控制工程學(xué)報論文格式

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　　摘要：就目前材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，其在課程設計方面還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，課程設計形式感嚴重，缺乏實(shí)踐性，面對就業(yè)需求，進(jìn)行課程設計改革是必然趨勢，文中對材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)在課程設計改革的必然性以及改革路徑，做了簡(jiǎn)單的論述。

　　關(guān)鍵詞：材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)；課程設計；改革探索；實(shí)踐

　　隨著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展，教育部對現代教育體系建設有著(zhù)明確的要求，支持高校進(jìn)行教學(xué)改革，朝向應用型技術(shù)院校方向發(fā)展�，F代社會(huì )對技術(shù)型人才的需求較大，而技術(shù)型人才還面臨著(zhù)較大的就業(yè)壓力，使得就業(yè)問(wèn)題日漸凸顯，因此需要高校發(fā)揮其橋梁作用，基于社會(huì )需求，培養應用型人才，降低學(xué)生的就業(yè)壓力。

　　一、材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)概述

　　材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)，其主要分為材料類(lèi)與機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)主要研究的是材料結構與性能特點(diǎn)，以及材料在熱加工環(huán)節中各種工藝因素對材料加工生產(chǎn)質(zhì)量的影響。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)主要涵蓋成型與控制知識�？刂浦�識是該專(zhuān)業(yè)新增的內容，意在促使材料成型知識與控制技術(shù)知識能夠交叉融合，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作的控制水平。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)知識內容，決定了該專(zhuān)業(yè)屬于實(shí)踐應用型學(xué)科，以及人才培養的厚基礎與寬口徑特點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)教學(xué)以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及獨立完成工程項目的能力為主，使其能夠適應社會(huì )的需求。

　　二、材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程設計改革的必然性

　　1.課程結構不合理。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程主要包括通識課、基礎知識課程、專(zhuān)業(yè)知識課程、實(shí)踐課、個(gè)性課程，但是多數高校材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程結構，雖然理論知識課程開(kāi)展，能夠扎實(shí)學(xué)生的理論知識基礎，為后期實(shí)踐與個(gè)性化實(shí)踐提供保障，但是缺乏實(shí)踐性與個(gè)性化課程，不利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng )新能力，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就此而言進(jìn)行課程設計改革是必然趨勢。2.課程內容安排存在斷層。多數高校對于材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程內容的安排，存在著(zhù)斷層問(wèn)題。其具體體現如下：通識課程與基礎課程主要在大一與大二期間開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)知識則在后期開(kāi)展，課程連接存在嚴重的斷層問(wèn)題。以人文社科與藝術(shù)類(lèi)課程為主，而工程教育類(lèi)課程較少，學(xué)生的參與程度較低。教材知識與工程實(shí)際相互脫離，學(xué)生難以接收到先進(jìn)的工程技術(shù)理念與方法，加之缺乏創(chuàng )新意識與動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生的就業(yè)競爭力較差。因此當務(wù)之急是進(jìn)行課程設計改革，合理配置課程教學(xué)內容[1]。3.實(shí)踐課程形式落后。目前多數高校均開(kāi)展了實(shí)踐課程，包括畢業(yè)設計、課程設計、認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習等內容，實(shí)踐課程主要以畢業(yè)設計與實(shí)習設計為主，課程形式落后，個(gè)性化課程流于形式，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，因此進(jìn)行課程設計改革是必然趨勢。

　　三、材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)改革實(shí)踐措施

　　1.構建二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺。我國高校材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養的模式雖然不同，但多數高校已經(jīng)簡(jiǎn)稱(chēng)了梯級學(xué)科教學(xué)課程體系。以學(xué)科基礎作為一級平臺，以專(zhuān)業(yè)基礎作為二級學(xué)科平臺，二級學(xué)科體系中，還包括專(zhuān)業(yè)方向選修模塊、交叉學(xué)科公選模塊等。對于二級學(xué)科體系的建設力度不足，對此還需要加強，基于行業(yè)需求與用人單位選拔人才的模式，高校在開(kāi)展材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，則需要加強二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺的建設，提高學(xué)生的適應性，調整現有的選修課程模塊，突出行業(yè)性以及專(zhuān)業(yè)特色。譬如：基于材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)的需求，則可以增開(kāi)無(wú)損檢專(zhuān)業(yè)，此技術(shù)是該行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)，被廣泛地應用于實(shí)踐操作中，因此為了使得學(xué)生能夠適應就業(yè)需求，高校要適當地拓展教學(xué)內容，更新教學(xué)知識，將教學(xué)與社會(huì )實(shí)際需求相連接，完善與補充一級學(xué)科體系。在設計課程時(shí)，要關(guān)注社會(huì )需求，構建以市場(chǎng)需求為導向的課程體系，針對性地培養材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)人才，細化與分解教學(xué)計劃與大綱內容[2]。2.提高實(shí)踐性課程與個(gè)性化課程教學(xué)比例。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性與操作性，對此在實(shí)踐課程設中，則需要提高實(shí)踐課程與個(gè)性化課程教學(xué)的比例，將課程設計得更加貼近生活，滿(mǎn)足材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際運用需求，對此需要教學(xué)工作者基于理論教學(xué)，聯(lián)系材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，及時(shí)更新教學(xué)課程內容，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)時(shí)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其能夠意識到專(zhuān)業(yè)學(xué)科是不斷發(fā)展進(jìn)步的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識以及動(dòng)手操作意識。3.優(yōu)化課程結構。高校在進(jìn)行課程設計改革時(shí)，則先要研究與分析本院校材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程結構與內容存在的問(wèn)題，再進(jìn)行課程優(yōu)化設計�；�于課程內部構成要素與改造之間的關(guān)系，將相關(guān)課程有機地聯(lián)系在一起，避免出現課程斷層問(wèn)題，解決課程體系獨立與零碎的問(wèn)題，比如南昌大學(xué)，其在打造核心課程群時(shí)，對汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，從不同方向進(jìn)行了模塊式分類(lèi)，對于成型知識課程，融合了沖壓工藝、快速成型技術(shù)以及高分子材料加工技術(shù)等內容，極大程度上提高了材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率，以及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率，值得其他院校借鑒[3]。4.重視培養學(xué)生的實(shí)踐力與創(chuàng )新力。（1）提高教師的實(shí)驗教學(xué)水平。新時(shí)期的高等教育的發(fā)展，正在朝向創(chuàng )新教育與實(shí)踐教育方向發(fā)展，而材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教育，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)教育為主，已經(jīng)成為普遍共識。在開(kāi)展材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，教師要重視學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力培養，優(yōu)化課程實(shí)驗教學(xué)環(huán)節。由于教師隊伍的實(shí)踐能力較差，對于材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際運用的熟悉程度不夠，進(jìn)而難以有效地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，使得實(shí)驗教學(xué)課程過(guò)于重視理論知識的傳播，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與動(dòng)手能力，對此要想切實(shí)地提高教學(xué)效率，則需要提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，高校則可以組織教師進(jìn)行學(xué)習，掌握更多的實(shí)驗教學(xué)知識，在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生一同參與實(shí)驗活動(dòng)，以此來(lái)避免傳統實(shí)驗教學(xué)存在的弊端。（2）加設實(shí)驗操作環(huán)節。高校在進(jìn)行材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)，要加設綜合性實(shí)驗教學(xué)內容，因為不同學(xué)生對于問(wèn)題的解答思路不同，以及采取的解題方法不同，對此為了能夠有效地避免多個(gè)答案一組數據的現象，通過(guò)加設實(shí)驗操作環(huán)節，為學(xué)生提供實(shí)驗操作機會(huì )，以此加深學(xué)生對材料成型理論的理解，使其能夠明確塑料制品的缺陷以及原因。綜合性實(shí)驗教學(xué)具有較強的靈活性，學(xué)生能夠在實(shí)驗中探索與發(fā)現，可以根據自身的體會(huì )，來(lái)簡(jiǎn)化實(shí)驗環(huán)節，或者對實(shí)驗進(jìn)行細化處理，以此提高學(xué)生的實(shí)驗能力。除此之外還可以增加模具制造實(shí)訓課程，將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課與工程操作相互結合，圍繞工程開(kāi)展模具制造課程培訓，使得學(xué)生不僅能夠掌握產(chǎn)品成型的加工技術(shù)，還能夠掌握產(chǎn)品設計與功能設計等全過(guò)程，進(jìn)而提高材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平[4]。

　　四、結束語(yǔ)

　　材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)在實(shí)踐中運用，極大程度上提高了工業(yè)生產(chǎn)的效率，同時(shí)也促進(jìn)著(zhù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的步伐始終是落后于專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展的，對此則需要教學(xué)工作者積極的開(kāi)展課程設計改革，提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)時(shí)性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng )新能力，以適應行業(yè)需求。

　　參考文獻：

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