五年級的成語(yǔ)故事
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，說(shuō)到成語(yǔ)，大家肯定都不陌生吧，成語(yǔ)是中國傳統文化的一大特色，有固定的結構形式和固定的說(shuō)法，還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的成語(yǔ)嗎？以下是小編為大家整理的五年級的成語(yǔ)故事，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級的成語(yǔ)故事1
教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文內容。4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
重、難點(diǎn)
1、弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理。教學(xué)方法與手段師：導讀法生：自讀自悟，合作探究相結合教學(xué)準備教學(xué)掛圖 小黑板教學(xué)過(guò)程設計一、導入新課，揭示課題。同學(xué)們，我們的`頭腦里已經(jīng)記入了不少的成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生交流回答。）今天，我們一起來(lái)再來(lái)學(xué)習幾個(gè)成語(yǔ)故事。（板書(shū)：8、成語(yǔ)故事）誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞叫作成語(yǔ)？（人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處。）
二、初讀指導。
1、課文中講了哪三個(gè)成語(yǔ)故事呢？請大家一起來(lái)讀課文。（小黑板出示初讀要求）
�。�1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。
�。�2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
�。�3）注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�4）畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)，準備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞。楚國 戳穿 演奏腮幫 俸祿 濫竽充數南郭先生
(2)請你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意�！俺�、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞語(yǔ)你不理解？讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解詞義�？淇冢赫f(shuō)大話(huà)。戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
濫：左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。祿：左邊是“示字旁”，同時(shí)提醒右下不是“水”。
四、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話(huà))文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)?他說(shuō)的是什么大話(huà)呢?指名朗讀，學(xué)生評議。
3.“張口結舌”是什么意思?(張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái))那人為什么張口結舌說(shuō)不出話(huà)的呢?4.你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
課堂練習設計
1、描紅生字。
2、感情朗讀課文。
教后修改
課外作業(yè)設計
1、完成同步練習題。
2、寫(xiě)出幾個(gè)你知道的成語(yǔ)故事名稱(chēng)。
五年級的成語(yǔ)故事2
戰國時(shí)期，趙國大將趙奢足智多謀，英勇善戰，立下顯赫的功勛。趙惠文王封趙奢為馬服君，官列上卿。趙奢原來(lái)是一個(gè)普通的收取田稅的官吏。他對趙王一片忠心，收稅時(shí)大公無(wú)私，一視同仁。
有一次，他到趙惠文王的弟弟、平原君趙勝家去收田稅，誰(shuí)知道趙勝的管家蠻橫不講理，就是不肯繳納田稅。趙奢根據當時(shí)的法律，嚴肅地處理了這件事，殺了趙勝手下九個(gè)參與鬧事的人。趙勝知道后，大發(fā)脾氣，揚言要殺趙奢。趙奢知道趙勝要殺自己，不但沒(méi)有躲避，反而找到趙勝，對他說(shuō)：“您是趙國王族的.貴公子，卻放縱管家違反法律。如果大家都不遵守法律，國家必然衰弱。國家一旦衰弱，其他國家就會(huì )來(lái)侵犯我們，甚至把我們滅掉。到那個(gè)時(shí)候，您還能保持現在這樣的富貴嗎?但是，您要是能夠奉公守法，那么百姓也會(huì )以您為榜樣，天下就會(huì )穩定，國家也就強盛起來(lái)了。您身為王族公子，怎么能不重視國家的法令呢?”
趙勝聽(tīng)了這一番話(huà)，知道趙奢是個(gè)有才干的人，于是就在趙惠文王面前建議提拔趙奢。趙惠文王聽(tīng)從了趙勝的建議，任命趙奢為統管全國賦稅的官吏。從此，趙國的賦稅公平合理，百姓富足，國庫得到了充實(shí)。
后來(lái)，人們就用“奉公守法”這個(gè)成語(yǔ)，指某人嚴格地遵守國家的法律制度，做事非常規范。
五年級的成語(yǔ)故事3
一．教學(xué)目標：
1．能正確、流利、在感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)和教育。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生感受成語(yǔ)中的人物形象，從形象中感受到寓意。
2．講清成語(yǔ)故事中精辟語(yǔ)句，揭示其比喻義。
3．加強朗讀和復述訓練。
三．教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題。
�。ǘ┏踝x指導。
1．自學(xué)課文。
2．出示自學(xué)要求：
�。ǎ保┱_地認讀生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。ǎ玻┌颜n文讀正確、讀通順。
3．生自學(xué)課文。
4．檢查自學(xué)效果。
�。ǎ保┥衷~正音。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生
�。ǎ玻├斫庠~語(yǔ)的意思。
夸口戳穿腮幫俸祿
�。ǎ常┲该x課文，結合正音。
�。ㄈ┲笇�(xiě)字。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．理解課文內容，知道三個(gè)成語(yǔ)的'意思。
2．憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
3．會(huì )用“總是”、“不要......而要......”造句。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
�。ǘ┚x《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。
2．討論：“夸口”是什么意思？文中誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)呢？他說(shuō)的是什么大話(huà)呢？指名朗讀，學(xué)生評議。
3．“張中結舌”什么意思呢？那人為什么張口結舌說(shuō)不出話(huà)來(lái)呢？你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”意思嗎？
4．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯誤，讀了這則故事你知道什么。
�。ㄈ┚x《濫竽充數》
1．請同學(xué)們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數”這四個(gè)字的意思。
2．指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì )吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？
3．理解句子：“戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽(tīng)�！�
出示三個(gè)句子：
�。ǎ保⿷饑鴷r(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
�。ǎ玻⿷饑鴷r(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
�。ǎ常⿷饑鴷r(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
讀一讀，比較：這三個(gè)句子有什么不同，誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話(huà)。
4．朗讀句子：“每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫子，按著(zhù)竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿�！�
5．這句話(huà)要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
6．他后來(lái)怎么又裝不去了？
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個(gè)一個(gè)地單獨吹�！�
指名用“不要......而是......”造句。
7．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
�。ㄋ模┚x《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
�。ǎ保⿵埳懋�(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”？
�。ǎ玻┖髞�(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛？
�。ǎ常包c(diǎn)睛”的結果怎樣？
2．逐題討論，指導朗讀。
�。ǎ保c(diǎn)睛前的龍是什么樣的？所以人們覺(jué)得怎樣？
�。ǎ玻⿵埳頌槭裁床唤o龍點(diǎn)睛？后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛？
�。ǎ常包c(diǎn)睛”的結果怎樣？
�。ǎ矗┳x這則故事時(shí)節要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
�。ǎ担﹩l(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的真的騰空而去，會(huì )說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生自由討論。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
五年級的成語(yǔ)故事4
從前有個(gè)人，他非常想穿一件皮袍，同時(shí)又最?lèi)?ài)吃精美的佳肴。他整天都羨慕別人有華麗的狐皮大衣，夢(mèng)想著(zhù)自己也有一件這種價(jià)值千金的大衣�？墒撬麤](méi)有錢(qián)去買(mǎi)這樣昂貴的狐皮大衣。怎么辦呢?他絞盡腦汁，終于想到一個(gè)好辦法，那就是，去找狐貍商量，請它們獻出它們的皮。
他在野地里轉悠，碰到了一只狐貍，他便十分親熱地對它說(shuō)：“可愛(ài)的狐貍，你身上的皮實(shí)在漂亮�？墒窃谀銈兒側�，有誰(shuí)又會(huì )欣賞你漂亮的皮呢?這樣好的皮放在你身上實(shí)在太可惜，你不如把皮獻給我，你再隨便披一件什么皮就可以了�！�
他的話(huà)剛一說(shuō)完，狐貍嚇得直吐舌頭，轉身就竄進(jìn)山里去了。
這個(gè)人沒(méi)得到狐皮，回到家里又想起了精美的佳肴。他恨不得馬上做一桌整豬整羊的`佳肴，先用來(lái)祭祀，然后自己把佳肴吃掉�？墒撬麤](méi)有錢(qián)去買(mǎi)豬、買(mǎi)羊。于是，他又一轉念，跑到外面去尋羊。他在路上遇到了一只羊，便立即對羊說(shuō)：“我現在正打算做一桌上好的酒菜，請你為我獻上你身上的肉�！�
他的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，羊嚇得出了一身冷汗，飛也似的逃進(jìn)樹(shù)林里去躲起來(lái)了。
這個(gè)人要狐獻皮、要羊獻肉的事情在狐貍群和羊群中傳開(kāi)了，它們都遠遠地躲開(kāi)了他。五年過(guò)去了，這個(gè)人沒(méi)有弄到一只祭祀用的羊;十年過(guò)去了，他沒(méi)有做成一件夢(mèng)寐以求的狐皮大衣。因為這個(gè)人要想得到這些東西的辦法太愚蠢了。
五年級的成語(yǔ)故事5
在我們的日常生活中，成語(yǔ)應用廣泛，它們飽含了智慧和人生哲理。我想通過(guò)講述一個(gè)真實(shí)的故事來(lái)展示成語(yǔ)的深刻內涵。
故事發(fā)生在我上初中的時(shí)候，有一天，我去參加學(xué)校的運動(dòng)會(huì )。在跳遠比賽中，我不小心扭傷了腳踝，疼痛難忍�？吹轿疫@個(gè)樣子，我的隊友們都非常關(guān)心，他們馬上朝我走來(lái)，一起傳授我急救方法。
首先，他們告訴我要“不出所料”，檢查受傷部位是否骨折。接著(zhù)，他們利用膝蓋作為支點(diǎn)，幫助我固定腳踝，并且用布條給我做了一個(gè)簡(jiǎn)易的繃帶�！跋嘈抛约骸笔撬麄儗ξ艺f(shuō)的`一句話(huà)，意思是要保持信心，相信我能夠康復。
雖然我感到疼痛，但其他隊友鼓勵我“勇往直前”，不要因一次失敗而氣餒。他們告訴我，每個(gè)運動(dòng)員都會(huì )遇到挫折，關(guān)鍵是要堅持不懈。聽(tīng)完他們的話(huà)，我又重新找回了信心。
最終，我成功完成了跳遠比賽，并且獲得了第一名。大家都為我歡呼雀躍，這個(gè)勝利屬于所有人。
這個(gè)真實(shí)的故事讓我明白了成語(yǔ)的內涵。成語(yǔ)不只是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)組合，它們攜帶著(zhù)人們智慧和對生活的思考。通過(guò)這次經(jīng)歷，我體會(huì )到了成語(yǔ)中蘊含的道理，不出所料、相信自己、勇往直前，這些成語(yǔ)都是告訴我們在面對困難時(shí)要保持信心和勇氣。
總結而言，“成語(yǔ)故事”是一種通過(guò)真實(shí)的故事來(lái)傳遞成語(yǔ)意義和深刻內涵的方式。這種表達形式既可以增加文章的趣味性，又能夠給讀者帶來(lái)一定的啟示和思考。成語(yǔ)蘊含的智慧不僅應用于我們的日常生活，也可以在作文中得到體現。
五年級的成語(yǔ)故事6
前無(wú)古人
唐朝時(shí)期，赫赫有名的文學(xué)家陳子昂有才學(xué)有抱負，受到武則天的賞識，后來(lái)又從軍。公元696年，建安王武攸宜北伐契丹，陳子昂擔任參謀。有勇無(wú)謀的武攸宜吃了敗仗。陳子昂獻計獻策，甚至自告奮勇請求率軍出擊，武攸宜不僅不允還把他降職。陳子昂義憤填膺，他登上幽州臺，想起古代燕昭王重用大將樂(lè )毅的往事：樂(lè )毅在趙國當武將。因趙國發(fā)生內亂，又到魏國去當官，有一次，魏王派他出使燕國，燕昭王欣賞他的才能，請他留下。后來(lái)樂(lè )毅率軍攻下70余座城池，立下了豐功偉績(jì)。有人嫉忌他，在昭王面前說(shuō)他野心勃勃。昭王不聽(tīng)讒言，把搬弄是非的奸臣殺了，使樂(lè )毅更效忠于他。陳子昂吊古傷今，悲憤地唱出了《登幽州臺歌》：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下�！币馑际钦f(shuō)：“再也見(jiàn)不到像燕昭王這樣禮賢下士的'古人，也不會(huì )見(jiàn)到這樣的人了。海闊天空，我只能悲傷地獨自痛哭流涕�！焙髞�(lái)，陳子昂被一個(gè)縣令所誣，投入監獄，憂(yōu)憤而死。
五年級的成語(yǔ)故事7
橫行霸道
清.曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第九回：花花公子薛蟠，與賈府是親戚，他到賈府來(lái)，名義上是上學(xué)，但他三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，白交學(xué)費還不求上進(jìn)、只求結識些紈跨子弟。此時(shí)寶玉和秦鐘他們已經(jīng)人學(xué)了。有兩個(gè)學(xué)生，因樂(lè )此不疲地貪圖薛蟠的銀錢(qián)，被他哄上手了。班里還有兩個(gè)長(cháng)得嫵媚風(fēng)流的學(xué)生，外號叫“香憐”、“玉愛(ài)”。薛蟠這個(gè)人的.心性卻好比水上浮萍漂泊不定，今日愛(ài)東明日愛(ài)西。自結識了香憐、玉愛(ài)二人，就棄去了當時(shí)的好友金榮，近來(lái)又有了新朋友，就棄去了香憐、玉愛(ài)。對他這種喜新厭舊胡作非為的舉動(dòng)，賈瑞雖然被命管理學(xué)生，但為了阿其所好，以便從中勒索，竟然對薛蟠的行為不聞不問(wèn)，一任薛蟠橫行霸道。
五年級的成語(yǔ)故事8
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。
3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，學(xué)習創(chuàng )造性地復述課文。
4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì )知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
預習作業(yè)：
1、讀通課文，按課后要求預習課文，并憑借注釋和工具書(shū)理解下列字詞：
(1)鼓—— (2) 方—— (3)志—— (4)善哉—— (5)巍巍——
(6)少選—— (7)洋洋—— (8)破琴—— (9)絕弦—— (10)復——
2、收集有關(guān)朋友、友誼方面的詩(shī)句、名言 3、有條件的查找收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料、故事
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，解讀“知音”
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說(shuō)說(shuō)自己的好朋友(學(xué)生交流)
2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎!”;在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！痹谕醪男闹袆t是“海內存知己，天涯若比鄰�！彼援攦蓚�(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”(板書(shū))
3、說(shuō)起“知音”的來(lái)歷，有一個(gè)千古流傳的故事，今天我們就來(lái)一起學(xué)習。 板書(shū) 26、高山流水
二、疏通課文，初識“知音”
1、學(xué)習古文首先要讀準、讀順，自己先讀讀看，試著(zhù)讀出節奏來(lái)。
2、教師示范朗讀，學(xué)生再讀： 伯牙/鼓琴，鐘子期/聽(tīng)之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山�！鄙龠x之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河�！辩娮悠�/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無(wú)足/復為鼓琴者。
3、回顧疏通古文的方法：借助注釋?zhuān)x懂每一句;聯(lián)系譯文矯正自己對古文的理解;同學(xué)交流討論。
4、小組合作學(xué)習(小組成員輪講、補充)
5、班級交流
6、師生合作讀。(教師讀譯文，學(xué)生讀相關(guān)古文)
7、提問(wèn)：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事?(板書(shū)：伯牙、鐘子期) 簡(jiǎn)介： 伯牙：春秋戰國時(shí)期晉國的上大夫，原籍楚國郢都(今湖北荊州)。 是當時(shí)的琴師。鐘子期：春秋戰國時(shí)期楚國(今湖北漢陽(yáng))人。相傳鐘子期是一個(gè)戴 斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的'樵夫。
三、探究文本，感受“知音”之喜
1、一個(gè)是晉國赫赫有名的琴師，一個(gè)是楚國山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢?(交流：音樂(lè ))
2、用~~~線(xiàn)畫(huà)出兩人彈琴、聽(tīng)琴的句子。(學(xué)生交流、板書(shū)) 志在高山 巍巍乎若泰山 志在流水 洋洋乎若江河
3、想像樂(lè )曲內容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會(huì )彈奏哪些景色呢?
(學(xué)生交流：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、清風(fēng)明月、森林大海等)
A、 師生合作，分角色表演(出示內容) 老師：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。 學(xué)生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清風(fēng)。 老師：伯牙鼓琴，志在細雨。學(xué)生：善哉乎鼓琴!綿綿乎若( )。 老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。 學(xué)生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。
B、同桌對說(shuō) 出示參考詞語(yǔ)：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪?? 4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的心理活動(dòng)。伯牙與鐘子期本不認識，他們在江邊是偶然相遇，所以——(出示) 當伯牙的手指熟練地撥弄著(zhù)琴弦時(shí)，鐘子期暗暗贊嘆： 當鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚訝：當鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜;
5、根據剛才的練習，自己完整地想像當時(shí)伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的情景。
(提示：什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)、各自想什么等)
(1)同桌對講
(2)全班交流抽1~2個(gè)復述，其他點(diǎn)評
四、拓展深入，感受“知音”之痛
1、一次巧遇，兩人一見(jiàn)如故，成了音樂(lè )上的知音。他們約定來(lái)年再相會(huì )。第二年，當伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口時(shí)，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳墓修在江邊，他要好好地聽(tīng)先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會(huì )呀!
2、伯牙來(lái)到墓前，此時(shí)秋風(fēng)瑟瑟，萬(wàn)木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。(出示)
(伯牙)盤(pán)膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂(lè )器聲音響亮節奏分明]，鼓掌大笑而散。
3、伯牙見(jiàn)到眾人聽(tīng)琴的摸樣，心里會(huì )是怎樣一番滋味呀?
(交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺(jué)得世上再無(wú)知音等)
4、的知音已去，世上再無(wú)懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無(wú)足復為鼓琴者。(出示并齊讀) “士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼!
五、情感升華，珍惜“知音”之誼
1、根據這個(gè)動(dòng)人的故事，后人編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè )曲叫《高山流水》，想聽(tīng)嗎?(播放《高山流水》)伴著(zhù)這曲動(dòng)人的《高山流水》，我們再來(lái)齊讀這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
2、千百年來(lái)，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻，你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是 知音是 知音是(可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩(shī)句、名言來(lái)表達自己對知音的理解，也可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō);同時(shí)根據自己的能力選擇數量)
3、總結：有道是“千古知音最難覓”。當我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。
五年級的成語(yǔ)故事9
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內心世界， 體會(huì )友誼的可貴，知音的難求。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內心世界，體會(huì )友誼的可貴，知音的難求。
教具準備：
《高山流水》課件
教學(xué)過(guò)程：
導入課題
1、板書(shū)課題
2、齊讀課題
回顧課文內容，理清脈絡(luò )
1、回憶這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎?用上高山流水這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續走進(jìn)課文去了解故事的重要內容吧。
一、學(xué)習知音難求部分
1、自讀1-2自然段說(shuō)說(shuō)你對俞伯牙的了解。
2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語(yǔ)的意思，從中談體會(huì )。
3、學(xué)生匯報所得體會(huì )
4、老師總結
二、學(xué)習巧遇知音部分
1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。
2、學(xué)生勾畫(huà)、匯報、朗讀。
3、聽(tīng)音樂(lè )《高山流水》，邊聽(tīng)邊想象他們倆相遇時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，老師隨 音樂(lè )范讀課文3-4自然段。
4、聽(tīng)了這美妙的音樂(lè )你仿佛看到了什么?
5、鐘子期聽(tīng)了這美妙的樂(lè )曲仿佛看到了什么呢?自讀課文5-7自然段畫(huà)出描寫(xiě)鐘子期語(yǔ)言、神態(tài)的句子。理解詞語(yǔ)“嘖嘖贊嘆、意味深長(cháng)、按捺不住、一見(jiàn)如故”，體會(huì )“猛地、站、拉、說(shuō)”感受俞伯牙當時(shí)激動(dòng)的心情。
6、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)、匯報。
7、俞伯牙聽(tīng)了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的?
8、抓住重點(diǎn)詞、句子、體會(huì )并指導朗讀。
9、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。
10、老師小結
三、學(xué)習痛失知音部分
1、抽一名學(xué)生讀課文
2、品讀遺言，談體會(huì )
3、當俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的'相關(guān)詞語(yǔ)讀一讀。(十分傷心、失聲痛哭、噙著(zhù)淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下)抓住“站、嘆、摔”體會(huì )伯牙悲痛的心情。
4、傾聽(tīng)俞伯牙吊唁鐘子期的樂(lè )曲，感受痛失知音的悲傷心情。
5、老師小結
四、學(xué)習紀念知音部分
1、老師導讀引出“紀念”知音并板書(shū)
2、學(xué)生齊讀最后一部分內容
3、體會(huì )題目?jì)群?/p>
4、老師小結
總結延伸聯(lián)系生活：
1、相知滿(mǎn)天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。
2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍
3、播放動(dòng)畫(huà)片成語(yǔ)故事《高山流水》，激起學(xué)生學(xué)習興趣，加深對課文內容的理解。
五、總結全文
《高山流水》非知音不能聽(tīng)，鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼
布置作業(yè)：
以“友誼”為題寫(xiě)一寫(xiě)你和小伙伴之間的感人故事。
板書(shū)設計：
高山流水
巧遇
難求—知音—痛失
紀念
俞伯牙——鐘子期
深厚情誼
五年級的成語(yǔ)故事10
開(kāi)臺鑼鼓
馬烽《〈呂梁英雄傳〉起頭的話(huà)》：在這八年的斗爭當中，人民用血淚寫(xiě)下了不少可歌可泣的故事，涌現出無(wú)數民兵英雄。一九四四年晉綏邊區群英大會(huì )上，單說(shuō)出色的民兵英雄，就有一百二十四位。這些人物當中，有的是爆炸大王;有的是神槍能手;有的是破擊英雄;有的是鋤奸模范;有的是智勇雙全的領(lǐng)導人;有的是天才卓越的指揮員……各有各的'長(cháng)處，各有各的本領(lǐng)。真是花開(kāi)萬(wàn)朵，朵朵鮮紅。象許多民兵英雄，英勇斗爭驚天動(dòng)地的戰跡;象圍困蒲閣寨、圍困婁煩、圍困三交、圍困岔口等史無(wú)前例的模范戰斗，要一一介紹出來(lái)，恐怕三年五載也說(shuō)不完。如今只寫(xiě)一個(gè)故事，雖然僅是一個(gè)小村子里的事情，但也可以看出晉綏解放區人民在八年抗日戰爭中，艱苦斗爭的輪廓。這些閑言淡語(yǔ)，只當作一段開(kāi)臺鑼鼓吧!
五年級的成語(yǔ)故事11
很久很久以前，有一個(gè)叫小明的孩子，他對劍術(shù)非常著(zhù)迷，夢(mèng)想能夠成為一名頂尖的劍客。他日夜苦練，終于掌握了一些基本的劍法。
一天，他聽(tīng)說(shuō)有一把傳說(shuō)中的神劍深藏在湖底，據說(shuō)只要將船停在指定位置，向湖中投入劍，劍就會(huì )自動(dòng)出現在水面上。小明非常期待能夠獲得這把神秘的劍，于是決定親自去尋找。
小明帶上自己最得意的木船和手中最鋒利的劍，來(lái)到了湖邊。他按照傳說(shuō)的方法，將船停在預定的位置，然后將劍投入湖中。隨著(zhù)劍沉入湖底，小明等待著(zhù)神劍的浮出�？墒�，好久過(guò)去了，湖面依舊平靜，沒(méi)有出現任何異常。
小明有些焦急，心想：“莫非我做錯了什么？”他幾次嘗試，但都無(wú)濟于事。他不禁開(kāi)始懷疑傳說(shuō)的真實(shí)性。
正當小明準備離開(kāi)的時(shí)候，一個(gè)老人走了過(guò)來(lái)，看出了他的困惑。老人微笑著(zhù)說(shuō)：“年輕人，你錯了地方。劍已經(jīng)不在那個(gè)位置了�！�
小明不解地問(wèn)：“那神劍到底在哪里？”
老人笑著(zhù)伸出手指，指向遠處的一片草地說(shuō)：“劍不在湖底，而是在岸邊的.草地上。你要放船再去找劍，就變成了刻舟求劍�！�
小明恍然大悟，覺(jué)得自己真是糊涂透了。他立刻放下木船，拔腿向草地奔去，果然在那兒找到了傳說(shuō)中的神劍。
這個(gè)故事告訴我們，有時(shí)候我們會(huì )陷入錯誤的思考方式中，而不愿意去重新審視問(wèn)題。就像小明一樣，他死摳著(zhù)劍必須在湖底，而錯失了真正的機會(huì )。有些時(shí)候，只有放下固有的觀(guān)念，重新審視問(wèn)題，才能找到事物的真相。
五年級的成語(yǔ)故事12
戰國時(shí)期，魏國有一個(gè)叫更羸的射箭能手。
有一天，更羸與魏王在京臺之下，看見(jiàn)有一只鳥(niǎo)從頭頂上飛過(guò)。更羸對魏王說(shuō)：“大王，我可以不用箭，只要把弓拉一下，就能把天上飛著(zhù)的鳥(niǎo)射下來(lái)�！薄吧浼苓_到這樣的功夫?”魏王問(wèn)。更羸說(shuō)道：“可以�！闭f(shuō)話(huà)間，有雁從東方飛來(lái)。當雁飛近時(shí)，只見(jiàn)更羸舉起弓，不用箭，拉了一下弦，隨著(zhù)“咚”的一聲響，正飛著(zhù)的大雁就從半空中掉了下來(lái)。
魏王看到后大吃一驚，連聲說(shuō)：“真有這樣的事情!”于是，好奇地問(wèn)更羸不用箭是如何將空中飛著(zhù)的雁射下來(lái)的。更羸對魏王解釋說(shuō)：“其實(shí)也沒(méi)什么，我猜測這是一只受過(guò)箭傷的`大雁�！薄澳阍趺粗肋@只大雁受過(guò)箭傷呢?”魏王更加奇怪了。
更羸繼續對魏王說(shuō)：“這只大雁飛得慢，叫得悲�！蔽和踹�是一臉茫然。
更羸接著(zhù)講：“飛得慢是因為它身上的箭傷在作痛，叫得悲是因為它離開(kāi)同伴已很久了。傷口在作痛，還沒(méi)有好，它心里又害怕。當聽(tīng)到弓弦聲響后，害怕再次被箭射中，于是就拼命往高處飛。一使勁，本來(lái)未愈的傷口又裂開(kāi)了，疼痛難忍，再也飛不動(dòng)了，就從空中掉了下來(lái)�！�
成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”便由此而來(lái)。
五年級的成語(yǔ)故事13
一、我會(huì )寫(xiě)得又美觀(guān)又正確。
kuākǒusāibāngwéiguānfènglùyǎnzòu
()()()()()
chuōchuānpèifúshényùnqiángbìbīzhēn
()()()()()
二、我會(huì )造句。
......總是......
......不要......而要......
三、還其原貌，把詞語(yǔ)補充完整。
張口()舌驚嘆不()烏云()布張牙()爪
點(diǎn)()之筆電閃雷()()不舍名()其實(shí)
四、我能說(shuō)說(shuō)下面成語(yǔ)的意思。
自相矛盾--
濫竽充數--
畫(huà)龍點(diǎn)睛--
智慧小木屋
◎米靠碾，面靠磨，遇到問(wèn)題靠琢磨。
◎愚蠢的人多花時(shí)間解釋?zhuān)斆鞯娜硕嗷〞r(shí)間思索。
◎沒(méi)有思維的人猶如沒(méi)人居住的大廈，很快就會(huì )倒塌。
開(kāi)心一練
一、我讀得準，寫(xiě)得規范。
jiǎojiézhēnzhuóbìràng
()()()
tuǒtiēlǐmiàomáolǘ
()()()
二、我會(huì )選擇合適的詞語(yǔ)填空。
即興即時(shí)訪(fǎng)問(wèn)拜訪(fǎng)猶豫不決不知不覺(jué)
1.貝多芬()創(chuàng )作了著(zhù)名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)得如癡如醉。
2.星期六，爸爸()了他的小學(xué)老師。
3.老朋友見(jiàn)面，()我們聊了將近半天。
4.明明是個(gè)沒(méi)主見(jiàn)的孩子，辦事總是()，一點(diǎn)兒不果斷。
三、黃金搭檔。將括號里能與前面搭配的詞用““畫(huà)出來(lái)。
月光(潔白皎潔)月夜(寧靜平靜)發(fā)現(問(wèn)題題目)
反映(意見(jiàn)建議)印象(深刻深厚)著(zhù)名(詩(shī)人朋友)
五、我會(huì )按要求寫(xiě)成語(yǔ)。
1.出自寓言故事：、、、。
2.出自歷史故事：、、、。
3.出自神話(huà)故事：、、、。
六、給下面的話(huà)加上合適的標點(diǎn)符號。
古時(shí)候有個(gè)楚國人賣(mài)矛又賣(mài)盾他拿起自己的盾夸口說(shuō)我的盾堅固得很隨你用什么矛都戳穿它又舉起自己的矛夸口說(shuō)我的矛銳利得很隨你什么盾它都能戳穿
開(kāi)心閱讀
七、閱讀課文片段，回答問(wèn)題。
大家一再要求，張僧繇只好提起筆來(lái)，輕輕一點(diǎn)。霎時(shí)間，只見(jiàn)烏云密布，電閃雷鳴被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無(wú)不佩服張僧繇的點(diǎn)睛之筆。
1.聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)。
烏云密布--
驚嘆不已--
2.“霎時(shí)間”表示時(shí)間短暫，請再寫(xiě)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
3.游客們?yōu)槭裁磿?huì )驚嘆不已?
輕松探究
八、生活中，我們經(jīng)常見(jiàn)到的成語(yǔ)多數是四個(gè)字的，那么多字的成語(yǔ)你見(jiàn)過(guò)嗎?照樣子寫(xiě)幾吧。
例：桃李滿(mǎn)天下有志者事竟成一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)
1、我國文字起源很早，被很多學(xué)者認為是原始文字的是( )
A.原始陶器上的刻畫(huà)符號B.甲骨文C.金文D.銘文
2、商朝時(shí)，人們把文字刻定在龜甲和獸骨上，目的是為了( )
A.紀錄歷史B.占卜兇吉C.傳遞文書(shū)D.制工藝品
3、商朝的書(shū)寫(xiě)材料主要有( )
�、冽敿注讷F骨③青銅器④竹簡(jiǎn)
A.①②③④B.②③④C.①②③D.①③④
4、為研究商朝的歷史提供了可靠的文字材料的是( )
A.甲骨文B.金文C.銘文D.隸書(shū)
5、研究歷史離不開(kāi)文字資料。我國有文字可考的歷史開(kāi)始于( )
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋
6、今天的漢字是從下列哪種文字發(fā)展而來(lái)的( )
A.甲骨文B.銘文C.大篆D.隸書(shū)
7、商朝的金文是指( )
A.鑄刻在鐵器上的`文字B.鑄刻在青銅器上的文字
C.刻寫(xiě)在石器上的文字D.刻在龜甲、獸骨上的文字
8、著(zhù)名的司母戊大方鼎因鑄有“司母戊”三個(gè)字而得名，這三個(gè)字屬于( )
A.甲骨文B.金文C.小篆D.隸書(shū)
9、西周文字主要有( )
�、偌坠俏蘑诮鹞蘑坌∽茈`書(shū)
A.①②B.②③C.③④D.②④
10、把小篆做為全國通用的標準文字，是在( )
A.商朝B.西周C.秦朝D.漢朝
11、考古發(fā)現，出土的漢代竹簡(jiǎn)、帛書(shū)、石刻基本上都是( )
A.金文B.小篆C.隸書(shū)D.楷書(shū)
12、草書(shū)和楷書(shū)形成于( )
A.秦朝B.漢朝前期C.漢朝后期D.三國時(shí)期
13、三國兩晉時(shí)，書(shū)寫(xiě)起來(lái)最為流暢便捷的是( )
A.隸書(shū)B(niǎo).楷書(shū)C.行書(shū)D.草書(shū)
五年級的成語(yǔ)故事14
功成不居
春秋時(shí)期，老子曾經(jīng)提出這樣的觀(guān)點(diǎn)：一切事物都有它的對立面，假如失去了對立的一個(gè)方面，另一個(gè)方面也就不存在了。老子用下面這些話(huà)，開(kāi)誠布公地表達了他的`思想：普天之下的人都知道怎樣才算美，這就有惡了。普天之下的人都知道什么是善，這就有惡了。所以，有和無(wú)互相產(chǎn)生，難和易對立形成，長(cháng)和短對比出現，高和低互相存在，音和聲對立和諧，前和后不能分離，這是永恒不變的真理。因此，圣人用無(wú)為來(lái)處事，用不言來(lái)教導，任憑萬(wàn)事生長(cháng)變化，不去管它，生養了萬(wàn)物而不占為己有，推動(dòng)了萬(wàn)物而不圖報答，事業(yè)成功了但不夸耀，正因為不夸耀，所以他赫赫有名的功績(jì)永不失掉! 中國歷史五年級成語(yǔ)故事6
咄咄怪事
晉成帝時(shí)期，殷浩曾任過(guò)征西將軍庚亮的參軍。在晉康帝時(shí)，接受建武將軍之封，任揚州刺史，后又任中軍將軍，統管揚州、徐州等五個(gè)州的軍事，在官場(chǎng)上也可謂光彩奪目�？墒怯捎诋敃r(shí)晉朝統治集團上層鬧分裂，將領(lǐng)之間勾心斗角、加上北征后秦失利，最終還是被撒了職，并流放到信安(現浙江衢縣)。雖說(shuō)對于被貶黜(chù)一事殷浩從未向人抱怨過(guò)，可人們總能看到他沉默寡言，老是伸出一個(gè)指頭，對空畫(huà)字。這引起了人們好奇心，有好事者悄悄跟在他后邊，細細琢磨他畫(huà)的字，時(shí)間長(cháng)了，后來(lái)終于弄清楚，那是“咄咄怪事”四字。這時(shí)，人們恍然大悟，他對自己被撤職和流放，是深懷不滿(mǎn)的。只不過(guò)作為權力斗爭中的犧牲品，他不能開(kāi)誠布公地道出自己的冤屈，也無(wú)處傾訴這種冤屈，所以只能整天對空畫(huà)字以泄怨憤。
五年級的成語(yǔ)故事15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和復述訓練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理。
教學(xué)準備：
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學(xué)習生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱(chēng)為成語(yǔ)?(人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1、布置課內預習。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
(2)請你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話(huà)。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習字冊）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
精讀課文，明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞
1、填字成詞。
自相( )盾畫(huà)龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2、請學(xué)生朗讀“夸口”的語(yǔ)氣。要求讀得語(yǔ)氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣形象地讀出來(lái)。
3、結合插圖，以替換詞語(yǔ)和句子的方式來(lái)理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個(gè)楚國人------------------，回答不上來(lái)了”請學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話(huà)的描寫(xiě)的，如“那個(gè)楚國人急得滿(mǎn)頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來(lái)�！币灿袑W(xué)生是以替換詞語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行的，他們會(huì )分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無(wú)言”、“吞吞吐吐”等詞語(yǔ)放進(jìn)原句來(lái)理解！這樣，那個(gè)楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來(lái)了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯誤
讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數》
1、請同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè )器，“充”指冒充，“數”就是數目)
2、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì )吹竽，為什么也得到了和別人一樣的'傣祿?
理解句子：“戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)�！�
出示三個(gè)句子：
戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
�、俦容^這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話(huà)?
�、诶首x句子：“每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿�！�
�、圻@句話(huà)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3、后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨吹�！�
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1、請大家默讀課文，邊讀邊想：
(1)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結果怎樣?
2、逐題討論，指導朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì )飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)
3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì )說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、分類(lèi)布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┗A題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
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1、繪聲繪色講故事，豐滿(mǎn)人物形象。提示：可補充以下幾點(diǎn)：
�。�1）南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊伍的？
�。�2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動(dòng)，會(huì )怎么想？
�。�3）當齊泯王要求單獨吹奏時(shí)，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、創(chuàng )編故事，挑戰自我。提示：
�。�1）講清事情的前因后果，事情完整。
�。�2）刻畫(huà)人物細致、具體。
�。�3）題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。
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