關(guān)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課題實(shí)踐研究的相關(guān)論文
英語(yǔ)對我國學(xué)生而言是一門(mén)外語(yǔ)，用其寫(xiě)作缺乏一定的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，而信息技術(shù)為改善英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境提供了一定幫助。
一、課題的產(chǎn)生：
傳統的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)訓練方法比較單調乏味，相對滯后，教師多注重寫(xiě)作結果，而忽視寫(xiě)作前的引導過(guò)程。學(xué)生寫(xiě)作也多表現為信息處理凌亂，言之無(wú)物，所寫(xiě)句子有相當一部分不符合英語(yǔ)國家語(yǔ)言規范，表達不得體，少地道。目前學(xué)生寫(xiě)作的最大弊端就是以母語(yǔ)的思維來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)作文，在學(xué)生的作文中常出現中文式的英語(yǔ)句子。同時(shí)，隨著(zhù)科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò )科技逐漸取代傳統的通訊手段，電腦作為一種全新的通訊工具進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，信息溝通超越了時(shí)空的界限。英語(yǔ)作為一門(mén)國際上通用的語(yǔ)言，將為地球村的人們廣泛使用�，F在的在校高中生是二十一世紀社會(huì )的主體，運用規范、流暢的英文在國際范圍內進(jìn)行文化、科技交流是時(shí)代的要求，歷史的必然。為了跟上時(shí)代的步伐，國家的相關(guān)考試也順應潮流，適時(shí)修改考試大綱，在新的《全日制英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確提出：“寫(xiě)作是書(shū)面表達和傳遞信息的交際能力，培養初步的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一�！蔽覀儗W(xué)習英語(yǔ)，主要是學(xué)習與漢語(yǔ)不同的地方，這是我們學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)讓學(xué)生接觸大量原汁原味的英語(yǔ)，減少母語(yǔ)的干擾，培養高中學(xué)生的英文寫(xiě)作能力，
并適應時(shí)代的發(fā)展，筆者將依據這幾年來(lái)在高中英語(yǔ)教學(xué)和第二輪課改中的具體實(shí)踐，就“信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課題的實(shí)踐研究”作一小結，與同行們共同探討。
二、信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)越性：
我們處于信息社會(huì )，手指間鼠標的輕輕一擊，就有大量的信息呈現在你的面前，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在以下三個(gè)優(yōu)越性：
1. 類(lèi)型多樣，內容全面
網(wǎng)上資源包羅萬(wàn)象，有關(guān)政治、歷史、文化、娛樂(lè )、體育、科技等多方面知識都可在網(wǎng)上獲得詳細的資料。學(xué)生可直接進(jìn)入英語(yǔ)國家的網(wǎng)站，閱讀到大量地道的英語(yǔ)，通過(guò)廣泛的閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，由知識的輸入到知識的輸出，從多種角度激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而減少母語(yǔ)對學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的干擾，突破學(xué)生詞匯量的局限性，提高學(xué)生英語(yǔ)表達的條理性和連貫性。
2. 互動(dòng)快捷，便于交流
英語(yǔ)對我國學(xué)生而言是一門(mén)外語(yǔ)，用其寫(xiě)作缺乏一定的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，而信息技術(shù)為改善英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境提供了一定幫助。教師通過(guò)虛擬日常生活場(chǎng)景、通過(guò)遠程技術(shù)與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流等方式，為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng )造良好的交際環(huán)境，將英語(yǔ)國家的社會(huì )、文化背景形象化、具體化，使學(xué)生自然習得語(yǔ)言。學(xué)生的英語(yǔ)作文也因為承載了交流信息和情感而變得生動(dòng)，英語(yǔ)成了活生生的語(yǔ)言，真正提高了學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。
3. 方便快捷，材料鮮活
教材中寫(xiě)作材料往往受到時(shí)間的局限，顯得陳舊、過(guò)時(shí)，而網(wǎng)絡(luò )的材料則因更新方便、快捷，可為學(xué)生提供最新、鮮活的寫(xiě)作資料。如我在學(xué)習到the olympic games 時(shí)，就要求學(xué)生在網(wǎng)站中找到奧運會(huì )的背景知識和北京奧運的具體進(jìn)程后，通過(guò)e-mail形式，給北京奧組委寫(xiě)一封信，提出自己的建議。學(xué)生在獲得動(dòng)態(tài)的數據后，都躍躍欲試，寫(xiě)作不再是一項任務(wù)，寫(xiě)作的內容也不再顯得枯燥、乏味，而顯得生動(dòng)、有內涵，真正領(lǐng)會(huì )到寫(xiě)作的樂(lè )趣。
三、信息技術(shù)環(huán)境下寫(xiě)作教學(xué)的基本策略及實(shí)施過(guò)程：
我在信息技術(shù)環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中要注意運用任務(wù)驅動(dòng)下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，激活寫(xiě)作背景。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，可將圖像、音響和文本的有機結合，它有利于激活英語(yǔ)寫(xiě)作背景，促進(jìn)學(xué)生認知圖式的構建。在起始階段，可設計一些生動(dòng)有趣的練習，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法、句型及語(yǔ)法項目后，逐步地進(jìn)行寫(xiě)作訓練，低起點(diǎn)，嚴要求，抓好學(xué)生寫(xiě)作基本功。英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家哈瑞斯說(shuō)：“書(shū)面表達主要包括五個(gè)方面，其中首要內容是單詞拼寫(xiě)，大小寫(xiě)，標點(diǎn)及句子結構�！弊ズ脤W(xué)生的基本功，學(xué)生才有構建文章的磚塊。例如，在學(xué)習unit1 lesson3 a volunteer teacher一課后，我要求學(xué)生以世博志愿者的身份，寫(xiě)一篇向外國友人介紹上海的文章。我在屏幕上顯示一些關(guān)于本城市的迷人畫(huà)面，并播放一段介紹該市英文記錄片，對可能用到的關(guān)鍵
詞匯和語(yǔ)法作一些必要的解釋?zhuān)寣W(xué)生在不考慮母語(yǔ)的情況下觀(guān)其形，聞其聲，然后有所感而寫(xiě)，徹底改變了傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中母語(yǔ)介入過(guò)多的問(wèn)題。同時(shí)在制作幻燈片，cai課件時(shí)，注意根據學(xué)生的特點(diǎn)把圖片中的細微環(huán)節放大，把課文對話(huà)出現的景物、人物設計在課件上，叫各組學(xué)生分別上機操作，把從圖片中看到的、想到的直接輸入電腦里，在有限的教學(xué)時(shí)間內創(chuàng )設良好的交際環(huán)境，大幅度增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )和交流技能，有利于他們感受活生生的語(yǔ)言魅力。此外教師還可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)英文原版的文章、錄像等材料的輸入，讓學(xué)生持續注意英語(yǔ)語(yǔ)言的表達特點(diǎn)與場(chǎng)景，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，在教師的引導下，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中直接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而更有效地提高其運用規范、地道的英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的能力。
�。ǘ├镁W(wǎng)絡(luò )搜索，重視閱讀，培養寫(xiě)作靈感。
寫(xiě)是語(yǔ)言輸出的最佳表現形式。要想寫(xiě)出自然，優(yōu)美，有較強可讀性的文章就必須有足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言信息。學(xué)外語(yǔ)而不懂其文化，等于只記住一連串無(wú)意義的符號，很難有效地加以運用，寫(xiě)作中勢必會(huì )錯誤頻頻。學(xué)生只有通過(guò)大量閱讀，才能習得英語(yǔ)國家的文化背景知識，如民俗、歷史、價(jià)值觀(guān)念等，寫(xiě)出地道，有欣賞性的文章。世界著(zhù)名的外語(yǔ)教學(xué)理論家stephen krashen在power of reading-insight from the research中指出：外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，外語(yǔ)書(shū)讀的多的人，其讀寫(xiě)能力比讀書(shū)量少的人強。網(wǎng)絡(luò )資源對英語(yǔ)寫(xiě)作是很重要的，它可以為師生增加更多的機會(huì )接觸原汁原味的
英語(yǔ)材料。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，我主要從以下三方面對學(xué)生進(jìn)行指導：
1. 為學(xué)生精挑寫(xiě)作主題，有計劃的向學(xué)生介紹一些作文體裁和格式。我注重選用寫(xiě)作主題的真實(shí)性，生活性，廣泛性，符合現代中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活背景。在近幾年的高考的英文寫(xiě)作中，最常見(jiàn)的題型主要有：看圖寫(xiě)作，讓學(xué)生根據圖畫(huà)的內容對圖片進(jìn)行描述；根據中英文提示寫(xiě)一段短文；書(shū)信，設置情景，讓學(xué)生按要求進(jìn)行表達；或提供一封英語(yǔ)書(shū)信，讓學(xué)生讀后寫(xiě)回信。
2. 指導讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜索有關(guān)主題，進(jìn)行大量的閱讀。德國學(xué)者澤爾博士提出學(xué)生是積極的“信息處理者”，而不是消極被動(dòng)的“信息接受者”，教師要善于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分調動(dòng)情意系統的動(dòng)力作用，激發(fā)學(xué)生積極參與言語(yǔ)活動(dòng)。所以，我注意學(xué)生習作的布置，啟發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維，積極利用網(wǎng)絡(luò )搜索進(jìn)行大量的閱讀。在不增加學(xué)生負擔的前提下，要求學(xué)生背一定數量的各種體裁的范文，能規范學(xué)生的遣詞造句，為以后的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎，少寫(xiě)一些母語(yǔ)式的英語(yǔ)。
3. 整合信息，形成自己的想法，進(jìn)行寫(xiě)作。發(fā)揮同學(xué)協(xié)作能力，就同一個(gè)相關(guān)主題重新整組，將數張網(wǎng)頁(yè)構成一個(gè)材料組，建立一個(gè)子網(wǎng)站，同學(xué)間交流資料，交換寫(xiě)作心得。教師利用網(wǎng)絡(luò )這一平臺，對學(xué)生作文認真批閱。教師批改是寫(xiě)作教學(xué)有機組成部分。批閱時(shí)在學(xué)生的作業(yè)上做上記號，結合一定的批閱記錄，歸類(lèi)統計，如：搭配不當，語(yǔ)法錯誤，不合習慣等，使學(xué)生能獨立思考，自行
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