關(guān)于土木工程的論文范文

　　【摘要】針對目前論述了高校土木工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行思政建設中面臨的問(wèn)題，論述了土木工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行思政建設的對策和途徑。

　　【關(guān)鍵詞】關(guān)于土木工程論文

　　課程思政建設的主旨，是指通過(guò)結合、挖掘高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中蘊涵的思想政治教育資源，引導學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀(guān)、客觀(guān)科學(xué)的世界觀(guān)，實(shí)現人文知識的內化和道德情操的升華。要順應從思政課程到課程思政的改革與發(fā)展，土木工程專(zhuān)業(yè)課程建設應該做些什么，值得關(guān)注和思考。本文試圖通過(guò)對在土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展思政建設中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,找尋對策。

　　一、專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展思政建設存在的問(wèn)題

　　(一)教學(xué)考核和評價(jià)體系中對專(zhuān)業(yè)課程思政建設引導性不夠

　　由于長(cháng)期以來(lái)學(xué)校存在將專(zhuān)業(yè)課和對學(xué)生的思想政治教育割裂分塊的教學(xué)安排，對專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的評價(jià)標準往往重視專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能的培訓與傳授，而對通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行“政治思想教育”重視不夠，缺乏相應的制度規定和保障，在教學(xué)考核中沒(méi)有發(fā)揮相應的教學(xué)引導作用，這一定程度上阻礙了教師在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育的積極性。

　　(二)專(zhuān)業(yè)教師對專(zhuān)業(yè)課程思政建設重視程度不夠

　　高等學(xué)校各專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)工作中,往往比較重視將一門(mén)學(xué)科中的主要概念、原理和方法,但是較少考慮到通過(guò)傳授專(zhuān)業(yè)知識的過(guò)程中,有意識地進(jìn)行社會(huì )主義價(jià)值觀(guān)的思想政治意識的滲透和引領(lǐng)，甚至于認為思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導員的職責和任務(wù),與己無(wú)關(guān)。

　　二、土木工程專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展思政建設存在的對策與途徑

　　(一)在教學(xué)目標上，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標也需突出體現引領(lǐng)

　　學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教學(xué)目標的設置過(guò)程中，要按照課程思政的新要求，要將課程教學(xué)目標的教育性、知識性、技能性相互交融，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓與激發(fā)個(gè)人理想、社會(huì )責任感進(jìn)行有機結合，在教學(xué)過(guò)程中體現學(xué)科的科學(xué)素養與人文素養，使專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐訓練課同樣承載正確的職業(yè)觀(guān)、成才觀(guān)教育。課程思政在教育理念層面的突破，集中體現在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)目標之首要是正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的養成。高校教學(xué)按照課程思政的新要求，學(xué)知和學(xué)技的原動(dòng)力要將個(gè)人理想與社會(huì )擔當有機結合，專(zhuān)業(yè)培養目標的“紅專(zhuān)”與課程教學(xué)目標的教育性、知識性、技能性相互對應。課堂教學(xué)中可結合新中國成立以來(lái),尤其是近三十年以來(lái),我國在土木工程建設方面取得的重大進(jìn)展和突破,對學(xué)生進(jìn)行主人翁意識教育，樹(shù)立民族自豪感,引導學(xué)生對土木工程新政策的認同、國家道路發(fā)展的認同、核心價(jià)值觀(guān)的認同，從而激發(fā)其更多的社會(huì )責任感。

　　(二)在教學(xué)內容上，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿到專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課及其教育活動(dòng)中，形成課程教學(xué)

　　“大思政”的新格局在教學(xué)體系層面的建構上，要將學(xué)科教學(xué)與政治素養、國家意志高度統一;課程思政也是一種科學(xué)的思維方法，反映在教學(xué)體系上就是培養什么樣的人、學(xué)什么樣的知識技術(shù)，在頂層設計上，理想成長(cháng)教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育要有機聯(lián)系。在土木工程專(zhuān)業(yè)課堂上不能僅限于理順知識體系，而更多地要從歷史、因果的角度闡述整個(gè)土木工程的發(fā)展歷程，并上升到哲學(xué)層面來(lái)觀(guān)察、思考和理解問(wèn)題。引導學(xué)生在處理科研或者工程問(wèn)題的時(shí)候，不能夠完全照搬經(jīng)驗，而是要考慮它們的前提假定是否一致。土木工程教學(xué)要引導學(xué)生意識到：一個(gè)合理的、符合社會(huì )發(fā)展規律的設想，是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的核心。應根據國民經(jīng)濟狀況、當地地質(zhì)水文情況、工程施工水平判定自己做的設計是否符合社會(huì )的需求，而不能過(guò)分地重視計算而忽略了工程“功能”在設計中的核心位置;更不能僅僅根據目前的計算流程，生產(chǎn)出一系列的“圖紙”和“計算書(shū)”。

　　(三)在教學(xué)方法上，要靈活運用多種方式

　　土木工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中必須應用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材、組織教學(xué)內容，依照教學(xué)大綱，跨出教材，將時(shí)代的、社會(huì )的正能量?jì)热菀�入課堂，充分挖掘蘊含在相關(guān)知識中的教育因素，激勵學(xué)生成長(cháng)成才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。土木工程課程具有理論性、工程性、實(shí)踐性相結合的特點(diǎn)，教學(xué)手段和方法要盡量多樣化，充分借助網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)、課堂教學(xué)、視頻錄像、專(zhuān)業(yè)人員講座等手段;重視實(shí)踐環(huán)節，室內外實(shí)驗過(guò)程中，要使學(xué)生深刻地理解實(shí)驗的教學(xué)原理和實(shí)驗目的，嚴格地遵循實(shí)驗章程進(jìn)行各項實(shí)驗，遵從客觀(guān)規律，認真觀(guān)察試驗現象，分析整理數據;有計劃地帶學(xué)生到施工現場(chǎng)學(xué)習，增加對工程實(shí)踐的直觀(guān)認識;在以上教學(xué)環(huán)節中主意潛移默化地樹(shù)立起學(xué)生正確的個(gè)人操守和職業(yè)操守，只有擺正個(gè)人的價(jià)值觀(guān)，才能進(jìn)一步理解社會(huì )層面價(jià)值觀(guān)，最后達到為國家奉獻的境界�？傊�，無(wú)論從教師的思想認識上,還是從課程設計、教學(xué)考核與評價(jià)上,土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)都應重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思想政治教育的“結合”,將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)融入土木工程專(zhuān)業(yè)課程當中，從而在潛移默化中引導同學(xué)們理解、領(lǐng)悟、認同并踐行一個(gè)“土木人”的責任與使命。

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