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心理學(xué)報論文格式
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的心理學(xué)報論文格式，歡迎大家分享。
通過(guò)觀(guān)察幾篇有水平的《心理學(xué)報》論文，我發(fā)現其基本格式大致如下：
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作者姓名：用的是小四號宋體，在中文題目的下面，要與中文題目隔一行；
作者聯(lián)系方式：在作者下方；
摘要：要空兩格寫(xiě)，“摘要”兩字要用小四黑體，之后的摘要內容則是用小四宋體；
關(guān)鍵詞：要空兩格寫(xiě)，“關(guān)鍵詞”三個(gè)字要用小四黑體，之后的關(guān)鍵詞則是用小四宋體；
分類(lèi)號：是論文錄用了之后《心理學(xué)報》把論文編的分類(lèi)號，要空兩格，“分類(lèi)號”三個(gè)字要用小四黑體
引言：若有“引言”二字則是用小四黑體，要頂格寫(xiě)。之后的內容則是用小四宋體；
正文：正文要以1.5倍行距、小四宋體來(lái)輸入，是論文的主要部分�，F在的《心理學(xué)報》主要都是用兩欄來(lái)顯示內容，便于瀏覽閱讀；
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圖表：若有相應的圖表要適時(shí)標示出來(lái)；
結論：頂格寫(xiě)，之后的內容則是用小四宋體；
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【拓展】心理學(xué)論文模板
摘要：從整體角度分析，教育心理學(xué)受到建構主義、后現代主義、認知主義、人文主義的影響，呈現出多元化的發(fā)展趨勢。在新形勢下，需要清楚地認識到當代教育心理學(xué)研究的多元取向，并且從現實(shí)角度分析，對其發(fā)展趨勢加以概述與分析。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；多元取向；發(fā)展趨勢
一、當代教育心理學(xué)研究的多元取向
1.建構主義取向
從某個(gè)角度分析，在教育心理學(xué)中建構主義已經(jīng)發(fā)展成為最具代表性的一個(gè)產(chǎn)物，并且為教育心理學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了變化，在諸多刊物中建構主義這一內容均得到體現，比如《英國教育心理學(xué)雜志》《教育研究回顧》等。從理論上分析，雖然建構主義并不是一個(gè)比較單一的理論，但是其內容多以強調解決問(wèn)題、強調合作學(xué)習等，所以說(shuō)建構主義對教育心理學(xué)的影響是比較全面的，尤其是在教學(xué)設計、課程設計、培訓中具有代表性，當然，這種模式會(huì )一直持續下去，逐漸成為教育心理學(xué)研究的重點(diǎn)。
2.后現代主義取向
后現代主義同樣是具有代表性的一種哲學(xué)思潮，其代表人物包括伽達默爾、德里達等，從后現代主義的諸多作品中可以了解到主張多元化，對還原論有所反對，且后現代主義提倡方法的多元化，對教育心理學(xué)而言具有推動(dòng)性。其中在后現代主義中教育心理學(xué)的主要表現是在后現代主義思維的影響中涌現出一大批全新的研究領(lǐng)域以及研究性話(huà)題，比如，跨文化研究、個(gè)體差異、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等。
3.認知主義取向
在20世紀末認知心理學(xué)誕生，且在心理學(xué)中占據了十分重要的地位，逐漸演變?yōu)橐恢Х浅Ｖ匾牧髋�。毋庸置疑，認知主義在心理學(xué)中的作用十分明顯，不僅可以為心理學(xué)提供連貫的觀(guān)念，還能推動(dòng)心理學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展。其中在認知主義取向中，教育心理學(xué)中的學(xué)習遷移、先前知識作用、分散聯(lián)系、儲備知識等成為不可或缺的組成部分。當然，根據相關(guān)文獻得知，在近幾年認知主義理論的影響下，內隱學(xué)習、認知神經(jīng)科學(xué)、社會(huì )認知理論、動(dòng)機研究已經(jīng)成為認知主義理論中不可或缺的組成元素。
4.人本主義取向
從某個(gè)角度分析，在心理學(xué)中人本主義被稱(chēng)為第三勢力，而且在近幾十年的發(fā)展中由國外諸多研究家提出了眾多理論模型，最具代表性的便是馬斯洛提出的需求層次理論、羅杰斯的個(gè)體中心理論，無(wú)論哪一種理論，均在一定程度上強調了教育發(fā)展中離不開(kāi)方法論、跨文化理論，還需要從多維度以及多途徑角度分析，所以，無(wú)論從宏觀(guān)還是微觀(guān)角度分析，均可以清楚了解到人本主義當前已經(jīng)發(fā)展成為極端機械主義的矯正器，尤其在某一個(gè)特殊情況下，人本主義往往以人道主義在整個(gè)研究中得到復蘇。
5.行為主義取向
在20世紀中期行為主義取向以全新的研究取向出現在人們身邊，其中與行為主義取向相關(guān)的包括個(gè)別化教育系統、不間斷的持續默讀。從整個(gè)發(fā)展趨勢分析，現階段受到應激影響的行為主義已經(jīng)不存在，這種情況導致心理學(xué)家受到批判，甚至導致心理學(xué)湮沒(méi)在社會(huì )中。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，行為主義演變得比較溫和，而且將各個(gè)流派的內容進(jìn)行了融合，雖然缺乏絕對話(huà)語(yǔ)權，但是卻出現一種比較奇怪的現象，即行為主義教學(xué)方法仍舊屬于主流教學(xué)方法。
二、新形勢下當代教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢
總而言之，教育心理學(xué)是傳播心理規律的一種科學(xué)，是以心理學(xué)理論與實(shí)踐作為發(fā)展基礎的，自教育心理學(xué)出現以來(lái)受到諸多思維的影響，無(wú)論是哪一種取向，所形成的現實(shí)性、客觀(guān)性等，均能夠推動(dòng)教育心理學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展。在當前的發(fā)展模式下，教育心理學(xué)會(huì )呈現出以下幾種形式：
1.實(shí)現理論觀(guān)念的融合
從當前的發(fā)展趨勢分析，后現代主義的影響會(huì )導致人們過(guò)分追求多元化，幾千年前的理論流程不能再重演，而且能夠實(shí)現多種理論觀(guān)念的融合，這些理論的多元化融合能夠推動(dòng)教育心理學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展與進(jìn)步。
2.實(shí)現研究情景的生態(tài)化
在當前我國教育心理學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展下，教育心理學(xué)的社會(huì )價(jià)值期望逐漸增加，雖然從全局出發(fā)教育心理學(xué)理論已經(jīng)比較完美，但是仍舊存在非常多的缺陷，這種情況下大多數研究者也明顯感受到與社會(huì )現實(shí)有所脫軌，所以在這種發(fā)展背景下，需要盡可能地在自然環(huán)境中創(chuàng )設非參與式研究情景，從根本上探究現實(shí)教育教學(xué)中的心理行為機制，如此才能促使教育心理學(xué)貼合教學(xué)實(shí)踐。
3.研究視角呈現多樣化
根據相關(guān)文獻得知，在近幾年我國教育心理學(xué)的不斷發(fā)展下，大多數現代教育心理學(xué)家會(huì )利用后現代主義思維實(shí)現對傳統理論體系的構建，能夠從嶄新的視角出發(fā)，實(shí)現對教育心理學(xué)的審視。此外，教育心理學(xué)在研究視角上所存在的各種固執、偏執等需要從多個(gè)角度出發(fā)，從多個(gè)因素以及多維空間進(jìn)行研究。
4.研究方法具備綜合化
在當前的研究中可以明顯地感覺(jué)到，在科學(xué)心理學(xué)創(chuàng )建的時(shí)候僅僅認為加強實(shí)證才能推動(dòng)心理學(xué)的發(fā)展，與性質(zhì)類(lèi)似，所以教育心理學(xué)也不例外，在整個(gè)教育心理學(xué)的研究中，其研究需要從多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，其中所涉及的方法包括了敘事式、闡述式、客觀(guān)式等，因為方法不同，所以在統一研究中的應用也不同，但是也只有保證研究方法的綜合性，才能真正推動(dòng)教育心理學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展與可持續進(jìn)步。綜上所述，教育心理學(xué)的研究取向以及發(fā)展趨勢往往會(huì )隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而變化，為了進(jìn)一步實(shí)現對教育心理學(xué)的分析，本文主要對其研究取向以及發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析，并期望能夠推動(dòng)教育心理學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻:
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