農村留守兒童調查報告（精選17篇）

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的農村留守兒童調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　農村留守兒童調查報告 篇1

　　有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠離家鄉，到遙遠的城里謀生糊口。很多時(shí)候，他們只能從電話(huà)中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中，才能感覺(jué)父母的存在。當別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉下，孤獨地像荒草一樣生長(cháng)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。

　　“留守兒童”被監護主要有三種情況：一是隔代監護型；二是親朋監護型；三是單親監護型。這些臨時(shí)監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習成績(jì)好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展。

　　隨著(zhù)農村外出務(wù)工人員的增多，在農村學(xué)校一個(gè)特殊群體逐步凸現，他們的父母雙方或一方長(cháng)期不在身邊，我們稱(chēng)其為“留守兒童”。

　　調查目的：

　　通過(guò)對留守兒童的生活情況調查，了解社會(huì )對留守兒童的關(guān)心程度以及他們的生活狀況。

　　調查時(shí)間：

　　20xx年2月

　　調查對象：

　　本地留守兒童

　　調查方式：

　　訪(fǎng)談法

　　調查內容：

　　一、父母長(cháng)期在外打工，沒(méi)有空閑時(shí)間照顧子女

　　這些學(xué)生之所以成為“留守兒童”，就是因為他們的父母雙方長(cháng)期在外工作，無(wú)法真正關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè)，雖然大部分父母會(huì )定期打電話(huà)回家，但是和子女談話(huà)的內容一般僅限于簡(jiǎn)單問(wèn)問(wèn)學(xué)習情況，對于孩子的思想道德素質(zhì)的發(fā)展基本上不作過(guò)問(wèn)，任其發(fā)展。父母每次回家一般都會(huì )帶一些孩子的用品，大部分是食品，也有帶一些書(shū)籍的。在到家后，大部分父母熱衷于到各家串門(mén)，并有部分父母參與，能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少，無(wú)法了解孩子的心理發(fā)展情況，導致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現了個(gè)別對父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長(cháng)情況亟待關(guān)注。

　　二、臨時(shí)監護人物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少

　　臨時(shí)監護人的素質(zhì)及其實(shí)施的家庭教育對“留守兒童”的健康成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　農村的“留守兒童”被監護的主要有三種情況：一是隔代監護型（大多數），即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式；二是親朋監護型（小部分），即由親戚朋友——叔嬸、姑舅或要好的朋友托管的方式；三是單親監護型小部分，即由“單親”——基本上是母親托管的方式。這些臨時(shí)監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習成績(jì)好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展。

　　三、從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，關(guān)注程度逐步加大，措施還需完善

　　九年義務(wù)教育制度的實(shí)施使得“留守兒童”都在學(xué)校教育的范疇內。隨著(zhù)校園內“留守兒童”人數的增多，學(xué)校對這個(gè)群體的情況也是越來(lái)越關(guān)注。在調研的幾個(gè)學(xué)校中，基本上都建立了圖書(shū)借閱室等活動(dòng)場(chǎng)所，也開(kāi)展了一些有益的活動(dòng)。但是，孩子們也反映了學(xué)校圖書(shū)普遍較舊，新的、針對他們年齡特征的圖書(shū)不多。同時(shí)，孩子們也提出了一些新的、可實(shí)施的、他們感興趣的活動(dòng)形式供學(xué)校參考，例如組織興趣相近的學(xué)生組成各種興趣小組等。

　　四、“留守兒童”自身的思想道德素質(zhì)等方面的發(fā)展存在著(zhù)差異，需要加強教育、監督和引導

　�。ㄒ唬�“留守兒童”的素質(zhì)發(fā)展水平參差不齊，尤其是心理健康程度存在不同。一些家長(cháng)在孩子面前并沒(méi)有做到垂范作用，經(jīng)常當著(zhù)孩子的面吵架，甚至打架，對孩子的成長(cháng)和心理造成了極大的不良影響。

　�。ǘ�）在部分農村地區，還存在一些重男輕女的思想。這一點(diǎn)是在初中學(xué)生座談中體現出來(lái)的，由于初中生較之小學(xué)生而言，年齡大了一些，知識面廣了，思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現象，例如，在家里，男孩子不用做家務(wù)活，而女孩子在家要承擔較重的家務(wù)活；在和家里男孩子起糾紛的時(shí)候，家長(cháng)一般會(huì )偏袒男孩；在學(xué)習上，有的女孩子晚上到了一定的時(shí)間，就必須睡覺(jué)，想多看會(huì )書(shū)家長(cháng)都不同意開(kāi)燈，而家中的男孩子則可以不受時(shí)間的.限制進(jìn)行學(xué)習；有的家長(cháng)甚至不希望自己的女兒學(xué)習成績(jì)好，不希望她們考上高中，想讓她們早點(diǎn)回家幫助家里務(wù)農。

　�。ㄈ�）由于這次調研的“留守兒童”中有初中生也有小學(xué)生，所以我們能夠明確感受到伴隨著(zhù)成長(cháng)，初中生的思想也逐步成熟，更加理性，言談舉止較之同齡人更加成人化。而小學(xué)生由于年齡的局限，在物質(zhì)需求被滿(mǎn)足后，精神和心理需求相應減少，與初中生比較會(huì )較容易感受到快樂(lè )，煩惱也少了很多。

　�。ㄋ模┪覀兞私獾�，“留守兒童”有快樂(lè )的事情都會(huì )拿出來(lái)和好朋友們分享，但是，當有煩惱的時(shí)候，他們很少去找朋友或者家長(cháng)傾訴，通常他們會(huì )采用寫(xiě)日記的方式，將自己的煩惱、委屈等都寫(xiě)在紙上，然后再讀出來(lái)，通過(guò)這樣的方式宣泄自己的苦悶。

　�。ㄎ澹�“留守兒童”對圖書(shū)的需求度還是比較高的。當問(wèn)到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大部分孩子回答的不是玩具，也不是零食，而是圖書(shū)，是他們感興趣的圖書(shū)，這也說(shuō)明“留守兒童”存在著(zhù)一定的精神需求。

　�。�六）“留守兒童”對父母的思念顯而易見(jiàn)。孩子們思念父母的情緒溢于言表，每次父母回家他們都會(huì )很高興，也會(huì )通過(guò)寫(xiě)信等方式給在外的父母匯報學(xué)習、生活等各方面的情況，送去自己的思念之情。

　　調查體會(huì )：

　　針對在調研的過(guò)程中看到的現象和發(fā)現的問(wèn)題，我們提出下列建議：

　　一、黨和政府應當繼續制定有力措施，關(guān)心農村“留守兒童”思想道德建設等方面的發(fā)展

　　中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》文件下發(fā)以來(lái)，黨和政府越來(lái)越關(guān)注農村“留守兒童”的成長(cháng)問(wèn)題，對“留守兒童”的情況也在時(shí)刻監督，制定了各項政策來(lái)引導他們健康、快樂(lè )的成長(cháng)。各級共青團、少先隊組織也要通過(guò)各項活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)進(jìn)一步加強農村“留守兒童”的思想道德建設，同時(shí)，團、隊組織應和教育行政部門(mén)、社會(huì )各界力量等緊密合作，貼近基層，為合肥市農村“留守兒童”多做好事，多做實(shí)事。

　　二、對外出務(wù)工的父母加強引導，促使他們轉變觀(guān)念，改進(jìn)對子女的教育方式

　　農村“留守兒童”的父母在教育的過(guò)程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節，作用不容忽視。要促使外出務(wù)工的父母轉變錯誤的觀(guān)念，引導他們關(guān)注自己孩子的健康成長(cháng)，不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。今年，市里出臺了進(jìn)城務(wù)工農民子女接受義務(wù)教育新辦法，把進(jìn)城務(wù)工農民子女接受義務(wù)教育納入全市統一管理范圍，在學(xué)雜費、接受教育、學(xué)習評價(jià)、團隊活動(dòng)、文體活動(dòng)及獎懲制度等方面享受與本市戶(hù)籍學(xué)生同等待遇，不再另外收取借讀費，并為方便學(xué)生入學(xué)，全市還確定了２0所左右的中小學(xué)定點(diǎn)接收進(jìn)城務(wù)工農民子女入學(xué)。全國也有很多地區專(zhuān)門(mén)為進(jìn)城務(wù)工農民子女入學(xué)大開(kāi)便利之門(mén)。所以已經(jīng)具備條件的父母，應當將孩子接到身邊接受教育，為他們的成長(cháng)創(chuàng )造更好的條件。而暫時(shí)還不具備條件的父母也應該慎重選擇托管的臨時(shí)監護人，重視孩子的監護權，多創(chuàng )造時(shí)間和機會(huì )與孩子交流，加強與孩子溝通，努力引導孩子健康成長(cháng)。

　　三、學(xué)校要加強對農村“留守兒童”的教育、引導和監督，重視他們的全面發(fā)展

　　學(xué)校是對農村“留守兒童”進(jìn)行教育的主陣地，學(xué)生能否全面、健康發(fā)展是學(xué)校的中心工作之一。雖然現在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)越來(lái)越重視“留守兒童”的工作，但受學(xué)校條件的限制，工作的方式和力度上還存在著(zhù)一定的不足，主要是經(jīng)費緊缺、人力不足等問(wèn)題�，F階段，學(xué)校應該努力克服困難，創(chuàng )造條件服務(wù)“留守兒童”。在學(xué)校這塊陣地上，共青團和少先隊組織應當發(fā)揮自身優(yōu)勢，要在引導農村“留守兒童”健康成長(cháng)的過(guò)程中產(chǎn)生重要作用。團、隊組織可以通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)凝聚“留守兒童”，通過(guò)開(kāi)展城鄉少年手拉手等活動(dòng)，為他們創(chuàng )造更多和同齡人交流的機會(huì )，開(kāi)闊他們的視野，拓展他們的心胸，組織城區學(xué)生開(kāi)展向手拉手小伙伴捐贈圖書(shū)活動(dòng)，引導他們共同學(xué)習成長(cháng)。同時(shí)，也要多開(kāi)展一些安全教育活動(dòng)，“留守兒童”的父母不在身邊，應該多掌握一些自護自救的本領(lǐng)。

　　四、社會(huì )各界要關(guān)心農村“留守兒童”，盡量為他們的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境

　　農村“留守兒童”的健康成長(cháng)離不開(kāi)黨和政府的關(guān)懷，也離不開(kāi)社會(huì )各界的關(guān)心。各種媒體應該加強對“留守兒童”的關(guān)注，多宣傳他們的現狀，公布他們的實(shí)際困難，增強社會(huì )各界對他們的了解，提高對他們的關(guān)注程度，從而調動(dòng)全社會(huì )的積極性，為他們的健康成長(cháng)多做貢獻。鄉鎮以及村委會(huì )等也應該發(fā)揮作用，通過(guò)設立校外輔導站等方式，為農村“留守兒童”增加能夠開(kāi)闊眼界，擴展知識面的場(chǎng)所，可以聘請學(xué)校的輔導員或有一技之長(cháng)并熱衷于服務(wù)“留守兒童”的同志擔任輔導員，引導孩子全面發(fā)展。只要社會(huì )各界都來(lái)關(guān)心農村“留守兒童，那么他們就會(huì )在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長(cháng)。

　　本次調研雖然已經(jīng)告一段落，但是我們的工作才剛剛開(kāi)始。通過(guò)調研，我們了解到市農村“留守兒童”的基本情況，看到了存在的一些問(wèn)題，但同時(shí)更加堅定了我們?yōu)檗r村“留守兒童”的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好環(huán)境的決心，努力為和諧社會(huì )建設多做貢獻。

　　農村留守兒童調查報告 篇2

　　九墩灘是一個(gè)生態(tài)移民區，轄區內現有居民8261人，均為涼州區張義鎮、古浪縣、天�？h等不同縣區的移民，人口流動(dòng)性較大。隨著(zhù)剩余勞動(dòng)力的轉移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長(cháng)，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，因此這些留守兒童短期或長(cháng)期失去直接監護人，長(cháng)期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。

　　這些問(wèn)題引起了社會(huì )廣泛關(guān)注，而其中留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中的心理健康問(wèn)題則是最為社會(huì )各界與研究者所關(guān)注的問(wèn)題。筆者為此進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以期了解和研究相關(guān)問(wèn)題。調查對象來(lái)自全灘5個(gè)村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童，從收回的問(wèn)卷中，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問(wèn)題的調查依據。

　　本次調查主要針對留守兒童的一般心理特征，具體情況可從調查的數據中看出：留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛(ài)打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂(yōu)慮感等10多個(gè)方面與非留守兒童相比有著(zhù)較大的差異。

　　一、以自我為中心、性情孤僻、怪異

　　父母長(cháng)期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點(diǎn)。研究證明，這類(lèi)孩子在生活學(xué)習中往往缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強、道德品行較差，常有違規、違紀、甚至違法現象。在此次調查中，有自我為中心想法的留守兒童有57%，自感是個(gè)愛(ài)挑剔別的孩子的比例有49%，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%，有孤僻、怪異傾向有59%，而非留守兒童此四項的比例分別為：18%、30%、36%、25%，差異非常明顯。在對教師進(jìn)行的訪(fǎng)談中，他們認為造成這種現象的原因，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導致任性自私的性格之外，另外的原因在于不完整的家庭造成這種現象。在社會(huì )學(xué)的視野中，不完整的家庭較難提供規范化的互動(dòng)模式。完整家庭是長(cháng)幼有序、相互妥協(xié)的互動(dòng)模式，這中間應該學(xué)會(huì )妥協(xié)、學(xué)會(huì )忍讓、學(xué)會(huì )按照次序與規則行事，否則會(huì )受到懲罰，但是留守兒童往往因為其身份特殊，臨時(shí)監護人往往不忍用強制手段迫使他們遵守相關(guān)的規范，從而使其驕縱任性，自私自利，以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，從而為大眾所孤立、拋棄。

　　二、焦慮、煩悶、易怒、偏激

　　兒童的成長(cháng)方向與親子溝通之間有著(zhù)密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進(jìn)兒童向親近社會(huì )的行為發(fā)展，有益兒童心理健康。調查表明，由于缺乏關(guān)愛(ài)和交流溝通，留守兒童有73%出現過(guò)煩惱、郁悶傾向，有72%的留守兒童有過(guò)憂(yōu)愁、焦慮的傾向，有61%的留守兒童認為自己易怒、愛(ài)發(fā)脾氣，有45%的留守兒童認為自己易打架或和別人爭吵，而非留守兒童的比例這四項比例分別僅為35%、42%、19%、25%，差異也是非常明顯。留守兒童對于自己父母親的打工行為的評價(jià)是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠行；另一方面，由于自己上學(xué)等家庭開(kāi)支費用的負擔，父母又必須出去打工。留守兒童對于這一現象的評價(jià)是充滿(mǎn)矛盾的。同時(shí)面對矛盾時(shí)，心里也是充滿(mǎn)壓力的。他們對于學(xué)習感興趣的比例遠遠低于非留守兒童。留守兒童對于學(xué)習很有興趣的僅30%，而非留守兒童則高為90%，相比低了近60%，留守兒童對于學(xué)習的傾向性要低出許多。因此學(xué)習成績(jì)又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據平時(shí)成績(jì)判定留守兒童的學(xué)習成績(jì)要比非留守兒童的差。在訪(fǎng)談中留守兒童往往陳述自己面對著(zhù)父母在外打工的艱辛與屈辱時(shí)，他們想要回報父母，但是自己成績(jì)又不好，覺(jué)得特別對不起父母，內心充滿(mǎn)了不安、焦慮與緊張。在調查中發(fā)現，正是這種道德焦慮的影響，致使他們上課時(shí)思想常常開(kāi)小差，注意力不集中，后悔與不安時(shí)時(shí)折磨著(zhù)他們，對學(xué)習、生活及未來(lái)缺乏自信心。

　　三、孤獨感、自卑感、被拋棄感強

　　在此次調查中，有孤獨感的留守兒童有59%，有自卑傾向的留守兒童有65%，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%，而非留守兒童此三項的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來(lái)，沒(méi)有父母的貼身呵護、形單影只。長(cháng)期得不到父母的疼愛(ài)，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺(jué)，面對同學(xué)、鄰里的時(shí)候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面，有近38%的留守兒童認為因為自己的原因，父母才離家外出，所以陷入深深自責之中。面對生活和學(xué)習中的問(wèn)題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導而只能依靠自己解決。在調查中，教師普遍反映當留守兒童出現錯誤和問(wèn)題后，比一般學(xué)生的負罪感更強。他們會(huì )后悔不已，缺少自信心、自卑，然后在接著(zhù)再犯錯的`狀態(tài)之中。

　　教師在訪(fǎng)談中反映：一方面留守兒童沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，怕被別人看不起，不敢參加集體活動(dòng)，把自己嚴實(shí)地封閉起來(lái)；另一方面，當留守兒童有心事時(shí)，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相反會(huì )向老師與同學(xué)強化自己是個(gè)正常的孩子。

　　四、行為異常、愛(ài)挑剔、易產(chǎn)生沖動(dòng)

　　此次調查中，有52%的留守兒童認為自己行為較為偏激、異常，有58%的留守兒童有過(guò)違抗命令的過(guò)激行為，有48%的留守兒童有過(guò)說(shuō)謊的經(jīng)歷，有65%的留守兒童認為自己有過(guò)較為沖動(dòng)，不能冷靜地思考問(wèn)題舉動(dòng)，而非留守兒童的此四項的比例分別為22%、41%、23%、53%。

　　通過(guò)調查研究得出，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中，臨時(shí)教養人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時(shí)監護人認為留守兒童年紀小，父母又不在身邊，要加倍愛(ài)護才是，于是，任其所為，百般嬌慣；另一方面，臨時(shí)監護人認為孩子的父母將其托付于己，必須嚴加管教，否則難以交待，常常給孩子下命令，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養出一個(gè)循規蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾，感到無(wú)所適從。這種矛盾的教養方式，也造成了留守兒童在面對自身問(wèn)題時(shí)的矛盾心態(tài)。一方面要循規蹈矩，另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱，兩種不同的行為模式導致許多留守兒童學(xué)會(huì )了在不同的場(chǎng)合有不同的行為方式，曾經(jīng)說(shuō)謊的比例遠遠高于非留守兒童，同時(shí)他們又無(wú)法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環(huán)境和自卑、沖動(dòng)、孤僻、焦慮等因素相互結合，導致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。

　　農村留守兒童調查報告 篇3

　　隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的不斷深入，在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農民工背井離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多，農村兒童留守農村而無(wú)人照管的人數也在不斷增多，有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在我國廣大農村中出現一個(gè)新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注，找尋農村留守兒童問(wèn)題的有效解決辦法，成為當前社會(huì )的一大問(wèn)題。今年5月，根據縣關(guān)工委轉發(fā)的文件要求，我鄉婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會(huì )也積極參與此次行動(dòng)，對龍慶鄉0-18歲的留守兒童現狀進(jìn)行了走訪(fǎng)和調查。通過(guò)到學(xué)校，去家庭，接觸了留守兒童的心，了解了他們的現狀�，F就存在的問(wèn)題談一些初淺的看法。

　　一、基本情況

　　鄉總面積481平方公里，轄14個(gè)行政村，114個(gè)村民小組，3.35萬(wàn)人，少數民族人口占總人口的46.3％。全鄉有耕地面積3378.7公頃，其中水田178.7公頃，旱地3200公頃，人均耕地1.5畝，且大多數耕地是高山田交通不便，經(jīng)濟作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱，農村人均純收入僅為2410元，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此，極大部分群眾迫于生計也擠進(jìn)了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監護或寄養他人。據調查，全鄉0-18歲的學(xué)生人數有6314人，留守兒童2371人，其中在校小學(xué)生中就有1154人，占學(xué)生總數的18%，老人監護的有439人，占38％，寄養他人的有140人，占12%。

　　二、留守兒童存在的主要問(wèn)題：

　　一是留守兒童生活普遍較差。 由于農村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專(zhuān)長(cháng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(cháng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟收入少，父母又長(cháng)期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營(yíng)養嚴重不足，身體健康受到極大損害。

　　二是留守兒童學(xué)習普遍較差。 在留守兒童中，由于父母長(cháng)期在外打工，導致部分留守兒童的農活、家務(wù)活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無(wú)法顧及到留守兒童的學(xué)習教育。大部分留守兒童還要承擔一定的家務(wù)勞動(dòng)，導致一些兒童體力的透支、精力不集中，對待學(xué)習只是應付了事，學(xué)習成績(jì)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)

　　三是留守兒童心理出現偏差。 父母長(cháng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。

　　四是留守兒童道德行為較差。 父母長(cháng)期外出打工，無(wú)法顧及到兒女的成長(cháng)情況，監護人或代養人只管留守兒童的生活，缺失了道德的教育，養成了留守兒童放任自流的習慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習慣和道德品行，出現了不講衛生、不拘小節、亂花錢(qián)、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說(shuō)謊騙人、小偷小摸等行為偏差，尤其是留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。

　　五是留守兒童安全難以得到保障。 在留守兒童中，由于父母長(cháng)期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。

　　三、留守兒童存在問(wèn)題的主要原因

　　1、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長(cháng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀(guān)念與智力發(fā)展將起著(zhù)決定的因素。但在調查中發(fā)現，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監護人和代養人大多數是老年人，文化不高，有的還是半文盲，家庭教育意識模糊，偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養和學(xué)習輔導的任務(wù)；二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長(cháng)漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展；三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿(mǎn)足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開(kāi)導；四是對留守兒童的'教育方法不對，父母認為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長(cháng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習、身心發(fā)展的旁觀(guān)者。

　　2、學(xué)校對留守兒童的教育措施不力。近年來(lái)，隨著(zhù)教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調查中發(fā)現，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過(guò)于依賴(lài)學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及；二是留守兒童的父母長(cháng)期在外，學(xué)校教師與家長(cháng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現家庭和學(xué)校共同教育的目的；三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護，并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習環(huán)境和教育環(huán)境。

　　3、社會(huì )對留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來(lái)，社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣現象嚴重，對缺乏父母關(guān)愛(ài)，并在成長(cháng)中留守兒童的思想上受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農村社會(huì )教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀(guān)念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童的不足；二是一些娛樂(lè )場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

　　四、改善農村留守兒童問(wèn)題的建議

　　1、加大投入，改善農民工子女受教育環(huán)境。近年來(lái)，隨著(zhù)外出打工人員不斷增多，勞務(wù)經(jīng)濟在社會(huì )進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展中也起著(zhù)重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入也要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制農民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與當地兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。

　　2、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理，確因特殊情況不能寄宿的，學(xué)校實(shí)行跟蹤管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農民工的后顧之憂(yōu)。

　　3、創(chuàng )新機制，實(shí)現家庭、學(xué)校和社會(huì )共同關(guān)注的有機統一。對于留守兒童，以家庭為主體，加強學(xué)校、社會(huì )的正面教育和引導，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì )聯(lián)動(dòng)的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷，家長(cháng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習和生長(cháng)情況，并對他們進(jìn)行及時(shí)的引導教育。學(xué)校要肩負起教育好留守兒童的責任，并有針對性的開(kāi)展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開(kāi)發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，形成全社會(huì )共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(cháng)。

　　總之，我國是一個(gè)農業(yè)大國，農民人口占大多數，勞務(wù)經(jīng)濟成為實(shí)現我國現代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，不斷推動(dòng)我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，從統籌城鄉發(fā)展的高度來(lái)解決農村留守兒童的問(wèn)題，從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、共建和諧新農村。

　　農村留守兒童調查報告 篇4

　　奎年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的持續發(fā)展，越來(lái)越多的農村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農村出現了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個(gè)群體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會(huì )現象。針對這一現狀，為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況我在假期期間到部分外出務(wù)工人員的家里及縣教育局進(jìn)行了為期5天的調研。據抽樣調查，有的學(xué)校留守兒童比例高達50。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長(cháng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，亟待引起政府有關(guān)方面的高度重視�，F特將假期中的調查報告整理如下：

　　一、存在的主要問(wèn)題

　　1、留守兒童的學(xué)習情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節，留守兒童對學(xué)習缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強，作業(yè)不能按時(shí)完成，應付了事，學(xué)習成績(jì)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習環(huán)節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習、不求上進(jìn)。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔心，在留守兒童較為集中的貧困山區、半山區，這種情況已經(jīng)影響了班級、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調查顯示，留守兒童中學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的不到20，65以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，有的主課只有30分—40分，有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀律性差。但也有少數留守兒童有著(zhù)許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨立性、自理能力強、意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人

　　2、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人??成為了“問(wèn)題兒童”。如白家莊小學(xué)二年級學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里，由于長(cháng)期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽(tīng)代養人的教導，頂撞祖輩，我行我素，在學(xué)校老師反映他不是干壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等現象發(fā)生。

　　3、留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。我們對名學(xué)生問(wèn)卷調查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來(lái)1次，的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁。有的同學(xué)，父母長(cháng)期在外打工，自己一個(gè)人生活，經(jīng)常獨來(lái)獨往，從不與同學(xué)、老師講話(huà)，極端的封閉。

　　4、監護管理不夠強。對169名留守兒童調查發(fā)現，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75人;拖付親朋好友照管的占10人;有5的留守兒童沒(méi)有監護人，獨自一人生活。留守兒童的監護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監護人，因為忙于農活，對留守兒童的生活也照料不周。臨時(shí)監護人因年老體弱等多種原因無(wú)法認真行使對兒童的監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時(shí)醫治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂(yōu)。

　　5、監護人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的.是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農村家長(cháng)也難以很好地輔導學(xué)生，更不用說(shuō)老年人了。并且，由于監護人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監護人溝通上的困難。

　　二、產(chǎn)生的主要原因

　　1、農村家庭收入低下，父母家庭教育觀(guān)念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時(shí)期，是人生行為習慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯過(guò)對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大;有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法，存在用錢(qián)補償感情的心理，認為把錢(qián)寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿(mǎn)足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習、身心發(fā)展的旁觀(guān)者;祖輩隔代撫養大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學(xué)習輔導的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

　　2、學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。大部分留守兒童沒(méi)有寄宿學(xué)校，在學(xué)校的時(shí)間有限，教師對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(cháng)的溝通難以實(shí)現，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對性的教育，在學(xué)習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護，對那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。

　　3、社會(huì )對留守兒童關(guān)注不夠。由于種種原因，大多數農村在留守兒童教育管理方處于無(wú)人員、無(wú)設施、無(wú)場(chǎng)所的“三無(wú)”狀態(tài)。不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。

　　三、學(xué)校對留守兒童教育現行的一些具體做法

　　1、學(xué)校領(lǐng)導已引起重視，并建立相應的機制。在調研的幾所學(xué)校，都有留守兒童的統計和對留守兒童教育的具體措施。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導小組，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。

　　2、學(xué)校積極開(kāi)展一系列對留守兒童的關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)。

　　(1)定期開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”電話(huà)，使留守兒童家長(cháng)通過(guò)“親情熱線(xiàn)”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子可以定期向父母匯報自己的學(xué)習、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對親情的心理饑渴。

　　(2)、開(kāi)展模擬家庭活動(dòng)，老師充當留守兒童的臨時(shí)父母，將留守兒童接到自己家中，輔導學(xué)習，并給以生活上的關(guān)心和照顧。

　　(3)建立幫扶機制，發(fā)動(dòng)社會(huì )各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長(cháng)。通過(guò)“兩免一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助。

　　(4)開(kāi)展“結對子”活動(dòng)。班主任組織學(xué)生與留守兒童結對子，學(xué)習、生活上相互關(guān)心和幫助;同時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結對子，一個(gè)或幾個(gè)教師負責一個(gè)村的留守兒童，對其進(jìn)行不定期的家訪(fǎng)和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系;

　　(5)“五老”進(jìn)校園活動(dòng)。發(fā)動(dòng)老干部、老黨員等做義務(wù)校外輔導員，講革命傳統史，鼓勵學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗、自強自立的優(yōu)良作風(fēng)，對留守兒童進(jìn)行思想道德教育。

　　3、積極建立家校聯(lián)系，舉辦“四老”家長(cháng)學(xué)校學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，詳細記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當留守兒童出現異常情況時(shí)，及時(shí)與父母取得聯(lián)系。同時(shí)，針對農村留守兒童大多由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監護人的情況，學(xué)校對對留守兒童爺爺、奶奶、姥姥、姥爺“四老”人員進(jìn)行培訓，改變“四老”家教觀(guān)念陳舊，對孫輩重養輕教、嬌慣溺愛(ài)的情況，引導這些老人更新觀(guān)念、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì )科學(xué)的家庭教育方法。

　　4、建立留守兒童檔案，進(jìn)行跟蹤管理。完善學(xué)校留守兒童檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機制(對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話(huà)等方面的知情;多與留守兒童談心交心，多開(kāi)展充滿(mǎn)人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪(fǎng);定期與留守兒童的父母、監護人、代管人進(jìn)行溝通)。根據每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方案，有針對性的加強對留守兒童的指導，并進(jìn)行跟蹤管理。

　　5、積極開(kāi)展各類(lèi)校內外活動(dòng)。班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)，針對留守兒童的特點(diǎn)，堅持啟發(fā)、引導的疏導原則，強化行為規范的養成訓練，組織班隊活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì )自我管理、自我保護、自我生活，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。

　　四、下一步的對留守兒童教育的意見(jiàn)建議

　　1、請上級有關(guān)部門(mén)對農村留守兒童問(wèn)題給予高度重視，給基層以項目財力支持，擴大寄宿制學(xué)校的覆蓋面，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。對__農村教育投入，幫助留守兒童較為集中的村小、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校，并按照實(shí)際留宿的留守兒童數量，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補助，讓留守兒童吃住警中到學(xué)校，一是可以解決家中無(wú)人照顧的問(wèn)題，二是方便學(xué)生向老師請教問(wèn)題，提高學(xué)習的積極性，三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上、開(kāi)朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。

　　2、學(xué)校應在留守兒童教育中發(fā)揮主導作用。農村中小學(xué)應切實(shí)加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài);二是針對留守學(xué)生特點(diǎn)，強化行為規范的養成訓練，在教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì )自我管理、自我保護;三是通過(guò)書(shū)信、熱線(xiàn)電話(huà)等形式，加強與留守學(xué)生家長(cháng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng )造條件。

　　3、加強家庭教育指導，引導留守兒童家長(cháng)重視對子女的教育。社會(huì )各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教知識，教育進(jìn)城務(wù)工的農村家長(cháng)認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉探親時(shí)，組織他們參加家長(cháng)會(huì )或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習，引導他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監護人真正負起教養孩子的責任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿(mǎn)足孩子的精神需求。

　　4、強化監護責任，構建親屬監護網(wǎng)絡(luò )。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式，引導家長(cháng)在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學(xué)會(huì )交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(cháng)對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長(cháng)。此外，要加強臨時(shí)監護人的家庭教育指導，轉變監護理念，引導臨時(shí)監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫”，合力營(yíng)造農村留守兒童健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境。

　　5、發(fā)揮基層組織作用，構建社會(huì )呵護網(wǎng)絡(luò )。全省各鄉鎮、村(居)委會(huì )應盡快做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對各類(lèi)留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問(wèn)題。對于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立社區幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問(wèn)，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題。要加強農村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負責，統籌鄉村學(xué)校的老師、村婦代會(huì )主任、退休老同志、共青團員等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，培養他們的集體主義精神和良好的行為習慣

　　總之，新農村建設離不開(kāi)下一代，青少年是祖國的未來(lái)，我們社會(huì )各界都應當為他們提供一個(gè)和諧，優(yōu)良的成長(cháng)那個(gè)環(huán)境.只有這樣，新農村建設才會(huì )更加的成功，祖國的明天才會(huì )更加的燦爛。

　　農村留守兒童調查報告 篇6

　　針對農村學(xué)校留守兒童幸福課堂研究這一課題。我們設計了調查問(wèn)卷，從學(xué)生、教師、監護人三方面進(jìn)行了全面調查，調查結果如實(shí)反應了當前農村學(xué)校留守兒童幸福課堂的現狀和影響因素。就此問(wèn)題，接下來(lái)我將做深刻分析。

　　一、農村學(xué)校留守兒童幸福課堂現狀

　　近年來(lái)，隨著(zhù)城市化的推進(jìn)，越來(lái)越多的人進(jìn)城務(wù)工，謀求發(fā)展，留守兒童也就成為了時(shí)代的產(chǎn)物。許多父母迫于生計，不得不外出打工、賺錢(qián)養家，留給子女的是無(wú)盡的思念和無(wú)窮的后患。對于學(xué)校的影響也令人堪憂(yōu)，特別是學(xué)生自制力差、父母輔導不夠、缺乏關(guān)心教育，孩子上課注意力不集中、小動(dòng)作多、對知識掌握不夠扎實(shí)、學(xué)習態(tài)度不夠端正等等，導致現在農村學(xué)校留守兒童課堂幸福感嚴重缺失、不足。孩子們無(wú)法真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，不能認識到學(xué)習的重要性，無(wú)法養成良好的學(xué)習習慣，缺少自主學(xué)習的主動(dòng)性和興趣。

　　二、影響農村學(xué)校留守兒童幸福課堂的主要因素

　　基于農村學(xué)校留守兒童幸福課堂現狀，通過(guò)調查分析，影響農村學(xué)校留守兒童幸福課堂的主要因素包括以下幾個(gè)方面:

　�。ㄒ唬�學(xué)生方面

　　1.學(xué)生的習慣養成

　　通過(guò)調查，我們發(fā)現很多孩子在剛上學(xué)時(shí)，就被父母留在了爺爺奶奶或者姥姥姥爺身邊，甚至有的留在了其他親友身邊。這就使得孩子從入學(xué)開(kāi)始就缺乏行為習慣的有效指導，比如孩子不知道回家應該先完成作業(yè)，不知道來(lái)學(xué)校是為了什么，不知道自己應該怎么做才是對的，不知道上課該干什么，不知道學(xué)習是為了什么……不知道該怎么做，那么他們上課就一塌糊涂，更不要說(shuō)感受課堂幸福了。對于他們來(lái)說(shuō)，上課就是一種任務(wù)，一種折磨，怎么談得上幸福，更別說(shuō)享受了。

　　2.學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度

　　在很多臨時(shí)監護人潛意識里，他們的責任就是看好孩子，孩子安全、健康即可，學(xué)習就是隨意發(fā)展，想學(xué)就靠自己，不想學(xué)也沒(méi)人管。正是這種思想，導致孩子漸漸發(fā)現學(xué)習不是他們這個(gè)年齡段該做的事，即使不好好學(xué)習也不會(huì )有什么影響。缺乏對上學(xué)的`正確認識，忽略了學(xué)習的重要性，來(lái)到學(xué)校只是為了玩耍、混日子，課堂上也是不動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，得過(guò)且過(guò)，這種思想在我們調查的學(xué)生中比比皆是。對于學(xué)習的敷衍了事，如何能在課堂上專(zhuān)注學(xué)習，感受課堂的幸福。

　　3.學(xué)生的思想

　　由于父母長(cháng)期不在身邊，孩子漸漸變得沉默寡言，上課不積極發(fā)言，不能大膽參與課堂活動(dòng)。由于電腦、手機等現代設備的影響，孩子回家以后，更多的是沉迷于網(wǎng)絡(luò )，忘了自己還是個(gè)學(xué)生，自己的任務(wù)就是學(xué)習。由于長(cháng)期跟爺爺奶奶或者姥姥姥爺在一起，監護人對于學(xué)習的不重視，對于學(xué)生輔導不夠，對于孩子的溺愛(ài)等等。這些問(wèn)題深刻地影響著(zhù)孩子的思想，他們無(wú)法端正學(xué)習態(tài)度，正確認識學(xué)習的必要性，對于課堂教學(xué)的幸福感體會(huì )的自然不夠深刻，甚至無(wú)法明白課堂學(xué)習其實(shí)是一種進(jìn)步、一種享受。

　�。ǘ�）家庭方面

　　1.監護人思想影響

　　在我接觸的很多留守兒童家長(cháng)里面，大多數家長(cháng)對于孩子學(xué)習這個(gè)問(wèn)題認識不夠深刻。在他們看來(lái)，一個(gè)小學(xué)有什么，孩子天天來(lái)上學(xué)就行，至于學(xué)到了什么，表現怎么樣，根本不關(guān)心。孩子表現好了，得不到肯定，孩子表現不好了，得到的是不分青紅皂白的批評。孩子想買(mǎi)本書(shū)了，得到的是亂花錢(qián)的決斷，孩子成績(jì)不好了，告訴家長(cháng)可能是一頓揍。久而久之，對于學(xué)習，孩子變得無(wú)所謂，好壞又如何，得不到及時(shí)的鼓勵和引導，只能徒增煩惱。課堂對于他們也就無(wú)所謂，熬過(guò)一日是一日，得過(guò)且過(guò)吧。長(cháng)此以往，課堂幸福如何保障？

　　2.缺乏及時(shí)溝通指導

　　懂得傾聽(tīng)，善于溝通，正確引導，是培養孩子的有效做法。但是，農村留守兒童遇見(jiàn)問(wèn)題，跟父母說(shuō)不著(zhù)，跟臨時(shí)監護人又不知道怎么說(shuō)。加之父母沒(méi)有跟孩子生活在一起，不理解孩子的生活。臨時(shí)監護人關(guān)心的更多的是給予孩子的物質(zhì)滿(mǎn)足。久而久之，孩子變得孤僻，不善交談，而臨時(shí)監護人的溺愛(ài)，這這種種因素讓孩子性格內向，不善言談，在課堂上不積極表現自己，無(wú)法真實(shí)表達自己的想法，課堂幸福無(wú)從談起。

　　3.課后輔導能力有限

　　農村留守兒童的監護人大多數都是初中，小學(xué)文化，對于輔導孩子他們沒(méi)有一套具體的方法，只是順其自然。很多孩子的家庭作業(yè)字體潦草，不會(huì )的還是不會(huì )，不動(dòng)腦筋思考，不主動(dòng)問(wèn)老師……一系列問(wèn)題證明他們學(xué)習態(tài)度不夠端正，好的計劃是成功的一半，成功只留給有準備的人，孩子們在學(xué)校的時(shí)間畢竟是有限的，家長(cháng)是孩子的啟蒙老師，如此輔導對于孩子尋求課堂幸福感有很大弊端。

　�。ㄈ�）教師方面

　　1.教師對留守兒童的關(guān)注度

　　教師作為課堂的主導者，在課堂上，是否關(guān)注留守兒童的參與情況，學(xué)習狀況也很重要。如果教師能多關(guān)注留守兒童的學(xué)習情況，上課多提問(wèn)，對其做出適當評價(jià)，多多肯定、鼓勵，有助于提升孩子課堂幸福感。但是，通過(guò)調查發(fā)現，教師對農村留守兒童的關(guān)注度有所欠缺，孩子得不到及時(shí)引導和適當支持，慢慢不喜歡課堂，不愛(ài)學(xué)習。教師跟留守兒童的課下交流也很重要，如果能多關(guān)注留守兒童的生活狀況，多與其進(jìn)行深入交流，談?wù)勑�、關(guān)心留守兒童日常生活，也能讓留守兒童感覺(jué)到溫暖，拉進(jìn)師生距離，讓留守兒童喜歡上自己的老師，愛(ài)屋及烏，進(jìn)而喜歡老師的課堂，體會(huì )到課堂幸福。但調查發(fā)現，教師對留守兒童的關(guān)注還是不夠，有的教師一學(xué)期才跟留守兒童及其家長(cháng)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，這樣不利于留守兒童學(xué)習和成長(cháng)。

　　2.教師的課堂組織能力和方法

　　教師是課堂教學(xué)的組織者，優(yōu)秀的教學(xué)設計，多種形式的教學(xué)方法，教師主導性的及時(shí)體現，學(xué)生主體性的充分體現，多元化評價(jià)的合理運用……這種種原因無(wú)不影響著(zhù)孩子課堂幸福感的提升。當前教師隊伍里，新教師有待提高，老教師部分存在職業(yè)倦怠，對于課堂教學(xué)準備不夠充分，課堂氛圍引導不夠及時(shí)，學(xué)生評價(jià)缺乏說(shuō)服力等等，進(jìn)而使得農村留守兒童課堂幸福感沒(méi)有得到充分感受，有待提高。

　　總之，農村留守兒童課堂幸福感的影響因素有很多，通過(guò)本次研究，我們將盡其所能，改善農村留守兒童的生活狀況，學(xué)習環(huán)境，校園環(huán)境，課堂環(huán)境，師生關(guān)系等等，逐步增強農村留守兒童課堂幸福感。

　　農村留守兒童調查報告 篇7

　　一、調查登記表

　　調查時(shí)間：7月1日—7月4日

　　調查方式：走訪(fǎng)

　　調查人：陳嬌

　　調查地點(diǎn)：略

　　留守兒童家數：13戶(hù)

　　留守兒童人數：26人

　　總戶(hù)數：33戶(hù)

　　二、調查感受

　　“孟母三遷”的故事可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，“言傳身教”這一成語(yǔ)也有很多人知道。但就此次調查情況看，在我們這個(gè)村組真正明白其中道理的人屈指可數，真正做到的更是寥寥無(wú)幾。推而廣之，在中國像我們這樣的村子還有很多，比我們村經(jīng)濟條件差的還不可計數，可想而知：中國農村留守兒童確實(shí)多，并且情況不容樂(lè )觀(guān)。

　　這些留守兒童的父母大多都是為了養家糊口，為了孩子讀書(shū)而背井離鄉出外打工，但這里面也含有個(gè)別怕吃苦而將重任交給來(lái)人的青年夫婦。他們有些一年回家一次或兩次，有些甚至幾年才歸家一趟，只是按時(shí)寄一些錢(qián)讓小孩生活、學(xué)習，有時(shí)寄一些衣服或玩具來(lái)“滿(mǎn)足”這些留守兒童的物質(zhì)生活。須不知正當這些父母自認為給了孩子富足的物質(zhì)生活時(shí)，這些留守兒童的精神生活卻空虛得像一張白紙，他們很少享受到父母在身邊的那種溫馨與快樂(lè )，他們只能用電話(huà)線(xiàn)來(lái)寄托他們的情思，抑或在電話(huà)旁，在夜里，在父母牽著(zhù)孩子小手玩的電視片前淚流滿(mǎn)面。

　　社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境對人的行為習慣，對人的思想認知，對人智力的開(kāi)發(fā)都起著(zhù)舉足輕重的作用，而這些留守兒童，這些祖國的花朵、民族的希望整天面對的卻是沒(méi)有文化的，已跟不是時(shí)代步伐的，思想已落伍的，身體里甚至還流淌著(zhù)封建社會(huì )血液的老人。在這些老人的“熏陶”下，這些留守兒童又怎能從小養成愛(ài)祖國、愛(ài)學(xué)習的行為習慣呢？他們又怎能知道“狼來(lái)了”的故事，又怎會(huì )明白飯前便后要洗手，朋友伙伴要團結呢？走訪(fǎng)中我看到他們一個(gè)個(gè)臉上滿(mǎn)是污垢，找不到一點(diǎn)白凈的皮膚，身上的`衣服像抹布，那個(gè)樣子比魯迅筆下的阿Q還要讓人心酸。他們整天只知吃飯，只知和伙伴在骯臟的地上打鬧，在有青青禾苗的田中捉青蛙，或者和伙伴打架，或者跑到別家梨樹(shù)上摘梨子。

　　我記得梁?jiǎn)⒊�在《少年中國說(shuō)》中有言：“少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球�！鼻嗌倌晔菄�家的未來(lái)、民族的希望，他們將來(lái)要肩負起保國、興國的重任，因此人才的培養格外重要。

　　一朵奇葩，沒(méi)有雨露的滋潤，她將永遠不會(huì )美麗動(dòng)人。

　　一個(gè)蓓蕾，如果你希望她迎風(fēng)綻放就需要細心栽培。

　　一棵小樹(shù)，如果你期盼他成為凌云之木就應該用心澆灌。

　　一個(gè)小孩，如果你渴望他有雄心壯志，成為國之棟梁就必須精心教育和引導。

　　一個(gè)人總是需要有人去發(fā)現、去欣賞、去啟發(fā)。即使是千里馬，也需要有慧眼識才的伯樂(lè )，再丑陋的石頭只要用心雕琢，也可能成為精美的工藝品。然而那些老人能堪當如此重任嗎？他們對于這些又懂多少，他們能走近、能了解他們孫子、孫女的心嗎？他們不能！他們有時(shí)甚至就像《邊城》中的爺爺和孫女，雖然天天在一起，雖然相依為命的他們彼此愛(ài)得很深，但他們卻缺少必要的理解和溝通。

　　錢(qián)，固然重要，但好好地培養下一代更重要。因為這不僅是個(gè)人行為，也是一種民族行為和社會(huì )行為。父母不能只顧眼前利益，不能認為培養教育孩子只是學(xué)校的責任。其實(shí)，你們自己才是孩子的第一任教師。歷史上很多成功人士的背后，都有他們明事知理的父母開(kāi)導他們。父母的言傳身教對孩子們起著(zhù)潛移默化的作用，父母的愛(ài)有時(shí)是孩子們成功的催化劑。因此，父母在孩子小的時(shí)候至少應有一個(gè)陪在孩子身邊教育、開(kāi)啟、照顧他們，使他們小的時(shí)候就受良好行為習慣的熏陶，養成愛(ài)祖國、講文明、有骨氣、有正義感的品德。父母要做真正對孩子負責，對國家盡義務(wù)的，合符時(shí)代要求的父母。

　　雖然國家現在非常關(guān)注留守兒童的健康成長(cháng)，為此也頒布過(guò)一些政策，但由于受多方面的影響，很多貧困偏遠的鄉村根本無(wú)法執行，有些地方執行了，問(wèn)題也沒(méi)有得到根本解決。很多人由于缺少文化根本就沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，留守兒童這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)不容忽視，必須引起全社會(huì )熱切關(guān)注的問(wèn)題。我認為“留守兒童”這個(gè)話(huà)題完全可以和“科教興國”、“人才強國”相提并論，甚至可以說(shuō)“留守兒童”的問(wèn)題就屬于“科教興國、人才強國”的一部分。

　　農村留守兒童調查報告 篇8

　　農村留守兒童（兒童是指17周歲及以下的未成年人）是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的衍生物，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

　　隨著(zhù)我市農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整和城鎮化進(jìn)程加快，越來(lái)越多的農村富余勞動(dòng)力離開(kāi)家鄉，進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商創(chuàng )業(yè)。越來(lái)越多的農村孩子脫離父母的直接監護，成為留守兒童。目前農村留守兒童所突顯出來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越得到政府和社會(huì )的重視和關(guān)注。為對我市農村留守兒童的狀況有一個(gè)全面深入的了解，今年市婦聯(lián)通過(guò)縣、鎮、村婦聯(lián)組織網(wǎng)絡(luò )，對全市留守兒童情況進(jìn)行調查摸底，收集有關(guān)數據進(jìn)行匯總分析。通過(guò)“下基層、訪(fǎng)婦情、辦實(shí)事”的形式，走訪(fǎng)基層婦聯(lián)干部、鎮村干部、留守家庭等，了解農村留守兒童生活學(xué)習情況，共同探討存在問(wèn)題和解決辦法、思路。本文根據調研情況，對目前我市農村留守兒童的現狀進(jìn)行粗淺分析，就解決農村留守兒童的成長(cháng)問(wèn)題進(jìn)行初步的探索和思考。

　　一、我市農村留守兒童現狀

　　根據婦聯(lián)系統20xx年3月的調查摸底顯示，我市17歲以下留守兒童已達10萬(wàn)多人，占兒童總數的12%。其中農村留守兒童就有9萬(wàn)多人，占留守兒童總數的87%。陽(yáng)山縣、英德市所占比重最大，陽(yáng)山縣有3.9萬(wàn)多人，英德市有2.6萬(wàn)多人，兩縣農村留守兒童人數占了全市留守兒童總數的70%。

　�。ㄒ唬┗�本現狀。

　　1、農村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據統計，農村貧困留守兒童（家庭年人均收入2500元以下）有15909人。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見(jiàn)；有的父母文化水平不高，技術(shù)技能水平較低，打工收入較微薄。部分留家的母親，最主要的任務(wù)是料理家務(wù)、照顧老人小孩，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植養殖來(lái)幫補家計。

　　2、農村留守兒童大多數由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。

　　3、農村留守兒童中，小學(xué)年齡段以下的超過(guò)半數。據統計，小學(xué)年齡段以下的兒童共有6。2萬(wàn)多人，占農村留守兒童總數的65%。其中，讀小學(xué)的占了36.4%，讀幼兒園的占了12.3%，學(xué)齡前的占了16.3%。

　�。ǘ�）主要存在問(wèn)題。

　　由于農村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性，使其在身體發(fā)育、智力水平、思想品行和心理素質(zhì)等多個(gè)方面出現不同程度的障礙或問(wèn)題。主要表現在以下三個(gè)方面：

　　1、隔代教育負面作用，學(xué)習水平和心智水平難以提高。很多農村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低，有的還要干農活維持生計，有的自己也體弱多病，對于管教孩子是無(wú)能力也無(wú)精力，隔代教育顯然力不從心。同時(shí)“隔代親”現象的普遍存在，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，祖輩往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少文化輔導和行為習慣、精神道德上的教育引導，對孩子疏于管教甚至嬌生慣養、放任自流。如清新縣禾云鎮的小健，今年13歲，正在讀小學(xué)六年級。他的父母長(cháng)期在廣州打工，由奶奶負責監護其生活學(xué)習。奶奶不識字，對其也十分溺愛(ài)，少有對其進(jìn)行嚴厲管教。小健對學(xué)習非常不自覺(jué)，成績(jì)是越來(lái)越差。同鎮10歲的小發(fā)讀一年級時(shí)，有媽媽在身邊監督、照顧，能上課認真，按時(shí)完成作業(yè)，回家更會(huì )幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù)。到了二年級，媽媽隨父親到佛山打工，由行動(dòng)不便的外婆照顧他。結果他的成績(jì)是直線(xiàn)下降，成為班中的差生。而且越來(lái)越調皮，和同學(xué)追逐打鬧，有時(shí)更是不上學(xué)，騎著(zhù)自行車(chē)到處游逛。像這樣由于學(xué)習得不到有效的督促和輔導，造成很多留守兒童的學(xué)習成績(jì)不佳。部分更是因為行為習慣缺乏正確的教育引導，導致出現性格偏執或行為偏差，出現厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現象，甚至與社會(huì )上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸、打架斗毆等社會(huì )惡習。

　　2、缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問(wèn)題顯現。農村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，正是極需溝通傾訴和正確引導的時(shí)候。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮9歲的小琴，父母為了生計雙雙外出務(wù)工，剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長(cháng)路遠，父母對兩姐妹的生活學(xué)習情況甚少過(guò)問(wèn)。兩姐妹由于長(cháng)期得不到父母的貼身照顧，性格變得內向，不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級，父母在廣州打工，由奶奶照顧他的生活。當他違反學(xué)校紀律時(shí)，班主任只能打電話(huà)給他的父母。遠方的父母只能通過(guò)電話(huà)只言片語(yǔ)對其進(jìn)行教育。為了加強溝通，他的父母甚至留下了手機，但手機卻變成了“游戲機”，成為其學(xué)習的障礙。從上述例子可以看到，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大部分文化程度偏低，思想觀(guān)念差異大，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務(wù)工且身處遠方，對孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少。留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)往往是得不到及時(shí)的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏，甚至怨恨父母無(wú)情，久而久之對家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現出焦慮緊張、缺乏安全感、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征。這種情緒的長(cháng)期積累，極易產(chǎn)生社會(huì )認知、行為價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。這對于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響。

　　3、缺乏安全監管，生命安全受威脅。由于農村留守兒童的監管人或年紀老邁，或病痛纏身，對他們上學(xué)、放學(xué)途中、節假日的安全問(wèn)題難以監管到位。節假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問(wèn)題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥(niǎo)，下河洗澡摸魚(yú)，騎車(chē)到處游蕩，存在著(zhù)極大的安全隱患。連州市龍坪鎮7歲的小軍，父母到了番禺打工，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月，正上小學(xué)一年級的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué)，結果途中發(fā)生車(chē)禍，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

　　二、農村留守兒童問(wèn)題形成的原因

　�。ㄒ唬┱�策社會(huì )因素。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊，但由于現行戶(hù)籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟狀況的限制，無(wú)法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué)、醫療保障和居住等問(wèn)題，迫于現實(shí)的壓力，把孩子留在農村就成了絕大多數農村家庭無(wú)奈的選擇。由于家庭教育的缺失，農村留守兒童極需得到家庭外的社會(huì )教育體系的更多幫助和疏導，彌補親情、監管、教育等方面缺失對其成長(cháng)形成的消極影響。但一方面，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，在農村學(xué)校中開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對較少；另一方面，社會(huì )教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來(lái)。這樣的`現實(shí)狀況直接導致了農村留守兒童生活、學(xué)習、心理等方面問(wèn)題的不斷產(chǎn)生。

　�。ǘ�）家庭個(gè)人因素。農村經(jīng)濟發(fā)展遲緩，對勞動(dòng)力的吸收能力弱，傳統種植業(yè)收入水平低，農民往外走是必然的。農民外出務(wù)工謀生，目的是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因，也有教育意識的原因。有的家長(cháng)認為，畢業(yè)后沒(méi)門(mén)路照樣找不到好工作，還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響下，再加上忙于務(wù)工，家長(cháng)對孩子的學(xué)習也就不太重視和關(guān)注。委托的監管人又忙于操持家務(wù)和農活，更加不會(huì )對留守的孩子進(jìn)行更多的教育。這些都是使農村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。

　　三、對農村留守兒童問(wèn)題的社會(huì )應對

　　留守兒童的出現是我國現階段社會(huì )發(fā)展的必然現象，將在相當長(cháng)一段時(shí)期內存在。這個(gè)特殊群體的人數已在加大，問(wèn)題也正在凸顯。當前，農村留守兒童的問(wèn)題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì )都不容忽視的綜合性問(wèn)題，對國家人才發(fā)展、經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展等方面有著(zhù)極其深遠深刻的影響。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，影響的不僅是一代人，家庭與社會(huì )都將會(huì )為此付出沉重的代價(jià)。為解決留守兒童存在的問(wèn)題，提出如下建議供參考：

　�。ㄒ唬┩七M(jìn)留守兒童集中地區寄宿制學(xué)校建設，改善農村中小學(xué)寄宿條件。建立農村“寄宿制”學(xué)校，可以較好地解決農村留守兒童教育和生活上的問(wèn)題。加快農村留守兒童集中地區學(xué)校配套建設宿舍，并不斷改善寄宿條件，盡量為農村留守兒童提供住宿便利，讓他們在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，盡量避免家庭教育缺失的弊端。

　�。ǘ�）多渠道建立農村留守兒童服務(wù)體系。目前教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、團委、學(xué)校等部門(mén)、群團、社會(huì )組織都有開(kāi)展針對農村留守兒童的救助扶持工作。如市婦聯(lián)去年啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童”“家庭教育大講堂進(jìn)社區（鄉村）”活動(dòng)，一年來(lái)開(kāi)展家教公益大講堂1000多場(chǎng)，受教育家長(cháng)35.6萬(wàn)人次，發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬(wàn)份。招募4400多名（個(gè)）機關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì )組織等集體和熱心人士擔任“愛(ài)心父母”，募得幫扶款130萬(wàn)多元，幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委、團市委開(kāi)展“攜手關(guān)愛(ài)留守兒童繽紛夏日五個(gè)一”活動(dòng)，讓留守兒童度過(guò)了一個(gè)開(kāi)心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情，但畢竟力量微弱，而且都是分散、間斷行為，并沒(méi)有形成長(cháng)效、持續的工作機制，成效是有限的。在農村留守兒童問(wèn)題無(wú)法短期內從根本上得到解決之前，各級政府應該通過(guò)政策引導，鼓勵民間資金和社會(huì )力量興辦留守兒童服務(wù)機構，利用社會(huì )資源為農村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務(wù)站、托管中心、心理咨詢(xún)站等。

　�。ㄈ�）建立農村留守兒童檔案。依托學(xué)�；蛴嘘P(guān)服務(wù)機構建立農村留守兒童檔案，對留守兒童的學(xué)習、家庭情況等進(jìn)行登記造冊并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤。根據相關(guān)信息，更好發(fā)揮各種社會(huì )資源有針對性地對留守兒童提供救助和幫助。

　�。ㄋ模┘訌娹r村留守兒童家長(cháng)及監護人家教理念灌輸。引導和教育進(jìn)城務(wù)工的農村家長(cháng)、農村留守兒童的委托監管人提高責任意識，密切關(guān)注孩子的生活、學(xué)習、成長(cháng)情況，掌握教育孩子的正確方式，多與孩子溝通、交流，盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷。學(xué)校建立留守兒童家長(cháng)聯(lián)系制度，辦好家長(cháng)學(xué)校。利用書(shū)信、電話(huà)、信息、家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等途徑，與留守兒童家長(cháng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。利用家長(cháng)學(xué)校經(jīng)常性開(kāi)設家庭教育講座，讓“第二家長(cháng)”學(xué)會(huì )教育孩子的方法。

　�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)關(guān)注，積極消除社會(huì )因素的影響。要把農村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉統籌、社會(huì )和諧發(fā)展的重要內容，積極推進(jìn)戶(hù)籍管理、社會(huì )保障和住房、教育、衛生等相關(guān)法律政策的不斷完善，逐步消除與戶(hù)籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫療、教育等政策障礙，促進(jìn)城鄉、區域、部門(mén)之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農村留守兒童平等享有相應的權利權益，積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會(huì )因素。

　　農村留守兒童問(wèn)題是一項復雜的社會(huì )問(wèn)題，社會(huì )根源復雜，涉及人員廣泛，極需得到政府和全社會(huì )的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，從而共同為農村留守兒童的健康成長(cháng)提供有力保障。

　　農村留守兒童調查報告 篇9

　　兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開(kāi)發(fā)區留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式，對開(kāi)發(fā)區(園區)留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。

　　一、基本情況

　　開(kāi)發(fā)區隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移(入)，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

　　1、開(kāi)發(fā)區(城南學(xué)校施教區)現有留守兒童256名。調查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(cháng)期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴重。

　　2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。

　　3、留守兒童學(xué)習情況。從調查情況看，留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游，成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習良好，占35.9%;學(xué)習成績(jì)一般，占43.7%;學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。

　　二、存在問(wèn)題

　　兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。

　　1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無(wú)時(shí)間監護孩子;有的體弱多病無(wú)能力監護孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會(huì )。

　　2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的.監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì )，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng)，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。

　　三、工作策略

　　1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設，為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。

　　2、切實(shí)執行規定政策，確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區內學(xué)生對待，一視同仁收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。

　　3、加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，對所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。

　　農村留守兒童調查報告 篇10

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的不斷加快，以及市場(chǎng)化、工業(yè)化、城鎮化的不斷推進(jìn)，農村富余勞動(dòng)力逐步向城市大規模轉移，已經(jīng)成為農村經(jīng)濟的重要組成部分。他們在務(wù)工增收的同時(shí)，開(kāi)擴了眼界，轉變了觀(guān)念，學(xué)到了技術(shù)，增長(cháng)了見(jiàn)識，也帶動(dòng)了家鄉經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。然而，大量外出務(wù)工的青壯年卻給當地社會(huì )帶來(lái)了“留守兒童”、“空巢老人”等等新問(wèn)題，引起了全社會(huì )的關(guān)注。對此，市關(guān)工委要求全市各級關(guān)工委對“留守兒童”問(wèn)題進(jìn)行調研，并采取積極有效的對策和措施，關(guān)愛(ài)廣大農村“留守兒童”的健康成長(cháng)。今年四至五月，市關(guān)工委又組織2個(gè)調研組，6位同志(每組3人)到全市縣(區)、鄉(鎮)、村、校進(jìn)行專(zhuān)題調研，與各級黨委、政府和關(guān)工委的有關(guān)同志一起，對關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作的現狀和問(wèn)題、作法和經(jīng)驗、對策和建議等再次進(jìn)行認真研討�，F將調研情況綜述如下：

　　一、現狀和問(wèn)題

　　據統計，目前我市農村外出務(wù)工人員已達42萬(wàn)多人，占全市農村勞動(dòng)力總數的33.8%，占農村富余勞動(dòng)力的50%左右。這些外出務(wù)工人員幾乎遍及全國各省、市、自治區的大中城市，在東南沿海地區的居多。據關(guān)嶺、紫云等縣的初略統計，他們外出的農民工每年僅從郵局匯回的錢(qián)就相當于全年縣級財政的總收入。有的縣初略估算，農民工外出務(wù)工的總收入要占全縣農民人均純收入總量的三分之一以上。在調研過(guò)程中，我們對部分鄉(鎮)、村的經(jīng)濟情況進(jìn)行了了解，農民工在外務(wù)工的年總收入大大超過(guò)鄉(鎮)財政年總收入，是農民人均純收入總量的三分之一乃至三分之二以上。這樣可觀(guān)的經(jīng)濟收入，不但體現了農民工為我國經(jīng)濟建設作出的重要貢獻，而且助推了家鄉經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。從長(cháng)遠分析，農民工外出務(wù)工的趨勢將會(huì )持續發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員將會(huì )越來(lái)越多。

　　大量農村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工，他們的子女絕大多數還留在原籍，由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料，少數的由哥哥姐姐帶著(zhù)。據統計，全市15周歲以下農村留守兒童共計71075人，絕大多數在當地幼兒園、學(xué)前班、小學(xué)和初中就讀。另外，尚有外來(lái)流動(dòng)人口子女、孤兒、殘疾兒童分散在各縣(區)的學(xué)校就讀，少數夫妻雙方外出務(wù)工將子女帶到外地就讀和夫妻一方在家照料子女的都未作統計。據平壩縣關(guān)工委統計，全縣“留守兒童”9265人，占兒童少年總數的24.3%，占全縣中小學(xué)生總數的14%;留守兒童隔代監護的占85%，托付親朋好友監護的占10%，和兄弟姊妹一起獨自生活的占5%。普定縣“留守兒童”在中學(xué)讀書(shū)的占中學(xué)生總數的15%，在小學(xué)讀書(shū)的占小學(xué)生總數的22%。鎮寧自治縣有留守兒童7322人，其中父母雙方都外出的3177人，單方外出的4145人，在中學(xué)就讀的1254人，在小學(xué)就讀的4898人，1-6周歲的尚有1170人。關(guān)嶺自治縣有留守兒童9079人，流動(dòng)人口兒童134人，孤苦兒童526人，就讀初中的2834人，就讀小學(xué)的5852人，在學(xué)前班或幼兒園的882人，在關(guān)索一小特教部(殘疾和聾啞)就讀的有33人。紫云自治縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”占在校生總數的19%，隔代監管的占71.36%;親朋好友監管的占8.85%，尚有2748人與兄弟姊妹同住或獨自生活，占留守兒童總數的20%。

　　兒童，這是一個(gè)需要成年人幫助的群體。孩子們的成長(cháng)，是成年人義不容辭的責任。父母對孩子而言，是不可缺少的天空。這些留守兒童被委托給爺爺、奶奶和其他親戚朋友代為照管，他們在生活、學(xué)習、心理乃至安全等方面帶來(lái)的諸多難題，為社會(huì )所牽掛。在調研中我們發(fā)現，在“留守兒童”中普遍存在三大問(wèn)題：

　　(一)親情缺失，普遍性格內向，孤僻自卑，存在心理障礙。在調研中我們發(fā)現，多數外出務(wù)工人員一年僅回家一次，有的甚至幾年才回家一次�！傲羰貎和�”是非常想念自己的父母的，有的“留守兒童”編有山歌對唱，甲唱“太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，父母打工在廣東;半夜夢(mèng)里來(lái)相會(huì )，醒來(lái)眼前一場(chǎng)空�！币覍Α霸铝脸鰜�(lái)亮堂堂，父母打工去漸江;半夜夢(mèng)里來(lái)相聚，醒來(lái)兩眼淚汪汪�！边@就是他們思念父母的真實(shí)寫(xiě)照。平壩縣稍好一些，有30%的留守兒童與父母通電話(huà)、通信率達不到每月一次。多數留守兒童親情需求得不到滿(mǎn)足，遇到心理問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導，極大影響了他們的身心健康。普定縣馬場(chǎng)鎮、化處鎮普遍反映，由于親情缺失，留守兒童渴望與親人交流，但父母難以顧及，造成了大多數留守兒童變得性格內向、孤僻、不合群、自卑、有的表現為逆反心理、怨恨情緒等。水母小學(xué)學(xué)生李康艷、石林等，長(cháng)期與父母分離，性格內向，孤僻自卑，導致了語(yǔ)言表達能力差，自信心明顯不足等。性格呈現病態(tài)或畸形發(fā)展的主要表現是：一是自我封閉，遇事不與人說(shuō)。一些學(xué)生在外面受了欺侮，卻不告訴監護人或老師。平壩縣一個(gè)姓王的小學(xué)生，是個(gè)很聽(tīng)話(huà)又節儉的乖孩子，有一段時(shí)間幾個(gè)高年級的學(xué)生強迫王某索要“保護費”，王某只有硬著(zhù)頭皮一次次向爺爺要，直到爺爺產(chǎn)生疑心，跟蹤去了學(xué)校，這才發(fā)現他要錢(qián)的目的。二是自卑感增強，總覺(jué)低人一等。一位留守兒童說(shuō)，他最怕學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，最怕在外面遇見(jiàn)自己的同學(xué)和父母親熱，為了躲避這一切，他從不去有父母在家的同學(xué)家玩。三是缺乏愛(ài)心，有暴力傾向。平壩縣某學(xué)校調研顯示，在一些留守學(xué)生眼里，同學(xué)分為兩種，一種是“惹得起的”，一種是“惹不起的”。對惹得起的，他們就欺負人，對惹不起的他們就被欺負。由于缺乏愛(ài)心，他們對人往往顯得冷漠，不肯融入集體生活，不善關(guān)心和幫助他人。

　　(二)家教缺失，學(xué)習成績(jì)普遍較差，道德行為失控。在各縣(區)的調研中發(fā)現，“留守兒童”的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習成績(jì)一般都處于中、下等，與一般正常家庭的學(xué)生相比，有比較明顯的差距。有的受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)。據紫云自治縣火花鄉的調查顯示，由于從小疏于父母的管理教育，大多數留守兒童缺乏學(xué)習積極性和主動(dòng)性，因此有50%的“留守兒童”不能完成作業(yè)，有74%的“留守兒童”學(xué)習成績(jì)明顯下滑，80%的“留守兒童”學(xué)習成績(jì)在中下等水平，其中40%以上的是差生，成績(jì)較好的僅占2%。西秀區舊州鎮某完小有“留守兒童”206名，其學(xué)習成績(jì)差的182名，其余24名成績(jì)一般。平壩縣夏云小學(xué)的“留守兒童”中，學(xué)習成績(jì)較好的不到20%，80%以上的'學(xué)習成績(jì)處于中下等，主要學(xué)科成績(jì)僅在30-40分。由于家庭主體——父母教育缺位，致使多數“留守兒童”變成了無(wú)拘無(wú)束的“野馬”，養成了許多不良行為習慣，組織紀律性差，經(jīng)常遲到、早退、缺曠，違犯校規校紀的情況比較嚴重。生活習慣差，說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)，抽煙喝酒等現象時(shí)有發(fā)生，有的甚至上網(wǎng)成隱或沉溺于網(wǎng)吧，錢(qián)花光了就偷，染上了小偷小摸的惡習。據平壩縣一些學(xué)校調查，留守兒童早戀現象比例明顯高于正常家庭的孩子。由于監管不嚴，一些留守兒童接觸了淫穢印刷品和音像制品，而幼小的心靈無(wú)法抵御其誘惑，致使心靈受到了嚴重傷害，行為上走上岐途，甚至違法犯罪。普定縣水母小學(xué)學(xué)生石xx，學(xué)習上從原來(lái)的“三好生”變成了差生，行為上從優(yōu)秀學(xué)生變成了后進(jìn)生，他時(shí)常拉幫結伙，夜晚到處東游西蕩，甚至放火燒教室門(mén)等，還經(jīng)常邀集一些學(xué)生看淫穢光蝶以及經(jīng)常逃學(xué)等。據調查，紫云縣火花鄉的留守兒童中，有30%的有打架斗毆經(jīng)歷，有15%的有破壞公共財物和偷人財物等不良行為，如火花小學(xué)有二名學(xué)生經(jīng)常在夜間串到農戶(hù)田間偷西瓜、玉米、白菜等。

　　(三)監護缺失，生活的負擔加重，安全事故時(shí)有發(fā)生。根據各縣(區)的調查統計“留守兒童”80%以上都是由爺爺、奶奶、外公、外婆帶養，屬隔代監護，20%左右托親朋寄養，屬代理監護，少數與兄弟姊妹共同生活或獨自生活，處于無(wú)成年人監護狀態(tài)。由于監護不到位或無(wú)法定監護人，致使生活、安全等出現諸多問(wèn)題，使之成為不法分子侵害對象。據平壩縣公安局統計，在被誘拐兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。由于監管不力，致使留守兒童極易放松對自己的嚴格要求，處事往往有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性，加之受不良網(wǎng)絡(luò )游戲和影視的影響，在一些不良青年的拉攏引誘下，他們極易成為違法犯罪的參與者。有的在學(xué)校鬧事，欺壓、搶劫低年級同學(xué)，有的小偷小摸，有的打架斗毆等。平壩夏云小學(xué)調查，留守兒童獨自在家玩耍，而老人無(wú)暇顧及，造成火災和觸電事故時(shí)有發(fā)生;放學(xué)后在回家路上逗留或下河洗澡，交通事故和人生安全都潛存隱患。普定馬場(chǎng)中學(xué)留守學(xué)生吳xx下河洗澡不幸溺水死于大河之中，教訓慘重。

　　二、作法和經(jīng)驗

　　在各級黨委、政府的領(lǐng)導下，近年來(lái)全市各級各部 門(mén)齊抓共管，各級關(guān)工委積極協(xié)調配合，對“留守兒童”做了大量工作。其主要作法和經(jīng)驗是：

　　(一)黨委、政府重視�！傲羰貎和�”的出現，是改革開(kāi)放深入發(fā)展的必然產(chǎn)物，各級黨委、政府非常重視和關(guān)心此項工作。紫云自治縣縣委書(shū)記辛衛華親自調研，并在常委會(huì )上研究全縣“留守兒童”工作，決定在全縣范圍內向全縣領(lǐng)導干部和社會(huì )各界人士、單位提出要求，要求全社會(huì )都來(lái)關(guān)心愛(ài)護這些“特殊群體”捐資助困，奉獻愛(ài)心�？h委、政府為此專(zhuān)門(mén)制定實(shí)施方案下發(fā)，規定副縣級以上在職干部年捐款150元以上，認養1-2人;科級干部年捐款100元以上，認養1人;其他干部、職工年捐款50元以上，鼓勵認養。目前，縣、鄉兩級成立了領(lǐng)導小組，設立救助基金，已集中捐款20多萬(wàn)元，對1762名留守、孤殘、特困兒童建立了檔案，逐步落實(shí)救助計劃。西秀區黨委區發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強關(guān)工委工作的實(shí)施意見(jiàn)》要求各級黨委、政府在做好關(guān)心下一代工作中，要進(jìn)一步重視和做好“特殊群體”的工作。關(guān)愛(ài)進(jìn)城務(wù)工人員子女和農村“留守兒童”，要求各相關(guān)部門(mén)互相配合，開(kāi)展調查研究，了解和掌握進(jìn)城務(wù)工農民子女、“留守兒童”的困難和問(wèn)題，切實(shí)幫助和解決好進(jìn)校讀書(shū)的具體問(wèn)題。市委常委、區委書(shū)記余顯祥、區長(cháng)張本強先后在區關(guān)工委成立20周年座談會(huì )、區關(guān)工委二屆四次、五次全委全議上都作了重要講話(huà)，強調要進(jìn)一步加強相關(guān)工作。區委常委、組織部長(cháng)、區關(guān)工委主任茍海明多次聽(tīng)取區關(guān)工委對“留守兒童”調研情況的匯報，及時(shí)幫助解決工作中出現的具體問(wèn)題，為全區做好“留守兒童”工作提供了保障。普定縣馬場(chǎng)鎮、馬官鎮黨委、政府的黨委書(shū)記、鎮長(cháng)對“留守兒童”情況親自調研，掌握實(shí)情，解決問(wèn)題。馬場(chǎng)鎮黨委每年對特困“留守兒童”解決500元生活補助費。馬官鎮成立了幫扶“留守兒童”領(lǐng)導小組，鎮黨委書(shū)記張發(fā)剛同志親自任組長(cháng)，制定幫扶“留守兒童”實(shí)施意見(jiàn)，下發(fā)各村、校和有關(guān)部門(mén)執行;請省心理專(zhuān)家曹維希作“留守兒童心理畸形發(fā)展不容忽視”的專(zhuān)題報告;組織對全鎮“留守兒童”摸底調查，建立檔案;鼓勵全社會(huì )捐資對特困“留守兒童”進(jìn)行幫扶;建立心理咨詢(xún)室，舉辦代理家長(cháng)培訓班等，都取得了很好的成效。

　　(二)各級關(guān)工委高度重視。去年以來(lái)，各級關(guān)工委在深入調研的基礎上，向黨委、政府作了專(zhuān)題匯報，同時(shí)做了大量的工作，都見(jiàn)到了較好的成效。在檢查驗收農村開(kāi)創(chuàng )“三無(wú)三有”先進(jìn)村時(shí)，把做好“留守兒童”工作作為一項重要內容，促使各基層關(guān)工委關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作落實(shí)到實(shí)處。村級關(guān)工委把“留守兒童”上學(xué)問(wèn)題落實(shí)給“五老”隊伍中文化素質(zhì)高、責任心強、身體較好、又有威望的老同志具體負責，作為義不容辭的責任。例如西秀區七眼橋鎮關(guān)工委成員張德林同志，家住八角村，發(fā)現有兩個(gè)小孩整天在小煙酒店附近玩耍，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，發(fā)現他們是兄弟倆，分別上三年級和五年級，父母離異，母親改嫁外地，其父常年打工在外，兩個(gè)隨爺爺生活，張德林同志把他們送到學(xué)校，找校領(lǐng)導說(shuō)清此事，將自己的手機號留給學(xué)校，并說(shuō)，“如果這兩個(gè)孩子不來(lái)上學(xué)就打電話(huà)告訴我，由我負責他們讀書(shū)”。事后，在村關(guān)工委的統一安排下，張德林同志主動(dòng)做了這兩個(gè)孩子的“代理監護人”。各縣(區)各級關(guān)工委在認真排查、調查摸底的基礎上，以村為單位建立了“留守兒童”檔案，提出了對策和建議，為黨委、政府決策提供了可靠的依據。并按照黨委、政府的安排，采取多種有效措施，做好“留守兒童”工作，有的縣(區)、鄉(鎮)、村各級關(guān)工委還采取了“一幫一”、“一幫幾”的作法為“留守兒童”辦了很多實(shí)事、好事等。

　　(三)教育系統及各級各類(lèi)學(xué)校做了大量工作。市教育系統關(guān)工委要求各級教育行政部門(mén)和學(xué)校關(guān)工委要配合各級各類(lèi)學(xué)校和鄉(鎮)、村對“留守兒童”進(jìn)行排查摸底和登記造冊，采取多種有效措施，強化相關(guān)方面的工作，把關(guān)愛(ài)和幫助“留守兒童”工作落到實(shí)處。近年來(lái)做了以下幾個(gè)方面的工作：一是“兩免一補”同等條件下“留守兒童”優(yōu)先;二是寄宿制學(xué)�！傲羰貎和�”優(yōu)先;三是對留守兒童重點(diǎn)幫助和優(yōu)先輔導;四是家長(cháng)學(xué)校有針對性地舉辦第二監護人培訓班，提高其監護水平;五是開(kāi)展多種關(guān)愛(ài)活動(dòng)，通過(guò)主題班會(huì )、隊會(huì )、國旗下講話(huà)、安全講座、講故事、談心交流、家訪(fǎng)溝通、上課多提問(wèn)、堂下多輔導等活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵留守兒童樹(shù)立自尊、自信、自立、自強的信心，立志進(jìn)取。如關(guān)嶺縣花江二小，全校共有學(xué)生839人，其中“留守兒童”299人，占36%，學(xué)校在有效推進(jìn)關(guān)愛(ài)農村留守兒童，幫助他們“找回失去的愛(ài)”的工作中，做了大量工作，讓留守兒童在真情的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)。平壩縣夏云小學(xué)有學(xué)生796人，有留守兒童91人，流動(dòng)兒童118人，由于學(xué)校在關(guān)愛(ài)工作采取了多種有效措施，并收到較好的效果，被全國婦聯(lián)授予“全國流動(dòng)人員、留守兒童、示范家長(cháng)學(xué)�！狈Q(chēng)號。西秀區管元村貴黃小學(xué)，外來(lái)農民子女占在校學(xué)生的80%以上，他們堅持以人為本，關(guān)愛(ài)每一個(gè)人民的子女，一律統一收費標準，不再收取擇校費或寄讀費，一視同仁對待每一個(gè)學(xué)生，一視同仁獎勵每一個(gè)學(xué)生，一視同仁評選班干和優(yōu)秀學(xué)生等等。

　　(四)職能部門(mén)充分發(fā)揮作用。各有關(guān)部門(mén)充分發(fā)揮了職能作用，為“留守兒童”、“孤殘兒童”、“特困兒童”做了大量工作。在調研中我們發(fā)現，各級婦聯(lián)、團委、工會(huì )、宣傳、教育、農業(yè)、民政、政法、計生、社保、勞促、各級各類(lèi)學(xué)校等單位，都做了大量的調查研究工作，寫(xiě)出了調研報告，提出了許多很好的意見(jiàn)和建議，并相互配合，做了大量工作，都收到了較好效果。例如市婦聯(lián)經(jīng)過(guò)調研，寫(xiě)出了《安順市留守兒童家庭教育工作的研究與思考》調研報告，很有價(jià)值。報告對我市“留守兒童”家庭教育工作的成果及存在問(wèn)題及原因進(jìn)行了深刻的總結與分析，對加強“留守兒童”家庭教育工作提出了很好的對策措施，要求各級家長(cháng)學(xué)校不斷創(chuàng )新工作思路，改革教學(xué)模式，積極向“留守兒童”家長(cháng)及第二監護人傳播科學(xué)的家庭教育觀(guān)念，營(yíng)造有利于“留守兒童”健康成長(cháng)的家庭環(huán)境等。團市委做了大量的調研工作，寫(xiě)出了關(guān)于紫云自治縣“留守兒童”的調研報告，提出了許多關(guān)愛(ài)“留守兒童”的建議，引起社會(huì )各界的關(guān)注和重視。各級團委充分發(fā)揮組織人才、信息、網(wǎng)絡(luò )等優(yōu)勢，多方整合社會(huì )資源，為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。市勞動(dòng)和社會(huì )保障局對全市勞務(wù)輸出情況進(jìn)行總結的同時(shí)，對“留守兒童”工作也提出了許多很好的建議。等等。

　　(五)動(dòng)員社會(huì )各界，共同關(guān)心和關(guān)愛(ài)。各縣(區)關(guān)工委積極配合有關(guān)部門(mén)廣乏動(dòng)員社會(huì )各界共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”。紫云自治縣在縣、鄉兩級設立的救助基金捐款活動(dòng)中，目前就有25家單位和100多名愛(ài)心人士捐款。鎮寧自治縣丁旗鎮黨委、政府領(lǐng)導帶頭，向就讀于鎮寧民中的張元金同學(xué)每年捐資兩次。鎮寧自治縣關(guān)工委協(xié)調紅蝶鋇業(yè)公司干部職工捐助扶困資金4.5萬(wàn)元，資助孤兒40名，單親孤兒45人，每年“六一”和春節兩次資助各300元。該公司董事長(cháng)江志光的父親一次性捐資XX元，縣關(guān)工委副主任、紅蝶鋇業(yè)公司黨委書(shū)記朱積極捐資1萬(wàn)多元，資助11名孤兒上學(xué)，有三個(gè)已經(jīng)上到了初中。鋇業(yè)公司還出資100多萬(wàn)元，修建龍潭、李廣、沙子等學(xué)校，改善農村青少年的上學(xué)條件等等。

　　三、對策和建議

　　(一)黨委、政府要進(jìn)一步提高對“留守兒童”工作的認識，加強對“留守兒童”工作的領(lǐng)導，切實(shí)把“留守兒童”工作納入議事日程，組建由黨政負責人牽頭，相關(guān)部門(mén)參與的“留守兒童”工作機構，建立“留守兒童”工作制度，把“留守兒童”工作落實(shí)到基層村、支兩委。切實(shí)明確每個(gè)“留守兒童”的代理監護人并督促其認真履行監護職責。有條件的地方，積極創(chuàng )辦“留守兒童之家”之類(lèi)的托管中心，對處于無(wú)監護狀態(tài)或監護不力的“留守兒童”進(jìn)行集中管理教育。著(zhù)力調整農村產(chǎn)業(yè)結構，積極發(fā)展農村經(jīng)濟，鼓勵外出務(wù)工者返鄉創(chuàng )業(yè)，減少“留守兒童”數量。

　　(二)各級教育行政部門(mén)和學(xué)校要充分履行“留守兒童”教育的職能，促進(jìn)“留守兒童”健康成長(cháng)。對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，“留守兒童”助學(xué)優(yōu)先，確保他們不輟(失)學(xué)。具有住宿條件的學(xué)校，無(wú)條件滿(mǎn)足“留守兒童”寄宿需求，專(zhuān)人對他們進(jìn)行管理教育。由班主任建立班級“留守兒童”檔案，隨時(shí)掌握他們家長(cháng)的去向，定期聯(lián)系家長(cháng)，通報孩子學(xué)習、表現情況，反饋家長(cháng)對學(xué)校工作的意見(jiàn)和要求。家長(cháng)學(xué)校舉辦代理家長(cháng)(代理監護人)培訓，加強對他們的家訪(fǎng)，強化他們的監護責任，提高他們的家庭教育水平。

　　(三)采取積極措施，強化家長(cháng)的責任。家長(cháng)要轉變觀(guān)念，高度重視兒童的全面健康發(fā)展，盡可能保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。青壯年外出務(wù)工，一是父母二人盡量留一人在家撫養和教育孩子;二是父母雙方外出務(wù)工，盡量將孩帶去當地就讀;三是父母二人如不能將孩子帶在身邊，應提前找好合適的看護 人，以保障孩子的人身安全及正常的學(xué)習和生活。外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與在家的孩子保持聯(lián)系，一月一次電話(huà)一封信，與孩子進(jìn)行交流，在節日和孩子生日時(shí)，父母要通過(guò)信件、電話(huà)或郵寄禮品等方式，表達父母對孩子的關(guān)愛(ài)。要經(jīng)常保持和學(xué)�；虬嘀魅蔚穆�(lián)系，并保持每年回家一次看望孩子，這樣孩子在親情上得到滿(mǎn)足，加上社會(huì )的關(guān)愛(ài)，學(xué)校的教育，孩子才能健康成長(cháng)。

　　(四)發(fā)揮相關(guān)部門(mén)的職能作用，發(fā)動(dòng)社會(huì )各界參與，齊抓共管，共同關(guān)注“留守兒童”工作。工會(huì )特別農村基層工會(huì )在維護外出務(wù)工人員合法利益的同時(shí)，應作為與其“留守兒童”之間的聯(lián)系紐帶，強化其教育子女的責任。共青團要充分發(fā)揮組織和校內外輔導員的作用，積極引導“留守兒童”參加有益于少年兒童身心健康的活動(dòng)。婦聯(lián)在實(shí)施“春蕾計劃”工程中，同等條件下，“留守兒童”女童優(yōu)先。公安部門(mén)特別是基層派出所要發(fā)揮法制副校長(cháng)和法制輔導員的作用，了解“留守兒童”當地狀況，加強對學(xué)校少年兒童法制教育，嚴厲打擊非法網(wǎng)吧和唆使未成年人犯罪的組織者和策劃者。電信部門(mén)在學(xué)校設立熱線(xiàn)電話(huà)，每月免費為“留守兒童”與其外出父母通話(huà)一次。鼓勵企業(yè)、個(gè)體老板、有識之士，共辦“留守兒童”托管中心，為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。

　　(五)各級關(guān)工委要一如既往，高度重視“留守兒童”工作。要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用，協(xié)調各有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì )各界，把關(guān)愛(ài)留守兒童的各項工作落到實(shí)處。要動(dòng)員更多“五老”積極參與關(guān)愛(ài)“留守兒童”的相關(guān)工作，并充分發(fā)揮好他們的積極作用，把“留守兒童”的工作做得更有成效。

　　農村留守兒童調查報告 篇11

　　一、基本情況

　　我鄉全鄉有在校學(xué)生1833人，其中留守兒童達716人，占學(xué)生總數的近40％，其中父母雙方在外打工的有42人；學(xué)習成績(jì)不穩定達86人．

　　二、問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬�學(xué)習狀況不容樂(lè )觀(guān)

　　留守兒童和監護人對待讀書(shū)和教育的認識上也不容樂(lè )觀(guān)。由于監護人素質(zhì)不夠高引起許多監護人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調查問(wèn)卷結果中不難看出，留守兒童的學(xué)習成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)，這背后主要是心理問(wèn)題干擾及學(xué)習自控力較差造成的，農村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導子女功課，80％的教師認為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習。

　�。ǘ�）對親情需求較強

　　根據我們調查，不難發(fā)現他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不容樂(lè )觀(guān)，也許由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家次數也普遍較少，其中僅在春節回來(lái)的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來(lái)一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪(fǎng)中甚至還發(fā)現極少數七八年未回來(lái)的例子。從留守兒童對家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個(gè)出去，一個(gè)在家”占36.9％。這表明孩子當前嚴重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠，交流困難，據調查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說(shuō)，寫(xiě)日記”的占51.2％，“和同學(xué)或朋友說(shuō)”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過(guò)半的孩子積壓憂(yōu)郁，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現“拉幫結伙”的現象。

　�。ㄈ�）監護狀況堪憂(yōu)

　　監護既是權利，又是義務(wù)。這里結合我鄉留守兒童實(shí)際情況，重點(diǎn)討論以下兩項內容：基本監護（照顧被監護人的生活）以及深層監護（對被監護人進(jìn)行家庭教育）。

　　1、監護人情況分析：據調查、留守家庭中60％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管80％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，57.1％的隔代監護人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂(lè )意但沒(méi)辦法”或“無(wú)所謂只要父母給錢(qián)”，可見(jiàn)他們對待孩子的態(tài)度相當冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數留守兒童都是這種情況。

　　2、溝通是實(shí)現家庭教育的前提。而80.2％的監護人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說(shuō)”，同時(shí)54.3％的孩子還透露監護人有過(guò)罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見(jiàn)雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問(wèn)題。在教育態(tài)度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說(shuō)明孩子缺乏必要的家教氛圍，無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對孩子的教育責任。

　　三、留守兒童形成原因分析

　　1、從社會(huì )整體發(fā)展來(lái)看，農村勞動(dòng)力大規模流動(dòng)與城鄉壁壘存在矛盾，20xx年我國農村流動(dòng)人口已達到1.139億，比20xx年增加38.8％，即增長(cháng)了1000萬(wàn)農村流動(dòng)人口，流動(dòng)人口的數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進(jìn)城打工的農民工無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的'壁壘，農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用，在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開(kāi)學(xué)考試問(wèn)題。

　　2、從家庭認識來(lái)看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。農業(yè)部20xx年數據顯示，勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因，但不同原因導致的結果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)，在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大。

　　3、從家長(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

　　4、從學(xué)校教育來(lái)看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師，集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程，并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育，這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

　　四、途徑探索

　　1、政府就加大對貧困人口的救助扶貧力度，讓大多數人能在家通過(guò)自身努力達到脫貧，甚至致富．

　　2、加大對外出務(wù)工子女上學(xué)的投資，政府建立相應的制度，保證農民工子女在父母務(wù)工地有學(xué)上．

　　農村留守兒童調查報告 篇12

　　20xx年5月，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農村留守兒童狀況調查”，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區)進(jìn)行，共調查四至九年級農村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(cháng)42人。

　　一、總體情況

　　本次調查發(fā)現，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀(guān)，對未來(lái)懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿(mǎn)意;有82.4%的留守兒童對未來(lái)抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。

　　二、成長(cháng)中的九個(gè)突出問(wèn)題

　　1.留守兒童的意外傷害凸顯

　　在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。

　　2.留守兒童的學(xué)習成績(jì)較差，學(xué)習興趣不足

　　有20.4%的留守兒童自評學(xué)習成績(jì)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jì)下降的情形。留守兒童學(xué)習不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(39.1%)和對學(xué)習不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習輔導：有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內容，有58.1%的人在學(xué)習上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

　　3.留守兒童社會(huì )支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出

　　留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì )支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話(huà)的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對留守兒童的支持更多地體現在學(xué)習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

　　社會(huì )支持狀況是兒童心理健康水平的重要預測變量，社會(huì )支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(lè )(37.7%)，以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。

　　4.留守女童負面情緒相對明顯

　　留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿(mǎn)意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè )(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

　　5.留守男童問(wèn)題行為令人擔憂(yōu)

　　留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(40.4%)、對學(xué)習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jì)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級學(xué)生、社會(huì )上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

　　6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大

　　感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個(gè)年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習輔導。

　　7.青春期疊加留守使得初二現象更為顯著(zhù)

　　初二留守學(xué)生在學(xué)習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(62.8%)、對學(xué)習不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。

　　初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn)，而被父母訓斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì )支持來(lái)源(43.38%)，重要程度甚至超過(guò)了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。

　　8.寄宿留守兒童對生活滿(mǎn)意度相對較低

　　寄宿生的日常生活習慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn)，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(56.7%)、成績(jì)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

　　寄宿留守兒童各種需求的未滿(mǎn)足程度高：一是學(xué)習輔導不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習之余或節假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì )經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的成長(cháng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設施較差，生活衛生設施配備與維護狀況不容樂(lè )觀(guān)，就餐滿(mǎn)意率僅六成多;安全狀況堪憂(yōu)，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財物的現象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結派欺負別人。

　　低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開(kāi)始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數學(xué)校還出現了一年級甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的'現象。

　　9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

　　父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習慣更差，網(wǎng)絡(luò )不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學(xué)校表現更糟糕，遭受欺負的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現矛盾，他們覺(jué)得自己更有用，同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運氣好;他們覺(jué)得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話(huà)聊天;他們認為自己的好朋友更多，但無(wú)助感最強。

　　母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習生活中的重重困難，對現在生活的滿(mǎn)意度最低，但他們沒(méi)有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對未來(lái)懷有希望，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

　　三、對策建議

　　1.健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導。

　　2.完善監護制度和國家救助體系，強化父母法定監護責任，探索有償代理監護制度，加快完善國家監護和救助體系。

　　3.強化政府的主導作用，建立領(lǐng)導協(xié)調機制，搭建工作平臺，統籌經(jīng)費保障機制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規范。

　　4.構建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò )，加強農村寄宿制學(xué)校的配套設施建設，加強對民辦學(xué)校的支持和監管，在留守兒童集中的社區建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地，建立農村留守兒童安全保護預警與應急機制。

　　5.充分發(fā)揮群團組織和專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作者的作用，積極探索共青團統籌、團屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì )組織合作的工作體系，建立幫扶活動(dòng)的長(cháng)效機制，著(zhù)力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

　　6.注重滿(mǎn)足不同類(lèi)型留守兒童的多樣化需求，考慮性別、年齡段及監護類(lèi)型不同的留守兒童的特點(diǎn)。

　　7.通過(guò)吸引外出農民工返鄉就業(yè)創(chuàng )業(yè)以及鼓勵、支持和幫助有條件的外出農民工帶著(zhù)子女舉家進(jìn)城，從根本上減少留守兒童的數量。

　　農村留守兒童調查報告 篇13

　　調查內容：

　　農村留守兒童

　　調查時(shí)間：

　　20xx年8月—20xx年6

　　調查目的：

　　通過(guò)對農村留守兒童情況的調查，對問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。

　　調查地點(diǎn)：

　　鎮雄縣場(chǎng)壩鎮摩多小學(xué)

　　調查方法：

　　教學(xué)工作參與、走訪(fǎng)、訪(fǎng)談

　　隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多，農村兒童留守農村而無(wú)人照管的人數也在不斷增多，調查顯示：我國有1.2億農民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近20xx萬(wàn)留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮雄縣場(chǎng)壩鎮摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗 實(shí)習 支教生活。在這段時(shí)間中，我們在平時(shí)休息的過(guò)程中走訪(fǎng)了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的了解！結合此次調查，現對農村“留守兒童”問(wèn)題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見(jiàn)。

　　基本概況

　　我們 實(shí)習 的地方是相對較貧困的農村地區。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會(huì )經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類(lèi)型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧！這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源！

　　我所教的班有96個(gè)學(xué)生，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生！學(xué)習成績(jì)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……

　　農村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因

　　我們在調查中發(fā)現這些孩子由于父母長(cháng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無(wú)人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類(lèi)型。

　�。�1）無(wú)能為力，只管“吃”的放縱型。

　　這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽(tīng)話(huà)”的孩子很滿(mǎn)意，不聽(tīng)話(huà)的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習更無(wú)從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢(qián)，自己和祖父母忙于農活、家務(wù)，對自己的教育、成長(cháng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

　�。�2）隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型。

　　很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著(zhù)。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話(huà)”，經(jīng)常對人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習懶散。

　�。�3）寄居他家，無(wú)法管的放縱型。

　　農村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué)，因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事，很本份，但一旦離開(kāi)了親戚，就像老鼠離開(kāi)了貓，他們就無(wú)法無(wú)天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說(shuō)重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

　　因此，這個(gè)群體的孩子通常出現以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：

　　1、學(xué)生成績(jì)不佳，在校表現不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習：學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。但據調查，農村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習興趣還比較濃，學(xué)習成績(jì)和在校表現都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的'留守兒童能表現為優(yōu)秀，我們調查中發(fā)現，初中留守兒童中學(xué)習成績(jì)和在校表現都優(yōu)秀的不到10％，良好的不到30％，學(xué)習和生活習慣都很差且行為出現問(wèn)題的兒童卻占了近30％，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占80％。

　　2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年的健康發(fā)展起著(zhù)無(wú)法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長(cháng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(cháng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著(zhù)留守子女心理的健康成長(cháng)。調查中，我們發(fā)現絕大多數留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。其中，與父母見(jiàn)面半年一次的為53％，一年一次的為44％，兩年一次的有3％，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。農村留守兒童在心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。

　　3、父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(cháng)期不在孩子身邊，內心往往會(huì )出現一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償的方式來(lái)表現自己對孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀(guān)和“逍遙享樂(lè )”的人生觀(guān)。他們沒(méi)有任何勤儉節約與艱苦奮斗的概念，沒(méi)有人情味，沒(méi)有正確的取向與人生取向。

　　4、家庭教育缺失，越軌現象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著(zhù)青少年的成長(cháng)健康與否。我們調查中發(fā)現，農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。在家里，他們不講求個(gè)人衛生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué)校，他們的學(xué)習沒(méi)有 計劃 ，沒(méi)有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì )上，他們缺乏禮貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說(shuō)愛(ài)的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，對社會(huì )上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予，從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

　　留守兒童問(wèn)題出現的主要原因有：

　　1.監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛(ài)，否則會(huì )使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習教養；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現；忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時(shí)要監護幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

　　2、農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展滯后。當今，一方面全社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農村的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí)，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢(qián)來(lái)養家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大。因此，我們認為，農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。

　　3、家長(cháng)缺乏家庭可持續發(fā)展觀(guān)念。我們通過(guò)調查發(fā)現，農村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身，他們大多是可以在家鄉通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(cháng)提供充實(shí)的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿(mǎn)足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來(lái)越多的、越來(lái)越嚴重的社會(huì )問(wèn)題。所以這些都是他們用金錢(qián)無(wú)法買(mǎi)到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。

　　4、復雜的社會(huì )因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì )的各個(gè)方面，但由于其天真幼小，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì )各方面的紛繁復雜的社會(huì )信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò )游戲、色情影像、黑勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會(huì )和道德格格不入的東西當作時(shí)髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問(wèn)題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成必須品，等等一切，是大多數留守兒童的身上都存在的問(wèn)題。這樣的社會(huì )環(huán)境也給社會(huì )自身留下了大量的不安全隱患。

　　社會(huì )因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農民工子弟。由于存在部門(mén)利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)，進(jìn)城農民工子弟無(wú)法享受與當地兒童同等接受教育的權益。

　　思考與建議

　　當前，農村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì )都不容忽視的綜合性問(wèn)題；不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(cháng)的問(wèn)題；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì )都將會(huì )為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì )乃至各級政府都應該站在構建和諧社會(huì )的高度來(lái)認識這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩妥地加以解決。我們調查組從近期和長(cháng)遠兩個(gè)方面提出我們的建議。

　　鑒于目前留守兒童群體客觀(guān)存在的現實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應該從下面幾個(gè)方面采取措施：

　　1、建立健全留守兒童工作機制。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì )的一項系統工程，需要全社會(huì )的參與和努力。建立以市、縣（市、區）、鄉（鎮）政府為主相關(guān)部門(mén)共同參與的工作責任制，縣（市）、鄉（鎮）政府成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作” 領(lǐng)導 小組，制定“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”行動(dòng) 計劃 和具體措施，實(shí)行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣（市、區）、鄉（鎮）政府全年工作考核目標，形成政府、學(xué)校、社區、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局

　　2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農民工子弟在工作地享有同等受教育權益。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農民工子弟在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的受教育權益。對已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強監督和落實(shí)，不要紙上寫(xiě)的“同等”，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現代教育，是每一個(gè)孩子包括農村孩子應有的權力，也是我國政府的總體教育目標。同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學(xué)費，最大限度地降低進(jìn)城農民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門(mén)檻，保障其享有與當地兒童相同的接受同等教育的權益，使長(cháng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。

　　農村留守兒童調查報告 篇14

　　一、研究背景：

　　改革開(kāi)放后，中國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，隨著(zhù)城市化的出現與發(fā)展，帶來(lái)一些問(wèn)題。農村的剩余勞動(dòng)力(特別是年青的父母)都紛紛到城市去發(fā)展，大多不能拖兒帶女出去，所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個(gè)親戚朋友來(lái)照看。目前農村出現了越來(lái)越多的這樣的小孩，他們被稱(chēng)為“留守兒童”�！傲羰貎和�”兒童的學(xué)習和生活怎么樣呢?圍繞這一問(wèn)題我們進(jìn)行了專(zhuān)題調查研究。

　　二、調查的目標：

　　為了了解有關(guān)留守兒童的生活環(huán)境，造成留守兒童的原因以及對留守兒童這種現象采取怎樣的緩解措施。

　　三、調查內容：

　　1、當前農村留守兒童的基本情況。

　　2、當前農村留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面存在的問(wèn)題。

　　四、研究方法：

　　1、調查分析法：通過(guò)對小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，調查問(wèn)卷87份，對答卷進(jìn)行綜合分析，得出結論。

　　2、走訪(fǎng)、開(kāi)辦學(xué)習輔導班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸進(jìn)行調查。

　　3、查找文獻法：通過(guò)上網(wǎng)，查找資料尋找相關(guān)信息。

　　五、實(shí)踐基地：

　　福建省浦城縣古樓鄉古樓中心小學(xué)

　　六、實(shí)踐時(shí)間：

　　20xx年9月1日-9月25日

　　七、調查結果分析：

　　我就古樓中心小學(xué)留守兒童的學(xué)習、生活、安全衛生、思想狀況等方面情況，采取問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)、開(kāi)辦學(xué)習輔導班等方式，進(jìn)行了深入全面的調查，與留守兒童及其家庭進(jìn)行了零距離接觸，調查結果如下：

　　(一)古樓中心小學(xué)留守兒童的基本情況

　　1、全校有358名學(xué)生，留守兒童較多，有87名，占全校的24.4%。

　　2、留守兒童父母外出務(wù)工情況。根據調查，中小留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主，也有父母親一方外出務(wù)工，另一方留守家中的。

　　3、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來(lái)訪(fǎng)較少，直接造成留守兒童的封閉心理。

　　4、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母，有一小部分跟近親住在一起，還有極個(gè)別的留守兒童由老師或其他人擔當監護人。

　　(二)古樓中心小學(xué)留守兒童存在的問(wèn)題和原因

　　由于留守兒童長(cháng)期沒(méi)能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問(wèn)題：

　　1、學(xué)習成績(jì)較差。大多數農村留守兒童在學(xué)習上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習目的不明確，學(xué)習習慣差。具體表現在遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至曠課、中途輟學(xué)等現象，其直接的結果就是學(xué)習成績(jì)較班級平均水平低，較自己以往成績(jì)低。學(xué)校對留守兒童曠課遲到等不良現象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。從調查了解到，從學(xué)習成績(jì)上看，優(yōu)秀的占21.14%，較好的占30.82%，中等偏下的占48.04%。甚至有的班后十名就有4/5是留守生。

　　2、行為習慣不良。存在說(shuō)謊現象，在家騙父母委托的監護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現象，在家里好吃懶做，諸如洗碗、掃地等力所能及的事情都不做，對監護人不禮貌，有點(diǎn)時(shí)有夜不歸家的現象發(fā)生。生活習慣較差，有的形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長(cháng)年不理發(fā)的壞習慣。從調查了解到，從行為習慣上看，優(yōu)秀的占24.53%，較好的25.92%，一般的占29.81%，差的占19.74%。

　　3、道德滑坡明顯。留守兒童的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在形成過(guò)程中，由于父母在外打工對留守兒童物質(zhì)生活支持能力強但缺乏對他們必要的引導、教育、管理而易于造成男孩講究吃喝、看碟上網(wǎng)，打架偷竊，容易走上犯罪道路。具體表現在：是非意識淡薄，分不清好壞，沒(méi)有禮貌，常常臟話(huà)連篇，出口傷人;在行動(dòng)上過(guò)分以自我為中心，自私任性，蠻橫霸道，不能尊敬老師和長(cháng)輩，不能團結同學(xué);沒(méi)有榮辱意識，不在乎同學(xué)、監護人及周?chē)�人對自己的評價(jià)。

　　4、心理健康堪憂(yōu)。由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語(yǔ)少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。容易走極端。

　　5、安全隱患嚴重。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒(méi)有父母的直接監護，更容易成為不法分子的侵害對象，侵害后沒(méi)有親人傾訴，往往不易發(fā)現。

　　留守兒童在生活、教育、心理方面普遍存在問(wèn)題的原因，分析起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

　　1、長(cháng)期缺乏親情關(guān)愛(ài)。與學(xué)生交談時(shí)問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果社會(huì )、政府、學(xué)�；蛘呶覀兿霝榇蠹易鳇c(diǎn)什么，你們覺(jué)得有可能做什么呢? 一個(gè)學(xué)生答道：“沒(méi)有多少可做的，能做的就是經(jīng)濟上的，但我們缺少的是父母的愛(ài)和關(guān)懷”。父母親常年累月在外打工，一周、一個(gè)月、半年甚至一年都難得打一次電話(huà)、寫(xiě)一封信、寄一本學(xué)習用書(shū)。不能很好地與留守兒童維系親情，溝通思想，鼓舞上進(jìn)。他們往往僅僅以為留守兒童買(mǎi)了幾身衣服、交清了學(xué)費作為自己關(guān)愛(ài)孩子的全部。很少與孩子的班主任、任課教師溝通，很少了解甚至不在乎孩子的學(xué)習成績(jì)，只注意孩子是否長(cháng)高了、長(cháng)胖了，而不注意學(xué)習成績(jì)，良好行為習慣等綜合素質(zhì)�！拔业母改缚偸窃诖禾靵�(lái)的時(shí)候離開(kāi)家到外面去打工，我真希望能把春天留住，這樣我就能一直和他們在一起�！币幻�正在中心小學(xué)讀四年級的留守兒童在自己的作文里這樣寫(xiě)道，我們看了無(wú)不心酸。

　　2、教育問(wèn)題日趨明顯。一是監護人教育難有實(shí)效。留守兒童多是隔代監護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀(guān)念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少，難以引導孫輩進(jìn)行正常的學(xué)習。父母委托的監護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時(shí)監護幾個(gè)小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時(shí)間和精力不多。其次，不少監護人的文化素質(zhì)比較低，據調查，作為臨時(shí)監護人的祖輩中從未上過(guò)學(xué)的占9%，小學(xué)文化的`占56%，初中文化的占35%。因此，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學(xué)習上予以輔導。二是學(xué)校教育無(wú)法到位。

　　3、社會(huì )各界關(guān)注不夠。留守兒童這個(gè)特殊的群體往往易被忽視，學(xué)校往往重視升學(xué)率而對成績(jì)好的學(xué)生給予較多關(guān)注，而把一些成績(jì)差紀律差的留守學(xué)生當成問(wèn)題學(xué)生、差等生而放任不管。其它各部門(mén)和社會(huì )各界人士普遍認為留守兒童問(wèn)題遠遠輕于當前的一些社會(huì )問(wèn)題，遠遠輕于成年人違紀違法的問(wèn)題而忽視之。前幾年廣播電臺，報刊雜志對留守兒童問(wèn)題報道的少，對留守兒童的教育管理宣傳得少。教育部門(mén)、研究部門(mén)對留守兒童問(wèn)題研究力度不大，成果不多，成果的應用推廣不夠。

　　(三)措施及建議

　　針對以上問(wèn)題，我們和留守兒童家庭進(jìn)行零距離接觸，和留守兒童進(jìn)行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學(xué)習，幫助他們走出生活的“陰影” 。力爭幫助留守兒童樹(shù)立正確的生活觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān);用真愛(ài)撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路。

　　同時(shí)，農村留守兒童所存在的問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì )的共同關(guān)注參與。我們要采取積極有效的措施和方法，有針對性地開(kāi)展教育工作，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境。

　　1、政府要給予高度關(guān)注和支持

　　第一，從長(cháng)遠看，解決農村留守兒童問(wèn)題要靠國家對城鄉一體化發(fā)展進(jìn)行統籌考慮，要通過(guò)相關(guān)政策的制定，允許務(wù)工流入地設立農民工子女學(xué)校并降低農民子女進(jìn)城讀書(shū)門(mén)檻，改革戶(hù)籍制度，允許勞動(dòng)力自由流動(dòng)，破除政策壁壘，實(shí)現城鄉統籌發(fā)展，從制度上促進(jìn)留守兒童問(wèn)題的解決。同時(shí)還要強化政府統籌管理，加強社會(huì )支持，提高外來(lái)務(wù)工人員待遇，增加城市教育設施，降低收費標準，改善農民工子弟就學(xué)條件。有條件的可利用已有資源開(kāi)辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，逐步建立起社會(huì )監護體系。

　　第二，相關(guān)部門(mén)要加強輿論宣傳。特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務(wù)工家長(cháng)對子女成長(cháng)的監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。

　　第三，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會(huì )上采取切實(shí)有效的措施結對幫扶，也可以建立家長(cháng)代管制度。

　　2、加強學(xué)校教育管理力度

　　第一，切實(shí)增強對留守兒童的關(guān)愛(ài)度。留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，應當引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。留守兒童更應該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛(ài)護。作為這些孩子成長(cháng)道路上重要的指引者，老師一定要多給他們一點(diǎn)愛(ài)心，多給他們一絲微笑，多給他們一份關(guān)注，多給他們一個(gè)眼神，多給他們一句贊揚，多給他們一聲問(wèn)候......用自己寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們，讓他們感受到父母般的溫暖。特別是班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導，摒棄“留守兒童”等于“雙差生”的錯誤認識。

　　第二，為留守兒童的溝通提供方便。在學(xué)校開(kāi)設“二線(xiàn)一室”。即：開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”，讓外出務(wù)工家長(cháng)定期與子女通電話(huà);開(kāi)通“師長(cháng)熱線(xiàn)”，讓外出務(wù)工家長(cháng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系。

　　第三，開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)。關(guān)注留守兒童的精神世界如主題班會(huì )、聯(lián)誼會(huì )、道德法制講座等，引導學(xué)生互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。有助于留守兒童身心健康發(fā)展。

　　第四，注重心理健康教育。在學(xué)校教育中增設相關(guān)課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導教育特別是心理教育。學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，應該給予他們心靈關(guān)懷。設立“心理健康咨詢(xún)室”，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學(xué)校還要開(kāi)設心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開(kāi)設“悄悄話(huà)信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，解開(kāi)心靈的“疙瘩”。

　　3、引導外出父母樹(shù)立正確的教子觀(guān)念

　　第一，父母雖然在外誤工，但經(jīng)常要與子女溝通，了解他們在學(xué)習、生活、思想等方面變化情況，做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，并用積極、樂(lè )觀(guān)、向上的生活態(tài)度來(lái)鼓勵孩子健康成長(cháng)，教會(huì )他們學(xué)會(huì )做人，長(cháng)大成為“賢德圣人”這樣不但了解孩子成長(cháng)情況，而且加深父母與子女之間的感情。

　　第二，走出用物質(zhì)代替責任的誤區。遠在他鄉在外打工的父母在照顧孩子上往往傾向于物質(zhì)上，認為只要給孩子物質(zhì)上的滿(mǎn)足就完事大吉。要幫助家長(cháng)轉變這種觀(guān)念和做法，配合學(xué)校，承擔起育人的責任。

　　第三，改變在外誤工家長(cháng)重智輕德的錯誤觀(guān)點(diǎn)。

　　4、強化社會(huì )關(guān)愛(ài)

　　充分發(fā)揮各部門(mén)、各單位的作用，組織機關(guān)干部、社會(huì )熱心人士與留守兒童結對子，讓富有愛(ài)心、責任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導他們成長(cháng)。共青團、少先隊要挖掘組織優(yōu)勢，多開(kāi)展青年志愿者、手拉手等主題活動(dòng)，如我縣開(kāi)展的心連心、學(xué)雷鋒等活動(dòng)成效明顯。

　　總之，在建設社會(huì )主義新農村的過(guò)程中，讓我們再一次把關(guān)注的目光投向農村的留守兒童，讓他們健康地成長(cháng)。家園里的孩子企盼著(zhù)關(guān)愛(ài)。如果人人獻出一份真摯的愛(ài)，如果人人伸出一雙援助的手，就會(huì )為這些孩子的健康成長(cháng)撐起一片蔚藍的天!

　　農村留守兒童調查報告 篇15

　　一、調查目標：

　　近幾年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展和農業(yè)新技術(shù)的推廣應用，大量農村勞動(dòng)力從傳統農業(yè)中解脫出來(lái)，紛紛到沿海城市等經(jīng)濟發(fā)達地區打工掙錢(qián)，掀起了新的城市“淘金”熱潮。由此帶來(lái)了大量農村青少年脫離父母的監管，成為“留守孩”，引發(fā)了農村“留守孩”問(wèn)題。為促使這一特殊群體的健康成長(cháng)，我們專(zhuān)門(mén)就農村“留守孩”問(wèn)題開(kāi)展了專(zhuān)項調查。

　　二、調查的目：

　　以農村留守兒童的生存狀況及教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現狀，即通過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出本地區留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。

　　三、調查方法：

　　1、調查時(shí)間：

　　2、調查地點(diǎn)：紅河鎮紅河村

　　3、調查方式：通過(guò)查閱文獻，進(jìn)一步系統地掌握理論知識；通過(guò)實(shí)地調查研究了解有關(guān)情況，掌握事實(shí)材料；問(wèn)卷調查；

　　4、調查對象：紅河村全體留守兒童

　　四、調查結果分析：

　�。ㄒ唬�、農村留守孩在監護、受教育及身心健康等方面存在的問(wèn)題

　　農村“留守孩”年齡均不滿(mǎn)18周歲，正處于人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不僅需要接受學(xué)校的教育，還需要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更需要沐浴在父母親情的撫育撫養之中。而實(shí)際上，由于遠離父母、遠離親情，給農村留守孩子健康的成長(cháng)造成了一定的影響。

　　1、被委托監護人年齡普遍偏大，文化偏低，很難勝任監護職責。據調查，留守兒童的監護權絕大部分是祖父母或外祖父母，還有2的留守兒童沒(méi)有監護人。這些兒童的委托監護人普遍年紀大、文化低，絕大多數是文盲或半文盲，有的還要干農活維持自己的生活。被委托監護人有的無(wú)能力監護孩子，有的無(wú)時(shí)間監護孩子，有的無(wú)辦法監護孩子。這些孩子長(cháng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)和教育，在身心健康和學(xué)習方面都受到一定的影響。有的孩子形成性情孤僻，逆反心強；有的厭學(xué)逃學(xué)，明顯地不如父母監護下成長(cháng)的兒童。

　　2、留守兒童長(cháng)期缺乏親情關(guān)愛(ài)，心理健康堪憂(yōu)。據調查，有的外出打工父母半個(gè)、月或一個(gè)月給家中打一次電話(huà)，有的半年聯(lián)系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生，親情關(guān)系出現了障礙。父母無(wú)法了解子女的心理變化，往往以物質(zhì)彌補歉疚的感情。子女缺乏親情關(guān)愛(ài)，內心空虛，有的對家長(cháng)有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端。

　　3、家庭和學(xué)校溝通不夠，影響了留守兒童的品德和學(xué)習發(fā)展。留守孩理應受到家庭、學(xué)校、社會(huì )的共同關(guān)愛(ài)。但由于——些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，對留守孩這個(gè)特殊群體缺乏特別的關(guān)愛(ài)，不能主動(dòng)和監護人聯(lián)系；同時(shí)被委托監護人又缺乏與學(xué)校溝通的意識和能力，不少留守兒童的學(xué)習成績(jì)不理想。在農村留守孩中，有的行為紀律散漫，存在品德不良現象，有近4.8的孩子不能正常接受九年制義務(wù)教育。

　　4、家庭教育和社會(huì )教育不能有效對接，留守兒童安全受到影響。農村留守兒童由于年齡小，社會(huì )閱歷少，辨別能力差，又缺乏呵護，往往成為被侵害的對象。據縣公安部門(mén)的調查，在近年來(lái)未成年人違法犯罪人員中，留守兒童占15，尤其是女孩容易被侵害。這不能不引起社會(huì )的重視。

　　五、調查結論及建議：

　　新時(shí)期，農村留守孩問(wèn)題，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中出現的一大社會(huì )“痼疾”，我們必須清醒地認識到，關(guān)愛(ài)農村留守孩子，關(guān)系到農村人口整體素質(zhì)的提高，也是保障農村穩定，促進(jìn)農村社會(huì )經(jīng)濟和諧發(fā)展，全面建設小康社會(huì )的必然要求。必須從貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》精神的高度，明確責任，強化舉措，切實(shí)加強對農村留守孩子的教育和管理，使其健康成長(cháng)。

　�。ㄒ唬�、健全機制，充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛(ài)農村留守孩子中的積極作用

　　關(guān)愛(ài)農村留守孩子，學(xué)校要起積極作用，努力幫助外出務(wù)工的農民解決后顧之憂(yōu)，真正辦好“讓人民滿(mǎn)意的教育”。

　　1、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。各級各類(lèi)學(xué)校要認真調查研究，摸清留守學(xué)生的底數，建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡片。其基本內容包括留守學(xué)生的基本情況、家長(cháng)姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長(cháng)務(wù)工詳細地址、聯(lián)系電話(huà)，留守孩子臨時(shí)監護人的詳細地址、聯(lián)系電話(huà)、身體狀況、年齡等。建立相互協(xié)作機制，在建檔過(guò)程中，低一年級要向高一年級負責，小學(xué)要向初中負責，并及時(shí)補充、變更檔案，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )，時(shí)刻關(guān)注著(zhù)留守孩子的成長(cháng)。

　　2、實(shí)施關(guān)愛(ài)留守孩子責任幫扶制度。簽訂承包責任書(shū)，建立教師關(guān)愛(ài)學(xué)生校務(wù)日記，讓有條件的教師成為“代理家長(cháng)”。凡寄宿在校的留守孩子，教師要與留守孩子經(jīng)常交流，有條件的地方，教師可與學(xué)生同吃同住，隨時(shí)掌握留守孩子的思想、生活情況；非寄宿的孩子，學(xué)校教師要定期家訪(fǎng)，與臨時(shí)監護人交流，及時(shí)反饋孩子的情況，幫助監護人做好孩子的思想工作。

　　3、實(shí)行留守孩子“談心日”制度。學(xué)校定期召開(kāi)留守學(xué)生會(huì )議，通過(guò)正面引導，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認真學(xué)習，遵規守紀，以?xún)?yōu)異的成績(jì)回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢(qián)來(lái)之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。班主任、老師平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關(guān)愛(ài)，增強師生間的親切感和信任感，進(jìn)而成為可信賴(lài)的朋友。

　　4、加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，學(xué)校要開(kāi)設心理教育課，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng)。學(xué)校要設立“心理咨詢(xún)室”或“傾訴信箱”，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開(kāi)“心結”。加強挫折教育和磨礪教育，培養留守孩子良好的`心理素質(zhì)，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會(huì )適應性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生生活，讓留守學(xué)生在歡樂(lè )、和睦、關(guān)愛(ài)、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習、成長(cháng)。

　　5、盡快建立關(guān)愛(ài)留守孩子的應急機制。各中小學(xué)校要建立“留守孩子→學(xué)�！�家長(cháng)（監護人）→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件，要30分鐘內告知委托監護人，1小時(shí)內告知在外務(wù)工家長(cháng)，2小時(shí)內報告上級教育主管部門(mén)。任何情況下，以保證學(xué)生的安全為第一要求，不得拖延推諉。要層層簽訂學(xué)校安全工作責任狀，明確包保責任制，對重點(diǎn)留守孩子實(shí)行師生“一帶一”包教幫扶，使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(cháng)。

　�。ǘ�）、加強協(xié)作與溝通，形成關(guān)愛(ài)留守孩子的合力

　　對于留守孩子的教育，必須構建好“學(xué)校、家庭、社會(huì )”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò )，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學(xué)習、生活的各個(gè)環(huán)節。

　　1、加強與留守孩子父母或監護人交流與溝通。學(xué)校要向留守孩子及其家長(cháng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話(huà)、詳細通訊地址；有條件的學(xué)校要開(kāi)設親情專(zhuān)用電話(huà)，條件較差的也要借助其它形式的親情聯(lián)絡(luò )方式讓孩子跟家長(cháng)保持聯(lián)系，家長(cháng)也可以隨時(shí)通過(guò)電話(huà)，讓知道孩子在校的情況；要通過(guò)書(shū)信與家長(cháng)定期聯(lián)系，通過(guò)下發(fā)《致學(xué)生家長(cháng)的一封信》等形式，向家長(cháng)匯報學(xué)校工作和孩子學(xué)習狀況，并把家長(cháng)務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長(cháng)在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習安心；每學(xué)期要定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，通報學(xué)生在校學(xué)習情況，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。

　　2、重視家庭教育。關(guān)心孩子，讓孩子健康成長(cháng)，成為社會(huì )上有用人才，不僅是父母應盡的義務(wù)，也是法律賦予的責任。孩子在幼兒時(shí)期，父母尤其是母親不應該離開(kāi)孩子，外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有一定條件、有教育能力的人家。同時(shí)，做到在外地多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面，在孩子生日期間或傳統節日之時(shí)捎寄些衣物、食品，讓孩子體會(huì )到父愛(ài)母愛(ài)。

　　3、加強對留守孩子的監護人的相關(guān)培訓。各級政府、教育行政部門(mén)、團委、婦聯(lián)、居委會(huì )、村委會(huì )和學(xué)校要充分利用鄉鎮成校、村小學(xué)、家長(cháng)學(xué)校等陣地，通過(guò)舉行培訓班、召開(kāi)座談會(huì )等途徑，加強對孩子家長(cháng)或其監護人的教育和培訓，使之提高文化水平，轉變思想觀(guān)念和教育方式，提高教育和監護孩子的水平。

　　4、加強同社區、村組和家庭的合作。為了留守孩子的健康成長(cháng)，由各級宣傳部、教育局、團委、婦聯(lián)組織牽頭，整合社區、村組和家庭的力量，啟動(dòng)“留守孩關(guān)愛(ài)工程”，鼓勵社會(huì )力量創(chuàng )辦留守孩子托管中心。各級學(xué)校要積極同社區、村組和家庭聯(lián)系，通過(guò)印發(fā)關(guān)愛(ài)農村孩子倡議書(shū)等形式，使社會(huì )各界都來(lái)關(guān)心教育，關(guān)心留守孩子，形成政府、社區（村）、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò )。

　�。ㄈ�）、明確職責，努力營(yíng)造農村留守孩子健康成長(cháng)的良好環(huán)境

　　農村留守孩子的教育、成長(cháng)問(wèn)題是當前中國農村社會(huì )轉型期一個(gè)獨特的社會(huì )問(wèn)題，需要全社會(huì )關(guān)注、參與，齊抓共管，營(yíng)造良好氛圍。

　　1、各級政府和教育行政部門(mén)要因地制宜，適時(shí)調整學(xué)校布局，積極探索新的辦學(xué)模式，在農村青少年集中的地方有計劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學(xué)，讓農村留守孩子得到應有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。同時(shí)，要結合農村留守孩子日益增多的現狀，將學(xué)校如何轉變辦學(xué)理念，教師如何提高綜合素質(zhì)當作一件重要的工作長(cháng)期抓下去。

　　2、各級政府、教育、編制部門(mén)要加強農村中小學(xué)編制管理，嚴格按照省定中小學(xué)教職工編制標準，抓緊落實(shí)編制核定工作。在核定編制時(shí)，應充分考慮農村中小學(xué)區域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證這些地區教師編制的基本需求；建立教師補充制度，逐步解決農村村小教師隊伍老化問(wèn)題，為寄宿制學(xué)校配備保育人員。要為農村留守孩子的教育、管理提供一定的經(jīng)費保障，把留守孩子中的貧困生納入重點(diǎn)資助對象。

　　3、各級文化、公安、工商、教育等部門(mén)要在政府的統籌協(xié)調下，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化；開(kāi)展送書(shū)下鄉活動(dòng)，積極幫助扶持農村文化中心戶(hù)、鄉村書(shū)社、鄉村報吧、鄉村書(shū)吧的建立，用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農村陣地，為農村孩子提供健康有益的精神食糧。

　　4、加強農村青少年活動(dòng)場(chǎng)所的建設。各級政府、教育行政部門(mén)和農村基層組織在重視全體青少年思想道德建設的同時(shí)，要有意識地關(guān)注農村留守孩子，有計劃地、有針對性地解決農村活動(dòng)場(chǎng)所缺乏等一些緊迫問(wèn)題。充分利用閑置的村級小學(xué)，通過(guò)“民辦公助”等方式，籌建“農村少兒活動(dòng)中心”，為農民子女，特別是留守孩子提供看護、興趣學(xué)習等服務(wù)，引導這些孩子參加有益身心健康的活動(dòng)，杜絕留守孩子進(jìn)入網(wǎng)吧及參與、迷信等有害活動(dòng)�？傊�，農村“留守孩”問(wèn)題是當前我國農村社會(huì )轉型期一個(gè)獨特的社會(huì )問(wèn)題，只要全社會(huì )共同努力，一定會(huì )為農村“留守孩”健康成長(cháng)撐起一片藍天。

　　農村留守兒童調查報告 篇16

　　一、留守兒童在教育方面存在的問(wèn)題及成因

　�。ㄒ唬┝羰貎和�教育與成長(cháng)中存在的問(wèn)題

　　1．學(xué)業(yè)方面。

　�。�1）部分留守兒童學(xué)習動(dòng)機不明確或不端正

　　不少留守兒童把父母的獎勵作為自己學(xué)習的動(dòng)力。還有一些留守兒童因為家里只有爺爺奶奶或外公外婆，代溝的存在使他們倍感孤獨，而學(xué)校里有很多同齡兒童和伙伴，他們希望在學(xué)校老師和同學(xué)那里得到溫暖和關(guān)懷�？傊�，對于留守兒童來(lái)說(shuō)外在動(dòng)機往往多于提高自身的內在動(dòng)機，而且兒童的學(xué)習動(dòng)機往往難以持久，因此部分留守兒童往往因缺少父母經(jīng)常性的監督指導，會(huì )因為貪玩或畏懼學(xué)習困難而失去學(xué)習的動(dòng)機、信心和興趣。

　�。�2）部分留守兒童所受的學(xué)習督導不力

　　部分留守兒童的自我控制能力差，學(xué)習自覺(jué)性不強，有些兒童還有各種學(xué)習困難，因此，除了需要學(xué)校老師的教育引導外，家長(cháng)或親人的督導對其學(xué)習也十分重要。但是，留守兒童所能受到的這方面的督導比較少。一方面父母外出務(wù)工后，除了偶爾電話(huà)、書(shū)信聯(lián)系外，無(wú)法對子女進(jìn)行經(jīng)常性的督導;另一方面，由于不同監護人的文化水平、教育觀(guān)念、時(shí)間安排、行為方式的不同，學(xué)習督導的方式、力度和效果也完全不同。隔代監護人往往年齡太大，身體虛弱，沒(méi)有精力管理孩子的學(xué)習，無(wú)法對孩子進(jìn)行學(xué)習監督和指導。

　�。�3）部分留守兒童學(xué)習成績(jì)差

　　在農村，留守兒童委托監護人或者因文化水平低，或者因事務(wù)繁忙，往往無(wú)法給予留守兒童學(xué)習上的幫助，留守兒童在學(xué)習上遇到了困難，向委托監護人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學(xué)習問(wèn)題比較嚴重，學(xué)習成績(jì)有不同程度的下降。父母外出務(wù)工尤其對年幼兒童的學(xué)習有明顯的不利影響。

　　2．品德方面。

　　留守兒童正處于樹(shù)立理想、認識人生的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能得到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)上的幫助，由于父母長(cháng)期遠離，無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛(ài)和呵護，在價(jià)值觀(guān)念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛(ài)，重物質(zhì)滿(mǎn)足輕道德教育，留守兒童在道德評價(jià)、行為習慣上極易發(fā)生消極變化，產(chǎn)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)念上的偏離。主要表現在放任自流，違反校紀，小偷小摸，沉湎于網(wǎng)絡(luò )游戲之中，或者與社會(huì )上的問(wèn)題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。

　　3．心理方面。

　　良好的家庭氛圍、和諧的親子互動(dòng)對健康心理的形成有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。由于缺乏父母關(guān)愛(ài)，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實(shí)的.思想，容易形成自閉的心理。長(cháng)期得不到親人關(guān)愛(ài)的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。再加上留守兒童過(guò)早過(guò)多地體會(huì )了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產(chǎn)生社會(huì )不公的意識。使得他們認識問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生偏狹的認識和過(guò)激行為。

　�。ǘ�）留守兒童教育與成長(cháng)中的問(wèn)題分析

　　1．社會(huì )環(huán)境因素

　　在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟大潮、價(jià)值多元化的沖擊下，社會(huì )上的“金錢(qián)至上”、 “黃、賭、毒”等丑惡現象己開(kāi)始由城市向農村地區蔓延。對于自制力弱、學(xué)習成績(jì)又不理想的孩子們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所無(wú)疑是他們消遣時(shí)光的最佳去處。一些原來(lái)在學(xué)習、思想品德等各方面都還不錯的學(xué)生，由于長(cháng)期沒(méi)有父母的監督，就自覺(jué)不自覺(jué)地放松了對自己的要求，他們開(kāi)始逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，以至于沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。

　　2．學(xué)校因素

　　“留守兒童”缺乏家庭教育，他們在學(xué)校表現出好動(dòng)、調皮，大膽放肆，在受管理時(shí)，容易產(chǎn)生逆反心理，與教師頂撞，有些調皮的孩子在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監護人，學(xué)校在教育無(wú)效時(shí)只能采取勸其退學(xué)的辦法或干脆對調皮搗蛋的“留守兒童”放任不管，有的或嚴厲管理，迫使其自動(dòng)提出退學(xué)的要求，使“留守兒童”流入社會(huì )，成為“街角青少年”。另一類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生失落心理不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)交流，自卑、孤僻，給教師帶來(lái)相當大的困難。

　　3.家庭內部因素

　　家庭教育缺失是留守兒童受教育權缺損的重要因素。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的“第一任老師”，也是任期最長(cháng)的老師，父母對孩子的教育、情感的培養、性格的養成起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但農村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失，使留守兒童的成長(cháng)受到了很大的負面影響。這主要表現在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）缺乏親情

　　在留守家庭中，父母長(cháng)期在外，平時(shí)與子女缺少溝通，造成親情淡漠，導致父母與子女的關(guān)系相對疏遠，親情的教育功能幾乎喪失，這樣缺乏溝通和親情的關(guān)愛(ài)，親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。

　�。�2）隔代監護的不妥之處

　　隔代監護即由祖輩爺爺、奶奶、外公、外婆撫養的監護方式。這種監護方式對孩子的發(fā)展存在較多的弊端。隔代家庭祖輩對孫輩的撫養溺愛(ài)大于教育，感情大于理智，對孩子的心理缺乏了解和認知，習慣用自己陳舊的觀(guān)念和經(jīng)驗去教化孩子，加之農村大多老人受教育程度不高，不懂得學(xué)習興趣的培養，學(xué)習方法的指導，并且有時(shí)家中農活繁忙，根本沒(méi)有時(shí)間對孩子的學(xué)習進(jìn)行指導。

　　二、解決農村留守兒童教育問(wèn)題的思路與對策

　�。ㄒ唬┌l(fā)展農村經(jīng)濟社會(huì )事業(yè)，推進(jìn)社會(huì )主義新農村建設

　　留守兒童教育問(wèn)題的產(chǎn)生，從根源上來(lái)講，因為長(cháng)期的城鄉發(fā)展差距的結果。從構建和諧社會(huì )的角度出發(fā)，解決農村留守兒童的教育問(wèn)題，必須大力發(fā)展農村經(jīng)濟。構建和諧社會(huì )，必須統籌城鄉發(fā)展。為此，要大力推進(jìn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農村工業(yè)化，提高城鎮化水平。這樣，更多的農民就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)。

　�。ǘ�）體制改革與制度創(chuàng )新是解決留守兒童教育問(wèn)題的重要保證留守兒童教育問(wèn)題的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。2003年，國務(wù)院辦公廳轉發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，文件中明確規定“農民工子女就學(xué)應該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學(xué)校為主”。為了全面貫徹國務(wù)院文件精神，國家教育行政部門(mén)應該從實(shí)際出發(fā)，在制度機制上不斷創(chuàng )新，創(chuàng )造條件，充分利用城市中小學(xué)的教育資源，讓更多的學(xué)校愿意接收農村兒童。

　�。ㄈ�）提高父母對孩子教育問(wèn)題的認識

　　父母是孩子的第一任老師，家長(cháng)對于孩子的影響是最大的。因此，父母應有開(kāi)闊的眼界和長(cháng)遠的打算，在物質(zhì)條件基本滿(mǎn)足的情況下，多關(guān)心他們的成長(cháng)與發(fā)展。因為親子關(guān)系直接影響著(zhù)兒童的人格發(fā)展。許多人人認為，除智力低下和受教育機會(huì )缺乏外，兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導致學(xué)習困難。

　　1、要求家長(cháng)努力承擔起教子之責

　　目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物當好“后勤部長(cháng)”就可以了。家長(cháng)應該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責任觀(guān)，明確教育子女是自己的應盡之責。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的班主任加強溝通。了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。

　　2、應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。

　　溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通中父母要明示他們對孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習、情感變化。

　�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮學(xué)校的教育功能，關(guān)愛(ài)留守兒童

　�。�1）是在留守子女較多的農村地區，開(kāi)辦寄宿制學(xué)校。

　　農村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒(méi)有寄宿條件，這使得農村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，政府應加大對農村寄宿制學(xué)校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，讓留守兒童在群體中成長(cháng)，讓留守兒童受到更多照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

　�。�2）組織各種集體活動(dòng)，使留守兒童對班集體產(chǎn)生歸宿感除了家庭之外，班集體是留守兒童重要的生活學(xué)習場(chǎng)所。除睡覺(jué)時(shí)間之外，他們約有60%以上的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)。所以，有一個(gè)溫暖團結的班集體對于留守兒童非常重要。學(xué)校應該針對留守兒童的具體情況，引導他們積極參與集體生活，這樣既可以轉移他們思念家長(cháng)的注意力，又可以讓他們在集體中成長(cháng)進(jìn)步，養成團結同學(xué)，熱愛(ài)集體的良好作風(fēng)。

　�。�3）充分發(fā)揮老師特別是班主任的作用，用愛(ài)點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈

　　班主任和代課教師是學(xué)生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人。讓他們感到學(xué)校就是他們的家。對于父母不在身邊的學(xué)生，作為教師，一定要給他們送去慈母般的溫暖。留守學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松愉快地學(xué)習、生活。他們在不知不覺(jué)中發(fā)現，教師就是他們的父母，學(xué)校就是他們的家。鼓勵他們積極參加集體活動(dòng)多和同學(xué)一起玩，讓他們能夠感受到老師學(xué)校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣便有利于他們正�；蚴歉�好地完成學(xué)業(yè)。

　　我們相信通過(guò)國家、社會(huì )、家庭和學(xué)校各方面的努力，互相配合，積極應對農村留守兒童教育中的突出問(wèn)題，方法措施得當，這些問(wèn)題是一定能夠得到有效解決的，留守兒童也能和非留守兒童一樣健康、快樂(lè )、幸福的成長(cháng)。

　　農村留守兒童調查報告 篇17

　　一、調查背景

　　大學(xué)生的“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)涉及面廣，內容豐富，為大學(xué)生了解中國國情開(kāi)啟了一扇窗口，密切了高等教育與新農村建設的關(guān)系，有益于高教體系建立針對性和切合實(shí)際的促進(jìn)新農村建設的策略和途徑。

　　二、農村留守兒童心理問(wèn)題表現及成因

　　隨著(zhù)我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，廣大農民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)，隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì )問(wèn)題，農村留守兒童心理健康問(wèn)題便是其中一個(gè)。留守兒童大多存在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問(wèn)題，這主要是由以下幾個(gè)方面的因素造成的：

　　1.成長(cháng)背景復雜。農村留守兒童大多家庭經(jīng)濟條件比較差，尤其是生活在相對偏遠的農村的孩子。由于他們的父母大多或離異，或離世，或因經(jīng)濟困難常年在外打工，他們一般由爺爺奶奶或其他長(cháng)輩撫養，導致他們缺少父愛(ài)母愛(ài)，也常常受到他人的嘲笑，所以他們更懂得世態(tài)炎涼，這類(lèi)孩子內心世界對社會(huì )差別感受到的強烈不平等，易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。

　　2.文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育，于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué)，但這類(lèi)孩子是介于城市和農村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體，他們的文化基礎較差，無(wú)法在短時(shí)間內適應生活，不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jì)較本地孩子差，受到來(lái)自本地孩子的歧視，讓他們承受著(zhù)一定的心理壓力。主要表現為兩個(gè)方面:一是沒(méi)有學(xué)習熱情，缺乏成就感，情緒不穩定，如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感，易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí)，農民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因導致流動(dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

　　3.監護人監護不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低，不在身邊，留守兒童的臨時(shí)監護人又大多年老體弱，文化素質(zhì)也不行，“天高皇帝遠”，在這樣的背景下，他們仿佛脫了韁的野馬，沒(méi)人管，不會(huì )管，或者管不了。對于后來(lái)被父母接到所在城市一起生活的孩子來(lái)說(shuō)，父母工作大多不穩定，他們的居住場(chǎng)所也不固定，而且出于經(jīng)濟上的考慮，租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。為了改變現狀，父母每天早出晚歸，回到家里就顯得非常的疲憊，對于孩子身上出現的一些不好的問(wèn)題，他們根本就沒(méi)了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通，不是責罵就是打，這樣一來(lái)，孩子就沒(méi)有一種家的歸屬感，言行上就會(huì )出現叛逆的表現。

　　4.學(xué)校教育和家庭教育脫節。留守兒童的父母因為常年在外打工，居無(wú)定所，學(xué)校和家長(cháng)很難建立固定的聯(lián)系方式。導致學(xué)校無(wú)法及時(shí)將孩子表現出的一些問(wèn)題反饋給父母，父母也不能夠及時(shí)的給予糾正。對于孩子的'一些錯誤言行，臨時(shí)監護人憑著(zhù)“人家的孩子不好管”的心理，對其說(shuō)兩句便聽(tīng)之任之，是為“管不了”。

　　5.缺少存在感。留守兒童從某種程度上來(lái)說(shuō)是“被遺忘”的一類(lèi)群體，除了物質(zhì)的缺失，他們還普遍感覺(jué)缺少愛(ài)，缺少被關(guān)心關(guān)注，沒(méi)有存在感。因此他們往往會(huì )表現出一幅無(wú)所謂、不可一世的態(tài)度，或者采取一些乖張或過(guò)激行為來(lái)引人注意，證明自己的存在，獲取心里的存在感、充實(shí)感。而且，他們的那些乖張過(guò)激行為往往是威脅社會(huì )穩定的隱患，一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。

　　三、調查問(wèn)題建議

　　農村留守兒童心理健康問(wèn)題不僅關(guān)乎對留守兒童負責，更是對國家、社會(huì )的長(cháng)期穩定和長(cháng)遠發(fā)展負責，因此全社會(huì )應該一起來(lái)關(guān)注農村留守兒童心理健康，讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍天下一起成長(cháng)。

　　1.繼續關(guān)注“三農”，發(fā)展農村經(jīng)濟，增加農民收入。農村之所以存在大量留守兒童，一個(gè)主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟困難而不得不外出打工，以爭取改善家庭經(jīng)濟拮據的狀況。留守兒童也常常因為家境貧寒和缺少父母的愛(ài)而遭到恥笑，感到自卑。所以，大力發(fā)展農村經(jīng)濟，增加農民收入，使父母盡量在家打工，給出更多的時(shí)間照顧孩子，是解決農村留守兒童心理健康問(wèn)題的一個(gè)重要舉措。

　　2.關(guān)心貧困農民工子女，進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制，切實(shí)保障其完成義務(wù)教育。很多留守兒童或因為經(jīng)濟原因，或因為自身心理原因，往往在義務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué)，過(guò)早踏入社會(huì )。幫助留守兒童完成義務(wù)教育，不但能增加他們的知識量，而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導和關(guān)心，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，從而減少他們步入歧途的機會(huì )。對此，我們可以采取以下措施：

　　一）采取“減、免、捐”等措施，通過(guò)多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農民工子女完成義務(wù)教育。

　　二）對進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué)，在接受政府、學(xué)校及個(gè)人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對待。對家庭確有困難的學(xué)生，學(xué)校要采取多種措施，籌措經(jīng)費。

　　三）利用好“希望工程”、教育基金會(huì )和個(gè)人捐助等渠道，資助貧困農民工子女完成學(xué)業(yè)。

　　四）學(xué)校定期進(jìn)行家訪(fǎng)，加強學(xué)習教育和家庭教育的聯(lián)系，了解更多學(xué)生情況，并給不重視孩子教育的父母或其他監護人做思想工作，減少孩子輟學(xué)失學(xué)率。

　　3.父母應加強與留守兒童的思想溝通，盡量抽空回家見(jiàn)見(jiàn)孩子。父母打工再辛苦，最終目的都是為了孩子，為了家庭的幸福，而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比，有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿(mǎn)足，那算不得幸福。所以，孩子的父母，除了給予孩子物質(zhì)的同時(shí)還要給予他們精神的慰藉。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通，在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰�，F代社會(huì )不是古代，天遠地遠的距離都可以通過(guò)電話(huà)拉得很近，父母在遠處若能常常打電話(huà)了解他們的煩惱，聽(tīng)他們的故事，從中及時(shí)發(fā)現并糾正他們的錯誤思想和言行，讓他們感覺(jué)到父母雖然再遠方，卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著(zhù)自己。再時(shí)間允許的情況下，不要舍不得那幾個(gè)路費，衡量一下究竟是錢(qián)重要還是孩子重要，�；丶铱纯春⒆�，增加親子關(guān)系。

　　4.鼓勵社會(huì )各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心、關(guān)注。沒(méi)有誰(shuí)愿意被人遺忘，如果愿望“被遺忘”，只能說(shuō)明他是害怕人家記不得自己，所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理，他們缺愛(ài)，沒(méi)有存在感，或者覺(jué)得自己的存在是多余的，所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己，但他們害怕，害怕被忽視，被當成自己隱形人!如果感覺(jué)到被親人、朋友忽視了，他們會(huì )很受傷，如果他們確實(shí)是這樣，社會(huì )各界的你們請一定要看見(jiàn)他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧。

　　5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動(dòng)。組織各種各樣的文娛活動(dòng)，不論是競賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的，只要給他們一個(gè)展現自己的舞臺，他們便會(huì )跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問(wèn)題，除了通過(guò)與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開(kāi)他們的心扉外，我想豐富的集體活動(dòng)是另一個(gè)最有效的方法。在活動(dòng)過(guò)程中，對他們心里或多或少都會(huì )有一定的觸動(dòng)，并逐漸形成集體歸屬感，讓他們在這個(gè)窗口獲得心里的滿(mǎn)足。

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