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龍車(chē)村留守兒童調查報告

時(shí)間:2020-12-06 19:11:12 調查報告 我要投稿

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  隨著(zhù)我國社會(huì )政治經(jīng)濟的快速發(fā)展,“留守兒童”儼然成為一大社會(huì )問(wèn)題!案改竿獬龃蚬,孩子留守家園”的現象日益突出,心痛之余,我們無(wú)法袖手旁觀(guān),尋求解決之道才是根本。家庭,社會(huì ),學(xué)校,在哪里打開(kāi)缺口,就要在哪里補上漏洞。這次三下鄉活動(dòng),我們北碚西南大學(xué)小分隊針對北碚區龍車(chē)村這個(gè)地方對其留守兒童做了一項調查。

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  龍車(chē)村新農村建設有聲有色,然而外出務(wù)工人員任然很多,夫妻雙雙在外務(wù)工的就不在少數。由于絕大部分農民工沒(méi)有能力將孩子帶到城市讀書(shū),因而形成了相當數量的“留守兒童”。據調查,現有“留守兒童”258人,占全鄉總數的30%。調查問(wèn)卷顯示,“留守兒童”由爺爺奶奶,外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%,寄養在鄰居家的占4%!傲羰貎和钡母改竿獬龃蚬ず,一般半年以上才回家一次。其中62%的家長(cháng)一年回家一次,有進(jìn)13%的家長(cháng)兩年以上沒(méi)有回過(guò)家!傲羰貎和敝饕峭ㄟ^(guò)書(shū)信,電話(huà)與父母進(jìn)行聯(lián)系,但次數很少,一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次,半年以上聯(lián)系的占63%,有的一年到頭都沒(méi)有聯(lián)系。在問(wèn)及對父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí),有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工,渴望和他們生活在一起,8%的孩子表示“無(wú)所謂”。在生活上,“留守兒童”與監護人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%。在學(xué)習上,51%的“留守兒童”表示學(xué)習遇到困難時(shí)有無(wú)助威。在與同學(xué)的關(guān)系上,43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過(guò)同學(xué)的欺負。在回答“平時(shí)父母不在身邊,你最盼望什么,最擔心什么,最大的困擾是什么時(shí)”,有81%的'孩子表示最盼望的是父母回家,得到他們的關(guān)愛(ài);有73的孩子表示最擔心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦。

  一、存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬┳杂缮⒙,不服管教。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中,家庭教育對人格的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位,許多“留守兒童”出現內向,孤僻,自卑,不和群,不善于與人交流,頑皮伶俐,沖動(dòng)易怒,神經(jīng)過(guò)敏等問(wèn)題。

 。ǘ┏煽(jì)偏差。大多數“留守兒童”在學(xué)習上缺乏自主性,自覺(jué)性,心不在焉,應付了事,據調查不少教師告訴我,大多數留守兒童厭學(xué)傾向嚴重,成績(jì)普遍較差,認為讀書(shū)無(wú)用

 。ㄈ┎粫(huì )理財。大多數留守兒童對于爸媽給的零花錢(qián)不知道怎么正確支配以至于造成鋪張浪費的不良現象

 。ㄋ模⿷胁痪。由于父母不在家,很多孩子的生活狀況得不到很好的保障,比如說(shuō)不能吃到新鮮的水果,葷素搭配不協(xié)調等等狀況。

 。ㄎ澹┬睦飭(wèn)題嚴重。由于缺乏全方位的監管引導!傲羰貎和睒O易放松對自己的要求,待人處事往往有盲目性,隨意性,沖動(dòng)性,有的還流入了社會(huì )不良群體中,成為“小混混”,有 的甚至走上了違法犯罪的道路。

  二、解決辦法

  面對以上問(wèn)題,我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來(lái)彌補這些嚴重的事情發(fā)生。

 。ㄒ唬┯糜H情溫暖留守兒童。家庭是孩子成長(cháng)的第一課堂,父母作為孩子的第一任教師,對孩子的健康成長(cháng)具有無(wú)可替代的作用。首先,家長(cháng)要轉變育人觀(guān)念。不少農民對自家孩子的期望值過(guò)低,認為將來(lái)不會(huì )有什么大的出息,對孩子的學(xué)習不是很關(guān)注,抱有引導不夠,他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現身說(shuō)法,要求孩子“適應社會(huì )世俗”,這些錯誤的育人觀(guān)念對孩子的健康成長(cháng)影響極大,必須切實(shí)加以轉變。其次,要加強與子女的交流和溝通。調查發(fā)現,有相當一部分家長(cháng)不知道自己的孩子在哪個(gè)班級念書(shū),不知道班主任是誰(shuí),更不用說(shuō)了解孩子的思想狀況了。家長(cháng)們應該充分利用兩季大忙,春節返鄉等機會(huì ),多向老師和監護人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習生活狀況,或借助電話(huà)與孩子交流溝通,讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài),家庭的溫暖。再次,可適當改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工,一方可擇近在本地務(wù)工,最好能隔不長(cháng)時(shí)間回家一趟,增進(jìn)與孩子的親情交流,關(guān)心其成長(cháng)。

 。ǘ┙o留守兒童子撒播愛(ài)的陽(yáng)光。農村學(xué)校作為直接面對“留守兒童”的教育單位,應該成為其提供個(gè)性化、針對性強的教育,在學(xué)習、生活上予以更對的關(guān)心和愛(ài)護。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作,將其在校的各個(gè)方面表現記入檔案,及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報“留守兒童”的成長(cháng)情況,形成學(xué)校、家長(cháng)共同教育的局面。二是在學(xué)校開(kāi)設“二線(xiàn)一室”。即:開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”,讓外出務(wù)工家長(cháng)定期與 子女通電話(huà);開(kāi)通“師長(cháng)熱線(xiàn)”,讓外出務(wù)工家長(cháng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系;設立心理健康咨詢(xún)室,安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫生,及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實(shí)增強對“留守兒童”的關(guān)愛(ài)度。調查顯示,在很多教師眼里,“留守兒童”與 雙差生劃上等號,屬于

  三、問(wèn)題分析

 。ㄒ唬 家庭方面

  目前多數農民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(cháng)只要

  給錢(qián)給物當好“后勤部長(cháng)”就可以了,至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的,他們一般認為兒童學(xué)習成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(cháng)應該改變這些不正確的思想,樹(shù)立“子不教,父之過(guò)”的教育責任觀(guān),明確教育子女是自己的應盡之責,家長(cháng)自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái),與學(xué)校、社會(huì )形成合力,把教育孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強溝通。向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。家長(cháng)還應加強與“監護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導,要求“監護人”一定要保證孩子充分的學(xué)習時(shí)間,一定要囑咐其對孩子的嚴格要求,加強生活和學(xué)業(yè)的監護。 另一方面,應采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致,溝通中父母要明示他們對孩子的愛(ài)與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現狀,通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話(huà)外,可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”,只要心里裝有父母和親人的愛(ài),他們就有積極向上的原動(dòng)力,就會(huì )學(xué)得更棒,做得更好

 。ǘ⿲W(xué)校方面

 。1)建立健全留守兒童檔案

  及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴(lài)程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。

 。2)為與留守兒童溝通提供方便

  可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà),為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便,權衡利弊,最好能建立起封閉式教育。

 。ㄈ┥鐣(huì )方面

  凈化社會(huì )環(huán)境,加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力,容易誤入歧途。

  總之,留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(cháng),同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全和穩定。因此,農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童,提高農村教育水平,為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境,讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機,期待著(zhù)怒放的那一天。

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