應用心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文提綱

　　導語(yǔ)：論文提要是內容提綱的雛型。一般書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都有反映全書(shū)內容的提要，以便讀者一翻提要就知道書(shū)的大概內容。下面小編整理了應用心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文提綱，歡迎參考借鑒！

　　第一章 文獻綜述

　　1.1 死亡態(tài)度的心理結構

　　1.1.1 死亡恐懼與死亡焦慮

　　1.1.2 死亡逃避

　　1.1.3 死亡接受

　　1.2 死亡態(tài)度影響因素

　　1.2.1 性別

　　1.2.2 人格特質(zhì)

　　1.2.3 自尊

　　1.2.4 生命意義

　　1.2.5 宗教信仰

　　1.2.6 家庭討論死亡的情況

　　1.2.7 接觸死亡的經(jīng)驗

　　1.3 死亡態(tài)度量表的發(fā)展

　　1.3.1 國外發(fā)展情況

　　1.3.2 國內發(fā)展情況

　　1.4 大學(xué)生死亡態(tài)度的干預研究

　　1.4.1 生命教育

　　第二章 研究方法

　　2.1 研究對象

　　2.2 研究工具

　　2.3 研究方法

　　第三章 研究結果

　　3.1 大學(xué)生死亡態(tài)度的總體特征

　　3.1.1 上海大學(xué)生死亡態(tài)度特征描述

　　3.1.2 上海大學(xué)生死亡焦慮平均值與其他研究結果比較

　　3.2 大學(xué)生死亡態(tài)度的差異分析

　　3.2.1 性別差異

　　3.2.2 年級差異

　　3.2.3 民族差異

　　3.2.4 專(zhuān)業(yè)差異

　　3.2.5 有無(wú)宗教信仰的差異

　　3.2.6 每月支出水平之間的差異

　　3.2.7 有無(wú)相關(guān)學(xué)習培訓的差異

　　3.2.8 有無(wú)親身經(jīng)歷過(guò)危險事件的差異

　　3.2.9 有無(wú)經(jīng)歷過(guò)親友死亡的差異

　　3.3 死亡態(tài)度的回歸分析

　　第四章 討論

　　4.1 死亡態(tài)度總特征

　　4.2 死亡態(tài)度的差異分析

　　4.2.1 性別

　　4.2.2 年級

　　4.2.3 民族

　　4.2.4 專(zhuān)業(yè)

　　4.2.5 宗教信仰

　　4.2.6 月支出水平

　　4.2.7 相關(guān)學(xué)習培訓

　　4.2.8 親身經(jīng)歷危險事件

　　4.2.9 經(jīng)歷過(guò)親友死亡

　　4.3 死亡態(tài)度的回歸分析

　　第五章 研究方法

　　5.1 研究對象

　　5.2 研究工具

　　5.3 研究程序

　　5.3.1 實(shí)施前測

　　5.3.2 初步訪(fǎng)談

　　5.3.3 團體輔導方案設計

　　5.3.4 實(shí)施團輔

　　5.3.5 實(shí)施后測

　　5.4 資料處理

　　第六章 研究結果

　　6.1 死亡態(tài)度得分前后測比較

　　6.1.1 團體輔導前兩組被試死亡態(tài)度得分比較

　　6.1.2 干預后，兩組死亡焦慮、死亡恐懼維度得分比較

　　6.1.3 干預后，干預組死亡焦慮、死亡恐懼維度得分比較

　　6.1.4 對照組死亡態(tài)度前后測比較

　　6.2 團輔反饋表中的內容

　　6.2.1 參加團輔的收獲

　　6.2.2 對團輔的建議

　　第七章 討論

　　7.1 在死亡態(tài)度量表上的團體輔導的效果

　　7.1.1 在死亡焦慮量表、死亡恐懼維度得分上

　　7.1.2 干預后，干預組死亡焦慮、死亡恐懼得分顯著(zhù)低于對照組

　　7.1.3 干預后，干預組死亡逃避得分未出現顯著(zhù)下降

　　7.2 關(guān)于團輔反饋表上的內容

　　7.3 關(guān)于團輔方案的設計

　　7.3.1 方案設計

　　7.3.2 內容安排

　　第八章 研究不足與展望

　　8.1 研究不足

　　8.2 下一步研究方向

　　本文結論

　　1、大學(xué)生死亡態(tài)度五個(gè)維度中，自然接受維度得分最高，其次是死亡逃避、死亡恐懼、趨近接受、逃離接受。

　　2、男女大學(xué)生在死亡態(tài)度各維度上不存在顯著(zhù)差異。每月不同支出水平的大學(xué)生在死亡態(tài)度各維度上不存在顯著(zhù)差異。本科生比研究生有更高的死亡逃避得分。少數民族大學(xué)生比漢族學(xué)生有更高的死亡逃避得分。文科大學(xué)生比理科生有更高的逃離接受得分。有宗教信仰的大學(xué)生有更高的趨近接受、逃離接受得分。沒(méi)有相關(guān)學(xué)習培訓的大學(xué)生有更高死亡恐懼、死亡逃避得分，更低的趨近接受得分。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)危險事件的大學(xué)生有更高死亡恐懼、死亡逃避、趨近接受得分。經(jīng)歷過(guò)親友過(guò)世的大學(xué)生有更低的死亡焦慮和死亡恐懼得分。

　　3、死亡態(tài)度的回歸分析：沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)學(xué)習培訓的大學(xué)生死亡恐懼越高。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)危險事件、沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)學(xué)習培訓的大學(xué)生死亡逃避越高。有宗教信仰、經(jīng)歷過(guò)危險事件的大學(xué)生趨近接受越高。文科大學(xué)生逃離接受較高。

　　4、大學(xué)生死亡態(tài)度可以通過(guò)團體輔導有效干預。這些效果可以從對照組、干預組前后測得分比較中看出。另外，團輔活動(dòng)中、團輔反饋表也說(shuō)明成員死亡態(tài)度有顯著(zhù)的正向變化。

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