醫學(xué)畢業(yè)論文范文1

　　摘要：

　　高職醫學(xué)院校人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)仍以教師示教、學(xué)生觀(guān)察為主，學(xué)生學(xué)習積極性不高，學(xué)習效果欠佳，人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。以高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，對該課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索，改變以往實(shí)踐教學(xué)方法，結合當前網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，探索基于微課資源優(yōu)勢形成的“四位一體”人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，以期取得良好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：

　　微課；高職臨床醫學(xué)；人體解剖學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

　　人體解剖學(xué)是高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)最為重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，對生理學(xué)、病理學(xué)等后續課程的學(xué)習和將來(lái)的臨床工作都起著(zhù)非常重要的作用。實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養高端技術(shù)技能型人才的重要環(huán)節，加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題能力等的重要途徑。為此，筆者嘗試將微課融入高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，并形成“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　1高職醫學(xué)院校人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)現狀

　　1.1實(shí)踐教學(xué)資源不足

　　人體解剖學(xué)作為一門(mén)形態(tài)學(xué)課程，尸體標本是開(kāi)展人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基礎，高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課比例占總學(xué)時(shí)50%左右。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對尸體標本的辨認、解剖，可以對人體形態(tài)結構以及神經(jīng)血管的毗鄰形成清晰的立體印象，從而掌握人體形態(tài)結構知識，培養實(shí)踐動(dòng)手能力，為今后從事臨床醫療工作奠定堅實(shí)基礎。但是隨著(zhù)高職招生規模的擴大，高職院校普遍面臨尸體資源不足的問(wèn)題，在國家民政體制改革后，醫學(xué)院校能得到的尸體越來(lái)越少，大多數院校的尸體只能靠少量的遺體捐獻和購買(mǎi)標本來(lái)作為實(shí)踐教學(xué)使用，教學(xué)資源的匱乏嚴重制約人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)效果的提升。

　　1.2教與學(xué)方法陳舊落后

　　由于尸體資源匱乏，高職院校在人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行尸體解剖很難實(shí)現，實(shí)踐課一般以“灌輸式”教學(xué)模式為主，即授課教師作為課堂的中心，先在標本模型上逐一講解相關(guān)結構，然后由學(xué)生自行觀(guān)察辨識，教師進(jìn)行巡回指導，最后教師總結。這導致學(xué)習過(guò)程中，教師的示教與理論教學(xué)并沒(méi)有明顯差別，學(xué)生的認知都處于被動(dòng)接受狀態(tài)，并且擠占了學(xué)生自主觀(guān)察、學(xué)習和思考的時(shí)間。面對習慣于應試教育的“90后”學(xué)生，本身他們就習慣于被動(dòng)接受，主動(dòng)探究意識和能力皆較差，傳統教學(xué)模式注重教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養是極為不利的，同時(shí)學(xué)生參與的積極性不高，教學(xué)效果也差。

　　2微課的定義及特點(diǎn)

　　微課是近年來(lái)興起的新的學(xué)習模式，現今熱議的微課是20xx年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維彭羅斯教授首次提出的，他認為微課是一種以建構主義為指導思想，以在線(xiàn)學(xué)習或移動(dòng)學(xué)習為目的，基于某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內容，通過(guò)聲頻或視頻音像錄制的60秒課程。國內對微課定義為：一種以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的各種教學(xué)活動(dòng)。不同于傳統教學(xué)，微課主要有以下特點(diǎn)：（1）指向性：微課以某一知識點(diǎn)為單位，為教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，具有明確的指向性；（2）高效性：微課時(shí)長(cháng)一般不超過(guò)10分鐘，在短時(shí)間內承載豐富的教學(xué)內容，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)對學(xué)生形成強大的信息沖擊，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；（3）生動(dòng)性：微課視覺(jué)效果良好，可以通過(guò)三維圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種方式展現，使抽象難理解的知識點(diǎn)直觀(guān)、清楚，使學(xué)生對抽象內容有一個(gè)形象的認識。通過(guò)對微課這些特點(diǎn)的認識，我們嘗試將其作為一種新的教學(xué)方法運用到人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中。

　　3基于微課的人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與探索

　　在高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，筆者嘗試開(kāi)展基于微課的實(shí)踐教學(xué)改革與探索，摒棄以往以教師示教為主、學(xué)生被動(dòng)接受的實(shí)踐教學(xué)方法，形成“教師提出目的要求，學(xué)生學(xué)習微課并辨識標本，學(xué)生示教、討論及考核，教師補充講解”四位一體的實(shí)踐教學(xué)方法。

　　3.1微課開(kāi)發(fā)

　　根據高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標、教學(xué)大綱，在課前將學(xué)習任務(wù)、目標制訂好，一般將每次實(shí)踐課中需要學(xué)生辨認的重要器官或者結構分解為2～3個(gè)知識點(diǎn)，分別制作成相應的微課，例如：“心臟”這一章節的實(shí)踐教學(xué)中，將“心臟的位置和外形”和“心腔的結構”這兩個(gè)知識點(diǎn)制作成兩個(gè)微課。在制作人體解剖學(xué)微課的過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)：（1）在內容上圍繞某一器官或部位進(jìn)行錄制，重點(diǎn)對該器官或者部位的形態(tài)、結構和位置毗鄰關(guān)系進(jìn)行講解；（2）由于微課時(shí)長(cháng)要求在10分鐘左右，這就要求教師在錄制微課之前做好教學(xué)設計；（3）人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)微課的錄制應多使用結構完整的標本，并且錄制過(guò)程中應清楚、明確地展示標本的形態(tài)結構，并強調在辨認過(guò)程中的注意事項等。

　　3.2劃分小組

　　根據學(xué)生的知識水平、學(xué)習習慣和實(shí)踐課的尸體標本等情況，將30名學(xué)生劃分為3～4個(gè)學(xué)習小組，由組織能力較好、學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習能力較強的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責本小組的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。

　　3.3學(xué)習微課、動(dòng)手辨識

　　每個(gè)小組成員根據教師提出的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和目的，使用智能手機自主學(xué)習微課，并在尸體標本上進(jìn)行辨識、交流和討論。

　　3.4學(xué)生示教、討論及考核

　　在這個(gè)階段，由各組推薦一名學(xué)生或隨機抽一名學(xué)生對本次課上要求辨識的器官的形態(tài)、結構進(jìn)行示教，然后各小組討論學(xué)習成果并進(jìn)行匯報和交流，最后由教師對本次課的內容進(jìn)行考核，如教師提問(wèn)結構，學(xué)生在標本上尋找識別。此過(guò)程所得成績(jì)均計入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總評成績(jì)。通過(guò)這種形式還可以判斷學(xué)生對本次實(shí)踐教學(xué)內容的掌握程度。

　　3.5教師總結

　　通過(guò)上一階段，教師可以充分掌握學(xué)生本次實(shí)踐課的學(xué)習情況，并對一些重點(diǎn)內容及學(xué)生普遍存在的問(wèn)題再進(jìn)行著(zhù)重講解總結，系統性梳理整節實(shí)踐課的知識。

　　4改革效果

　　4.1突出高職特色，強化學(xué)生實(shí)踐能力

　　就人體解剖學(xué)而言，高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)與本科臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，側重點(diǎn)應有明顯不同，高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)應根據專(zhuān)業(yè)人才培養需要，結合該專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)基礎知識和臨床常見(jiàn)病癥（如闌尾炎、膽囊炎等），選擇與之相契合的實(shí)踐教學(xué)內容，讓學(xué)生更為直觀(guān)地理解解剖知識對其專(zhuān)業(yè)的重要性，促使學(xué)生積極主動(dòng)尋找兩者之間的聯(lián)系，提高學(xué)習興趣。尸體標本的辨識對于開(kāi)始學(xué)習醫學(xué)課程的學(xué)生動(dòng)手能力的培養無(wú)疑是非常好的機會(huì )。傳統人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式是教師示教后學(xué)生自行辨認，最后教師進(jìn)行課堂小結。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與積極性差。而經(jīng)過(guò)改革后的實(shí)踐教學(xué)，要求每位學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)自主學(xué)習，充分參與教學(xué)，碰到問(wèn)題學(xué)生通過(guò)微課自主學(xué)習、討論交流，不但可以提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　4.2改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)評價(jià)

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )、智能移動(dòng)終端的應用和普及，網(wǎng)絡(luò )信息化在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。將動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息融入微課，作為一種全新的教學(xué)手段，可以把實(shí)踐教學(xué)中標本觀(guān)察時(shí)比較難區別、辨認的重要位置、形態(tài)結構等用微課直觀(guān)、生動(dòng)地展示，使枯燥乏味的內容形象化、具體化。將最新網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與傳統人體解剖學(xué)教學(xué)手段有機結合，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果。以往高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式大多采用期末標本考核或實(shí)驗報告等，并沒(méi)有與學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況、態(tài)度、實(shí)踐操作過(guò)程等結合起來(lái)，缺少過(guò)程性評價(jià)，因此有的學(xué)生對實(shí)踐課不重視，學(xué)習不積極、不主動(dòng)[7]�；�于微課的教學(xué)模式采用隨堂考試、標本示教、小組討論等相結合的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式，改變了學(xué)生原來(lái)重聽(tīng)講、輕動(dòng)手的局面，教師可借助評價(jià)結果掌握學(xué)生學(xué)習情況，進(jìn)一步明確教學(xué)難點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行調整，有針對性地幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

　　4.3提高學(xué)習興趣，培養團隊合作精神

　　人體解剖學(xué)知識點(diǎn)“多、雜、碎”，難記憶理解，讓初學(xué)醫學(xué)課程的學(xué)生容易厭倦，甚至害怕，雖然有很多學(xué)生對解剖標本充滿(mǎn)了興趣和好奇，但是在實(shí)踐教學(xué)中常發(fā)現，在教師示教以后學(xué)生自行觀(guān)察環(huán)節中，學(xué)生往往不知所措、無(wú)從下手，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，通過(guò)智能手機學(xué)習微課，主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、解決問(wèn)題，并且利用考核、交流或學(xué)生示教環(huán)節來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況，使學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到充分調動(dòng)，對提高學(xué)生人體解剖學(xué)實(shí)踐課學(xué)習興趣具有極大的促進(jìn)作用。人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，我們以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，無(wú)形中也培養了學(xué)生的團隊合作精神，給學(xué)生營(yíng)造了一種集體學(xué)習的氛圍，促進(jìn)其相互學(xué)習和借鑒，能幫助其更好地找到學(xué)習的狀態(tài)和感覺(jué)，培養良好的學(xué)習習慣和團結合作精神，對其他課程的學(xué)習和對大學(xué)生活的適應也是有益的。

　　5結語(yǔ)

　　微課用以講授單一知識點(diǎn)或突破某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，具有知識點(diǎn)明確、時(shí)間短、可反復觀(guān)看、不受時(shí)間地點(diǎn)限制的優(yōu)點(diǎn)。但是微課也因為只針對某一知識點(diǎn)，對整章內容的整體把握效果不好，且預先錄制的微課無(wú)論多么精彩，都與現場(chǎng)情況有一定疏離感，缺少面對面教學(xué)所具有的那種交流互動(dòng)氛圍。因此，我們基于微課的特點(diǎn)，將其與傳統人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法相結合，并以此為契機對人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方式等進(jìn)行改革研究，探索適合高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)“四位一體”的人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法，最大限度解決高職學(xué)生學(xué)習積極性不高、目標不明確、缺乏探究精神等問(wèn)題，提高人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習效果，增強學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)基礎課程服務(wù)于專(zhuān)業(yè)、服務(wù)于臨床的功能，同時(shí)也為今后課程改革奠定基礎。

　　參考文獻：

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醫學(xué)畢業(yè)論文范文2

　　題目：紅芪多糖的純化及初步結構鑒定

　　論文摘要：目的研究紅芪多糖的分離純化及初步的結構。方法采用超聲輔助提取多糖，比較 Sevag法、三氯乙酸法和三氯乙酸-正丁醇法脫蛋白的效果，并用 GC、TLC及 IR分析多糖的初步結構。結果三氯乙酸-正丁醇法脫蛋白，經(jīng) Sephadex G-25柱層析分離純化后得紅芪多糖2(HPS-2)，HPLC確定為均一多糖，糖含量為 98.2%，糖組成分析表明其含有鼠李糖、木糖、阿拉伯糖、葡萄糖和半乳糖，摩爾比為 .3∶.2∶2.7∶16.1∶2.。結論HPS-2是一種以 β苷鍵為主的吡喃型雜多糖。

　　論文關(guān)鍵詞：紅芪多糖; 薄層色譜; 結構鑒定

　　紅芪(Radix Hedysari)，為豆科巖黃芪屬植物多序巖黃芪Hedysarumpolybotrys Hand.-Mazz的干燥根，為甘肅特產(chǎn)名貴藥材，在臨床上主要用于補氣固表， 利尿托毒， 排膿， 斂瘡生肌。紅芪中含有氨基酸、有機酸、β-谷甾醇、紅芪多糖、微量元素等眾多的生物活性物質(zhì)[1]。近年來(lái)研究發(fā)現，紅芪多糖的活性成分具有增強機體免疫力、抗腫瘤、抗衰老、治療糖尿病等作用[1，2]。特別是我們近幾年的研究發(fā)現，經(jīng) 7%乙醇沉淀部分藥理作用尤為明顯。由于多糖為大分子化合物，分離純化比較困難，而蛋白質(zhì)的脫除是后期結構鑒定的關(guān)鍵之一，為了提高多糖的得率、純度及活性，本實(shí)驗對這部分多糖進(jìn)行了脫蛋白方法的研究，結合TLC、GC、IR等方法對 HPS-2 的結構進(jìn)行了初步的分析，以期為紅芪多糖的進(jìn)一步研究提供理論基礎。

　　1 材料與儀器

　　紅芪，購自甘肅武都;牛血清白蛋白、考馬斯亮藍 G-25(西安周鼎國生物技術(shù)有限責任公司);單糖對照品(中國藥品生物制品檢定所);Sephadex G-25(上海長(cháng)征制藥廠(chǎng));硅膠 G(青島海洋化工廠(chǎng));其它試劑均為分析純。

　　CR22G Ⅱ型離心機(日本日立);UV-17 型紫外儀(日本島津);GC-Clarus 5型氣相色譜儀(美國 PerkinElmer公司);紅外光譜儀(Nicolet NEXUS 67);BS-1A 自動(dòng)部分收集器、HL-2 恒流泵(上海滬西分析儀器廠(chǎng)有限公司);美國Waters6型高效液相色譜儀，配 Waters2414型示差折光檢測器。

　　2 方法

　　2.1 紅芪多糖的提取純化路線(xiàn)其流程如下。

　　2.1.1 提取紅芪藥材→粉碎→超聲脫脂→熱水提取3次→合并提取液→減壓濃縮后離心→取上清液→乙醇沉淀→有機溶劑洗劑→透析→減壓濃縮→冷凍干燥得粗多糖 HPS。

　　2.1.2 純化粗多糖液→脫蛋白、色素→Sephadex G-25柱層析→洗脫液透析→濃縮→冷凍干燥→精制紅芪多糖 HPS-2。

　　2.2 蛋白質(zhì)和多糖含量的測定蛋白質(zhì)含量測定采用考馬氏亮藍法[3]，多糖含量采用苯酚-硫酸法[4]。

　　2.3 脫蛋白方法

　　稱(chēng)取一定量的粗多糖，加入適量蒸餾水，6℃加熱溶解，備用。本實(shí)驗采用 3種脫蛋白的方法。

　　2.3.1 Sevag法取粗多糖溶液，加入等體積的氯仿-正丁醇(V/V為 4∶1)試劑，混合振搖 3 min，離心除去沉淀，透析后醇沉，冷凍干燥，即得脫蛋白多糖。

　　2.3.2 三氯乙酸法取粗多糖溶液，加入多糖溶液體積 .1倍量的三氯乙酸，低溫(4℃)劇烈振搖 3 min，離心除去沉淀，透析后醇沉，冷凍干燥，即得脫蛋白多糖。

　　2.3.3 三氯乙酸-正丁醇法

　　取粗多糖溶液，加入等體積的三氯乙酸-正丁醇(V/V為 1∶1)試劑，振蕩 1 min，靜置分層，收集下層水溶液，透析后醇沉，冷凍干燥，即得脫蛋白多糖。

　　2.4 紅芪多糖的精制將一定量的脫蛋白多糖，溶解于適量蒸餾水中。過(guò)氧化氫除色素，減壓濃縮，經(jīng)醇沉、離心、冷凍干燥得紅芪多糖1(HPS-1)，取適量的 HPS-1，蒸餾水溶解后，Sephadex G-25柱分離，蒸餾水洗脫，流速 .8 ml/min，每 3 ml收集1份，苯酚-硫酸法跟蹤檢測，繪制洗脫曲線(xiàn)，合并主峰流出液，減壓濃縮至一定體積，冷凍干燥得 HPS-2。

　　2.5 純度鑒定用 HPLC法，TSK-gel G25PW色譜柱，示差折光檢測器，流動(dòng)相為雙蒸水，流速 1. ml/min，檢測器溫度35℃，樣品濃度4 mg/ml，進(jìn)樣量5 μl。同時(shí)取該樣品溶液在 2～4 nm范圍內進(jìn)行紫外掃描。

　　2.6 氣相色譜參照文獻[5]，多糖樣品經(jīng)徹底水解后制備糖腈乙酸酯衍生物，以單糖的糖腈乙酸酯衍生物為對照品進(jìn)行 GC分析。色譜條件: OV-11毛細管柱(5 m×. 32 mm)，載氣為N2 ，流速 5 ml/min，分流比 4∶1，FID氫火焰檢測器，汽化室溫度 25℃，檢測器溫度 28℃。程序升溫:11℃(保持 5 min)→(5℃/min)→ 28 ℃(保持 2 min)。進(jìn)樣量 .4 μl。

　　2.7 薄層色譜[6]取 15mg HPS-2，三氟醋酸徹底水解，水解產(chǎn)物溶于 1 ml蒸餾水中，以標準單糖為對照，分別取樣品水解液和單糖對照液在含磷酸二氫鈉的硅膠G薄層板上點(diǎn)樣，上行二次展開(kāi)，展開(kāi)劑: 醋酸乙酯∶冰醋酸∶甲醇∶水=12∶3∶3∶2(V/V);自然風(fēng)干后顯色，顯色劑: 苯胺-鄰苯二甲酸溶液，烘箱中 15 ℃加熱 5～1 min顯色。

　　2.8 紅外光譜測定 取 2 mg HPS-3，KBr壓片，測定紅外光譜。

　　3 結果

　　3.1 脫蛋白方法的選擇以蛋白脫除率和多糖損失率為指標，比較 Sevag法、三氯乙酸法和三氯乙酸-正丁醇法的脫蛋白效果(見(jiàn)圖1)。Sevag法的多糖損失率最低，但脫蛋白率也最低;三氯乙酸-正丁醇法的脫蛋白率最高，多糖損失率最低;三氯乙酸法的脫蛋白率達 3%以上，但多糖損失最高。綜合各方面的因素，本實(shí)驗選取三氯乙酸-正丁醇法脫除紅芪多糖中的蛋白質(zhì)。

　　3.2 紅芪多糖分離純化紅芪多糖經(jīng)Sephadex G-25柱層析純化分離的洗脫曲線(xiàn)(見(jiàn)圖2)。僅出現 1個(gè)洗脫峰， 收集主峰， 透析， 濃縮，冷凍干燥， 得到 HPS-2。

　　3.3 純度鑒定HPS-2的紫外掃描在 26～28nm處吸收峰消失，茚三酮反應呈陰性，說(shuō)明樣品中的蛋白質(zhì)基本除盡，也無(wú)核酸存在;碘-碘化鉀反應呈陰性，表明樣品為非淀粉多糖;經(jīng) HPLC凝膠色譜后為單一對稱(chēng)峰。表明其為均一組分;苯酚-硫酸法測定 HPS-2的糖含量為 98.6%。

　　3.4 紅芪多糖的結構分析

　　3.4.1 氣相色譜分析

　　氣相色譜分析(見(jiàn)圖 3)。比較標準品和樣品的保留時(shí)間，可見(jiàn)多糖 HPS- 2由鼠李糖、木糖、阿拉伯糖、葡萄糖、半乳糖5種單糖組成。其摩爾組成比例為 .3∶.2∶2.7∶16.1∶2.。

　　3.4.2 薄層色譜分析HPS-2 經(jīng)薄層色譜(見(jiàn)圖 4)。檢出半乳糖(Rf對=Rf樣=.4)、葡萄糖(Rf對=Rf樣=.3)、阿拉伯糖(Rf對=.2，Rf樣=.19)、木糖(Rf對=Rf樣=.62)和鼠李糖(Rf對=Rf樣=.77)，其中木糖和鼠李糖含量較低，斑點(diǎn)不明顯。這與氣相色譜結果一致。

　　3.4.3 紅外分析從IR譜圖由圖 5可見(jiàn)，HPS-2在 3 6～3 2 cm-1、3 ～2 8 cm-1和 1 4～1 2 cm-1處均具有多糖的特征吸收峰。1 154、1 8、1 24 cm-1處為 β-吡喃糖基的振動(dòng)峰[7];898 cm-1為 β-糖苷鍵的吸收峰，82 cm-1處為 α-吡喃糖的吸收峰，說(shuō)明多糖 HPS-2中存在 α和 β兩種類(lèi)型的苷鍵，并以吡喃型糖為主。

　　4 結論

　　本實(shí)驗比較了3種脫蛋白方法，三氯乙酸-正丁醇法脫蛋白效果最好，脫除率達 37.2%，多糖損失率少。利用葡聚糖凝膠 Sephadex G-25柱層析分離純化紅芪多糖得 HPS-2，經(jīng) HPLC及紫外掃描為均一多糖，不含蛋白質(zhì)和核酸。

　　GC、TLC及 IR分析 HPS-2的糖基組成和結構為，主要由鼠李糖、木糖、阿拉伯糖、葡萄糖和半乳糖5種單糖組成，其摩爾比為 .3∶.2∶2.7∶16.1∶2.，單糖主要為吡喃糖，異頭碳以 β型為主，并有少量的 α型。這為紅芪多糖的深入研究打下了理論基礎，特別為其組成的快速分析提供了可靠的方法。

　　參考文獻

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醫學(xué)畢業(yè)論文范文3

　　人體成像包括對健康人的成像和對病人的成像，對于前者的成像主要用于科研和教學(xué)，后者主要用于醫學(xué)臨床診斷和治療。醫學(xué)影像物理和技術(shù)是醫學(xué)物理學(xué)的重要分支，研究的對象包括了所有人體成像。

　　目前臨床廣泛使用的模態(tài)按照成像時(shí)使用的物質(zhì)波不同，分為X射線(xiàn)成像、γ射線(xiàn)成像、磁共振成像和超聲成像。

　　一、對目前各種醫學(xué)成像模態(tài)現狀的分析

　�。�1）X射線(xiàn)成像。X射線(xiàn)成像模態(tài)分為平面X射線(xiàn)成像和斷層成像。人體不同器官和組織對X射線(xiàn)的吸收可以用組織密度進(jìn)行表征，因此，可以利用平面x射線(xiàn)、x射線(xiàn)照相術(shù)對人體內臟器官和骨骼的損傷和病灶進(jìn)行診斷和定位，同時(shí)也把膠片帶進(jìn)了醫學(xué)領(lǐng)域。隨著(zhù)x射線(xiàn)顯像增強技術(shù)的發(fā)展，x射線(xiàn)的血管造影術(shù)和其他臟器的專(zhuān)用x線(xiàn)機相繼誕生，擴大了x射線(xiàn)成像的應用范圍。平面x射線(xiàn)成像的未來(lái)發(fā)展方向是數字化的x光機技術(shù)其中，x線(xiàn)機是全世界的發(fā)展方向，但是其價(jià)格使得大多數用戶(hù)望而怯步。

　　作為傳統影像技術(shù)中最為成熟的成像模式之一的x射線(xiàn)斷層成像，其速度對于心臟動(dòng)態(tài)成像完全沒(méi)有問(wèn)題，加上顯像增強劑，還可以對用于血管病變及其血腦屏障是否被病灶破壞進(jìn)行檢查，屬于功能成像的范疇。當前，三維控件x射線(xiàn)斷層成像的實(shí)驗室樣機已經(jīng)問(wèn)世，將會(huì )為x射線(xiàn)成像帶來(lái)新的生命力。

　�。�2）核磁共振成像。目前，各種各樣的核磁共振設備產(chǎn)品已經(jīng)大量進(jìn)入市場(chǎng)。核磁共振成像集中體現了各種高新技術(shù)在醫學(xué)成像設備中的應用。目前核磁共振主要應用包括人腦認知功能成像，用于揭示大腦工具機制的認知心理實(shí)驗測量。

　�。�3）核醫學(xué)成像。核醫學(xué)成像包括平面和斷層成像兩種方式。目前，以單光子計算機斷層成像和正電子斷層成像為主，為動(dòng)物正電子斷層成像主要是用于基礎研究，而平面的γ相機已經(jīng)處于被淘汰的水平。

　　核醫學(xué)成像設備可以定量地檢測到由于基因突變而引起的大分子運動(dòng)紊亂繼而引起的臟器功能變化，例如代謝紊亂、血流變化等。這是其他設備如超聲波檢查不可能完成的任務(wù)。這就是臨床醫學(xué)上所說(shuō)的早期診斷，核醫學(xué)影像設備能夠快速發(fā)展歸功于此。但是核醫學(xué)成像存在空間分辨率差、病理和周?chē)�組織的相互關(guān)系很難準確定位的確定，因此，還需要醫學(xué)物理工作的不懈努力。

　�。�4）超聲波成像。超聲波是非電離輻射的成像模態(tài)，以二維成像的功能為主，也包括平面和斷層成像兩類(lèi)產(chǎn)品。超聲波成像由于其安全可靠、價(jià)格低廉，多以在診斷、介入治療和預后影像檢測中得到發(fā)展。目前，超聲波設備已有超過(guò)x射線(xiàn)成像的勢頭。同樣，超聲波成像也存在一定的缺點(diǎn)，如圖像對比度差、信噪比不好、圖像的重復性依賴(lài)于操作人員等。

　　二、關(guān)于醫學(xué)軟件問(wèn)題

　�。�1）基本情況分析。成像的硬件設備要完成功能離不開(kāi)醫學(xué)軟件的支持，對于這些醫學(xué)軟件按照和硬件設備的關(guān)系，可分為三個(gè)層次：

　　第一層，工作和硬件緊密結合的軟件。主要功能是負責成像設備的運動(dòng)控制，對數據的采集，圖像預處理和重建，完成數據分析。

　　第二層，主要負責對醫療器械產(chǎn)生的數據進(jìn)行分析、處理軟件。這種軟件的應用需要來(lái)自醫學(xué)物理人員，軟件編程人員和醫生三方的合作，目前，由于我國還沒(méi)有建立這種三方合作機制，這類(lèi)軟件應用情況明顯滯后。

　　第三層，主要功能是完成醫學(xué)信息的整合的軟件，用于醫療過(guò)程中醫療信息，醫學(xué)工作的管理。例如PACS。這種軟件也需要醫生的參與，但是并沒(méi)有依賴(lài)性。

　�。�2）PACS。PACS是醫療發(fā)展信息化的體現，是醫學(xué)影像技術(shù)集成管理和開(kāi)拓影像資源應用范圍的重要技術(shù)手段。PACS將醫學(xué)影像中的各種軟件和圖像工作站連接起來(lái)，使之成為局域網(wǎng)中的節點(diǎn)，實(shí)現了資源的共享。不同科室的醫生在完成對病人的信息收集和診斷后可以完成信息的錄入。還可以利用商業(yè)設備上采集的數據運用于病人的診療中，結合數據和醫學(xué)影像，對診斷信息綜合處理，以此提高診斷的準確率。

　　三、醫學(xué)影像物理和技術(shù)學(xué)科今后的發(fā)展

　　雖然存在各種不同的醫學(xué)影像模態(tài)，但是目標只有一個(gè)，即為了更好的進(jìn)行醫學(xué)研究診斷，隨著(zhù)物理和計算機技術(shù)的發(fā)展，醫學(xué)影像技術(shù)會(huì )隨之提高。為了更好的為醫療服務(wù)，在今后的發(fā)展中，醫學(xué)影響物理和技術(shù)學(xué)科還需在以下幾方面繼續努力。

　　第一，用于成像的物質(zhì)波產(chǎn)生裝置還需要不斷進(jìn)行提升，為更好的滿(mǎn)足成像需求，在提高波源產(chǎn)生物質(zhì)波的同時(shí)，還需要改變物質(zhì)波的束流品質(zhì)；

　　第二，將物質(zhì)波和人體組織發(fā)生相互作用的規律模型化，為減少誤診率和定位誤差，把模型參數的最佳化，改善從影像中提取信息的質(zhì)量和速度。同時(shí)努力消除探測中的噪聲和偽影；

　　第三，把探測的信號收集，放大、成形實(shí)現數字化；

　　第四，為滿(mǎn)足影像診斷和治療中的監督需要，高質(zhì)量的實(shí)現圖像重建和顯示等。

　　在科學(xué)技術(shù)方面，開(kāi)展醫學(xué)影像在腦功能成像研究中的應用、臨床診斷中的應用等，有利于拓寬醫學(xué)影像的市場(chǎng)。

　　本文介紹了當今主流的幾種醫學(xué)成像技術(shù)，對各種成像方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了闡述，對日后醫學(xué)影像物理和技術(shù)的發(fā)展提出了自己的看法，希望能為那些為醫療服務(wù)的工作者們提供一些參考。隨著(zhù)醫學(xué)影像物理和技術(shù)的不斷進(jìn)步，醫療服務(wù)行業(yè)的科學(xué)化加速發(fā)展。