《閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效鏈接的研究》課題開(kāi)題報告

　　一、研究目的、意義

　　研究意義：

　　古語(yǔ)有云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟；讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 再看新修訂后語(yǔ)文課標的一個(gè)亮點(diǎn)是：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機結合，相互促進(jìn)�！� 由此可見(jiàn)，從古至今，閱讀與寫(xiě)作都是一對語(yǔ)文學(xué)習中不可須臾分離的“孿生兄弟”。 著(zhù)名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“閱讀是吸收，習作是傾吐�！薄白x之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫(xiě)作練習�！� 著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生也強調：要帶著(zhù)寫(xiě)的問(wèn)題上閱讀課。

　　學(xué)習一篇文章要在里面走一個(gè)來(lái)回，就是從語(yǔ)言文字入手，讀懂作者寫(xiě)了什么，從中領(lǐng)悟為什么這樣寫(xiě)；然后還要從課本中走出來(lái)，想想作者是怎樣寫(xiě)的，怎樣用語(yǔ)言文字表達文章中心的。 所以，閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語(yǔ)言的主要途徑。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，以寫(xiě)促讀，既是傳統語(yǔ)文教學(xué)積淀下來(lái)的一個(gè)寶貴經(jīng)驗，也是當前語(yǔ)文課程改革一個(gè)重要的研究方向。

　　研究目標：

　　1.通過(guò)研究，拓寬學(xué)生積累語(yǔ)言的途徑，拓展寫(xiě)作資源，改革教學(xué)方式，調整部分教學(xué)內容，加強與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　2.通過(guò)研究，滿(mǎn)足教師的教學(xué)需求，通過(guò)實(shí)施自我“移植循環(huán)創(chuàng )

　　新”課，開(kāi)展仿寫(xiě)作文、閱讀教學(xué)策略研究，提高教師的科研能力和教學(xué)技能，努力實(shí)現教師的個(gè)性化教學(xué)，推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　3.通過(guò)研究，借助文本閱讀資源，學(xué)習各種文體的表達方法，學(xué)會(huì )運用積累進(jìn)行寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。運用“課時(shí)目標導學(xué)案”，探究新的課堂教學(xué)方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提升學(xué)生自信心。

　　4.通過(guò)研究，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典，學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng )造思維能力等，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)。

　　二、研究?jì)热?/strong>

　　1、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效鏈接的途徑的研究。

　　內容包括：不同題材的課文鏈接的方式方法的研究。

　　2、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效鏈接的實(shí)施策略的探究。

　　內容包括：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效鏈接的實(shí)施策略、教師的角色與指導功能等。

　　三、研究方法

　�。�1）行動(dòng)研究法：以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行具體的讀寫(xiě)積累訓練，并針對實(shí)踐中出現的實(shí)際問(wèn)題，不斷反思和調整，采取有效的教學(xué)策略。

　�。�2）經(jīng)驗總結法：依據本課題的價(jià)值取向，對教學(xué)活動(dòng)和他人的研究成果進(jìn)行反思性研究，將感性認識上升為理性認識，從個(gè)人經(jīng)驗中發(fā)掘其普遍意義，探求發(fā)展規律。

　�。�3）案例研究法：對具體課堂教學(xué)中的文本材料，拓展寫(xiě)作素材的設計方案，形成具體實(shí)踐研究的案例實(shí)證。

　�。�4）調查法：深入實(shí)際，有目的、有組織、有步驟地通過(guò)考查、聽(tīng)課等形式，準確了解讀寫(xiě)能力的發(fā)展狀況，掌握豐富的第一手資料。

　�。�5）成績(jì)測試法：研究目的就是提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平，因而要對研究對象的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行測試，以最直觀(guān)的方式顯示研究成果。

　　四、研究階段劃分

　　1、實(shí)驗準備階段（2013年10月～2013年11月）

　　研究?jì)热荩撼闪⒄n題組，組建課題領(lǐng)導小組，進(jìn)行課題研究相關(guān)資料初步收集；擬定、論證課題研究方案，完成實(shí)驗方案，開(kāi)題報告及實(shí)驗計劃；組織課題組教師進(jìn)行理論學(xué)習和教育科學(xué)研究知識和方法的培訓。

　　本階段的成果形式是：課題研究方案。

　　2、實(shí)驗初步實(shí)施階段（2013年12月～2014年12月）

　　研究?jì)热荩菏占�、匯編、學(xué)習資料，組織人員學(xué)習理論，提高課題組教師的素質(zhì)；確定研究對象，選擇實(shí)驗年級，合理分工，明確任務(wù)。對學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調查；確定課題的突破方向，擬定實(shí)施措

　　施。撰寫(xiě)科研論文，收集優(yōu)秀教學(xué)設計方案，整理初步形成的研究成果。

　　階段成果形式是：部分調查問(wèn)卷、教學(xué)設計，具有推廣價(jià)值的實(shí)施方法、科研論文等。

　　3、實(shí)驗深入研究階段（2015年1月～2016年1月）

　　研究?jì)热荩涸谇捌谘芯康幕�礎上，積極投入課題實(shí)驗，全面落實(shí)研究?jì)热莺痛胧�，重點(diǎn)突出實(shí)驗規定內容的實(shí)踐與探究，并進(jìn)行課題中期檢查及方案調整。

　　階段成果形式是：部分典型的課例，學(xué)生日記，活動(dòng)記錄，活動(dòng)圖片、相關(guān)研究?jì)热莸某醪秸撐某晒�及案例等�?/p>

　　4、課題實(shí)驗總結、結題階段（2016年2月～2016年7月）

　　研究?jì)热荩喊磳?shí)驗方案具體要求，進(jìn)行資料整理和課題研究成果收集；撰寫(xiě)研究報告，將課題研究資料匯編成冊；進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀成果展示的指導。并做好課題的結題與鑒定準備工作，籌備、召開(kāi)結題會(huì )，聘請上級主管部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)取課題組的研究匯報，接受專(zhuān)家評估，做出課題研究結論。

　　階段成果形式是：研究報告、研究論文集、課題研究資料匯編、教學(xué)課例設計、光盤(pán)、錄像及其他。

　　五、預期研究成果