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農村留守兒童現狀調查報告

時(shí)間:2022-10-12 08:29:50 調查報告 我要投稿

農村留守兒童現狀調查報告

  在人們越來(lái)越注重自身素養的今天,報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,通常情況下,報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?以下是小編為大家收集的農村留守兒童現狀調查報告,希望對大家有所幫助。

農村留守兒童現狀調查報告

農村留守兒童現狀調查報告1

  隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多,農村留守兒童的人數也在不斷增多,他們失去父母庇護,身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題,同時(shí),也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注。近段時(shí)間,我們通過(guò)問(wèn)卷調查、入戶(hù)走、實(shí)地座談等形式,對xxxx市xxxx鄉留守兒童的現狀進(jìn)行了調研,并提出如下調研意見(jiàn):

  一、基本情況:

  xxxx市xxxx鄉中心小學(xué)共有496名學(xué)生,其中有32名學(xué)生為留守兒童,這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習成績(jì)普遍偏差,作業(yè)常常不按時(shí)完成,有孤感和失落感,不愿與其他同學(xué)交流,有嬌縱、任性等壞脾氣這些孩子多是由爺爺奶奶監護的。由于老人沒(méi)有能力教育孩子,父母在外勞作疏于照顧孩子,加之留守兒童本身的安全意識和能力有限,留守兒童的安全及教育問(wèn)題日益突出。

  二、留守兒童成長(cháng)存在的主要問(wèn)題

  一是生活方面:與其他孩子相比,他們缺少父母的照顧,容易在營(yíng)養狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段,孩子的養育、保護顯得更為重要,如果不能與自己的父母在一起生活,問(wèn)題容易出得多一些。

  二是心理問(wèn)題:由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,許多孩子缺少傾訴和尋求助的對象,又很少與外界接觸。在調查中我們發(fā)現,這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,這是他們最的心愿。由于不能和父母一起生活,久而久之,有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。

  三是教育問(wèn)題:在我們走中得知,由于父母外出打工,家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農活都落在了留守兒童身上,不能保證孩子們的學(xué)習時(shí)間,學(xué)習成績(jì)因此下降。臨時(shí)監護人對孩子學(xué)習的督促助不夠、方法不當,甚至有的監護人放任自流這些孩子,最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué),棄學(xué)的心理。農村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對高一點(diǎn),初中階段則呈下降趨勢,更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。

  四是道德問(wèn)題:在兒童成長(cháng)過(guò)程中,家長(cháng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用,往往會(huì )影響孩子的一生,兒童的許多行為習慣、道德素養都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和助,一些錯誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,容易養成一些不好的習慣和道德品行。

  五是安全問(wèn)題:由于老人沒(méi)有能力教育孩子,父母在外勞作疏于照顧孩子,留守兒童的安全問(wèn)題突出。加之留守兒童本身的安全意識和能力有限,正處于玩耍的黃金時(shí)期,寒暑假更是他們放松的最佳時(shí)間,逃脫了老師嚴格管理,擺脫了家長(cháng)嚴密監管,留守兒童缺乏應變和自我保護能力,這讓他們的安全處于一種特別危險的環(huán)境,應該引起全社會(huì )的關(guān)注和關(guān)心。

  三、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因

  1、監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強.在監護人眼里,認為孩子的父母不在身邊,不能對他們要求太嚴格,應對孩子更多的愛(ài),否則會(huì )使孩子產(chǎn)生扭曲心理,覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己.二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題,重吃飯穿衣輕學(xué)習教養;重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現;忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人多數是老年人,年紀較,有的甚至同時(shí)要監護幾個(gè)留守兒童,放在每個(gè)留守兒童身上的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,本身需要人照顧,因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童,不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們,也不能在學(xué)習上給予助和指導,從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

  2、農村經(jīng)濟發(fā)展滯后。農村經(jīng)濟發(fā)展滯后,導致農民不得不想辦法改善家庭生活,讓自己孩子擺脫這種困境,選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢(qián)來(lái)養家糊口,從而使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)。因此,我們認為,農村經(jīng)濟發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。

  3、家長(cháng)缺乏家庭可持續發(fā)展觀(guān)念。我們通過(guò)調查發(fā)現,農村留守兒童家庭雖然經(jīng)濟不富裕,但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身,他們多是可以在家鄉通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的,而他們卻追求快速改善家庭生活,追求給孩子成長(cháng)提供充實(shí)的經(jīng)濟支持,不惜拋家棄子,離鄉背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿(mǎn)足的紙幣,而他們失去的是家庭的親情,犧牲的是子女的前途,造成的是越來(lái)越多、越來(lái)越嚴重的社會(huì )問(wèn)題,使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。

  4、復雜的社會(huì )因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì )的各個(gè)方面。由于其天真幼小,無(wú)法正圈理來(lái)自社會(huì )各方面的紛繁復雜的社會(huì )信息與狀況,分不清是非曲折。他們把一些與社會(huì )和道德格格不入的東西當作時(shí)髦去追求,當作偶像去崇拜、去效仿,進(jìn)而使他們在心理發(fā)展上存在量的不健康的甚至是錯誤的東西,存在許多的困惑與問(wèn)題,這樣的社會(huì )環(huán)境也給社會(huì )自身留下了量的不安全隱患。

  四、解決留守兒童問(wèn)題的建議

  鑒于目前留守兒童群體客觀(guān)存在的現實(shí),我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應該從下面幾個(gè)方面采取措施:

  一是加強宣傳,明確責任主體和監管職責。

  在留守兒童教育過(guò)程中,學(xué)校承擔家庭教育與學(xué)校教育的雙重責任。為嚴防留守兒童可能發(fā)生的安全事故,學(xué)校應對留守兒童、家長(cháng)及其監護人進(jìn)行家庭教育、法律常識等相關(guān)知識培訓,讓家長(cháng)及監護人明確應承擔的監管范圍、時(shí)間、職責等;結合案例,重點(diǎn)介紹寒暑假期間極易發(fā)生的溺水、交通、雷擊、食物中毒等安全事故,對預防工作和救護措施進(jìn)行詳細講解。

  二是多關(guān)心過(guò)問(wèn)留守兒童,做好心理疏導工作

  由于父母長(cháng)期在外,留守兒童得到父母的關(guān)愛(ài)甚少,很容易使留守兒童形成孤僻叛逆、消極自卑、攻擊報復的性格。針對留守兒童存在的心理問(wèn)題,學(xué)校應該開(kāi)設心理教育課,為學(xué)生講授青春期健康知識。放學(xué)后組織留守兒童集中寫(xiě)作業(yè),老師輪流看管、輔導。老師定期與留守兒童談心,助他們克服孤僻、膽怯、冷淡等心理,以彌補父母不在身邊的親情缺失。

  三是開(kāi)展結對扶活動(dòng),使留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷。

  為使留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷,學(xué)校應該組織開(kāi)展愛(ài)心媽媽牽手留守兒童結對活動(dòng),使留守兒童獲得愛(ài)心媽媽的關(guān)愛(ài),讓愛(ài)心媽媽從心理上疏導、生活上關(guān)愛(ài)、學(xué)習上解惑,讓孩子們感到心有人愛(ài),身有人護,難有人。通過(guò)結對扶活動(dòng),使留守兒童感受到黨和政府的溫暖以及社會(huì )各界的關(guān)懷。

  四是建立留守兒童信息檔案,實(shí)行假期全程跟蹤監管。

  寒暑假前,學(xué)校應對每位留守兒童進(jìn)行深入摸底調查,詳細記錄留守兒童父母的具體去向及聯(lián)系方式,并登記造冊,形成留守兒童數據庫,及時(shí)掌握留守兒童的最新動(dòng)態(tài)。寒暑假期間,學(xué)校應該開(kāi)展家活動(dòng),對留守兒童的安全監管、學(xué)習生活、行為習慣、身心健康提出具體的要求。班主任每月至少要與留守兒童聯(lián)系兩次,做到學(xué)校、監護人、父母互相溝通;學(xué)校還應該利用春節、假期孩子父母返鄉的時(shí)機,召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì ),與家長(cháng)充分交流,形成合力。

  五是加強校內留守兒童之家建設,為孩子提供學(xué)習和生活環(huán)境。

  學(xué)校要建立留守兒童之家,確保留守兒童有個(gè)溫馨、快樂(lè )的家園,使其既愉悅身心,又增強了集體榮譽(yù)感和學(xué)習、生活的信心,體會(huì )到成長(cháng)的快樂(lè ),找到回家的感覺(jué)。特別是寒暑假期間,留守兒童之家應該免費為留守兒童開(kāi)放,不但提供學(xué)習場(chǎng)所,而且還應該開(kāi)展豐富多彩的娛樂(lè )活動(dòng),真正把留守兒童之家辦成留守兒童滿(mǎn)意,外出父母放心,社會(huì )輿論認可的學(xué)習、生活場(chǎng)所。

  總之,留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(cháng),同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作,更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全,穩定隱患。因此,農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性,從而使家由自發(fā)、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài)、助、支持留守兒童,提高農村教育水平,為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境,讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機,期待著(zhù)怒放的那一天。

農村留守兒童現狀調查報告2

  前言:中國由于地理和歷史環(huán)境的`原因,經(jīng)濟發(fā)展極不平衡,在山區人地矛盾更為突出,在市場(chǎng)經(jīng)濟的浪潮下,山里量閑置的勞動(dòng)力走出山去城市務(wù)工來(lái)改變生活貧苦的狀況,由于沒(méi)有技術(shù)緊靠出賣(mài)勞力,收入微薄,僅能保障最基本的生活所需,無(wú)力將孩子帶在身邊,山里交通不便,都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來(lái)看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會(huì )各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽(yáng)嵩縣是山區的典型代表,總體而言耕地面積不足,主要經(jīng)濟收入來(lái)源于外出打工,是留守兒童較為普遍和嚴重的地區。

  調查內容:河南山區農村留守兒童

  調查目的:通過(guò)對當地部分地區農村留守兒童學(xué)習及生活情況的調查,了解當地農村留守兒童現狀,以及其物質(zhì)需求同心理需求,進(jìn)一步針對當地留守兒童設計項目實(shí)施項目推廣

  調查地點(diǎn):河南省平頂山市郟縣、魯山縣背孜鄉、熊背鄉;洛陽(yáng)市嵩縣德亭鎮、九店鄉;鄭州市新密市尖山鄉

  調查方法:?jiǎn)?wèn)卷調查、走、談

  調查時(shí)間:XX年3月5日XX年3月13日

  一、調研背景

  近年來(lái),隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展,在中國的農村、鄉鎮越來(lái)越多的青壯年背井離鄉涌入城市打工,隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體留守兒童。其中0-14歲孩子占據多數,他們正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,父母長(cháng)年不在身邊,在其成長(cháng)的過(guò)程中缺乏必需的關(guān)愛(ài)和管教,嚴重影響了孩子們身心健康,其數量呈逐年遞增趨勢,儼然成為了建設和諧社會(huì )上一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。河南是勞務(wù)工輸出省,也是留守兒童較為嚴重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟的崛起做出了貢獻,他們的生活水平也稍有提高,然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊,社會(huì )各界對中原地區的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問(wèn)題,我們挑選了河南山區的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣,洛陽(yáng)的嵩縣,深入學(xué)校對留守兒童做調研活動(dòng)。

  二、調研基本情況說(shuō)明

  此次調研我們走小組采用隨機抽樣的方式對新密市尖山鄉發(fā)放問(wèn)卷77份,平頂山魯山、郟縣發(fā)放問(wèn)卷347份,洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮、九店鄉發(fā)放問(wèn)卷1份,共計的588名適齡兒童作為調查對象;厥諉(wèn)卷數量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因,監護情況,學(xué)習、生活情況及需求,情感關(guān)系及需求等問(wèn)題做了重點(diǎn)調研與談。

  (1)留守兒童情況

  對當地不同地區的調研發(fā)現尖山鄉留守兒童占72.7%,平頂山魯山、郟縣留守兒童占76.4%,洛陽(yáng)嵩縣71.4%占。平頂山山區留守兒童父母均不在家占57.6%;

  新密市尖山鄉留守兒童比例平頂山留守兒童比例嵩縣留守兒童比例

  72.7%76.4%71.4%

  表2-1受兒童中留守兒童比例

  而在對于這部分留守兒童的調研中發(fā)現,接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現象。平頂山山區留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來(lái)一次占19.6%,多是半年或一年回來(lái)一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工,多是父親外出母親在家照看孩子,不過(guò)均不在家也占了31.1%,一個(gè)月回來(lái)一次占45.1%,一年以上回來(lái)一次的占8.5%。

  (2)留守兒童監護家庭教育問(wèn)題

  在對各地區留守兒童現階段被監護情況的調研中發(fā)現,平頂山魯山和郟縣的留守兒童:由祖(外)父母照顧的占48.7%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占30.5%,由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占1.8%,自己照顧自己的也有一定比例5.8%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據33%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占23.2%。

  根據這兩項數據顯示,有相當一部分留守兒童存在嚴重情感缺失的情況,這部分孩子多表現得孤僻,語(yǔ)言表達能力差,自卑,學(xué)習成績(jì)差等。

  在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習,生活問(wèn)題居多,占總數的51.9%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢(xún)問(wèn)學(xué)習和生活的占27.4%。

  而對于自己最喜歡的人這個(gè)問(wèn)題的調研中發(fā)現%的孩子選擇了爸爸媽媽?zhuān)?.1%選擇了誰(shuí)也不喜歡。洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%,有6.1%的選擇了誰(shuí)也不喜歡,對于選擇誰(shuí)也不喜歡這些孩子應該引起我們的重視,這完全是一種漠視、消極的態(tài)度,其父母幾乎難得回家,甚至在走中發(fā)現,有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。

  (3)生活問(wèn)題及需求

  在對500多名孩子的調研中發(fā)現,在對其自身衛生習慣的問(wèn)題上,如:刷牙、洗澡,平頂山魯山和郟縣的留守兒童:在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,有32.3%的孩子們從沒(méi)刷過(guò)牙,在洗澡上,52.5%的孩子們一星期洗一次,半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上,只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙,有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡?梢(jiàn)相比較而言洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童衛生問(wèn)題堪憂(yōu)。在家有誰(shuí)洗衣做飯,祖父母的占了43.9%,自己洗衣做飯的占了20.1%,嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯,自己洗衣做飯的占17.9%。

  放學(xué)以后一般會(huì )做什么,不管是魯山、郟縣,還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫(xiě)作業(yè)分別占68.8%、71.3%,家人做家務(wù)的1214歲的孩子較多,占23%,和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%,孩子們普通表現出喜歡處,不愿和小伙伴們一起玩,在一點(diǎn)的孩子身上表現的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰(shuí)會(huì )到你去看病,選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時(shí)候是否會(huì )收到禮物,沒(méi)有的也占相當的比例。平頂山山區的孩子占了26.5%,嵩縣的更多一些占了44.5%,生日的時(shí)候收到過(guò)蛋糕了分別占了32.3%、32%。

  (4)學(xué)校生活情況及需求

  在你比較喜歡上什么課上平頂山山區的孩子有31.2%選擇了語(yǔ)文、42.3%的選擇了數學(xué),而選擇音樂(lè )美術(shù)的不多,因為部分學(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習,少有開(kāi)設音樂(lè )美術(shù)課。嵩縣的孩子們致與之相同。在平時(shí)課外書(shū)的閱讀上,這兩個(gè)地區的孩子選擇作文書(shū)的較多分別是44,4%、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很關(guān)系,沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀課外書(shū)。在零花錢(qián)上,平頂山山區一周給1-3元占37%,嵩縣山區的比例稍微一些占47.6%,沒(méi)有零花錢(qián)的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%。就這一調查結果來(lái)看,山區經(jīng)濟狀況普遍不是太好。

  在你最想得到的學(xué)習用品上不管是哪個(gè)地區的孩子們對這一需要都是很占了84%左右,且比例比較分散,其中普通的筆、書(shū)包、文具盒對部分的孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望。

  在違學(xué)校紀律上,平頂山山區有超過(guò)73.2%的孩子違犯過(guò)學(xué)校紀律,以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況致相同。顯然留守兒童疏于監管。

  (5)心理情況及情感需求

  平時(shí)你有困難了會(huì )找誰(shuí),平頂山山區的孩子找爸媽的僅有15.3%,誰(shuí)也不找的占27.9%,嵩縣山區的孩子找爸媽的占37.8%,誰(shuí)也不找的占了28.5%,你認為以后的生活會(huì )怎么樣,平頂山山區的孩子有60.3%選擇了認為以后的生活會(huì )很好,可見(jiàn)孩子們對未來(lái)還是充滿(mǎn)了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認為以后的生活會(huì )很好的占了31.7%,不知道以后生活會(huì )怎樣的占了30.5%,沒(méi)想過(guò)的也有相當的比例占了23.8%。

  在最后幾道問(wèn)答題上,孩子們的答案是五花八門(mén)。但都表現出一個(gè)主題那就是對爸爸媽媽的思念,以及希望爸媽能多陪陪自己。

  如第一題,你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習用品。如書(shū)包、文具盒、鋼筆等,也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣1214歲的孩子思維稍微成熟一點(diǎn),都開(kāi)始深層次的思考問(wèn)題,寫(xiě)的答案也多讓人深思。如他們這樣寫(xiě)道:“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”,還有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)“想要一本文言版的《聊齋》,一個(gè)熊(因為這樣晚上就不會(huì )孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說(shuō)不會(huì )洗衣服、吃飯有困難。也有不少說(shuō)學(xué)習沒(méi)有人輔導,還有的寫(xiě)自己有心事不知道和誰(shuí)說(shuō),很孤。在對待自己的生活希望和學(xué)習希望上,多數孩子希望生活美滿(mǎn)幸福,希望考上一個(gè)好高中好學(xué),對于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習。在你最想對爸媽說(shuō)什么這一問(wèn)題上,12-14歲的孩子多是說(shuō)的感恩父母的話(huà),也有孩子這樣寫(xiě):你們不用擔心我,一年回來(lái)一次就行。在映其懂事成熟的同時(shí),也相應映出來(lái),在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。

  三、思考與建議

  (1)思考

  在走中發(fā)現,出現留守現象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類(lèi)問(wèn)題的根源依然是在經(jīng)濟發(fā)展水平不協(xié)調,城鄉教育資源分配不均,社會(huì )關(guān)注度不夠等問(wèn)題上。但就這些問(wèn)題依然是屬于政策性的問(wèn)題,就現階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。

  就公益組織而言,是需要不斷提升該社會(huì )問(wèn)題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個(gè)問(wèn)題的核心就詩(shī)益組織在解決一些社會(huì )的具體問(wèn)題時(shí),建立一種可以復制、或者規;瘮U展的模式。在這種模式的推動(dòng)下,再來(lái)做組織性的間接影響,比如說(shuō)去影響政府,政府可以把這些做法擴,或者影響一些其他的機構,從而提高對于這個(gè)問(wèn)題的認識和解決這個(gè)問(wèn)題的能力。

  (2)建議

  針對項目調研地區,解決現階段其對學(xué)習工具用品,生活教育,以及情感陪伴是最為急需,并且也是可以操作并且可以推廣的模式!傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋(gè)切入點(diǎn),同時(shí)開(kāi)展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷,以及開(kāi)設安全教育,生活教育課程模式。建立可復制可推廣項目機制。

  并且就現在社會(huì )問(wèn)題而言,留守兒童人身安全,心理安全,衛生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域,另外就其父母或者臨時(shí)監護人而言,部分知識水平?jīng)]有達到,學(xué)校教育對此并沒(méi)有專(zhuān)設課程,因此可以通過(guò)以志愿者陪伴的方式對其這塊缺失做到很好的彌補,同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端。

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