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網(wǎng)絡(luò )應用系統教學(xué)網(wǎng)絡(luò )工程論文
1問(wèn)題分析與解決方案
要有效地解決這些問(wèn)題非一朝一夕的事情，但從以上分析可以看出，有一對矛盾值得注意，即網(wǎng)絡(luò )從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就深入到了學(xué)生的生活而網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的特色課程進(jìn)入學(xué)生學(xué)習過(guò)程的時(shí)間卻較晚。為了從整體上提升網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養的質(zhì)量，可以從這對矛盾入手，讓網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生盡早地正確全面認識計算機網(wǎng)絡(luò )。我們認為，解決這個(gè)問(wèn)題并不一定完全靠加強學(xué)習理論知識和強化對專(zhuān)業(yè)知識的訓練，讓學(xué)生在學(xué)習基礎課程時(shí)就認識到網(wǎng)絡(luò )積極的一面，體會(huì )網(wǎng)絡(luò )的各種應用和實(shí)踐活動(dòng)，同樣能夠達到使學(xué)生盡早認識專(zhuān)業(yè)的目的，并且比理論教學(xué)更能激發(fā)學(xué)習興趣。當然，這種方法需要網(wǎng)絡(luò )軟硬件系統和相關(guān)教學(xué)資源的支撐，甚至需要改革教學(xué)管理制度。
2具體內容與方法
我們從幾年前開(kāi)始探索網(wǎng)絡(luò )應用系統在網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養中的運用，并在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等方面進(jìn)行了一系列的嘗試和實(shí)踐。
2.1網(wǎng)絡(luò )應用系統在理論教學(xué)中的運用
對于理論課程的教學(xué)，我們主要采取以下兩種方式來(lái)利用網(wǎng)絡(luò )應用系統：一是開(kāi)發(fā)與課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò )應用系統；二是使用現有的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源平臺。在開(kāi)發(fā)與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )應用系統方面，我們目前主要是制作網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)軟件；嘗試將教學(xué)內容制作成為開(kāi)放式、可擴展式的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件，并將其掛載到Web服務(wù)器上。教師在課前通知學(xué)生把要講授的教學(xué)內容及相關(guān)教學(xué)材料添加到此課件中。學(xué)生在上課前可以通過(guò)瀏覽器預習相關(guān)的內容。在我們的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件中，除要介紹的知識外，還增加了留言板、教學(xué)互動(dòng)等功能，便于與學(xué)生交流、了解學(xué)生的狀況和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)這方面的實(shí)踐發(fā)現，部分學(xué)生可能在課堂上或課后不愿意當面向老師提問(wèn)，但卻能夠在網(wǎng)絡(luò )課件中提出自己在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這表明在網(wǎng)絡(luò )深刻影響人們的交流方式的情況下，部分學(xué)生把網(wǎng)絡(luò )交流作為學(xué)習方式之一；有些接受得較好的學(xué)生甚至在教師回復前給出自己的理解，因此這為師生之間的交流增添了有效的渠道。在使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源平臺方面，我們積極利用學(xué)�；蚬驳慕虒W(xué)資源平臺來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如河南科技大學(xué)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)綜合平臺、公網(wǎng)上的數字大學(xué)城等，這些平臺支持上傳和訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)課件、布置作業(yè)、提交和批閱作業(yè)等。在使用這些網(wǎng)絡(luò )系統的同時(shí)，我們注意提及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的背景知識和技術(shù)，在某些課程（尤其是涉及開(kāi)發(fā)的課程）中還提及相關(guān)的實(shí)現方法，并引導對它們感興趣的學(xué)生開(kāi)展自學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統的應用，使學(xué)生提前接觸到網(wǎng)絡(luò )工程相關(guān)專(zhuān)門(mén)知識，無(wú)形中強化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識。
2.2網(wǎng)絡(luò )應用系統在實(shí)踐課程教學(xué)中的運用
讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)網(wǎng)絡(luò )應用系統參與基于網(wǎng)絡(luò )的處理事務(wù)過(guò)程，能進(jìn)一步深化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的認識，因此我們花了許多精力來(lái)探索和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò )應用系統在實(shí)踐教學(xué)中的運用。在這方面的工作中，首先面臨的是在哪些課程中應用的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才的能力結構中，大部分能力都是以程序設計能力為基礎的，而程序設計能力的培養取決于對C語(yǔ)言程序設計和數據結構知識的掌握和運用的程度。因此，我們選擇C語(yǔ)言程序設計和數據結構這兩門(mén)課程的課程設計來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )應用系統的運用探索。其次是網(wǎng)絡(luò )系統的選擇問(wèn)題。在兩年前，我們已經(jīng)嘗試在C語(yǔ)言課程的實(shí)驗中使用基于校園網(wǎng)的在線(xiàn)判題系統來(lái)發(fā)布實(shí)驗內容，用競賽評價(jià)機制來(lái)判斷學(xué)生對知識的掌握程度，這種改革取得了較明顯的效果。從近兩年開(kāi)始，我們進(jìn)一步擴展在線(xiàn)判題系統的功能，將在線(xiàn)判題系統引入到C語(yǔ)言程序設計和數據結構課程設計的集中實(shí)踐課程中，并設計了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)內容與之配合�？紤]到作為才學(xué)習完C語(yǔ)言和數據結構理論的初學(xué)者，學(xué)生要馬上完成較系統的課程設計內容是存在一定困難的。因此，我們所設計的教學(xué)內容包括一部分與課程設計內容相似、難度較低并貼近教材中相應章節知識的題目，將它們先給學(xué)生去熟悉，從而避免了部分學(xué)生對實(shí)踐內容不知如何下手的情況。在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，教師只需要引導學(xué)生分析課題、制定解決問(wèn)題的方案，幫助學(xué)生解決一些具體的知識運用問(wèn)題。其他的事情，例如判斷程序正確性、運行過(guò)程及結果的評測等，都由在線(xiàn)判題系統來(lái)實(shí)現。由于有了網(wǎng)絡(luò )系統的協(xié)助，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不僅能夠了解班上所有學(xué)生完成課題的數量，同時(shí)還能獲得所完成內容的時(shí)間信息和代碼的執行信息。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)系統的統計功能了解自己的排名，無(wú)形中就有了競爭的壓力，培養了競爭意識。借助這兩門(mén)實(shí)踐課程是開(kāi)設在大一的有利時(shí)機，我們在指導學(xué)生的課程設計的過(guò)程中，有意識地引導他們將部分注意力集中到在線(xiàn)判題系統本身的結構和運行機制上，讓學(xué)生及時(shí)認識到網(wǎng)絡(luò )應用系統的基本架構、使用的主要技術(shù)及其與當前實(shí)踐課程和后續專(zhuān)業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系。從目前的效果看來(lái)，將程序設計競賽網(wǎng)絡(luò )系統應用到實(shí)踐課程教學(xué)中能帶來(lái)以下好處：一是形成競爭氛圍，學(xué)生整體完整的任務(wù)量比前幾年增加不少；二是提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，不認真開(kāi)展課程設計的情況明顯好轉；三是通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )系統的應用，學(xué)生在一年級對網(wǎng)絡(luò )應用系統有了具體的認識，對后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習興趣增強。
2.3網(wǎng)絡(luò )應用系統在課程考核評價(jià)中的運用
在某種程度上，課程考核是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的因素之一。傳統的課程考核一般有兩種形式，試卷形式和課程報告形式。前者不能很好地反映出學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力，后者則很難保證學(xué)生是自己完成相應的內容。此外，由于兩種方式都是紙質(zhì)形式，對于網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)中占多數的設計類(lèi)課程，如果要教師在評閱時(shí)先判斷答案或作品的正確性，這是一項困難且繁重的工作，現實(shí)中難以執行。無(wú)紙化考試是未來(lái)考核方式發(fā)展的一個(gè)趨勢，它經(jīng)濟環(huán)保，其技術(shù)基礎之一就是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。既然網(wǎng)絡(luò )系統在理論和實(shí)踐教學(xué)中起到了有效的輔助作用，我們嘗試將其應用到課程考核和評價(jià)中。目前，我們主要通過(guò)以下三種途徑進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐：一是將課程考試直接在網(wǎng)絡(luò )系統上進(jìn)行。一個(gè)網(wǎng)絡(luò )應用系統要用于考試，它需要有在線(xiàn)判題系統相關(guān)功能和考試所需的成績(jì)處理相關(guān)功能。我們在前面提及的在線(xiàn)判題系統中擴展了成績(jì)處理相關(guān)的功能，使其能夠滿(mǎn)足對考試的有關(guān)需求。之后，我們對C語(yǔ)言程序設計實(shí)驗這門(mén)易于進(jìn)行嚴格的數據測試的課程通過(guò)這個(gè)系統直接進(jìn)行考試，通過(guò)試用我們發(fā)現這種方式能夠較好地反映學(xué)生的動(dòng)手能力。二是將網(wǎng)絡(luò )系統應用于集中實(shí)踐課程的考核。我們將第一條途徑所獲得的系統進(jìn)一步用于C語(yǔ)言相關(guān)的程序設計類(lèi)課程對應的集中實(shí)踐課程的考核中。集中實(shí)踐課程的考核與單純的課程考試之間有區別，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現也是非常重要的方面。為此，在設計教學(xué)內容時(shí)，為了兼顧學(xué)生不同能力層次，我們設計了基礎部分和綜合應用部分。前者為必須完成的部分，后者為選做部分。在課程結束時(shí)，系統將學(xué)生完成的任務(wù)量、能夠反映工作的質(zhì)量的相關(guān)信息（如時(shí)間、任務(wù)正確完成前的錯誤提交次數等）都匯總起來(lái)，形成一個(gè)初步的成績(jì)統計表。指導教師以此表作為重要依據，進(jìn)一步根據學(xué)生的其他實(shí)際情況進(jìn)行最終的判定。進(jìn)行判定的方式由教師自己把握，可以直接使用系統的判定，也可以增加一部分類(lèi)似考試的限時(shí)設計內容，或者選擇學(xué)生完成的任務(wù)中的部分內容進(jìn)行問(wèn)答式考核。三是將網(wǎng)絡(luò )應用系統作為理論考試之外的部分考核工具。大多數理論課程的最終成績(jì)一般分為考試成績(jì)和平時(shí)成績(jì)兩部分。對于平時(shí)成績(jì)部分，由于一般不易于量化，往往都是由教師根據對學(xué)生的印象進(jìn)行粗略的判定，從而不能較準確地反映學(xué)生表現的差異。鑒于網(wǎng)絡(luò )應用系統提供的便利，我們嘗試利用它們對學(xué)生的平時(shí)表現進(jìn)行考核。主要的方法是利用前面提及的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應用系統中的作業(yè)發(fā)布、在線(xiàn)提交、在線(xiàn)批閱以及相關(guān)自動(dòng)記錄、統計功能來(lái)分析學(xué)生完成課外任務(wù)情況的相關(guān)數據。有了這些數據，根據一定的分值比例和評分標準就很容易得到這部分的成績(jì)，從而形成比較客觀(guān)準確的判斷。
3結語(yǔ)
通過(guò)將網(wǎng)絡(luò )應用系統與課程教學(xué)相結合，將網(wǎng)絡(luò )應用系統滲透到課程教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節，能夠提高教學(xué)工作效率、深化學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認識、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。除此之外，它還有一些潛在應用價(jià)值，例如便于了解和對比學(xué)生的狀態(tài)，為學(xué)生能力培養、興趣培養、競賽選擇提供依據和指導，幫助及時(shí)發(fā)現問(wèn)題等。因此，在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們將依據網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)將這種方式進(jìn)行推廣應用，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養的質(zhì)量。
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