實(shí)驗畢業(yè)論文提綱格式范文

　　擔心畢業(yè)論文不會(huì )寫(xiě)？沒(méi)關(guān)系，下面是小編給大家介紹的畢業(yè)論文提綱格式范文，供大家閱讀參考。

　　畢業(yè)論文提綱格式：

　�。ㄒ唬┐_定論文提要，再加進(jìn)材料，形成全文的概要

　　論文提要是內容提綱的雛型。一般書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都有反映全書(shū)內容的提要，以便讀者一翻提要就知道書(shū)的大概內容。我們寫(xiě)論文也需要先寫(xiě)出論文提要。在執筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來(lái)，再把選用的材料插進(jìn)去，就形成了論文內容的提要。

　�。ǘ�）原稿紙頁(yè)數的分配

　　寫(xiě)好畢業(yè)論文的提要之后，要根據論文的內容考慮篇幅的長(cháng)短，文章的各個(gè)部分，大體上要寫(xiě)多少字。如計劃寫(xiě)20頁(yè)原稿紙（每頁(yè)300字）的論文，考慮序論用1頁(yè)，本論用17頁(yè)，結論用1—2頁(yè)。本論部分再進(jìn)行分配，如本論共有四項，可以第一項3—4頁(yè)，第二項用4—5頁(yè)，第三項3—4頁(yè)，第四項6—7頁(yè)。有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫(xiě)作能更有計劃。畢業(yè)論文的長(cháng)短一般規定為5000—6000字，因為過(guò)短，問(wèn)題很難講透，而作為畢業(yè)論文也不宜過(guò)長(cháng)，這是一般大專(zhuān)、本科學(xué)生的理論基礎、實(shí)踐經(jīng)驗所決定的。

　�。ㄈ�）編寫(xiě)提綱

　　論文提綱可分為簡(jiǎn)單提綱和詳細提綱兩種。簡(jiǎn)單提綱是高度概括的，只提示論文的要點(diǎn)，如何展開(kāi)則不涉及。這種提綱雖然簡(jiǎn)單，但由于它是經(jīng)過(guò)深思熟慮構成的，寫(xiě)作時(shí)能順利進(jìn)行。沒(méi)有這種準備，邊想邊寫(xiě)很難順利地寫(xiě)下去。以《關(guān)于培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的思考》為例，簡(jiǎn)單提綱可以寫(xiě)成下面這樣：

　　一、序論

　　二、本論

　�。ㄒ唬┡嘤�建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件

　�。ǘ�）目前建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本現狀

　�。ㄈ�）培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的對策

　　三、結論

　　詳細提綱，是把論文的主要論點(diǎn)和展開(kāi)部分較為詳細地列出來(lái)。如果在寫(xiě)作之前準備了詳細提綱，那么，執筆時(shí)就能更順利。下面仍以《關(guān)于培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的思考》為例，介紹詳細提綱的寫(xiě)法：一、序論

　　1、提出中心論題；

　　2，說(shuō)明寫(xiě)作意圖。

　　二、本論

　�。ㄒ唬┡嘤�建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件

　　1、市場(chǎng)經(jīng)濟體制的確立，為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的產(chǎn)生創(chuàng )造了宏觀(guān)環(huán)境；

　　2、建筑產(chǎn)品市場(chǎng)的形成，對建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育提出了現實(shí)的要求；

　　3、城鄉體制改革的深化，為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成提供了可靠的保證；

　　4、建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內在要求。

　　畢業(yè)論文提綱范文1

　　論文題目：注冊會(huì )計師的職業(yè)道德與法律責任

　　論文摘要：對于一個(gè)職業(yè)而言，其存在的公道性在于它的行為應當符合社會(huì )公眾的期看。與此相適應，一套職業(yè)的行為標準實(shí)際上淵源于公眾對其義務(wù)道德的公道預期，而不是任何出于減少風(fēng)險或者保護其自身利益的行業(yè)考慮。同時(shí)，應當留意到，由于行業(yè)的特點(diǎn)以及社會(huì )作用的差異，每一社會(huì )職業(yè)的義務(wù)道德是有所區別的。

　　論文關(guān)鍵字：職業(yè)道德、法律責任、注冊會(huì )計

　　一、引言

　　注冊會(huì )計師是社會(huì )公眾的普遍信任所派生出來(lái)的公共代理性質(zhì)的職業(yè)。它使公眾可以利用注冊會(huì )計師的技能和知識來(lái)參與活動(dòng)，從而使他們從事經(jīng)濟決策活動(dòng)的能力得到了極大的加強。毫無(wú)疑問(wèn)，注冊會(huì )計師職業(yè)也是基于經(jīng)濟活動(dòng)的復雜性和社會(huì )分工的必要而產(chǎn)生，它可彌補社會(huì )公眾精力、知識的不足，拓展其活動(dòng)空間，進(jìn)步其辦事效率，并且極大地降低其交易本錢(qián)。

　　二、注冊會(huì )計師的法律責任

　　1、 注冊會(huì )計師職業(yè)道德規范及基本原則

　　2、 與注冊會(huì )計師法律責任相關(guān)的概念

　　3、 注冊會(huì )計師的法律責任的成因

　　4、 注冊會(huì )計師避免承擔法律責任的對策

　　三、注冊會(huì )計師的職業(yè)道德

　　1、會(huì )計職業(yè)道德缺失的現狀

　　2、會(huì )計職業(yè)道德缺失的原因分析

　　3、注冊會(huì )計師職業(yè)道德建設的重要性

　　4、注冊會(huì )計師執業(yè)道德對于自身的影響

　　四、淺談注冊會(huì )計師在當今社會(huì )的職業(yè)道德與法律責任

　　1、注冊會(huì )計師應當具有哪些道德素質(zhì)

　　2、注冊會(huì )計師的法律責任的利害分析

　　3、對于本行業(yè)內部的監督機制的看法

　　五、結束總結

　　以上問(wèn)題對注冊會(huì )計師職業(yè)道德的基本原則、基本原則對注冊會(huì )計師職業(yè)道德的威脅和防范措施，以及對注冊會(huì )計師的法律責任的成因、種類(lèi)和避免承擔法律責任的對策等方面作了具體講述。

　　畢業(yè)論文提綱范文2

　　摘 要：在生物實(shí)驗教學(xué)中，教師應該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養才能落到實(shí)處。

　　關(guān) 鍵 詞：中學(xué)生物實(shí)臉；探究；生物科學(xué)素養

　　《普通高中生物課程標準》中指出，要提高對科學(xué)和探索未知的興趣；養成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng )新意識，初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強的生物學(xué)實(shí)驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。這一切能力的提高離不開(kāi)高中生物實(shí)驗課的開(kāi)設，而實(shí)驗課中的探究活動(dòng)是培養學(xué)生的科學(xué)思維方式、發(fā)展科學(xué)探究能力的有效途徑。要實(shí)現新課程改革三位一體的課程功能，探究性學(xué)習無(wú)疑是比較理想的載體之一。

　　一、新課程生物實(shí)驗適于探究的特點(diǎn)

　　1、內容形式多樣化。生物新教材實(shí)驗呈現的形式多種多樣，有探究性實(shí)驗、觀(guān)察與思考、設計實(shí)驗、課外實(shí)踐、模擬制作、社會(huì )調查和參觀(guān)等。它們具有很強的針對性、開(kāi)放性、探究性和創(chuàng )新性，更有利于培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新精神。如新教材中針對生物概念抽象、難懂的特點(diǎn)，改變了過(guò)去機械模仿，照方抓藥的實(shí)驗方法，引導學(xué)生預測實(shí)驗，驗證實(shí)驗，讓學(xué)生親自體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，這其中無(wú)疑透露著(zhù)探究的色彩。

　　2、實(shí)驗生活化。為了使學(xué)生感到“生物就在我們身邊，身邊無(wú)處不生物”，新課程中的生物實(shí)驗更加體現生活化。一是以學(xué)生身邊常見(jiàn)的生物作為實(shí)驗品。二是選擇日常生活中的生物現象作為實(shí)驗素材，揭示生物的原理和奧秘。如利用“蘿卜用鹽腌后出水變軟，放到清水中一段時(shí)間后變硬”這一現象來(lái)闡明植物的滲透作用原理。了解根吸收水分的過(guò)程，這其中讓人感覺(jué)到探究的可行性。

　　3、教學(xué)功能多元化。生物實(shí)驗不僅是提出生物教學(xué)理論問(wèn)題的重要途徑，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習興趣；生物實(shí)驗不僅能為學(xué)生認識生物科學(xué)知識提供生物實(shí)驗事實(shí)，而且能夠創(chuàng )設生動(dòng)、活潑的生物教學(xué)情境；生物實(shí)驗不僅能為學(xué)生檢驗生物理論，驗證生物假說(shuō)，提供生物實(shí)驗事實(shí)，而且實(shí)驗探究是轉變學(xué)生學(xué)習方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑；生物實(shí)驗不僅能使學(xué)生受到“科學(xué)方法”的熏陶，而且也是落實(shí)生物新課程中觀(guān)念、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等體驗性目標的重要手段，這些功能的體現離不開(kāi)探究。

　　二、正確合理地探究

　　1、積極引導學(xué)生形成問(wèn)題意識。在實(shí)驗教學(xué)中，課堂探究問(wèn)題或情境的創(chuàng )建十分重要，對于教師來(lái)說(shuō)，要善于利用對學(xué)生有利的一切因素，轉化不利因素，巧妙地設計問(wèn)題和情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生具有獨立思考、勇于探索的精神。教師應該尊重學(xué)生，給學(xué)生表明觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )；充分滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和探究 ，給學(xué)生大膽猜測和“異想天開(kāi)”的機會(huì )；對學(xué)生所出現的錯誤或不足應加以引導，給學(xué)生反思和修正的機會(huì )。在這樣自由、 和信任的學(xué)習環(huán)境里，學(xué)生就會(huì )認真觀(guān)察、積極地思維。提出問(wèn)題。

　　2、積極指導學(xué)生學(xué)會(huì )大膽而科學(xué)地假設。作出假設是探究間題的關(guān)鍵。因此，教師應重視學(xué)生的交流與合作，鼓勵標新立異觀(guān)點(diǎn)的充分闡述，確保多種假設的積極碰撞，最終形成科學(xué)的假設。

　　3、積極設計實(shí)驗和實(shí)施實(shí)驗。設計實(shí)驗和實(shí)施實(shí)驗的關(guān)鍵是創(chuàng )新，包括實(shí)驗方法設計、對照實(shí)驗的確定、實(shí)驗器材選擇、實(shí)驗數據收集等各方面的創(chuàng )新。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定合適的對照最為困難。教師應對此逐步引導，讓學(xué)生在探究中體驗、嘗試、總結。

　　4、分析數據和得出結論。實(shí)驗或探究得到的現象和數據可能非常多，教師應引導學(xué)生分類(lèi)、提取、分析和綜合相關(guān)信息，并對信息進(jìn)行評估。需要重復實(shí)驗的應該重復實(shí)驗，以便核實(shí)現象和數據，確保探索結論的完善化。

　　在分析現象和數據時(shí)應堅持客觀(guān)性和科學(xué)性。要重視實(shí)驗過(guò)程中非預測因素影響下產(chǎn)生的現象和數據，這可能是創(chuàng )新的源泉。此外，積極地和他人交流，認真地聽(tīng)取他人的探究結論，客觀(guān)地反思自己的探究結論也非常重要。為此，教師應倡導 、平等的對話(huà)和交流，客觀(guān)、全面的評價(jià)和反思。

　　總之，在探究性實(shí)驗活動(dòng)中，教師要善于從親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現和提出問(wèn)題，嘗試構想假設，自主設計實(shí)驗，通過(guò)收集數據、分析得出探究結論，從而培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。對于生物學(xué)的大部分事實(shí)，學(xué)生在結束學(xué)業(yè)后，或早或晚都會(huì )忘掉，但生物學(xué)（科學(xué)）的核心觀(guān)點(diǎn)一旦形成，則會(huì )停留很長(cháng)時(shí)間，將影響一個(gè)人的一生。

　　實(shí)驗過(guò)程不僅是培養學(xué)生操作技能的過(guò)程，更是形成科學(xué)的思維方式、塑造良好行為品質(zhì)的過(guò)程。新課程倡導進(jìn)行探究性學(xué)習，教師很難從傳統的教學(xué)模式中走出來(lái)，感到運用探究模式教學(xué)不易完成教學(xué)任務(wù)，教師對學(xué)生的探究結果常常難以控制，教學(xué)效果并不好，其實(shí)一件新鮮事物的誕生不可能是一帆風(fēng)順的，老師們在探究性教學(xué)中學(xué)習探究、研究探究的方式和方法，逐漸從形似到神似，再逐步做到神形兼備，長(cháng)此以往，探究性學(xué)習的精髓融人到每節課中，必將成為正常教學(xué)活動(dòng)不可或缺的組成部分。當然探究性學(xué)習體現了學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習是重要的學(xué)習方式，但不應成為唯一的方式，生物科學(xué)知識的海洋奧秘無(wú)窮，若都以探究性學(xué)習方法展開(kāi)教學(xué)并不合適，對不同的教學(xué)內容應采用適當的教學(xué)方法。

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