文科手寫(xiě)論文標準格式范文

　　在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的文科手寫(xiě)論文標準格式范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　目前，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然采用傳統的“填鴨式”教學(xué)模式，即只是一味地為學(xué)生灌輸相關(guān)的語(yǔ)文知識，但是卻尚未充分認識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，沒(méi)有充分重視學(xué)生的主體地位，缺乏與學(xué)生的交流與互動(dòng)，而學(xué)生也只是被動(dòng)地接受知識，但是缺乏對學(xué)習的興趣，學(xué)習的主動(dòng)性與積極性也較低，學(xué)習效率也較差。

　　二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬�樹(shù)立科學(xué)的閱讀教學(xué)目標

　　在新課改背景下，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要深入研究語(yǔ)文教材中的閱讀內容，抓住閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，并且要根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標，要努力將閱讀教學(xué)的認知目標與教學(xué)目標等有機地結合起來(lái)，重點(diǎn)培養學(xué)生的理解能力、溝通能力以及閱讀能力等，要努力幫助學(xué)生實(shí)現知識以及技能的整合與優(yōu)化。只有這樣才能使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中，更容易地掌握良好的學(xué)習方法，不斷地提高其自身的學(xué)習能力。

　�。ǘ�）實(shí)現閱讀教學(xué)模式的多樣化

　　在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式往往較為單一，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更是影響了教學(xué)效率。所以在新課改背景下，為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，教師要采用多樣化的閱讀教學(xué)模式。首先，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要加強對學(xué)生“雙基”的訓練，即加強對學(xué)生基本技能以及基礎知識的訓練[2]。其次，教師還要對文章的中心思想以及段落大意等進(jìn)行“精講”，從而使得學(xué)生能夠從整體上把握文章的大意。除此以外，教師還要注重講練的結合，例如要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句的擴展以及句子仿寫(xiě)練習，從而使得學(xué)生在具體的練習過(guò)程中不斷地提升自身的學(xué)習能力及語(yǔ)文素養。而且，為了有效提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師還要合理地運用多媒體教學(xué)、小組討論式學(xué)習、探究式學(xué)習以及開(kāi)放性學(xué)習等教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習熱情，提升教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）以生為本，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主交流合作

　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以向學(xué)生提出一些與教學(xué)內容相關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)交流[3]。然而，由于小學(xué)生的閱讀能力與理解能力有限，因此在學(xué)生自主交流的過(guò)程中，教師要適當地對其給予指導，告訴學(xué)生應該自學(xué)哪些內容，例如文章的體裁與背景等等。要為學(xué)生傳授科學(xué)的自學(xué)方法，例如如何細致地分析文章內容，如何把握文章的中心思想等。在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生適當地與其他同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，要彼此交換個(gè)人的理解與想法，對于學(xué)生難以理解的地方，教師要給予適當的指導。這樣不僅能夠有效地活躍閱讀課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，而且還能夠有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達與溝通能力，從而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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