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2018年快樂(lè )的集體主題班會(huì )
一、活動(dòng)目的：
心理素質(zhì)是培養其他素質(zhì)的基礎，是學(xué)生能動(dòng)發(fā)展主體自身的內部根據。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)生成長(cháng)的需要，也是社會(huì )發(fā)展的需要。
學(xué)生生活在集體中，每天都要與不同的人進(jìn)行交往，那么如何才能讓學(xué)生有正確的交往態(tài)度和方法呢？這是心理健康教育的一項重要內容。我認為“在活動(dòng)中滲透”對學(xué)生來(lái)說(shuō)特別有效。為此，我設計了以《擁有一個(gè)快樂(lè )的集體》為主題的心理健康教育活動(dòng)課。
二、活動(dòng)設計
名稱(chēng)：擁有一個(gè)快樂(lè )的集體；形式：游戲；適用年級：二、三年級；目的：①知道在人際交往中會(huì )遇到許多困難，遇到困難時(shí)應勇敢地面對。②以游戲的形式對學(xué)生的消極情緒進(jìn)行疏導，并在游戲中滲透一些處理情緒困擾的方法。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。�1）創(chuàng )設輕松的心理氛圍，游戲——對詩(shī)。
樹(shù)林是（）的集體；繁星是（）的集體；大海是（）的集體；學(xué)校是（）的集體；二（5）班是（）的集體。
�。�2）教師小結：對呀，二（5）班就是我們的集體，我們很多人生活在一起，天天都會(huì )碰到許多事，你能自己處理好嗎？
�。�3）進(jìn)行心理測試。（用手勢表達心中的情感：高興、生氣、發(fā)火）
�。幔瑢W(xué)主動(dòng)把鉛筆借給你。
�。猓〖t的鉛筆掉在地上，你幫她撿起來(lái)，她卻說(shuō)是你弄掉的。
�。悖诨顒�(dòng)課上，五年級的大哥哥搶走了你的壘球。
�。�4）主持人小結：集體中不可能只有快樂(lè )的事，也會(huì )有令人傷心的事。這時(shí)，你該怎么辦呢？
�。�5）小品表演《搶球桌》。
�。�6）主持人講話(huà)：是啊，每個(gè)人都會(huì )碰到令人傷心的事，如果這時(shí)我們不能很好地控制自己的話(huà)，你一拳，我一拳，就會(huì )讓更多人傷心啦！
�。�7）介紹“五指圖”，滲透處理情緒困擾的方法。
�。�8）再次采訪(fǎng)小品中的當事人：你再遇到這樣的事會(huì )怎么做？
�。�9）主持人講話(huà)：在自己心情不好的時(shí)候，讓自己冷靜一下，壞事就可能變成好事。那樣，你就會(huì )給周?chē)娜藥?lái)快樂(lè )。
�。�10）班主任講話(huà)：在生活中，遇到困難應該勇敢地面對，不但要想想自己，也要想想別人，更要想想集體。只有開(kāi)動(dòng)腦子，才能想出好的處理辦法，讓我們的集體永遠充滿(mǎn)快樂(lè )。
�。�11）活動(dòng)結束：（播放音樂(lè )《歌聲與微笑》，讓學(xué)生為能化解彼此之間不愉快的事而握手）。
四、活動(dòng)延伸
在班級中設置“悄悄話(huà)信箱”，并定期舉行“我來(lái)幫你”活動(dòng)。
五、活動(dòng)總結
1、本活動(dòng)設計以“渴求滿(mǎn)足的心理需要原則”為出發(fā)點(diǎn)。
孩子有與人交往的需要，當孩子與人交往時(shí)往往會(huì )遇到一些困擾情緒的煩心事，這時(shí)，孩子又會(huì )產(chǎn)生解決困擾的需要。本活動(dòng)設計就以此為出發(fā)點(diǎn)設計的，在游戲中讓學(xué)生明白人際交往中遇到困難是正常的，我們應勇敢面對，開(kāi)動(dòng)腦子想出良好的處理方法。
2、本活動(dòng)設計以“民主平等的心理安全原則”為貫穿線(xiàn)。
怎樣了解學(xué)生的潛意識呢？弗洛伊德認為可以分三步：傾訴——解釋——教育。然后，學(xué)生能夠真心傾訴前提就是他必須有心理安全感。因此在設計時(shí)無(wú)論從教育環(huán)境的布置，活動(dòng)形式的選擇，還是師生關(guān)系的處理上，都遵循了“民主平等的心理安全原則”。
3、本活動(dòng)設計遵循了“發(fā)展性的原則”。
具有發(fā)展性的教育才是有生命力的，一堂活動(dòng)課的設計只能給學(xué)生提供有限的指導，而學(xué)生心理技能的形成需要通過(guò)多種途徑，多次實(shí)踐方可形成，為此，在活動(dòng)結束后設計了“悄悄話(huà)信箱”和“我來(lái)幫你”活動(dòng)，以此來(lái)作為本次活動(dòng)的延伸，讓學(xué)生在反復嘗試和實(shí)踐中形成良好的人際交往能力。
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