小學(xué)作文導游詞課件

　　習作《導游詞》是四年級上冊第五組中的習作內容。本次習作通過(guò)仿說(shuō)、仿寫(xiě)掌握導游格式和寫(xiě)法，把資料中的語(yǔ)言轉化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標可以設定為:

　　1、讓學(xué)生更多地了解我國地“世界遺產(chǎn)”，體會(huì )世界遺產(chǎn)地魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　2、指導學(xué)生選擇一個(gè)我國的“世界遺產(chǎn)”，有重點(diǎn)，有情趣地介紹，并巧妙地提示旅游者要當文明游客。

　　3、根據需要圍繞主題搜集資料，提高搜集、處理信息資料地能力。

　　4、鼓勵學(xué)生有個(gè)性有創(chuàng )意。

　　課前教師應做好以下準備：

　　1、組織學(xué)生誦讀本單元學(xué)習的三篇介紹我國“世界遺產(chǎn)”的課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　2、搜集“我”最喜歡的我國世界遺產(chǎn)的資料，可以是文字、圖片、照片，也可以是畫(huà)冊、vcd、dvd、張貼畫(huà)等。

　　3、上好以“保護文物”為題的口語(yǔ)交際課。

　　4、制作相關(guān)的教學(xué)課件。

　　設計思路：

　　“動(dòng)人心者；莫先乎情”“情動(dòng)于中而形于言”，要讓學(xué)生“樂(lè )于表達”，首先要充分創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，讓表達成為學(xué)生的心理需求。本設計為學(xué)生創(chuàng )設了“爭當最優(yōu)導游”的情境，在教師和學(xué)生的共同學(xué)習中，讓學(xué)生在輕松愉快的心境中一層一層習得知識方法，最終達成目標。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞比較，體悟導游詞的重要

　　1. 欣賞錄像。

　�。▋热菔巧胶ｊP(guān)老龍頭上的海神廟，畫(huà)面中繼續出現了牌樓、山門(mén)、正殿前的庭院、大殿……但沒(méi)有解說(shuō)詞。）

　　2. 比較欣賞。

　　教師可以這樣引導：剛才我們欣賞到的是介紹山海關(guān)海神廟的紀錄片，下面我們再欣賞一遍，你們認真看一看前后兩次有什么不同？并想一想你更喜歡那一次的錄像？

　�。ㄔ俅涡蕾p，這一次畫(huà)面內容和上面一樣，但配著(zhù)畫(huà)面，有相對應的詳盡生動(dòng)的解說(shuō)。附解說(shuō)詞）

　　各位朋友：

　　現在，我們來(lái)到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來(lái)，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達。明洪武十四年，公元1381年，明朝開(kāi)國元勛徐達奉命主持修建長(cháng)城。為了調運各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著(zhù)很大的危險，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無(wú)事，就在老龍頭的西側修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了�，F在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點(diǎn)，重新構思設計，延伸入海 124米，是旅游觀(guān)光、臨風(fēng)休憩的好去處。

　　這里是牌樓，南北兩面各有兩個(gè)大字：安瀾、伏波，──讓大海安靜，海不揚波，點(diǎn)明了整個(gè)海神廟的主題。

　　往前走就是山門(mén)。海神廟和一般佛教廟宇的山門(mén)不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應”兩位大海中的神將�！疤煊印钡囊馑季褪抢咸毂Ｓ�，“天應”就是指叫地地靈，叫天天應。傳說(shuō)這二位原來(lái)都是大海中的怪物，渾身的力氣沒(méi)處使，就專(zhuān)門(mén)興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來(lái)他們被天后娘娘──就是我們常說(shuō)的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。

　　現在我們來(lái)到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側有兩個(gè)吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話(huà)故事集《山海經(jīng)》說(shuō)：白民之國有乘黃。長(cháng)的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來(lái)，人們就用飛黃騰達來(lái)比喻一個(gè)人的官職地位上升得非�？��？磥�(lái)，乘黃的功能有兩條，長(cháng)壽和升官�？墒�，我們眼前的這個(gè)乘黃大家千萬(wàn)不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。

　　左邊的這一個(gè)叫做“龍馬”。我國古代傳說(shuō)龍馬是河水之精，說(shuō)它是龍頭，馬身，還有兩個(gè)可以張開(kāi)的翅膀，叫的聲音很好聽(tīng)，說(shuō)它是“鳴聲九音”──有些人很謙虛，用“五音不全”來(lái)說(shuō)自己唱歌的聲音不好聽(tīng)，但這龍馬“鳴聲九音”，簡(jiǎn)直就是一個(gè)交響樂(lè )團！還有的古書(shū)上說(shuō)這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。

　　現在請大家走進(jìn)海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風(fēng)平浪靜，讓陸地風(fēng)調雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過(guò)高，就射箭擊碎它，這時(shí)，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長(cháng)長(cháng)的，專(zhuān)門(mén)負責收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長(cháng)了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來(lái)，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來(lái)，天空里就會(huì )出現一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來(lái)，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上一圈，就成臺風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場(chǎng)雨。當然，他用的力度和時(shí)間就決定了這場(chǎng)雨的大小和持續時(shí)間的長(cháng)短。

　　古代的神明，都是凡人自己創(chuàng )造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛星和計算機承擔起來(lái)了，──盡管還不那么準確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒(méi)有必要去取代，現在還都是一連串的未解之謎。

　　我們該和海神說(shuō)一聲再見(jiàn)了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個(gè)好天氣，天天有個(gè)好心情。

　　3. 交流匯報。

　�。�1）前后兩次錄像有什么不同？

　�。�2）想一想更喜歡哪一次錄像？為什么？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)兩次播放同一內容的錄像，在比較中讓學(xué)生感受到參觀(guān)一處風(fēng)景名勝時(shí)，如果有詳盡生動(dòng)的解說(shuō)詞，會(huì )讓游客了解更多的知識，留下更為深刻的印象。）

　　4. 小結解說(shuō)詞的重要性。

　　二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　1. 創(chuàng )設情境。

　　可以這樣引導：四年級的小林一直想做一名優(yōu)秀的小導游，（板書(shū)：優(yōu)秀導游）他昨天寫(xiě)了一篇解說(shuō)詞讓老師給他看一看。同學(xué)們幫我一起幫他看一看，評一評好嗎？

　　投影出示小林的解說(shuō)詞，指名讀。

　　北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

　　進(jìn)了大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。長(cháng)廊很長(cháng)。走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下，我們可以看到佛香閣和排云殿。萬(wàn)壽山下面是昆明湖，湖上有一座石橋——十七孔橋。

　　頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，你們自己看吧！

　　2. 小組討論。

　　討論、評價(jià)小林的解說(shuō)詞。

　　3. 匯報交流。

　　指出問(wèn)題：解說(shuō)詞的內容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有吸引力。

　　4. 教師小節。

　　看看寫(xiě)好解說(shuō)詞首先應該熟悉你所要介紹的景點(diǎn)，要把景點(diǎn)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)詳細。如果他這樣介紹，能算是優(yōu)秀導游嗎？（不能）只能算是一個(gè)“一般導游”。（板書(shū)：一般導游）

　　5. 啟發(fā)引導。

　　同學(xué)們給小林提出一些建議，幫助他改好這篇解說(shuō)詞好嗎？

　　引導學(xué)生建議小林從學(xué)習過(guò)的課文、相關(guān)的書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)上收集豐富的資料，充實(shí)內容，改好解說(shuō)詞。

　　板書(shū)：搜集資料 充實(shí)內容

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設一個(gè)幫助小林修改解說(shuō)詞的情境目的有三：一是激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行這項習作；二是明確寫(xiě)好解說(shuō)詞首先要收集資料，使內容具體；三是培養學(xué)生鑒賞作文，修改作文的能力）

　　三、層層推進(jìn)，達成習作的目標

　　1．延續“情境”。

　　可以這樣引導：“英雄所見(jiàn)略同”，老師和你們的看法一樣，昨天我就是建議小林要使用我們所學(xué)習過(guò)的《頤和園》這篇課文的內容和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，豐富材料，充實(shí)內容。他馬上進(jìn)行了修改，你們想不想看一看他改過(guò)的解說(shuō)詞？

　　2．投影展示。

　　游客朋友們，今天我們來(lái)到泉澤遍野，群峰疊翠、風(fēng)景如畫(huà)、山光水色的頤和園。

　　頤和園是世界著(zhù)名的皇家園林，它地處北京西北效外，距京城約15公里，舊稱(chēng)“清猗園”。后于1888年重建，改名“頤和園”，耗銀3000萬(wàn)兩，歷時(shí)十年。重建后的頤和園規模宏大，占地面積達293公頃，主要由萬(wàn)壽山和昆明湖兩部分組成。各種形式的宮殿和園林建筑為3000多余間，大致可分為行政區、生活區、游覽區三個(gè)部分�，F在，大家跟我來(lái)到的是號稱(chēng)“天下第一廊”的長(cháng)廊。它在1992年被“吉尼斯”世界記錄收錄。廊上的枋梁上有彩繪14000余幅，內容包括：山水風(fēng)景、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、人物典故等。大家瞧！那幅畫(huà)是《西游記》中最精彩的一集：三打白骨精。你看這幅畫(huà)中孫悟空的每一個(gè)動(dòng)作畫(huà)得多么細致，多么栩栩如生。請大家往長(cháng)廊那邊看，那就是碧波蕩漾的昆明湖，它是頤和園的主要水面，占全國面積3/4，約220公頃。那邊如玉龍橫跨在昆明湖上的就是著(zhù)名的十七孔橋，它是園中最大的石橋，寬8米，長(cháng)150米，由17個(gè)橋洞組成。石橋的欄桿上雕有大小不同、形態(tài)各異的石獅500多只。請大家順著(zhù)我手指的方向往長(cháng)廊的中部看，那座氣勢雄偉、巍峨壯觀(guān)的山就是萬(wàn)壽山，它海拔109米，原名是：金山和甕山。萬(wàn)壽山的中心是佛香閣，它的結構復雜，為古典建筑精品，也是頤和園最大的工程。萬(wàn)壽山的山頂上還有一座富麗堂皇的“智慧�！�，建筑外層全部用精美的黃、綠兩色琉璃瓦裝飾，上部用少量紫色、藍色的琉璃瓦蓋頂，整座建筑的色彩十分鮮艷。

　　大家聽(tīng)了我的介紹后，有什么感受嗎？剩下的時(shí)間就請大家自己細細游賞自然山巒和開(kāi)闊的湖面和諧交立，各種精美園林藝術(shù)融為一體的頤和園吧！

　　3．小組討論。

　　再一次討論評價(jià)小林所學(xué)的解說(shuō)詞。

　　4．匯報交流。

　　交流意見(jiàn)：因為收集了大量的資料，并運用大量比較得當，所以?xún)热菥唧w了，生動(dòng)了。

　　5．教師小結。

　　看來(lái)通過(guò)各種渠道收集相關(guān)的資料并按一定順序組織在一起，這是寫(xiě)好導游詞的關(guān)鍵。

　　從小林修改作文這件事中，同學(xué)們也應該學(xué)習他這種認真修改的學(xué)習態(tài)度。你們覺(jué)得小林用修改后的解說(shuō)詞當小導游，是不是可以成為“優(yōu)秀導游”了呢？

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設修改成文，再次鑒賞評價(jià)，是為了給學(xué)生提供一篇范例，讓學(xué)生明白：只要按照正確的提示與方法，作文是可以改好的。增強學(xué)生改好文的自信心。）

　　6．再續“情境”。

　　可以這樣引導：比“優(yōu)秀導游”還要好的導游我們命名為“最佳導游”，（板書(shū)：最佳導游）你們想不想比“優(yōu)秀導游”更棒，做“最佳導游”呢？（想）

　　7．審清要求。

　　結合小林的解說(shuō)詞，哪些地方還需要完善，寫(xiě)出的解說(shuō)詞才能更好，從而成為“最佳導游”呢？答案在我們的書(shū)中。

　　學(xué)生打開(kāi)書(shū)97頁(yè)，自讀習作要求，尋找答案。

　　8．提出“完善”方法。

　�。�1）可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)。

　�。�2）提示參觀(guān)游覽的注意事項。

　　板書(shū) 故事、傳說(shuō) 注意事項

　�。�3）教師提示：對于絕大多數同學(xué)能夠象小林修改的解說(shuō)詞那樣就很好的，對于有一定能力的同學(xué)可以嘗試再次“完美”。

　�。ㄔO計意圖：小學(xué)生都是爭強好勝的，借此情境再次推進(jìn)，目的是讓學(xué)生由此去審清教材中習作的要求和指示，更好地寫(xiě)好習作；同時(shí)也暗示學(xué)生，習作是越改越好的。）

　　四．自主習作，完成習作的內容

　　根據自己搜集到的最想介紹的中國的“世界遺產(chǎn)”的資料，嘗試寫(xiě)作。教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　五．板書(shū)設計

　　最佳導游

　　故事傳說(shuō) 注意事項

　　優(yōu)秀導游

　　搜集資料 充實(shí)內容

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