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學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱模板
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學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱模板一
摘要 4-5
Abstract 5
目錄 6-8
第1章 緒論 8-12
1.1 問(wèn)題的提出 8-9
1.2 選題的意義 9-11
1.3 敘述的邏輯 11-12
第2章 現行兒童不良行為問(wèn)題探究 12-17
2.1 兒童不良行為的表現 12-14
2.2 不良行為的癥結——世界觀(guān) 14-15
2.3 易被綜合環(huán)境影響的世界觀(guān) 15-17
第3章 兒童世界觀(guān)的形成 17-23
3.1 兒童的心理特點(diǎn) 17-19
3.1.1 兒童認知四大階段 17-18
3.1.2 同化與順應 18-19
3.2 世界觀(guān)形成的影響因素 19-21
3.2.1 成熟——機體的成長(cháng) 19
3.2.2 練習與習得經(jīng)驗 19-20
3.2.3 社會(huì )經(jīng)驗 20
3.2.4 以上三因素的協(xié)同發(fā)展與平衡 20-21
3.3 世界觀(guān)的產(chǎn)生是各因素的交錯作用 21-23
第4章 兒童的世界觀(guān)教育 23-35
4.1 教育現狀 23-28
4.1.1 中國孩子缺什么 23-27
4.1.2 填鴨式教育 27-28
4.2 現狀的本質(zhì)——學(xué)習代替成長(cháng) 28-30
4.3 更加合理的教育主張 30-35
4.3.1 尊重兒童的天性 30-31
4.3.2 重視兒童的成長(cháng)環(huán)境 31-34
4.3.3 重視成人與兒童的共同成長(cháng) 34-35
第5章 藝術(shù)設計輔助兒童教育 35-52
5.1 藝術(shù)設計的定義 35-36
5.2 藝術(shù)設計對教育的影響 36-49
5.2.1 藝術(shù)設計在尊重兒童天性上的發(fā)揮 36-38
5.2.2 藝術(shù)設計在成長(cháng)環(huán)境上的發(fā)揮 38-41
5.2.3 藝術(shù)設計在促進(jìn)成人與兒童成長(cháng)上的發(fā)揮 41-49
5.3 藝術(shù)設計影響力的實(shí)施 49-52
5.3.1 藝術(shù)設計的教育為什么 49
5.3.2 藝術(shù)設計教育作用的本質(zhì)實(shí)現 49-52
第6章 發(fā)揮藝術(shù)設計的引導作用 52-55
6.1 藝術(shù)設計的引導方式 52-54
6.1.1 把握藝術(shù)設計的特點(diǎn) 52-53
6.1.2 以玩具為例說(shuō)明藝術(shù)設計引導的思路 53-54
6.2 潛移默化地發(fā)揮藝術(shù)設計的影響力 54-55
6.2.1 藝術(shù)設計改變兒童習慣 54
6.2.2 兒童習慣塑造其世界觀(guān) 54-55
第7章 以玩具設計為例——藝術(shù)設計引導的實(shí)施 55-58
7.1 玩具設計的針對性 55-57
7.1.1 嬰兒期玩具設計 55-56
7.1.2 幼兒期玩具設計 56
7.1.3 童年期玩具設計 56
7.1.4 青年期玩具設計 56-57
7.2 玩具設計的原則 57-58
7.2.1 對兒童的愉悅性 57
7.2.2 基于兒童身體成長(cháng)的成長(cháng)性 57
7.2.3 基于產(chǎn)品共性的安全性 57-58
第8章 玩具設計的案例表現 58-64
8.1 玩具設計的背景介紹 58-59
8.2 設計案例 59-60
8.3 設計分析 60-64
8.3.1 食的樂(lè )趣 62
8.3.2 童話(huà)的意義 62-63
8.3.3 養成珍惜糧食的公德習慣 63
8.3.4 更有趣的互動(dòng)及延展方式 63
8.3.5 小結 63-64
第9章 總結與展望 64-66
9.1 總結 64
9.2 展望 64-66
參考文獻 66-68
致謝 68-69
附錄 69
附錄 1：攻讀碩士學(xué)位期間所取得的成果 69
學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱模板二
摘要 4-5
Abstract 5-6
一、引言 9-18
(一)研究緣起 9
(二)研究目的 9-10
(三)研究意義 10
1.理論意義 10
2.實(shí)踐意義 10
(四)文獻綜述 10-16
1.國外有關(guān)幼兒不良飲食行為的研究 10-11
2.國內有關(guān)幼兒不良飲食行為的研究 11-16
(五)相關(guān)概念界定與說(shuō)明 16-18
二、研究設計 18-22
(一)研究對象 18
(二)研究方法 18-22
1.觀(guān)察法 18-19
2.問(wèn)卷調查法 19-21
3.訪(fǎng)談法 21-22
三、4-6 歲幼兒不良飲食行為現狀調查結果 22-29
(一)部分幼兒進(jìn)餐不夠獨立 22-23
(二)幼兒挑食、偏食行為明顯 23-25
(三)幼兒進(jìn)餐的專(zhuān)注度不高 25-26
(四)幼兒的進(jìn)餐速度過(guò)快或過(guò)慢 26-28
(五)幼兒離園后吃零食行為普遍 28-29
四、影響幼兒不良飲食行為的原因分析 29-38
(一)幼兒園的進(jìn)餐環(huán)境對幼兒飲食行為的影響 29-31
1.幼兒飲食健康教育缺乏 29-30
2.有些教師指導用語(yǔ)不合適 30
3.部分教師對幼兒要求過(guò)高 30-31
(二)家長(cháng)喂養方式、生活習慣對幼兒飲食行為的影響 31-33
1.家庭喂養方式不當 31-32
2.家庭內部觀(guān)念不一致 32-33
3.家長(cháng)不良榜樣作用 33
(三)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)對幼兒飲食行為的影響 33-35
1.幼兒自身食欲不佳 33-34
2.幼兒自身注意力不集中 34-35
3.幼兒自身為難養型幼兒 35
(四)社會(huì )環(huán)境對幼兒飲食行為的影響 35-38
1.電視廣告失范，家長(cháng)防范意識不強 35-36
2.幼兒食品質(zhì)量堪憂(yōu) 36
3.幼兒園附近的垃圾食品攤販 36-38
五、幼兒不良飲食行為改善策略 38-43
(一)創(chuàng )造適宜的幼兒園飲食氛圍 38
1.開(kāi)展多形式的飲食健康教育活動(dòng) 38
2.規范教師幼兒進(jìn)餐時(shí)的指導語(yǔ) 38
(二)樹(shù)立正確的家庭喂養觀(guān)念 38-40
1.堅持正確的喂養方式 38-39
2.家庭內部對孩子統一要求 39-40
3.家長(cháng)做好榜樣示范 40
(三)幫助幼兒依照其自身特點(diǎn)健康飲食 40-41
1.幫助幼兒從自身發(fā)展特點(diǎn)改善飲食行為 40-41
2.規范不同年齡幼兒不良飲食行為 41
3.幫助不同氣質(zhì)幼兒改善不良飲食行為 41
(四)為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境 41-43
1.完善幼兒食品廣告立法 41-42
2.選擇適合幼兒的電視節目 42
3.嚴重處罰未按照要求生產(chǎn)兒童食品的廠(chǎng)商 42
4.嚴格監管幼兒園周?chē)氖称窋傌?42-43
結論 43-44
參考文獻 44-47
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