醫學(xué)畢業(yè)論文提綱范文

　　轉眼間大學(xué)生活即將結束，畢業(yè)論文是畢業(yè)生都必須通過(guò)的，畢業(yè)論文是一種有準備的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，畢業(yè)論文應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的醫學(xué)畢業(yè)論文提綱范文，希望對大家有所幫助。

　　醫學(xué)畢業(yè)論文提綱

　　1、醫學(xué)論文的命題

　　醫學(xué)論文題目應是文章內容的集中概括。作者寫(xiě)論文，一是傳播科技經(jīng)驗，二是為晉升需要，因此,論文好壞與標題有很大關(guān)系。由于論文題目首先映入讀(編)者的眼簾，讀(編)者瀏覽文章，多先看題目，然后才決是是否閱讀(取舍)全文。所以，要求命題既能概括全文內容，又能引人注目，便于記憶和引用，做到恰當、確切、簡(jiǎn)短、鮮明，起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，以引起讀(編)者的注意與興趣。

　　2、醫學(xué)論文摘要與關(guān)鍵詞

　　摘要是正文的高度濃縮，是醫學(xué)論文內容不加注釋的評論和簡(jiǎn)短陳述。便于讀(編)者了解全文的要點(diǎn)，便于做文摘和檢索。因此，摘要應力求簡(jiǎn)明扼要，字數一般為200字左右，如是特殊情況字數可以略多。摘要可以獨立使用，不過(guò)簡(jiǎn)亦不過(guò)繁，不要一般的套套空活，但也不要照搬圖表、公式，不可用非沿用編寫(xiě)符號。有的期刊要求列出關(guān)鍵詞，即選出3-5個(gè)代表論文主要內容的單詞或術(shù)語(yǔ)，另起一行列于摘要后。醫學(xué)論文關(guān)鍵詞的選用應盡可能的用《醫學(xué)主題詞表》中的術(shù)語(yǔ)。講座、綜述、病案討論、誤診教訓、臨床報道可以不使用。

　　3、醫學(xué)論文的構思

　　構思是撰寫(xiě)論文的準備，也是開(kāi)始。它是作者對文章整體布局、要說(shuō)明的論點(diǎn)以及依據進(jìn)行闡明、安排和設計的過(guò)程。其內容包括：文章如何開(kāi)頭，如何進(jìn)一步引深，首尾如何相呼應，論據論證如何有效的說(shuō)明主題以及各段落層次與主題之間的關(guān)系。

　　4、醫學(xué)論文的提綱

　　在反映思考，理清思路，并形成條目后，寫(xiě)出提綱。

　　5、醫學(xué)論文正文的寫(xiě)作

　　在提綱擬定后，根據自己的思路，妥當安排內容的先后次序，然后將自己的觀(guān)點(diǎn)充分表達。在寫(xiě)作初稿時(shí)，不妨內容寫(xiě)的全一些，面寬一些，避免有重要內容遺漏。而且，最好能集中一段時(shí)間和精力，使文章一氣呵成。

　　6、醫學(xué)論文的修改

　　在文章的初稿完成后，應征求各方面的意見(jiàn)，尤其是共同的工作者與指導者。然后加以反復推敲并作細致的修改。文章全部完成后，最好放置一段時(shí)間，再行修改。"溫故而知新"�？砂l(fā)現重要問(wèn)題，因而需要多次修改。

　　修改的重點(diǎn)是：

　�、倨�幅壓縮;

　�、诮Y構調整：期刊論文要求結構嚴謹、層次清晰、銜接得當、重點(diǎn)突出并有邏輯性;

　�、壅Z(yǔ)言修改：應具有準確性與可讀性。并避免應用"大約"、"可能"之類(lèi)的字眼，還應避免應用非專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ);

　�、軆热菪薷模焊鶕�自己寫(xiě)作的意圖或要論證的內容材料，使內容修改的更為翔實(shí)、觀(guān)點(diǎn)明確、結構嚴謹、論據充足。

　　醫學(xué)畢業(yè)論文范文

　�。壅�要］采取資料分析、問(wèn)卷調查、現場(chǎng)調查、專(zhuān)家咨詢(xún)等方法，對國內42所開(kāi)辦三年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育院校的課程設置方案進(jìn)行綜合分析，呈現了現行農村醫學(xué)教育課程設置的現狀和總的特點(diǎn)，提出了改革農村醫學(xué)教育課程設置的總體建議，為農村醫學(xué)基本要求和課程體系建設的研究提供了有價(jià)值的依據。

　�。坳P(guān)鍵詞］農村醫學(xué)教育;臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè);課程設置

　　20xx年2月至20xx年8月，由我校牽頭、其他有關(guān)兄弟院校配合，開(kāi)展了立項課題其中一個(gè)子課題———現行農村醫學(xué)教育課程設置的調查研究�，F總結報告如下。

　　一、研究范圍、內容與方法

　　(一)研究范圍及內容�；�于對不同層次醫學(xué)教育培養定位的考慮，本研究中，“農村醫學(xué)教育”的概念限于三年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)。因此，研究范圍為國內開(kāi)設三年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育的醫學(xué)院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、綜合性學(xué)院或大學(xué)。結合此類(lèi)院校的分布情況，選擇42所院校進(jìn)行典型調查。這些院校分布在全國22個(gè)省區，具有普遍性和代表性。研究?jì)热莅��?

　　(1)農村醫學(xué)教育課程設置的總體現狀;

　　(2)課程設置體系及其結構層次、類(lèi)型分布;

　　(3)現行課程設置存在的主要問(wèn)題;

　　(4)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)主要課程學(xué)時(shí)分布情況;

　　(5)其他有關(guān)問(wèn)題。

　　(二)研究方法。

　　1．資料分析。收集相關(guān)院校三年制臨床醫學(xué)該專(zhuān)業(yè)的人才培養方案或教學(xué)計劃(含課程設置)，進(jìn)行綜合分析。

　　2．問(wèn)卷調查。分3類(lèi)問(wèn)卷進(jìn)行調查:

　　(1)對開(kāi)辦三年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育的院校，主要調查臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置的結構、學(xué)時(shí)及其運行現狀、存在問(wèn)題等。

　　(2)對基層醫院(縣級及以下醫療衛生單位)縣級及以下醫療衛生單位的骨干醫生，主要調查農村衛生崗位的需求和特點(diǎn)、課程設置的滿(mǎn)意度及其改進(jìn)意見(jiàn)等。

　　(3)對近三年畢業(yè)的從事農村醫療衛生工作的本校及兄弟院校畢業(yè)生，主要調查崗位滿(mǎn)意度、工作適應力、從職感受、對課程設置的建議等。

　　3．現場(chǎng)調查。選擇5-10所醫學(xué)院校，前往進(jìn)行實(shí)地考察，就農村醫學(xué)教育課程設置問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地考察、調研和訪(fǎng)談。

　　4．專(zhuān)家咨詢(xún)。專(zhuān)訪(fǎng)全國知名醫學(xué)教育專(zhuān)家若干名，就有關(guān)農村醫學(xué)教育課程設置問(wèn)題進(jìn)行求問(wèn)咨詢(xún)，聆聽(tīng)指導和建議。通訊作者

　　5．召開(kāi)座談會(huì )。召集100多家豫健醫藥衛生高等職業(yè)教育集團(此集團由河南省教育廳批準，漯河醫專(zhuān)牽頭)成員單位，廣泛聽(tīng)取對農村醫學(xué)教育課程設置的意見(jiàn)和建議。

　　二、研究結果分析

　　(一)課程設置總體現狀。

　　1．課程分部。從層次上一般分為公共基礎課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程三部分;從特性上一般分為理論課程和實(shí)驗(實(shí)訓)課程兩種;從類(lèi)型上一般分為必修課程和選修課程兩類(lèi)。各院�；�本都是以學(xué)科為中心的模式組織課程教學(xué)。

　　2．課程學(xué)時(shí)數。課程總學(xué)時(shí)數平均為3393學(xué)時(shí)(見(jiàn)表1)。其中:必修課與選修課的學(xué)時(shí)比例平均為8.731。理論與實(shí)踐比為0．771.3．課程門(mén)數。平均課程總門(mén)數39門(mén)，其中必修課30門(mén)，選修課9門(mén)。

　　(二)課程分布特點(diǎn)。

　　1．各院�？倢W(xué)時(shí)數相差較大。如，總學(xué)時(shí)最多為4188學(xué)時(shí)，最少為2779學(xué)時(shí)，相差1409學(xué)時(shí)。

　　2．各院校部分課程教學(xué)時(shí)數相差較大。公共基礎課程，如政治課，校際之間最大相差114學(xué)時(shí)、英語(yǔ)課相差167學(xué)時(shí)。專(zhuān)業(yè)基礎課程學(xué)時(shí)數也相差較大。如:人體解剖學(xué)，最多為144學(xué)時(shí)，最少51學(xué)時(shí)，相差93學(xué)時(shí);專(zhuān)業(yè)課程存在類(lèi)似情況，如:全科醫學(xué)概論，最多為68學(xué)時(shí)，最少為18學(xué)時(shí)，相差50學(xué)時(shí);社區預防保健(預防醫學(xué))、中醫學(xué)基礎、內科學(xué)、外科學(xué)等，都存在學(xué)時(shí)數相差亦較大的情況。

　　3．必修課和選修課開(kāi)設門(mén)類(lèi)相差較大，選修課類(lèi)型復雜多樣。必修課開(kāi)設門(mén)數，最多為39門(mén)，最少為18門(mén)，相差21門(mén);選修課開(kāi)設門(mén)數，最多者為17門(mén)，最少者為4門(mén)。

　　4．基層(社區)實(shí)習環(huán)節相對薄弱。通科輪轉實(shí)習平均41周，其中，基層(社區)平均實(shí)習周數僅2周。

　　(三)主要課程學(xué)時(shí)分布。就課程設置對于專(zhuān)業(yè)培養目標實(shí)現的重要性來(lái)看，可以分為主要課程和一般課程。根據這一原則，我們把開(kāi)設院校在8所以上的某一門(mén)課程作為主要課程來(lái)處理。分析可見(jiàn)，共有主要課程33門(mén)，其中:公共基礎課13門(mén)，包括思想道德與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會(huì )主義理論概論、形勢與政策、職業(yè)規劃、就業(yè)指導、大學(xué)英語(yǔ)、計算機基礎、體育、醫用化學(xué)、衛生法規、醫學(xué)倫理學(xué)、醫學(xué)心理學(xué)、大學(xué)生心理健康教育;醫學(xué)基礎課9門(mén)，包括醫學(xué)遺傳學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、人體生理學(xué)、生物化學(xué)、病原生物與免疫學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué);醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課11門(mén)，包括全科醫學(xué)、預防醫學(xué)、中醫學(xué)基礎、診斷學(xué)、內科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)、皮膚性病學(xué)、五官科學(xué)。

　　(四)與全科醫學(xué)、基層醫療衛生工作有關(guān)課程開(kāi)設情況。此類(lèi)課程，共有18門(mén)，僅有社區預防保健(預防醫學(xué))為多數院校普遍開(kāi)設，開(kāi)設率為88．10%;其次是全科醫學(xué)概論，開(kāi)設率為35.71%。其他有關(guān)課程，如衛生法規、社區常見(jiàn)疾病防治技術(shù)、健康檔案管理、社區健康教育技術(shù)、農村衛生適宜技術(shù)等，開(kāi)設院校數均在五所以下，說(shuō)明這些與全科醫學(xué)和基層醫療衛生工作密切相關(guān)的課程沒(méi)有引起足夠重視。在這方面，做的比較好的是重慶醫專(zhuān)、浙江醫專(zhuān)、天津醫專(zhuān)、贛南醫學(xué)院、海南醫學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏醫科大學(xué)，這七所學(xué)校以培養“全科醫生”、“社區或鄉村醫生”為方向，制訂了課程設置方案，凸顯了先進(jìn)的教育理念、準確的培養定位和培養目標的針對性。

　　(五)現行課程設置的特點(diǎn)。

　　1．選修課比重增加。說(shuō)明各院校都重視學(xué)生個(gè)性學(xué)習需求。

　　2．人文社科選修課程普遍開(kāi)設。這對于醫學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用［1］。

　　3．課程設置向“小課程”方向發(fā)展，這與科技的發(fā)展進(jìn)步、學(xué)科門(mén)類(lèi)日漸增加和擴展有關(guān)。

　　4．課程設置標準不一，差別進(jìn)一步擴大。這與近年來(lái)我國教育體制改革的深化、高校辦學(xué)自主權的擴大有關(guān)，各校在人才培養方案的制定上凸顯自身優(yōu)勢和靈活性、自主性。

　　三、關(guān)于農村醫學(xué)教育課程設置的建議

　　(一)圍繞專(zhuān)業(yè)培養目標，合理構建課程體系。結合農村醫療衛生崗位需求，以專(zhuān)業(yè)基礎主干課程為起點(diǎn)，合理設置主要課程，發(fā)揮骨架支撐作用［2］，同時(shí)，合理安排選修課程;合理配置理論與實(shí)踐課程比例，加強臨床基本技能訓練，提高適應基層崗位的能力［3］。加強全科醫療知識和技能的培養，合理開(kāi)設全科醫學(xué)課程［4］。

　　(二)加強課程管理，統一課程設置標準。課程設置標準是課程管理的重要手段，對于規范和組織教學(xué)活動(dòng)具有指導性。農村醫學(xué)教育的人才培養目標應該具有一致性，那么，課程設置的標準也應該具有一致性。因而，針對人才培養目標的要求，制定在門(mén)類(lèi)、學(xué)時(shí)、比例等各元素上一致的課程設置，使教學(xué)活動(dòng)圍繞統一的課程設置標準進(jìn)行，對于培養農村基層需要的實(shí)用型衛生人才，是十分必要的。

　�。蹍⒖嘉墨I］

　�。�1］姚黎英,楊帆,許曉晴等.人文社科類(lèi)課程對醫學(xué)生臨床思維能力培養的探索［J］.中國高等醫學(xué)教育,2011(3):79-80．

　�。�2］白咸勇,趙明東,秦國民等.醫學(xué)院校人才培養質(zhì)量保障體系構建及實(shí)踐［J］.中國高等醫學(xué)教育,2011(5):28-29．

　�。�3］崔明辰,劉暢,王福青.醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)校促使畢業(yè)生“下得去”的實(shí)踐探索［J］.中華醫學(xué)教育雜志,2013,33(6):833-835．

　�。�4］宋國華,王福青,高鳳蘭等.“3+2”助理全科醫生人才培養模式構建探討［J］.衛生職業(yè)教育,2013,31(19):5-6．

【醫學(xué)畢業(yè)論文提綱】相關(guān)文章：

醫學(xué)畢業(yè)論文提綱模板11-23

材料畢業(yè)論文提綱03-04

科技畢業(yè)論文提綱03-27

畢業(yè)論文提綱步驟03-02

畢業(yè)論文的提綱格式11-22

經(jīng)典的畢業(yè)論文提綱格式11-26

數學(xué)畢業(yè)論文提綱11-15

畢業(yè)論文提綱的步驟03-18

畢業(yè)論文提綱模板01-30