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理實(shí)一體化項目教學(xué)在數控加工中的應用與實(shí)踐
摘 要：理實(shí)一體化項目教學(xué)是一種“教中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方法，以我校數控專(zhuān)業(yè)數控加工為例，闡述對理實(shí)一體化項目教學(xué)的認識與理解，并結合教學(xué)改革對理實(shí)一體化項目教學(xué)實(shí)施中教材項目的設置、實(shí)訓室建設、師資的培養、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等進(jìn)行了一些實(shí)踐與探討。
關(guān)鍵詞：數控加工;探討;實(shí)踐;理實(shí)一體化項目教學(xué)
隨著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校教學(xué)方法也有了很大改變，目前用得較多的教學(xué)法有項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、理實(shí)一體項目化教學(xué)，打破了傳統的教學(xué)方法，根據企業(yè)用人要求和學(xué)校的實(shí)際情況，我校在教學(xué)改革中，數控專(zhuān)業(yè)推行理實(shí)一體項目化教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)改革，對理實(shí)一體化項目教學(xué)有了新的認識，對理實(shí)一體化項目教學(xué)做了大膽的實(shí)踐與探討，歸納為：教材項目化，任務(wù)化，實(shí)訓室企業(yè)化，教師隊伍雙師化，質(zhì)量評價(jià)多元化。實(shí)踐證明，理實(shí)一體化項目教學(xué)很受我校學(xué)生的歡迎。
一、實(shí)施理實(shí)一體化項目教學(xué)改革的重要性
現在中職學(xué)生大部分基礎非常差，學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力長(cháng)于動(dòng)腦能力，實(shí)踐學(xué)習長(cháng)于理論學(xué)習。少部分學(xué)生的自信心不足、學(xué)習興趣不高、學(xué)習習慣不好。如果繼續用傳統教學(xué)方法，已很難激發(fā)學(xué)生的興趣，達不到職業(yè)教育的要求。
理實(shí)一體項目化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是打破理論課與實(shí)訓課的界限，將課程的理論、實(shí)踐融于一體，教學(xué)環(huán)節中實(shí)現教中學(xué)，學(xué)中做，由同一個(gè)教師負責，把教室安排在實(shí)訓室來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、理實(shí)一體化項目教學(xué)教材項目化、任務(wù)化
理實(shí)一體項目化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)相配套的項目化、任務(wù)化教材。傳統的教材一般都強調理論的系統性與全面性，不能滿(mǎn)足理實(shí)一體項目化教學(xué)的需要。根據實(shí)施性教學(xué)計劃，教學(xué)目標將知識點(diǎn)分解若干項目，再給項目分解若干個(gè)任務(wù)，根據我校的實(shí)際情況，對數控專(zhuān)業(yè)原有的課程結構、體系、內容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，組織教師編寫(xiě)了以項目和任務(wù)為知識點(diǎn)校本教材，編寫(xiě)了以任務(wù)為驅動(dòng)的指導任務(wù)書(shū)，針對學(xué)校的培養目標，降低專(zhuān)業(yè)理論的重心，突出與技能相關(guān)的必備專(zhuān)業(yè)知識。在內容上以任務(wù)為驅動(dòng)，保證了理實(shí)一體項目化教學(xué)。校本教材充分體現了“教中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)踐，校本教材與實(shí)訓任務(wù)書(shū)深受老師與學(xué)生的歡迎。
三、理實(shí)一體化項目教學(xué)實(shí)訓室企業(yè)化
理實(shí)一體項目化教學(xué)要有與本專(zhuān)業(yè)相適應的硬件設備和學(xué)習環(huán)境，這就要求作為課堂教學(xué)實(shí)訓室要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，多媒體教學(xué)設備。我校結合學(xué)校的實(shí)際情況，確定數控專(zhuān)業(yè)的培養崗位是數控操作員、編程工藝員等，根據培養目標，參照企業(yè)運作環(huán)境，學(xué)校制定了較為科學(xué)的符合企業(yè)要求的設備配置方案，購買(mǎi)了多種數控設備，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓的需要，使實(shí)訓環(huán)境企業(yè)化，在設備的配置上，從有利于培訓對象熟練使用、操作、維修數控車(chē)、銑床為出發(fā)點(diǎn)，本著(zhù)普及和共享原則，即在保證教學(xué)實(shí)訓質(zhì)量的前提下，既考慮機床的規格和配置，又重點(diǎn)突出合理、經(jīng)濟，滿(mǎn)足教學(xué)和企業(yè)需求。實(shí)訓車(chē)間配有多媒體作講解室，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓車(chē)間，從設備上為理實(shí)―體項目化教學(xué)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做提供保障。
四、理實(shí)一體化項目教學(xué)教師隊伍雙師化
理實(shí)一體化項目教學(xué)對教師的要求比較高，教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要具有熟練的實(shí)踐技能，提高理實(shí)一體項目化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支高水平的專(zhuān)業(yè)教師隊伍，我校高度重視教師隊伍建設，特別是雙師型教師的培養。具體做法有：1.利用周末與寒暑假組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行校本培訓，請技術(shù)骨干來(lái)培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)操作技能;2.送教師到企業(yè)參加實(shí)踐，提高教師的動(dòng)手能力;3.送專(zhuān)業(yè)教師參加國培與省培，加強教師與外校的交流，掌握新的知識與技術(shù)及教學(xué)手段;4.實(shí)行“師徒結對制”， 利用我校省市專(zhuān)業(yè)帶頭人的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其對新教師的傳、幫、帶教學(xué)指導作用，促進(jìn)新教師迅速成長(cháng)，脫穎而出，從而盡快造就一支思想好、素質(zhì)高、能力強的整體師資隊伍，使青年教師快速地成長(cháng)。
五、理實(shí)一體化項目教學(xué)質(zhì)量評價(jià)多元化
教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)是教學(xué)中重要的一步，我校改變了以一次考試作為評價(jià)學(xué)生的傳統做法，引入了校企合作，多元化的評價(jià)體系，以學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、企業(yè)評價(jià)為導向強化過(guò)程考核，按照企業(yè)的用人標準衡量人才培養水平，高度重視企業(yè)、第三方機構、社會(huì )、學(xué)生、家長(cháng)職業(yè)技能鑒定機構對學(xué)生的評價(jià)，對于教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)不能僅僅老師說(shuō)了算，還有企業(yè)、學(xué)生、家長(cháng)參與評價(jià)，還要注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如學(xué)生參加技能大賽、實(shí)物制作等。這樣做有力地保證堅持以技能培養為核心，滿(mǎn)足社會(huì )需求為能力目標的職教特色。
六、結束語(yǔ)
理實(shí)一體項目化教學(xué)改革在數控加工中應用與實(shí)踐，對我校教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗，同時(shí)在教學(xué)改革中也有些困難。例如教師認識不夠;學(xué)生增多，教學(xué)設備不能滿(mǎn)足教學(xué)需要;課程項目設置還存在不合理的地方等。這些都有待于我們在教學(xué)改革過(guò)程中不斷探索與完善。“教學(xué)有法，教無(wú)常法”，職業(yè)教育應不斷地分析學(xué)生與市場(chǎng)，總結出適合職教發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育質(zhì)量，為社會(huì )培養更多的高素質(zhì)技術(shù)人才。
參考文獻：
[1]陳順剛.對職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的研究[J].職業(yè)教育研究.
[2]劉春生.職教課程改革目標取向研究[M].北京：高等教育出版社.
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