教師調查報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告與我們的生活緊密相連，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的教師調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師調查報告1
幼兒教師心理健康問(wèn)題是目前備受關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，要促進(jìn)幼兒教師心理健康首先需要對心理健康標準有充分的認識，并明確其影響因素。促進(jìn)幼兒教師心理健康的有效措施包括：注重引導，變壓力為動(dòng)力；給予機會(huì )，達到自我實(shí)現；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng )造環(huán)境，給教師一分溫馨。
一、對幼兒園教師進(jìn)行健康調查及結果
近些年來(lái)，幼兒教師心理健康問(wèn)題一直備受關(guān)注。幼兒園進(jìn)行的幼兒教師心理檢測結果為：52、1%的教師存在心理問(wèn)題，其中33、24%的教師屬于輕度心理障礙，16、65%的教師屬于中度心理障礙，2、51%的教師已構成心理疾病。最近有調查結果表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模，特別是敵對、抑郁兩項存在問(wèn)題少于常模，但在強迫、偏執、虐待、人際關(guān)系等方面，幼兒教師存在的問(wèn)題比較嚴重。所以，關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問(wèn)題。
二、幼兒園教師心理健康的影響因素
調查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、幼教改革中的現實(shí)壓力
《幼兒園教育指導綱要》的頒布在當今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰。而“班級人數太多”“設備材料不足”“新舊觀(guān)念制約”等狀況，還有面臨的職評問(wèn)題、考評問(wèn)題以及來(lái)自自身的情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題、子女問(wèn)題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠遠超出其他職業(yè)者的壓力。
2、生理癥狀
長(cháng)期的心理困擾會(huì )使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見(jiàn)的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。
3、工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對的是3——6歲的幼兒，由于年齡小，加之獨生子女備受父母關(guān)注、疼愛(ài)，面對班級中30多名幼兒以及身后的家長(cháng)，幼兒教師往往感到有很重要的社會(huì )責任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責任歸咎于自己，壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)。而有些幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需要，開(kāi)設各類(lèi)興趣班，周六班、加時(shí)班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長(cháng)，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。
4、不良情緒
幼兒園教師常見(jiàn)的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執、強迫、軀體化、恐怖等。
5、工作倦怠
幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節奏緊張。76、6%的教師認為，盡管很努力工作，卻沒(méi)有成就感；部分教師認為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎勵制度不太合理和公正等等。
6、家庭矛盾升級、個(gè)人問(wèn)題受挫，使教師身心受到傷害
由于社會(huì )大環(huán)境的影響，部分教師家庭問(wèn)題突出，主要有丈夫下崗失業(yè)；子女教育問(wèn)題；夫妻矛盾大，時(shí)有吵鬧；年輕教師個(gè)人問(wèn)題得不到解決等等，這些都嚴重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問(wèn)題。
除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問(wèn)題。
三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議
改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項系統過(guò)程，需要從社會(huì )層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng )設和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應能力，促進(jìn)教師的心理健康。
1、注重引導，變壓力為動(dòng)力
時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對教師提出了前所未有的挑戰。面對這些挑戰，幼兒教師要積極應對。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習，加強教師的職業(yè)道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔著(zhù)社會(huì )責任的專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺(jué)地提高自己的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會(huì )價(jià)值和專(zhuān)業(yè)獨特性而自豪。
2、把做好教師心理疏導工作擺在思想政治工作的重要位置
心理疏導以平等對話(huà)、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過(guò)熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開(kāi)導，幫助情緒受困擾的教師樹(shù)立信心和勇氣，引導他們開(kāi)展自我心理調適。
3、開(kāi)展對教師的心理輔導
在教師中普及有關(guān)“心理健康”知識，對教師進(jìn)行心理保健的訓練，可以請有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專(zhuān)業(yè)人員實(shí)施，專(zhuān)業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現問(wèn)題應及時(shí)干預，使其得到矯治，并進(jìn)行保密。
4、完善幼兒園管理，減輕教師的工作負荷
工作壓力是影響教師健康的主要因素，適當減輕教師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調整競爭機制，滿(mǎn)足大多數教師的成就感，盡可能地關(guān)心每個(gè)教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛，發(fā)展積極的人際關(guān)系。
除此之外，還要給予機會(huì )，達到自我實(shí)現；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng )造環(huán)境，給教師一分溫馨；完善幼兒園管理；爭取社會(huì )支持，形成疏導網(wǎng)絡(luò )等都可以改進(jìn)幼兒教師的心理健康狀況。
總之，幼兒園教師的心理健康問(wèn)題是關(guān)系到教師切身利益的大問(wèn)題，也是全面貫徹素質(zhì)教育的需要，必須引起我們高度的重視。在新的形勢下，以新的工作視角，把思想政治工作融入個(gè)人、集體、社會(huì )的發(fā)展體系中，從而推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。
教師調查報告2
一.我縣外流狀況
根據，我縣從000年開(kāi)始出現教師外流現象，當時(shí)以平原一中、平原 最為嚴重。從000年到00年，每年學(xué)期初、學(xué)年初都有教師外流，范圍由縣鎮蔓延到農中，全縣個(gè)鎮、8處縣直學(xué)校共9個(gè)單位，存在教師外流現象的有個(gè)，占58%。截止到00年9月，全縣教師外流共計人，占全縣在崗專(zhuān)任教師總數的.%，其中流向縣外的56人，流向縣內各民辦學(xué)校主要是平原師范部的55人，各占50%。僅一中和平原鎮兩個(gè)單位就有6人。在名外流教師中，有校長(cháng)、教導主任、教研組長(cháng)，更多的是一線(xiàn)中青年骨干教師；從學(xué)歷看，學(xué)士學(xué)位的9人，大學(xué)本科的4人，專(zhuān)科的68人，分別占8%、0.6%、6.%；從職稱(chēng)看，高級教師人，中級教師64人，分別占8%和58%；從年齡看，平均年齡歲，最小的4歲，最大的4歲。自98年以來(lái)，我縣共有4名省級能手，目前已流失名，另有省、市、縣級優(yōu)秀教師8名，省市級教研課題承擔者6人。
由此可見(jiàn)：
�。ㄒ唬┙處熗饬饕呀�(jīng)成為我縣的普遍現象，出現時(shí)間早，發(fā)生頻率高，涉及范圍廣。
�。ǘ┩饬鹘處熎毡閷W(xué)歷高、職稱(chēng)高，年富力強，豐富，正是在上出成果的時(shí)候�？梢哉f(shuō)是一支優(yōu)秀的中青年骨干教師隊伍，是一筆教師優(yōu)勢資源。
�。ㄈ┫鄬Χ�，我縣教師流入縣外的不是很多，有一半的農村中小學(xué)教師流入縣內民辦學(xué)校，僅流入平原師范初中部的就達4人，另外由鄉鎮流入縣直學(xué)�；蛱鄹男械囊灿幸徊糠�。
二.教師外流原因分析
�。ㄒ唬┦袌�(chǎng)社會(huì )大環(huán)境使然。市場(chǎng)的建立和發(fā)展，要求社會(huì )中的人才資源在全社會(huì )廣泛流動(dòng)。人才資源的配置是否合理，直接影響社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展的水平和速度，而人才資源的最優(yōu)化配置也是在不斷流動(dòng)中實(shí)現的，人才在全社會(huì )范圍內的不斷流動(dòng)，能夠使人才在更適合自己的崗位上發(fā)揮作用，產(chǎn)生最佳經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。所以說(shuō)教師的流動(dòng)是建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的需要，讓所有的教師長(cháng)期固定在一個(gè)崗位上，一次分配，終身不變，已經(jīng)不適合當前市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )的實(shí)際情況。
�。ǘ┙處煹挠^(guān)念尤其是人生價(jià)值觀(guān)的轉變。市場(chǎng)經(jīng)濟體制的確立，不僅促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，同時(shí)也沖擊著(zhù)人們的傳統觀(guān)念，在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的中青年教師，容易接受新事物，他們早已破除了“從一而終”的傳統意識，改變了那種“當了中小學(xué)教師就終生不能改變”的，把流動(dòng)、跳槽、改行當作一種時(shí)尚，合則留，不合則走，另謀高就，決不在“一棵樹(shù)上吊死”。在這種情況下，再像從前那樣要求教師愛(ài)崗敬業(yè)、以校為家，已經(jīng)顯得蒼白無(wú)力；運用手段禁止、堵塞，也無(wú)濟于事，縣局于00年初制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)教師隊伍的意見(jiàn)》，要求各單位“看好自己的門(mén)，管好自己的人”，事實(shí)上是門(mén)難以看好，人難以管好，要走的人不辭而別，想走的人留人留不住心。教師人生價(jià)值觀(guān)的轉變使教師外流成為必然。
�。ㄈ┕べY收入偏低，待遇較差。近幾年來(lái)，我縣教師工資、待遇逐步提高，00年鄉鎮教師工資上收到縣以后，教師工資發(fā)放有了保障，未再出現拖欠現象。但是，與經(jīng)濟發(fā)達地區教師和工資待遇較高的私立學(xué)校教師相比，我縣教師特別是鄉鎮教師工資收入還存在很大差距。目前我縣鄉鎮教師平均月工資500元，與平原師范初中部教師平均月工資00元有700元的差距，與縣外私立學(xué)校如德州躍華、臨沂雙月園等學(xué)校的教師工資收入差距更大，每月在000元左右。而且在老師們看來(lái)，這種差距短時(shí)期內很難解決。收入低、待遇差，給教師的、生活等帶來(lái)諸多困難。受經(jīng)濟利益驅動(dòng)，一部分學(xué)歷高、有能力的中青年教師，在私立學(xué)校優(yōu)厚待遇的吸引下便離崗外流。
�。ㄋ模┉h(huán)境不良，教師精神不愉快，心情不舒暢。某些學(xué)校在中青年教師培養這個(gè)關(guān)系持續發(fā)展的大問(wèn)題上，不是從學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展考慮，而是搞論資排輩，搞親親疏疏，諸如評優(yōu)選模、教師考核，特別是關(guān)系到教師切身利益的職務(wù)聘任等。一個(gè)有理想、有抱負的青年教師得到肯定，基本上是一個(gè)“媳婦熬婆”式的成長(cháng)過(guò)程。由此導致教師環(huán)境不良，人際關(guān)系、干群關(guān)系緊張，精神不愉快，心情不舒暢，一些埋頭苦干又有能力的青年教師對前途感到無(wú)望。與其苦熬苦等，不如一走了之。
教師調查報告3
一、概況：
我�，F共有語(yǔ)文教師48人，男教師10人，女教師38人。
二、我校語(yǔ)文教師優(yōu)勢分析：
1．從教師的來(lái)源上來(lái)說(shuō)，作為百年老校，我校語(yǔ)文教師大多是來(lái)自?xún)?yōu)秀的畢業(yè)生分配和鄉鎮中心小學(xué)優(yōu)秀教師的選拔，他們專(zhuān)業(yè)對口，有良好的基本功素養，樂(lè )于接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念，他們能夠比較熟練地駕馭課堂，教師的個(gè)性鮮明，有較強的事業(yè)心和工作責任感。
2、從教師年齡與教齡上來(lái)說(shuō)，教師隊伍呈中年化趨勢，所有語(yǔ)文教師都已經(jīng)五年教齡以上，絕大部分教師具有十年以上的教齡，各位教師已經(jīng)基本掌握了教學(xué)的基本規律和語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，在工作中能夠勤懇地工作，并較好地具有了自己的教學(xué)理念，慢慢朝著(zhù)形成自己獨特教學(xué)風(fēng)格的方向發(fā)展。
3、從學(xué)歷層次上來(lái)說(shuō)，我校教師重視自己的學(xué)歷培訓，教師的學(xué)歷層次較高、教學(xué)功底扎實(shí)。一線(xiàn)教師20.83％具有專(zhuān)科以上學(xué)歷，本科以上學(xué)歷達到77.08％左右，碩士為2.08%，他們具有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4、從教師培訓上來(lái)說(shuō)，我校作為科研基地校與實(shí)驗校，教師參與省市縣級的機會(huì )比多，接觸與接受新教育教學(xué)理念與課標要求的機會(huì )多，我校采用了外出培訓申報制，即想要參與培訓的教師采用申報的方式獲得合適的機會(huì )。而且我校承擔市縣級學(xué)校交流、縣級研訓活動(dòng)、學(xué)科現場(chǎng)會(huì )等比較頻繁，二次傳遞式培訓比較到位，教師成長(cháng)的平臺搭建優(yōu)良，這也是我校教師成長(cháng)的一大優(yōu)勢。
我校的校本研訓時(shí)間固定，主題明確，而且常規語(yǔ)文教研課的開(kāi)展也比較教師參加研訓的機會(huì )多，培訓面比較廣。而且，隨著(zhù)教學(xué)條件的改善，每位教師都熟練掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )平臺為教師的自我學(xué)習提供了更多的途徑。
5、從管理方式上來(lái)說(shuō)，我校學(xué)科教學(xué)要求明晰，具有較好的操作性，而且督查機制也比較到位，期末的評定辦法公平，管理人性化，不以分數論成敗，鼓勵教師走科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之路，為教師的自我發(fā)揮提供了較為寬松的氛圍。
三、我校語(yǔ)文教師的劣勢及其原因分析：
1、職業(yè)倦怠感。
由于社會(huì )因素與教育制度的影響，有些教師經(jīng)過(guò)努力和奮斗，取得了一定的成績(jì)，但是雖然身處本地最好的小學(xué)，但他們在職業(yè)上上升的空間不大，而且由于缺乏相應的流動(dòng)機制，不少教師有一種小富即安、幾十年如一日的倦怠。在成績(jì)面前，有的教師并不是朝著(zhù)更高目標的奮進(jìn)，而是原地踏步，進(jìn)取感不強，所以在工作中就容易出現敷衍塞責、得過(guò)且過(guò)的情況。比如有的教師對工作缺乏主動(dòng)性和積極性，工作停留在服從和聽(tīng)從的層面，對學(xué)校安排的工作是能推則推、能拖則拖，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，教師對自身的專(zhuān)業(yè)素養提高的欲望不強。
隨著(zhù)課改的不斷推薦，不少年齡比較大的教師對新的教學(xué)方式難以接受，由于在接受新理念、學(xué)習新方法上的主動(dòng)性不強，課堂中還存在著(zhù)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法落后的現象，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力不強。
所以，我們雖然占有了全縣較好的教師資源，但是產(chǎn)生的效益還沒(méi)有做到最大化。
2、男女教師比例失調。
全48位語(yǔ)文教師中，僅有10名男語(yǔ)文教師，而且都是40以上中老年教師，雖然女教師性格溫和，適合對少年兒童展開(kāi)教育，但男教師特有的人格魅力也是教育活動(dòng)中所不可缺少的，特別是年輕男教師的缺乏，使得我校男教師在各種教研與語(yǔ)文活動(dòng)中的風(fēng)采不明顯，沒(méi)有起到應有的效果。
語(yǔ)文教師一般還兼任班主任工作，工作量比較大，男性教師的缺乏，在工作中沒(méi)有起到頂梁柱的作用，讓女性教師有一定的疲倦感。
3、教師梯隊培養效果不明顯。
從教師的年齡層次分布上來(lái)說(shuō)，中老年教師偏多，年輕教師少，青藍工程的實(shí)施效果不明顯。而且在語(yǔ)文教師中，還缺乏一批在理念與業(yè)務(wù)水平上的領(lǐng)軍人物，由于權威的缺失，教師教研的向心力不強，教師的梯隊培養效果不明顯。教齡超過(guò)15年的教師偏多，這部分教師在語(yǔ)文教學(xué)新理念的把握、新教材的解讀、新教學(xué)方法的取舍上都面臨著(zhù)較大的改變，而這樣的改變由于以前的思維定勢與學(xué)習、思考的不到位而不深刻，這也是我校教師的不足之一。
四、關(guān)于我校語(yǔ)文教師成長(cháng)的一點(diǎn)思考：
1．科學(xué)規劃，提高語(yǔ)文教師的職業(yè)成就感。
要提升各位教師的職業(yè)成就感，就要讓他們認識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作，能夠在自己的教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮能力，展示自己的魅力，從而體會(huì )到一種自我實(shí)現的內在滿(mǎn)足。教師有了職業(yè)成就感，才能夠促進(jìn)自己在工作中的持續追求與付出。
為提高教師的職業(yè)成就感，學(xué)�？梢砸龑Ы處熯M(jìn)行職業(yè)的科學(xué)規劃，讓各位教師的發(fā)展更有目標和階梯感。讓各位教師能夠更好地反思自己的教育教學(xué)行為，引導教師站在職業(yè)生涯的全程上來(lái)看待自己每天的工作，看到自己在語(yǔ)文教學(xué)中的每一天的工作，可以使教師具有成長(cháng)的自覺(jué)性。學(xué)校也可以在考核中進(jìn)行相關(guān)的獎勵和引導，讓大家交流自己的發(fā)展規劃，讓各位教師在比較濃重的需要成長(cháng)的氛圍中工作。
2.立足教研組，開(kāi)展教師需要的教研活動(dòng)
就參加培訓方面來(lái)說(shuō)，作為一名積極參加各項教研活動(dòng)的骨干教師，我在平時(shí)的工作中發(fā)現教師在語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文課堂上出現的種種問(wèn)題跟他們在教材分析能力不強，教育理念把握不到位、學(xué)生學(xué)習階段性要求把握不到位很有關(guān)系。由于缺乏完整、科學(xué)的培訓體系，培訓渠道不夠穩定，導致的情況是：雖然現在的培訓活動(dòng)比較多，但在語(yǔ)文教材解讀、新理念、新方法這些最基礎但是又是最重要的培訓上還不成系列，大都是為了促進(jìn)某項工作進(jìn)行主題式的研訓活動(dòng)，由于教師在理念、理論上的鋪墊沒(méi)有做足，這樣的研訓的效果與對現實(shí)工作的促進(jìn)還是有限的。而且，由于這樣的底蘊工作沒(méi)有做好，平時(shí)教師在語(yǔ)文教研活動(dòng)與集體備課活動(dòng)中汲取的營(yíng)養也是有限的。所以建議研訓中心開(kāi)展關(guān)于此的比較系統的培訓，或者指導學(xué)校比較系統地開(kāi)展相關(guān)的培訓。
3、樹(shù)立典型，實(shí)現智慧分享。
為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率，特別是年紀較大教師的課堂教學(xué)效果，最好能夠樹(shù)立一些教師教學(xué)的典型，盡可能地為廣大教師展現可供操作性的范式。雖然我們平時(shí)進(jìn)行特級教師課堂實(shí)錄的光碟播放，但是由于我們的學(xué)生、學(xué)習條件與特級教師的課堂還是有一定的差距的，很多時(shí)候會(huì )有看時(shí)激情澎湃，學(xué)習時(shí)又無(wú)處下手。所以，在同年級或者同學(xué)段里，樹(shù)立一些典型，進(jìn)行智慧的分享，老師們學(xué)起來(lái)快，操作起來(lái)簡(jiǎn)單，備課和課件資源可以共享，這樣的收益就會(huì )大很多。
通過(guò)同年級課堂的比較讓每位老師提高目標意識，實(shí)施課堂教學(xué)的目標制定要準確，盡可能地深入學(xué)習文本語(yǔ)言文字。比如預習的開(kāi)展，預習作為重要的語(yǔ)文學(xué)習方法，應該得到很好的強調，那如何組織學(xué)生更好地開(kāi)展預習活動(dòng)呢，語(yǔ)文組可以開(kāi)展相關(guān)的研討，讓優(yōu)秀教師的經(jīng)驗進(jìn)行交流，形成一個(gè)可以比較好操作的程序，讓其他的教師能夠進(jìn)行智慧的分享。
教師調查報告4
按上級相關(guān)文件精神，我校對學(xué)校及校園周邊進(jìn)行了摸底調查，據調查，我校不存在有償家教現象，但有部分學(xué)生在外托管，對于這部分在外托管的學(xué)生，我校一律將其列為通學(xué)生，學(xué)生在開(kāi)學(xué)初已寫(xiě)好書(shū)面申請，家長(cháng)已簽訂好安全承諾書(shū)，強調學(xué)生在校外的一切安全責任由學(xué)生家長(cháng)及其監護人承擔。
四月二十一號，我校政教處召集托管中心負責人召開(kāi)會(huì )議，對各托管中心的安全紀律進(jìn)行了強調，要求各托管中心要排查好本中心的安全隱患，加強管理，特別注意學(xué)生上下學(xué)的安全。并要求各托管中心上報托管學(xué)生名單。
四月二十五號，學(xué)校召開(kāi)了行政人員及班主任會(huì )，在會(huì )上，校長(cháng)同志傳達了上級文件精神，并對班主任下一階段對托管學(xué)生的管理做了幾點(diǎn)要求：
1、開(kāi)好一次托管學(xué)生的座談會(huì )，動(dòng)員學(xué)生入校居住。
2、與托管學(xué)生家長(cháng)取得聯(lián)系，將學(xué)校規定和要求告知家長(cháng)。
3、如學(xué)生家長(cháng)強烈要求在外托管，必須與學(xué)校政教處簽訂好相關(guān)協(xié)議，明確安全責任。
在以后的工作，我校將繼續加大對托管學(xué)生的管理力度，確保學(xué)校的安全穩定。
教師調查報告5
�。壅� 通過(guò)采集經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應用信息技術(shù)的數據，分析其主要使用的信息技術(shù)，發(fā)現經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師信息技術(shù)應用在職稱(chēng)、學(xué)位和年齡方面存在結構性差異，而在性別方面的差異并不明顯。
�。坳P(guān)鍵詞］ 經(jīng)濟管理； 教師； 信息技術(shù)
在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，教育技術(shù)現代化變得越來(lái)越重要，信息技術(shù)的應用也成為教育主管部門(mén)衡量學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標之一。在《國家精品課程評審指標》中就包括了“信息技術(shù)的應用”這一主要觀(guān)測點(diǎn)，要求“恰當充分地使用現代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效”。
由于在教育中可以應用的信息技術(shù)很多，分析經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師對信息技術(shù)的應用情況，有助于厘清經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育可供選擇的信息技術(shù)，為教師在教學(xué)中選擇適用的信息技術(shù)提供參考。
�。蔽墨I綜述
諸多研究表明，信息技術(shù)的應用會(huì )隨著(zhù)性別、年齡以及受教育水平不同而有所差異。相對而言，女性、年齡較大和受教育程度較低的人對信息技術(shù)的應用不積極，使用信息技術(shù)的頻率較低［１－３］；男性比女性對計算機更感興趣，年輕男性比年輕女性利用計算機更多一些［４］。
不同性別和年齡的人對信息技術(shù)應用的差異可能源于社會(huì )經(jīng)濟和文化因素，例如，父母為男孩比為女孩買(mǎi)的電腦和電子游戲更多［５］；男人一般會(huì )比女人更有購買(mǎi)力，因而電腦軟件和兒童游戲的設計和營(yíng)銷(xiāo)更傾向于針對男性用戶(hù)［４］。
不同人群對信息技術(shù)應用態(tài)度的差異也是產(chǎn)生上述差異的原因［６］。男性認為他們比女性更適合應用計算機，展示出更強的能力和樂(lè )觀(guān)的態(tài)度［７－８］；工作年限也會(huì )影響人們對計算機應用的態(tài)度［９］，有工作經(jīng)歷學(xué)生要比沒(méi)有工作經(jīng)歷的學(xué)生更愿意應用計算機，并表現出更積極的態(tài)度［２］。
然而，Ｄａｉｇｌｅ和Ｍｏｒｒｉｓ（１９９９）的研究表明，對計算機應用態(tài)度的性別差異在本科新生中比研究生更明顯，這種差異會(huì )隨著(zhù)人們獲取經(jīng)驗的增加而削減［１０］。
年齡和受教育程度也是影響信息技術(shù)應用的重要因素。Ｍｏｒｒｉｓ（１９８９）發(fā)現年齡和經(jīng)驗的長(cháng)短與計算機應用有很強的相關(guān)性；此外，在塑造信息技術(shù)應用態(tài)度方面，教育發(fā)揮了重要作用［１１］。
�。惭芯糠椒�
本研究通過(guò)調查問(wèn)卷采集經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應用信息技術(shù)的數據，分析各類(lèi)信息技術(shù)的應用頻率，并運用ｔ檢驗分析教師在職稱(chēng)、學(xué)位、年齡和性別4個(gè)方面是否存在結構差異。
為確保采集數據的有效性和可靠性，我們首先設計調查問(wèn)卷，在較小范圍內進(jìn)行問(wèn)卷調查，沒(méi)有發(fā)現大的問(wèn)題。然后根據反饋結果對調查問(wèn)卷的項目進(jìn)行修正，再通過(guò)電子郵件大規模發(fā)放調查問(wèn)卷。
本項調查采集的是２００９-２０１０年度的數據，樣本涵蓋國內２２個(gè)�。ㄗ灾螀^、直轄市）的６３所高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院，涉及１７個(gè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
�。痴{查結果與分析
本項調查最終收回有效調查問(wèn)卷３２３份，填寫(xiě)有效調查問(wèn)卷的專(zhuān)業(yè)教師中，具有初、中級職稱(chēng)的有１１３人，副高級職稱(chēng)的有１２２人，正高級職稱(chēng)的有８８人；從教齡看，有４２人教齡不足５年，其余２８１人教齡均在５年及５年以上。
�。常苯�(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師信息技術(shù)應用概況
應用比例在７０％以上的信息技術(shù)依次是電子郵件、因特網(wǎng)、Ｗｏｒｄ軟件、Ｅｘｃｅｌ軟件和ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ軟件（見(jiàn)表１）。使用最多的信息技術(shù)是電子郵件和因特網(wǎng)，有９１％的教師使用電子郵件與同事溝通，有７８．９％的教師使用電子郵件與學(xué)生交流，有９０．７%的教師利用因特網(wǎng)獲取信息。其次是Ｗｏｒｄ軟件和Ｅｘｃｅｌ軟件，使用比例在８０％以上。個(gè)人使用數據分析軟件（如Ｅｖｉｅｗｓ、ＳＰＳＳ、ＳＡＳ等）的教師比例較高，達到５８．２％，但要求學(xué)生應用軟件完成作業(yè)的比例僅為２３．８％。只有８．４％的教師使用音頻進(jìn)行教學(xué)，而使用視頻教學(xué)的教師達到５９．４％。使用遠程教學(xué)和自主學(xué)習軟件的教師比例不到２０％。
�。常步�(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師信息技術(shù)應用的結構性差異
我們采用賦值法對采集到的信息進(jìn)行加工，其中對“從不使用”賦值為１，對“有時(shí)使用”賦值為２，對“經(jīng)常使用”賦值為３，然后采用方差分析法（ＡＮＯＶＡ）分析經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師信息技術(shù)應用在職稱(chēng)、學(xué)位、年齡和性別等方面的差異。
�。ǎ保� 不同職稱(chēng)教師對信息技術(shù)的應用�？傮w而言，教師對信息技術(shù)應用的職稱(chēng)差異不明顯，只有３項信息技術(shù)的使用具有顯著(zhù)差異（見(jiàn)表２）：初、中級職稱(chēng)教師使用電子郵件與同事溝通比副高級和正高級職稱(chēng)教師要少；初、中級職稱(chēng)教師更多地使用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ軟件制作幻燈片；數據分析軟件的個(gè)人使用隨著(zhù)職稱(chēng)的提高呈現遞減，這可能出于兩方面原因：一是較低職稱(chēng)教師的年齡較小，更容易掌握新技術(shù)；二是較低職稱(chēng)教師面臨來(lái)自職稱(chēng)晉升等因素帶來(lái)的科研壓力。
�。ǎ玻� 不同學(xué)位教師對信息技術(shù)的應用�？傮w而言，不同學(xué)位教師對信息技術(shù)應用的差異不明顯，只有數據分析軟件的使用具有顯著(zhù)差異（見(jiàn)表３）。不論是教師個(gè)人使用，還是要求學(xué)生使用，具有博士學(xué)位的教師應用均比其他教師要多，具有學(xué)士學(xué)位的教師應用很少。這可能是由于教師準入的學(xué)歷門(mén)檻不斷提高，絕大多數具有博士學(xué)位的教師受過(guò)數據分析方面的系統訓練，而具有學(xué)士學(xué)位的教師缺乏這方面的訓練，年齡也普遍偏大，掌握新技術(shù)比較困難。
�。ǎ常� 不同年齡和性別教師對信息技術(shù)的應用。相對于年齡較大的教師而言，中青年教師對電子郵件、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ軟件和數據分析軟件等信息技術(shù)的應用更多，這與Ｍｏｒｒｉｓ（１９８９）的研究結果是一致的。而在其他信息技術(shù)的應用方面，教師年齡上的差異并不明顯（見(jiàn)表４）。此外，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師對信息技術(shù)的應用與性別沒(méi)有顯著(zhù)相關(guān)性（見(jiàn)表５）。
�。唇Y論
在信息化時(shí)代，人才市場(chǎng)對經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求的規格發(fā)生了很大變化，培養能適應信息化時(shí)代工作環(huán)境的人才成為教育界的重要任務(wù)。教師必須關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，并不斷探索將其應用到教育領(lǐng)域的可能性。
在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，使用較多的信息技術(shù)包括電子郵件、因特網(wǎng)、Ｗｏｒｄ軟件、Ｅｘｃｅｌ軟件、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ軟件、視頻及數據分析軟件，音頻的使用很少。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師信息技術(shù)應用在職稱(chēng)、學(xué)位和年齡方面存在結構性差異，主要表現在電子郵件、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ軟件和數據分析軟件的使用上；在性別方面的差異并不明顯。
教師調查報告6
一、教師基本情況
1、所收回的40份問(wèn)卷中有男教師20名，女教師20名，男女教師比例相當。
2、年齡在20-35歲之間的有28人，占總人數的70%;36-45歲之間的有5人，占總人數的12.5%;46-55歲之間的有5人，占總人數的12.5%;55歲以上的有2人，占總人數的5%。
3、教齡在1-5年以上的有7人，6到XX年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。
4、教師的有36人，學(xué)校中層干部4人。
5、幼兒園的有1人，小學(xué)的有24人，中學(xué)的15人。
6、副高級以上的有6人，中級的有9人，初級的23人。暫無(wú)2人。
二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析
有22人選擇a熱愛(ài)教師職業(yè)，有13人選擇b工作較穩定，有0人c選擇有較多假期，有5人d選擇了能從中獲得成就感。
通過(guò)分析，選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點(diǎn)：一是熱愛(ài)教師職業(yè)，占55%;二是因為工作穩定，占32.5%。由此可見(jiàn)，選擇教師職業(yè)因為熱愛(ài)和工作穩定的居多。這說(shuō)明，在所調查的教師群體中，有半數以上因為熱愛(ài)而選擇了教師這個(gè)職業(yè)，這是可喜的。
三、壓力狀況調查
1、壓力狀況：有0人選擇了沒(méi)有壓力，有17人選擇了壓力一般，有23人選擇了壓力較大，有0人選擇了壓力極大。
2、對一天工作之后的心理反應：有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累，但是心理滿(mǎn)足;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而高興。
3、壓力來(lái)源：有15人選擇了壓力來(lái)自于學(xué)生，有8人選擇了壓力來(lái)自于領(lǐng)導，有12人選擇壓力來(lái)自于職務(wù)訴求和升遷問(wèn)題，有5人選擇了壓力來(lái)自于學(xué)�？己�。
從以上數據可以看出，教師壓力大，是個(gè)不容回避的話(huà)題。
四、對假期的盼望程度
1、有12人認為假期能夠調整好自己的心情，占總人數的30%，有22人認為一般情況，占總人數的55%，有6人認為從來(lái)沒(méi)有。從這可以看出絕大多數教師認為長(cháng)假調整心理，緩解壓力的情況一般。說(shuō)明教師的假期生活比較單調枯燥，假期中各種學(xué)習太過(guò)頻繁。
2、有6人盼望假期的到來(lái)，有23人一般，有11人感覺(jué)無(wú)所謂。通過(guò)這一點(diǎn)也能說(shuō)明與上面的調查情況基本相符，大多數教師對假期期望值不高。
五、工作中的幸福感調查
1、對教師社會(huì )地位的自我感覺(jué)方面，有1人認為教師社會(huì )地位處于上層，有7人認為處于中層，有22人認為處于中下層，有10人認為處于下層。
2、教師個(gè)人感覺(jué)最幸福的時(shí)間段，有8人選擇1年，13人選擇2-5年，有12人選擇6-XX年，有8人選擇在XX年以后。
3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福，有12人選擇比較幸福，有19人選擇一般，有0人選擇不幸福。
4、教師的幸福值，有5人選擇6分，有13人選擇7分，有13人選擇8分，有9人選擇9分�？梢钥闯鼋處煹男腋Ｖ笖堤幱谏愿叩某潭�。
5、有28人在工作中獲得幸福是認為工作本身有趣，占70%;有23人認為是領(lǐng)導的支持與肯定，占57.5%;有24人認為家長(cháng)的支持與肯定是獲得幸福的主要原因，占60%;有24認為工作集體關(guān)系融洽，占60%;有13人認為工作集體關(guān)系融洽，占32.5%。以上數據表明，領(lǐng)導支持、工作有趣、成就感、家長(cháng)的支持等因素對教師幸福感的影響相差不大，這說(shuō)明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關(guān)系需要進(jìn)一步改進(jìn)。
6、沒(méi)有幸福的主要原因：認為工作煩瑣機械的16人，占40%;認為很少獲得成就感的10人，占25%;認為家長(cháng)的不理解的18人，占45%;認為評價(jià)機制不合理的27人占67.5%;以上數據表明，工作煩瑣、評價(jià)機制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。
教師調查報告7
四年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過(guò)去大半，對于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，不會(huì )對熟悉的校園生活充滿(mǎn)好奇，不會(huì )對各式各樣的社團生活熱心參加，不會(huì )對各種娛樂(lè )活動(dòng)津津樂(lè )道，我們當前最為關(guān)心的問(wèn)題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里?
作為一個(gè)來(lái)自農村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的�？v觀(guān)近幾年家鄉教育師資發(fā)展狀況，就能發(fā)現現在的就業(yè)形勢相當嚴峻。
我來(lái)自XX市XX區，現就將寒假期間通過(guò)走訪(fǎng)調查得到的有關(guān)XX區老師就業(yè)，從業(yè)狀況總結如下：
一、老師職業(yè)在XX區的受歡迎程度
XX區位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調雨順，基本沒(méi)有遭受過(guò)重大的自然災害，人們都過(guò)慣了安靜平穩的生活，這種思想觀(guān)念也深深的影響著(zhù)當代XX人的就業(yè)方向、醫生和老師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩定的收入，有充足的節假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì )選擇老師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門(mén)，老師比醫生好當，更是隨著(zhù)現經(jīng)濟不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而老師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長(cháng)，所以，順理成章的是家鄉人最看好的職業(yè)。
二、XX區現在的老師資源狀況：
三、XX區的老師來(lái)源
現在從教的老師，大部分來(lái)自：鳳翔師范和XX文理，這兩所學(xué)校在XX地區影響較大，鳳翔師范是上世紀XX最有名的中專(zhuān)師范院校，現在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干老師都是從這里畢業(yè)，不過(guò)現在它的作用明顯被XX文理學(xué)院取代，現在XX區的年青老師很大程度上來(lái)自XX文理。因為他們在XX學(xué)習，較在外地學(xué)習的同學(xué)更了解XX的教育現狀，他們在當地學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過(guò)程中近水樓臺先得月，這給在外地學(xué)習的同學(xué)返回就業(yè)帶來(lái)了明顯的壓力。
四、如何順利在XX區就業(yè)
首先，在校期間，應有較豐富的知識儲備，進(jìn)入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專(zhuān)業(yè)就會(huì )當什么老師，有可能學(xué)數學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負責兩門(mén)不同的課程，所以在學(xué)校期間應該涉獵相當一部分與專(zhuān)業(yè)課有聯(lián)系的知識，做到有備無(wú)患，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。
其次，作為老師應該掌握過(guò)硬的老師職業(yè)技能，三筆字、普通話(huà)演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專(zhuān)長(cháng)，使自己有別于千篇一律的應聘者。
最后，應該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解XX區的老師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗，有條件的話(huà)和他們保持深入長(cháng)期的聯(lián)系，讓他們在關(guān)鍵時(shí)候為你指點(diǎn)迷津，沒(méi)條件的話(huà)，也要想辦法去創(chuàng )造條件，這樣一定會(huì )有事半功倍的效果。
以上是我對XX區老師就業(yè)狀況的調查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。
教師調查報告8
體育靜止全岷健身，現在的人岷把靜止作為生活中不可缺少的活動(dòng)，體育類(lèi)實(shí)習生教育調查報告為我們分析體育靜止的普槳情況，分析如下：
足毬普槳情況實(shí)習生教育調查報告
時(shí)間：寒假假期
地點(diǎn)：本地區
對象：各行業(yè)，各年齡段的人
范圍：足毬靜止
主題：足毬靜止在本地區的普槳情況
科考方法：填寫(xiě)調查問(wèn)卷的形式
調查后的分析：
本次實(shí)習生教育調查報告給我最大的感觸是：足毬靜止在本地區的普槳情況很差。
調查前，我準備了二十多份調查問(wèn)卷，這些問(wèn)卷是用來(lái)給農岷，學(xué)生，以及商人或工人等不同行業(yè)，不同年齡段的人填寫(xiě)的，據搞查了解，我總結如下：
一.國家對足毬靜止的推行和投資力度不夠，當前的體制下不利于足毬的普槳與堤高，城鄉的足毬投入有較大差居
在當前，全社會(huì )都在搶抓機遇，建設社會(huì )主義新農村。正好體育也是促進(jìn)社會(huì )和諧，堤高人岷體質(zhì)的好事。地方上教育和體育已經(jīng)和二為一，改為教體局。也為足毬的普槳堤供了基礎。如果能在廣大農村開(kāi)展“千校百隊”活動(dòng)，讓校與校、村與村之間經(jīng)常搞一些足毬比賽，這對足毬的普槳大有好處。這種比賽還可以培養孩子的團隊意識，增強集體榮譽(yù)感，堤高體質(zhì)的同時(shí)，又能堤高對國家，對家庭的責任感。讓他們不再沉溺于網(wǎng)吧的侵害。
二.學(xué)校足毬普及困難重重
據中國足協(xié)最近調查的41個(gè)城市中，15個(gè)城市中同時(shí)在中小學(xué)開(kāi)展校、區、市級足毬賽，僅戰41個(gè)城市的36.6％。而只有11個(gè)城市在中學(xué)開(kāi)展校、區、市三級足毬比賽，僅戰總數的26.8％。另有15個(gè)城市開(kāi)展情況不祥。超過(guò)六成以上的城市難以保證中學(xué)、小學(xué)同時(shí)開(kāi)展足毬聯(lián)賽，這讓中國足毬在學(xué)校探求進(jìn)展之路舉步維艱。記者通過(guò)調查了解到，造成這一現象的原因主要有三點(diǎn)。首先
是傳統訓練體制的制約。足毬職業(yè)化后，過(guò)去計劃體制下的專(zhuān)業(yè)足毬隊轉變成市場(chǎng)環(huán)境下的職業(yè)隊。體育局與足毬隊之間沒(méi)有隸屬關(guān)系，業(yè)余體校、體育學(xué)校不再有向上輸送人才的指標，使得中小學(xué)訓練單位失去后備人才輸送方向。其次，各方利益沖突難以實(shí)現資源的有效配置———在足毬后備人才走上市場(chǎng)化后，地方教委認為學(xué)�？梢圆槐爻袚斔腿瞬诺牧x務(wù)，因此在進(jìn)行教育資源配置時(shí)，不再給予相關(guān)優(yōu)惠政策。學(xué)校大多以升學(xué)率為評價(jià)學(xué)校教學(xué)成果的重要參考標準，足毬靜止在校園的開(kāi)展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對。在各方利益沖突下，校園普槳足毬非常困難，資源短缺使得具有響賦的中小學(xué)生不能被及時(shí)發(fā)現。此外，青少年能否參加足毬靜止大多取決于家漲的意志。家漲在孩子進(jìn)展中極力排斥一些對抗性強、易受傷的項目。而隨著(zhù)高校不斷擴招，家漲們不由自主地認定孩子上大學(xué)才是最好的出路。
調查后感：中國地大物博，人口眾多，這是我們的一大優(yōu)勢。普槳足毬不能光喊口號，只做表面工作，而應扎扎實(shí)實(shí)地做好社會(huì )廣大人群的足毬普槳，只有真正普槳了，中國的足毬水平才能真正堤高上去。
教師調查報告9
四年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過(guò)去大半，對于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，不會(huì )對熟悉的校園生活充滿(mǎn)好奇，不會(huì )對各式各樣的社團生活熱心參加，不會(huì )對各種娛樂(lè )活動(dòng)津津樂(lè )道，我們當前最為關(guān)心的問(wèn)題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里?
作為一個(gè)來(lái)自農村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的�？v觀(guān)近幾年家鄉教育師資發(fā)展狀況，就能發(fā)現現在的就業(yè)形勢相當嚴峻。
我來(lái)自XX市XX區，現就將寒假期間通過(guò)走訪(fǎng)調查得到的有關(guān)XX區教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結如下：
一、教師職業(yè)在XX區的受歡迎程度
XX區位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調雨順，基本沒(méi)有遭受過(guò)重大的自然災害，人們都過(guò)慣了安靜平穩的生活，這種思想觀(guān)念也深深的影響著(zhù)當代XX人的就業(yè)方向、醫生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩定的收入，有充足的節假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì )選擇教師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門(mén)，教師比醫生好當，更是隨著(zhù)現經(jīng)濟不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長(cháng)，所以，順理成章的是家鄉人最看好的職業(yè)。
二、XX區現在的教師資源狀況：
xx區是xx市的一個(gè)大區縣，有中、小學(xué)上百所，經(jīng)過(guò)連續幾年的對外招聘老師，現在教師崗位基本飽和，在xx年以前xx區教育局基本每年會(huì )向全區公開(kāi)招聘大專(zhuān)學(xué)歷的應往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區的中、小學(xué)教育，應屆本科的師范生則可享受直接分配的待遇，據了解，這種政策將會(huì )于xx年開(kāi)始不一定再執行，教師崗位基本飽和，以后，師范生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著(zhù)現在適入學(xué)幾意人數的銳減在xx區很多村鎮小學(xué)相繼合并，教師工資與業(yè)績(jì)掛鉤，使很多學(xué)校在職老師的競爭加劇，對新人進(jìn)入教師行提出了更高的要求。
三、XX區的教師來(lái)源
現在從教的老師，大部分來(lái)自：鳳翔師范和XX文理，這兩所學(xué)校在XX地區影響較大，鳳翔師范是上世紀XX最有名的中專(zhuān)師范院校，現在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過(guò)現在它的作用明顯被XX文理學(xué)院取代，現在XX區的年青教師很大程度上來(lái)自XX文理。因為他們在XX學(xué)習，較在外地學(xué)習的同學(xué)更了解XX的教育現狀，他們在當地學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過(guò)程中近水樓臺先得月，這給在外地學(xué)習的同學(xué)返回就業(yè)帶來(lái)了明顯的壓力。
四、如何順利在XX區就業(yè)
首先，在校期間，應有較豐富的知識儲備，進(jìn)入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專(zhuān)業(yè)就會(huì )當什么教師，有可能學(xué)數學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負責兩門(mén)不同的課程，所以在學(xué)校期間應該涉獵相當一部分與專(zhuān)業(yè)課有聯(lián)系的知識，做到有備無(wú)患，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。
其次，作為老師應該掌握過(guò)硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話(huà)演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專(zhuān)長(cháng)，使自己有別于千篇一律的應聘者。
最后，應該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解XX區的教師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗，有條件的話(huà)和他們保持深入長(cháng)期的聯(lián)系，讓他們在關(guān)鍵時(shí)候為你指點(diǎn)迷津，沒(méi)條件的話(huà)，也要想辦法去創(chuàng )造條件，這樣一定會(huì )有事半功倍的效果。
以上是我對XX區教師就業(yè)狀況的調查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。
教師調查報告10
摘要： 教育是以人育人的事業(yè)，教師作為這一特殊的職業(yè)，直接負擔著(zhù)培養下一代健康成長(cháng)的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)道德，有著(zhù)更加強烈的典范性。了解教師的職業(yè)道德?tīng)顩r及學(xué)生對教師職業(yè)道德的期望和評價(jià)，對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的意義。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)道德 教師 教學(xué)質(zhì)量
教育事業(yè)的發(fā)展當以教師為本，而教師的職業(yè)道德水平又是影響教育事業(yè)的重中之重。隨著(zhù)學(xué)校的改革和發(fā)展，一批80后、90后的青年教師，不斷充實(shí)到教師隊伍中，他們是教育事業(yè)的新鮮血液，也是學(xué)校發(fā)展的希望和未來(lái)。但是，學(xué)校要可持續發(fā)展，關(guān)鍵在于建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，而師德建設又是教師素質(zhì)的核心。
為了了解青年教師的真實(shí)思想，弄清青年教師中出現職業(yè)倦怠心理和職業(yè)認同程度下降的原因，找到提高青年教師師德修養的方法和途徑，解決在青年教師中出現的實(shí)際問(wèn)題，對本院師生組織了一次“教師職業(yè)道德”的網(wǎng)上問(wèn)卷調查活動(dòng)。下面將調查結果及部分數據分析做如下公示：
一、調查的基本情況
本次教師職業(yè)道德調查采取網(wǎng)上問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行。調查對象為我院本科師范生，其中包括在校師范生及已畢業(yè)且從事教師職業(yè)的師范生，共發(fā)放調查問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷182份，有效回收率為91.0%。從問(wèn)卷回收情況和答卷的情況來(lái)看，廣大師生積極配合了此次調查工作。調查對象中教師占被調查人員的27.5%，學(xué)生占被調查人員的72.5％；從政治面貌上看，共產(chǎn)黨員占被調查人員的12.1％，其余是群眾占26.4％，共青團員占61.5％；從教育工作年限來(lái)看，從事教育工作1～5年的教師占被調查人員的70.0％，6～10年的占被調查人員的20.0%，從事教育工作10以上的占被調查人員的10.0％。此次調查是采用匿名的網(wǎng)上問(wèn)卷調查方式，很大程度上代表了我校教師的師德師風(fēng)建設情況。
二、調查結果與分析
本次調查的重點(diǎn)是青年教師及師范學(xué)生的師德師風(fēng)觀(guān)念和素養、師德師風(fēng)評價(jià)，以及提高師德師風(fēng)措施的認可度等，統計調查情況，并對結果和存在問(wèn)題作較深入的闡述和分析。
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1、職業(yè)意識較強
當問(wèn)到“您喜歡自己的職業(yè)（或將來(lái)要從事的教育工作）嗎？”這一問(wèn)題，79.1％的被調查人員認為自己熱愛(ài)教師職業(yè)，回答“一般”的'占16.4％，回答不喜歡的只占4.5%。
可見(jiàn)，我校青年師生對自己的職業(yè)還是非常認同的，是學(xué)校發(fā)展可以依靠的主力軍。愛(ài)崗敬業(yè)是任何職業(yè)對從業(yè)人員的共同要求，也是做好本職工作的思想前提。我校絕大多數師生是熱愛(ài)自己的職業(yè)的，表現出較強的教師職業(yè)傾向。
但當被問(wèn)到喜歡教師職業(yè)的原因時(shí)，大多數被調查者只是認為“工作相對穩定（75.8％）”、“教師職業(yè)很神圣（55.5％）”、“喜歡學(xué)校環(huán)境（67.6％）”、“有寒暑假（76.9％）”，而對“工作的待遇（較好45.1％）”、“工作的趣味性（19.8％）0”，以及“工作的前途（有發(fā)展前途25.3％）”。結果如圖2
圖2：您喜歡自己職業(yè)的原因
在當今人才市場(chǎng)競爭越來(lái)越激烈的情況下，教師職業(yè)的假期及較穩定性成為了吸引優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)的一個(gè)重要的有利條件，另外教師職業(yè)的神圣以及學(xué)校優(yōu)越的工作環(huán)境也是吸引廣大學(xué)子置身教育事業(yè)的另一重要因素。但另一方面，教師職業(yè)的收入和待遇、工作的單調性，以及對未來(lái)的發(fā)展前景，并不能得到大部分師生的認同。因此，利用師德學(xué)習教育活動(dòng)的機會(huì )，對我校師生
進(jìn)行教師職業(yè)角色的引導，培養廣大師生的職業(yè)情感和道德，采取切實(shí)有力的措施，以保持教師隊伍的穩定性是很有必要的。
2、教育行為規范
問(wèn)卷調查數據顯示，廣大師生對涉及師德的一系列教育行為有比較正確的認識，且能采用規范的教育方法與行為。對于“你是否會(huì )查閱學(xué)生日記或物品”時(shí)，80.4%的認為“不會(huì )，這是對學(xué)生隱私的侵犯”，16.2%認為“看情況，這是了解一些特殊學(xué)生情況的途徑”，3.4%認為“會(huì )，這是教師的權力”。這組數據反映了教師法律意識較強，對學(xué)生的人格的尊重�！坝龅讲宦�(tīng)話(huà)的學(xué)生時(shí)，你是否會(huì )不耐心”，82.3%的教師采取“不會(huì )，耐心教育是教育學(xué)生的最好方法”，14.3%的教師選擇“看情況，罰抄幾遍課文或在全班進(jìn)行教育”，3.4%的教師則選擇“會(huì )，直接讓家長(cháng)帶回去”。對于“面對壓力和煩惱，你是否會(huì )拿學(xué)生加以排解，86.8%的教師選擇“不會(huì )，會(huì )采用讀書(shū)、聽(tīng)音樂(lè )、運動(dòng)等自我心態(tài)調整”，10.2%的教師選擇“看情況，如果學(xué)生剛好激怒到我時(shí)的話(huà)”，只有3.0%的教師選擇“會(huì )，找由頭批評學(xué)生”的方式加以排解。對于“教師是否該收學(xué)生家長(cháng)的禮品、禮金”的態(tài)度時(shí)，73.1%的教師認為是“不會(huì )，加重了家長(cháng)的負擔，影響了教師的形象，損害了學(xué)生的心靈”，24.4%的教師覺(jué)得“看情況，只要把握住度，也沒(méi)什么”，只有2.5%的教師認為“可以，無(wú)所謂”。
3、學(xué)生對教師師德素養的反映
來(lái)自學(xué)生問(wèn)卷調查的數據證實(shí)了上述狀況的真實(shí)可信性。有60.7%的學(xué)生將老師視為“自己學(xué)習的榜樣”，20.5%的學(xué)生認為“在日常生活中，老師是其最可信賴(lài)的朋友”，感到“除了學(xué)習之外，與自己沒(méi)有更多的關(guān)系”的學(xué)生占18.8%。教師良好的道德素養和行為修養，使其成為學(xué)生的楷模，也使教師贏(yíng)得廣大學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。認為“老師關(guān)心愛(ài)護自己”的學(xué)生達60.4%，認為“老師較關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生”亦有33.2%，認為“不關(guān)心自己”的只有6.4%。對于老師是否推銷(xiāo)與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū)籍或參考資料，83.6%的學(xué)生反映“沒(méi)有”，14.4%的學(xué)生回答“有”，2.0%回答“經(jīng)�！�。94.5%的學(xué)生反映“老師沒(méi)有要求其與其家人為他辦私事”，4.2%的學(xué)生反映是“有”，另有1.3%的學(xué)生回答“不想說(shuō)”。69.4%學(xué)生反映“沒(méi)有老師因各種原因偏袒或歧視學(xué)生的現象”，26.6%的學(xué)生認為“有”，4.0%的學(xué)生認為“經(jīng)常有”。 盡管在其中一些相同的問(wèn)題上師生所反映的情況有些差異，但總體還是一致的。學(xué)生問(wèn)卷中所反映的數據更多的是現實(shí)的情況，是檢驗教師對師德的認識與實(shí)踐是否一致，因此，更能真實(shí)地反映教師師德的實(shí)際狀況。
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1、對師德師風(fēng)狀況總體評價(jià)
教師肩負著(zhù)教書(shū)育人、教育研究、社會(huì )服務(wù)和精神文明建設的重任，是學(xué)生美好心靈的塑造者、知識經(jīng)驗的傳授者、學(xué)生心目中的楷模、學(xué)生活動(dòng)的指導者、有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)生身心健康的保健員。因此，教師的品德則顯得極其重要。從調查中看到，大部分的教師對目前我校教師的職業(yè)道德素質(zhì)是比較滿(mǎn)意的（回答“很滿(mǎn)意”占49.7%、“較滿(mǎn)意”占44.7％），但也有部分的被調查者對我校的師德師風(fēng)不太滿(mǎn)意或非常不滿(mǎn)意（不太滿(mǎn)意占3.8%，非常不滿(mǎn)意占1.8%）。
2、對師德師風(fēng)建設的必要性的認識
教師的社會(huì )角色，是社會(huì )精神文明的傳播者。因此，在任何教育體制中，教師總是充當著(zhù)引領(lǐng)者的角色。教師的品行和精神內涵，代表著(zhù)社會(huì )的文明程度。所以，絕大多數教師都有認為必須加強師德師風(fēng)建設。
在回答“您認為師德師風(fēng)建設有無(wú)必要”問(wèn)題時(shí)，有94.36％的被調查者認為進(jìn)行師德師風(fēng)建設“很有必要”或“較有必要”，僅有1.8%的被調查者認為師德師風(fēng)建設“較沒(méi)有必要”或“很沒(méi)有必要”。絕大多數教師對師德師風(fēng)建設的認同是我校進(jìn)一步搞好師德師風(fēng)建設的基礎，但另一方面也反映出了進(jìn)一步提高師德師風(fēng)的緊迫性和艱巨性。
3、對提高師德措施的認同
被調查者對于改進(jìn)我校師德師風(fēng)的措施，如“學(xué)校重視師德師風(fēng)建設”、“加強教師師德師風(fēng)學(xué)習”、“提供針對性培訓”、“宣傳表彰師德先進(jìn)個(gè)人”、“加強教職工隊伍的管理”，以及“抓好教學(xué)科研工作環(huán)境建設”等,有84.2％的教師較為贊同，但6％的被調查者認為“引入教師上崗競爭機制”對提高師德師風(fēng)
不太重要或很不重要。從數據上分析，我校大部分師生對提高師德師風(fēng)的重要性還是持肯定態(tài)度的，這也為后續師德師風(fēng)的建設提供了有力的數據支持。
�。ㄈ┐嬖趩�(wèn)題及分析
我國具有數千年的尊師重教的優(yōu)良傳統，教師被理所當然地認為是德行高尚的典范。作為一名教師，應該具有一種與此俱來(lái)的神圣感、使命感，因而師德師風(fēng)是教師從事教育工作的精神動(dòng)力，是教師思想道德素質(zhì)中的核心內容。雖然我校師德?tīng)顩r總體較好，但也存在一些不盡如人意的地方，主要表現在極少數教師存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫隨意等與教師身份不相符的現象。通過(guò)對調查結果的深入分析，可以得知影響我校師德師風(fēng)的主要原因有以下幾點(diǎn)：
1、個(gè)人思想認識不夠
極少數教師的基本道德素質(zhì)較欠缺，沒(méi)有作為一名光榮教師的神圣感、使命感，僅將教書(shū)作為一種謀生的手段，或轉到其它職業(yè)的過(guò)渡或跳板，責任心不強，缺乏必然的愛(ài)崗敬業(yè)精神。
2、社會(huì )環(huán)境因素
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷深化，以及對外交往的愈加頻繁，社會(huì )價(jià)值觀(guān)念發(fā)生了急劇變化，給教師帶來(lái)了無(wú)形的巨大沖擊，金錢(qián)至上、享樂(lè )主義在教師隊伍中有所蔓延。雖然近些年來(lái)，教師待遇有所提高，但相對于教師職業(yè)的的社會(huì )責任、歷史責任、對社會(huì )的貢獻以及工作難度來(lái)看，教師的經(jīng)濟待遇仍顯不足。教師的社會(huì )地位、經(jīng)濟地位、社會(huì )風(fēng)氣等不利因素使其難以全心全意投入到教書(shū)育人的工作上來(lái)。
3、學(xué)校制度不健全、部門(mén)缺乏重視
師德師風(fēng)很大程度上是教師的一種主觀(guān)態(tài)度，而教書(shū)育人的成果往往伴隨著(zhù)教育對象成長(cháng)和發(fā)展的終生來(lái)顯現的，因此難以用量化指標來(lái)考核。這樣一來(lái)，與學(xué)校其他教學(xué)、管理活動(dòng)相比較，師德師風(fēng)建設的制度不夠健全。這種制度的不健全，進(jìn)一步導致各部門(mén)對師德師風(fēng)建設的忽視。
三、加強師德建設的思考和對策
本次在我校師生中進(jìn)行的師德師風(fēng)問(wèn)卷調查，較為詳實(shí)地掌握了當前我校師德師風(fēng)狀況的第一手資料，也為進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德師風(fēng)建設，提高教師職業(yè)素質(zhì)提供了依據。加強我校師德師風(fēng)建設應從以下幾方面入手：
1、充分認識提高師德師風(fēng)的重要意義。教育關(guān)乎我們國家、民族的未來(lái)，教師作為教育的實(shí)施者，首先要充分認識到自身的歷史使命，要認識到自己身上肩負的社會(huì )責任。當前受當今社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，教師的社會(huì )認可度有所下降，教師自身責任心顯得不足。因此，提高學(xué)校師德師風(fēng)十分必要。
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