最新幼兒教師畢業(yè)論文提綱

　　大學(xué)生活又即將即將結束，大家都知道畢業(yè)前要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準備、有計劃的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，優(yōu)秀的畢業(yè)論文都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的最新幼兒教師畢業(yè)論文提綱，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　導論

　　一、問(wèn)題提出

　　二、文獻綜述

　　三、研究意義

　　四、研究思路與方法

　　第一章中外學(xué)者對教師教學(xué)實(shí)踐智慧的探索

　　一、西方學(xué)者對教師教學(xué)實(shí)踐智慧的認識

　�。ㄒ唬┛涿兰~斯教學(xué)實(shí)踐智慧的結晶：泛智教育

　�。ǘ�）杜威教學(xué)實(shí)踐智慧的結晶：做中學(xué)

　�。ㄈ�）蘇赫姆林斯基教學(xué)實(shí)踐智慧的結晶：智慧型教師

　　二、我國學(xué)者對教師教學(xué)實(shí)踐智慧的探索

　�。ㄒ唬┛鬃咏虒W(xué)實(shí)踐智慧的結晶：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)

　�。ǘ�）朱熹教學(xué)實(shí)踐智慧的`結晶：居敬窮理

　�。ㄈ�）陶行知教學(xué)實(shí)踐智慧的結晶：生活教育

　　三、東西方學(xué)者對教師實(shí)踐智慧的追問(wèn)

　�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)實(shí)踐智慧凸顯教師的生命意義

　�。ǘ�）教師教學(xué)實(shí)踐智慧旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

　　第二章幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的內涵與特征

　　一、幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的內涵

　�。ㄒ唬┲腔�

　�。ǘ�）實(shí)踐智慧

　�。ㄈ�）幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧

　　二、幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的特征

　�。ㄒ唬�實(shí)踐性

　�。ǘ�）創(chuàng )造性

　�。ㄈ�）生成性

　�。ㄋ模┓此夹�

　�。ㄎ澹┚}默性

　�。�六）可傳遞性

　　第三章幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的基本理念

　　一、“理解”是教學(xué)實(shí)踐智慧的前提

　�。ㄒ唬┯變航處熓墙虒W(xué)的理解者

　�。ǘ�）在理解中產(chǎn)生教學(xué)實(shí)踐智慧

　　二、“實(shí)踐”是教學(xué)實(shí)踐智慧的場(chǎng)域

　�。ㄒ唬┯變航處熓墙虒W(xué)的實(shí)踐者

　�。ǘ�）在實(shí)踐中展現教學(xué)實(shí)踐智慧

　　三、“反思”是教學(xué)實(shí)踐智慧的升華

　�。ㄒ唬┯變航處熓墙虒W(xué)的反思者

　�。ǘ�）在反思中升華教學(xué)實(shí)踐智慧

　　第四章幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的結構

　　一、幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的三元結構及分析

　�。ㄒ唬┯變航處熃虒W(xué)實(shí)踐智慧的三元結構

　�。ǘ�）幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧三元結構分析

　　二、幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的三維結構及分析

　�。ㄒ唬┯變航處熃虒W(xué)實(shí)踐智慧的三維結構

　�。ǘ�）幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧三維結構的分析

　　第五章幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的生成與發(fā)展

　　一、幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的生成途徑

　�。ㄒ唬�對個(gè)體經(jīng)驗的建構

　�。ǘ�）在實(shí)踐中進(jìn)行管理

　�。ㄈ�）在反思中得到提升

　　二、幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)展過(guò)程

　�。ㄒ唬┞毲敖處熃逃�

　�。ǘ�）職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　第六章幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的個(gè)案研究

　　一、研究的設計

　�。ㄒ唬┭芯磕康�

　�。ǘ�）研究對象

　�。ㄈ�）個(gè)案資料搜集

　�。ㄋ模┭芯康男判Ф�

　　二、研究結果與討論

　�。ㄒ唬﹤�(gè)案幼兒園教師教學(xué)實(shí)踐智慧的生成

　�。ǘ�）個(gè)案幼兒園教師教學(xué)實(shí)踐智慧的實(shí)現

　　三、個(gè)案幼兒園教師教學(xué)實(shí)踐智慧的影響因素分析

　�。ㄒ唬┪⒂^(guān)層面

　�。ǘ�）中觀(guān)層面

　�。ㄈ�）宏觀(guān)層面

　　四、問(wèn)題與建議

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題

　�。ǘ�）建議

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