會(huì )計審計及教育學(xué)畢業(yè)論文提綱
論文提綱的作用主要表現在將畢業(yè)論文內容按照一定的構建搭建起來(lái)，進(jìn)而方便作者進(jìn)行材料、分析、論證與結論的設置與建構，下面是小編整理的會(huì )計審計相關(guān)論文提綱，希望能幫到大家。
一、引言
重要性是會(huì )計、審計理論與實(shí)務(wù)中的一個(gè)基礎概念和基本原則，在會(huì )計和審計中有著(zhù)十分廣泛的運用，以及重要性原則在實(shí)際工作中的應用。
二、重要性原則的內涵
(一)重要性的判定
(二)對重要性原則的進(jìn)一步分析
1.運用重要性原則是成本效益原則的要求。
2.運用重要性原則，有利于把握住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。
3.運用重要性原則需合理運用會(huì )計職業(yè)判斷。
三、成本會(huì )計信息的成本構成及效益構成
(一)成本會(huì )計信息的成本構成
1、處理和提供成本會(huì )計信息的成本。
2、傳遞成本會(huì )計信息的成本。
3、訴訟成本。
4、競爭和談判劣勢。
5、管理和業(yè)績(jì)評價(jià)的機會(huì )成本。
6、其他成本。
(二)、成本會(huì )計信息的效益構成
(1)降低成本。
(2)增加企業(yè)的利潤。
(3)為企業(yè)戰略提供支持。
以上成本會(huì )計信息的成本與效益分析的啟示如下：
第一，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，無(wú)論是企業(yè)的外部信息需求者還是企業(yè)的管理當局對成本會(huì )計信息的需求加強。
第二、成本會(huì )計信息的成本與效益大部分是難以計量的。
第三、成本會(huì )計信息是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、相對的概念
第三、重要性原則在成本會(huì )計中的運用分析
重要性原則在成本會(huì )計中的運用較為普遍，主要體現在以下幾個(gè)方面：
(一)賬戶(hù)設置
(二)輔助生產(chǎn)費用的分配
1.直接分配法符合重要性原則。
2.計劃成本分配法按重要性原則可以簡(jiǎn)化核算。
3.順序分配法，充分體現出了重要性原則的思想。
(三)生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配
1.不計算在產(chǎn)品成本法。
2.在產(chǎn)品按所消耗原材料費用計價(jià)法。
3.在產(chǎn)品按年初固定成本計價(jià)法。
4.在產(chǎn)品按完工產(chǎn)品成本計算。
5.定額成本法計算在產(chǎn)品成本
(四)聯(lián)產(chǎn)品和副產(chǎn)品成本的計算
(五)制造費用計劃分配率分配法
(六)固定資產(chǎn)后續支出的核算
四、結束語(yǔ)
重要性原則在成本會(huì )計中的運用是非常普遍的，重要性標準離不開(kāi)信息使用者的具體需要，離不開(kāi)每個(gè)企業(yè)所處的特定環(huán)境，重要性原則在實(shí)務(wù)中的適度運用依賴(lài)于會(huì )計人員高度的職業(yè)敏感性與良好的職業(yè)判斷能力，可見(jiàn)提高會(huì )計人員的素質(zhì)，增強職業(yè)判斷能力已成為新形勢下會(huì )計發(fā)展的緊迫任務(wù)。另外，在成本核算中運用重要性原則畢竟會(huì )使得成本信息的準確性受到一定的影響，因此加強信息披露是必不可少的。
教育學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作提綱
標題：論中學(xué)教師對新課程改革的不適應性及應對策略
ХХХ (井岡山大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，江西吉安 343009)
指導老師：ХХХХХ
[摘要] 基礎教育新課程改革緣起于社會(huì )發(fā)展與課程功能滯后、素質(zhì)教育與課程運作流弊、價(jià)值轉型與課程旨趣單向等方面的矛盾動(dòng)因。在這種背景下的新課程改革，給中小學(xué)教師帶來(lái)了很大的不適，主要有教師的角色轉換、教師的視角轉換、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式等方面所引起的心里不適，針對新課程改革中教師這些心理不適, 給出教師的自身努力、學(xué)校的策略和社會(huì )支持等三種應對策略。
[關(guān)鍵詞] ：基礎教育;新課程改革;教師;心里不適;應對策略
[引言]：隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，也有很多的專(zhuān)家、教師意識到了這個(gè)問(wèn)題，并對它展開(kāi)了研究。但由于傳統教育它的真的是根深蒂固，要想一下子改變是非常難，研究也沒(méi)有太深入的進(jìn)行。因為課程的改革是勢在必行的，教師只有去適應它的變化，適應社會(huì )的發(fā)展，才能讓自己更好的發(fā)展。那么，跟著(zhù)這個(gè)趨勢，我們的研究將會(huì )越來(lái)越來(lái)剝出真相，更能掌握住新課程改革的真是目的，提高我國的教育質(zhì)量和水平。本文主要就對教師的這些心理不適應進(jìn)行分析，并提出一些相應的應對策略，總結其經(jīng)驗教訓，以此給一些處在這種狀況下的教師做些參考。
[正文]
一 引 言
1.1基礎教育新課程改革時(shí)代背景
1.1.1 社會(huì )發(fā)展與課程功能滯后
1.1.2 素質(zhì)教育與課程運作流弊
1.1.3 價(jià)值轉型與課程旨趣單向
二 教師對新課程改革的不適應性
2.1 教師對由居高臨下向平等融洽的角色轉變的心里不適
2.2 教師對視角的轉換的不適應
2.3 教師對新的教學(xué)方式的心里不適
2.4 教師對學(xué)生的新學(xué)習方式的心里不適應
2.5 教師對自我的心里不適
三 應對新課程改革中教師心理不適的策略
3.1 教師的自身努力層面
3.1.1 教師要關(guān)注自身在新課改中的教師轉換
3.1.2 提高教學(xué)監控能力
3.1.3 正視自己，提高自信，完善自我
3.2 學(xué)校策略層面
3.2.1 學(xué)校管理策略
3.2.2 學(xué)校的培訓策略
3.2.3 學(xué)校的交流策略
3.3 社會(huì )支持層面
3.1.1 加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程
3.3.2 建立科學(xué)的教師評價(jià)體系
3.3.3 要理解和尊重教師
四 結束語(yǔ)
致謝
參考文獻
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