【精選】學(xué)生調查報告模板合集九篇
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編精心整理的學(xué)生調查報告10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生調查報告 篇1
一、調查目的
了解小學(xué)生什么時(shí)候說(shuō)話(huà)不文明及他們說(shuō)不文明語(yǔ)言的起因。
二、調查時(shí)間
20xx年7月至9月。
三、調查范圍
虹星橋小學(xué)六年級學(xué)生50名。
四、調查方法
1)觀(guān)察法：仔細觀(guān)察不文明語(yǔ)言何時(shí)出現及內容。
2)談話(huà)法：通過(guò)談話(huà)了解有些學(xué)生為什么說(shuō)話(huà)不文明，并分析原因。
五、調查結果
1、小學(xué)生為什么說(shuō)話(huà)不文明：
(1)由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說(shuō)話(huà)會(huì )口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。
(2)由于他人的行為、舉止或是衣著(zhù)相貌而取笑別人，說(shuō)一些不雅的綽號。
(3)很多小學(xué)生說(shuō)不文明語(yǔ)言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿(mǎn)的時(shí)候，甚至難過(guò)的時(shí)候。
(4)還有大部分人表示，不文明語(yǔ)言是從長(cháng)輩、周?chē)说淖炖锫?tīng)來(lái)的，有的是看電視、電影學(xué)來(lái)的，不自覺(jué)就講出來(lái)了，時(shí)間長(cháng)了就養成了不好的習慣。
2、小學(xué)生講不文明語(yǔ)言后心理表現或想法：
(1)心里有一種莫名其妙的舒服感。
(2)有時(shí)邊說(shuō)邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。
(3)聽(tīng)到周?chē)娜酥v過(guò)文明語(yǔ)言，所以不認為有什么不對的地方。
3、小學(xué)生什么時(shí)候會(huì )說(shuō)話(huà)不文明：
(1)玩的時(shí)候：做游戲時(shí)有些人會(huì )賴(lài)皮，然后互相用語(yǔ)言攻擊。
(2)公共場(chǎng)合：一個(gè)同學(xué)在很多人面前讓另一個(gè)人出洋相，被譏笑的那方就開(kāi)始了語(yǔ)言攻擊。
(3)暗地里：和某人關(guān)系不好，不敢當面說(shuō)，就在背地里說(shuō)有損于他的話(huà)。
六、分析
1)小學(xué)生的模仿能力很強，有些不文明語(yǔ)言是從家里、社會(huì )上聽(tīng)來(lái)的，還有的是從同學(xué)那里學(xué)來(lái)的。在不文明的環(huán)境里，小學(xué)生的語(yǔ)言、舉止都會(huì )受到影響。
2)高年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，就表現為用一些不太雅的語(yǔ)言表達心中的不滿(mǎn)情緒，作為發(fā)泄的方式。有時(shí)并無(wú)惡意，但造成的影響很不好。
3)高年級學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)譏笑同學(xué)，這也是講不文明語(yǔ)言的原因之一。
4)現在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點(diǎn)也不饒人，這也是原因之一。
七、思考
中國歷來(lái)有禮儀之邦的美稱(chēng)。作為現代中國人，應該發(fā)揚光大文明古國的傳統美德。作為小學(xué)生，我們要擔負起建設文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發(fā)展。我覺(jué)得要提高自己
的自身修養，首先就要做個(gè)文明的小學(xué)生。我建議我們的長(cháng)輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹(shù)立起榜樣來(lái)，讓我們一起營(yíng)造文明的氛圍
學(xué)生調查報告 篇2
關(guān)鍵詞：農村小學(xué) 語(yǔ)言氣氛 教育與環(huán)境 覺(jué)悟
中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年歷史的禮儀之邦。特別是我們的漢語(yǔ)，也是人們傳遞信息、表達思想的重要工具。1973年12月18日，28屆聯(lián)合國大會(huì )通過(guò)漢語(yǔ)為聯(lián)合國六種法定語(yǔ)言之一，其他五種語(yǔ)言分別為英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。而普通話(huà)，即“現代標準漢語(yǔ)”，是現代中華民族共同的語(yǔ)言，使中國走向世界的標識語(yǔ)言。從中也可以看出普通話(huà)多么重要。而且中國是一個(gè)多民族的國家，地域遼闊，人口眾多，方言復雜，十分需要統一語(yǔ)言。因此，為了了解我縣城鄉小學(xué)特別是農村小學(xué)生的普通話(huà)使用情況，20xx年九月至十月我對我縣部分代表性的城鄉小學(xué)不同年級進(jìn)行了實(shí)地調查研究。其中我采用了問(wèn)卷、訪(fǎng)談、隨堂聽(tīng)課等方法。此次調查活動(dòng)讓我更進(jìn)一步了解普通話(huà)，同時(shí)也給我的職業(yè)生涯添了一道風(fēng)景，讓我多了一份責任感。
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，又是人類(lèi)文化的載體，人們運用共同的語(yǔ)言來(lái)交流思想，才能互相了解和組織生產(chǎn)。語(yǔ)言文字的運用是否合乎規范標準往往反映了一個(gè)國家，一個(gè)民族的文明程度。隨著(zhù)我們的祖國日益強大，我國社會(huì )主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展和語(yǔ)言文字信息技術(shù)的不斷改革，對我們的普通話(huà)要求也越凸顯出來(lái)。要提高國民的普通話(huà)水平就得從小抓起，從農村抓起。農村是我們普通話(huà)的薄弱環(huán)節，而農村小學(xué)則是普通話(huà)的主要陣地�？墒菫槭裁慈缃竦霓r村小學(xué)生的普通話(huà)水平依舊字不正，腔不圓，而且有許多不規范的方言和土語(yǔ)呢?故此次我通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)和問(wèn)卷等方法，對我縣部分代表性的城鄉小學(xué)生的普通話(huà)使用情況進(jìn)行了全面的了解，即使發(fā)現問(wèn)題以及自己的個(gè)人意見(jiàn)。
一、調查內容設計
(一)調查目的與內容
說(shuō)一口流利的普通話(huà)，寫(xiě)一手規范的漢字，是每一個(gè)中國的驕傲，是一個(gè)中國人走出校園走進(jìn)社會(huì )與他人交流、交際的必備技能。但在沅陵縣的廣大農村，大多數小學(xué)生卻因普通話(huà)的具體語(yǔ)境不良，學(xué)習時(shí)間不夠和其他外部原因的影響，錯過(guò)了學(xué)習普通話(huà)的大好時(shí)機，制約普通話(huà)水平的提高，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。我認為在教學(xué)及管理措施中應引起高度重視，積極探索和研究對策，采取切實(shí)有效措施，加強管理，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
二調查的對象和方法
我對縣鶴鳴山小學(xué)、鄉軍大坪九校及筒車(chē)坪九校三至六年級共兩百名學(xué)生以及六名教師進(jìn)行了調查。對學(xué)生主要采取問(wèn)卷的形式部分交流，老師主要是訪(fǎng)談。
然后，跟堂聽(tīng)課，進(jìn)一步了解學(xué)校的具體情況，最后為了了解，還訪(fǎng)問(wèn)了一些家長(cháng)。
二、調查結果與分析
本次發(fā)放試卷共兩百份，回收及有效試卷均為兩百份。(——表述交叉了，分開(kāi)說(shuō)。)這次調查有喜也有憂(yōu)，喜的是自己的付出得到了充分的成果，憂(yōu)的是看著(zhù)他們那一張張天真可愛(ài)又沖滿(mǎn)迷�？释难凵�，手中的試卷顯得重了些。下面就部分問(wèn)題分析： (——刪去)
學(xué)生
1、1、在問(wèn)及你認為普通話(huà)的重要性，96%的人認為重要，但在農村卻有4%的人覺(jué)得無(wú)所謂。雖然只幾個(gè)人，也足看出農村在這方面的淡視。
2、2、 在城里90﹪學(xué)生會(huì )說(shuō)普通話(huà)，有10﹪的學(xué)生不太理解普通話(huà)的意思，其實(shí)班上學(xué)生100﹪的學(xué)生都會(huì )說(shuō)普通話(huà)，只是有個(gè)別學(xué)生發(fā)音不太準而已。而在農村既然有20%的人和老師、家人等說(shuō)普通話(huà)特別別扭難受。這能說(shuō)明什么呢?是個(gè)值得探討的問(wèn)題。
3、79﹪學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)普通話(huà)，例外有21﹪的學(xué)生要在老師的提
醒下才能說(shuō)普通話(huà)。不說(shuō)的理由就是不會(huì )說(shuō)就不愿說(shuō)，不喜歡普通話(huà)就不愿意說(shuō)。
4、18﹪學(xué)生在課間能與同學(xué)交流使用普通話(huà)，也是偶爾會(huì )說(shuō)，偶爾嘣幾
句，一般不會(huì )堅持一天。有82﹪的學(xué)生在課間不使用普通話(huà)交流，因為普通話(huà)說(shuō)的不流利也就不愿意說(shuō)，思想意識不強，習慣問(wèn)題認為本是農村人就應該說(shuō)土話(huà)，沒(méi)有人說(shuō)就是說(shuō)沒(méi)有好的環(huán)境影響。
5、68﹪的學(xué)生在課后與教師交流時(shí)不用普通話(huà)，原因是用普通話(huà)說(shuō)不清楚要說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有習慣說(shuō)普通話(huà)，意識不強。
6、89﹪的學(xué)生在家與家長(cháng)交流不使用普通話(huà)。原因是家庭的影響，家里人都不說(shuō)普通話(huà)也聽(tīng)不懂普通話(huà)，沒(méi)有習慣說(shuō)。思想意識不強，認為說(shuō)普通話(huà)沒(méi)有必要，在家說(shuō)土話(huà)家長(cháng)都能聽(tīng)懂。想法也不對認為說(shuō)普通話(huà)不舒服，別扭。
7、聽(tīng)到老師用方言上課，有40%的人覺(jué)得很親切，卻只有28%的人說(shuō)老師不敬業(yè)
8、100﹪的學(xué)生認為說(shuō)普通話(huà)是好事，這樣看來(lái)想改變現狀還是有機會(huì )的。
老師
城里：課堂上都用普通話(huà)，平時(shí)有和老師用方言交流，學(xué)校方面也比較重視，經(jīng)常舉行一些如詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。
農村：部分用普通話(huà)，其他用方言，覺(jué)得好交流一些，學(xué)校的要求不是很強，但理論上要嚴格要求，希望有待加強。
家長(cháng)：52﹪的家長(cháng)不會(huì )使用普通話(huà)，48﹪的家長(cháng)會(huì )說(shuō)普通話(huà)。但62﹪的家長(cháng)愿意說(shuō)普通話(huà)，38﹪的學(xué)生家長(cháng)不愿意說(shuō)普通話(huà)。
二問(wèn)題反思
1、學(xué)習普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境不良
孩子的家長(cháng)基本都是農村人，不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，也聽(tīng)不懂普通話(huà)，更沒(méi)有意識要說(shuō)普通話(huà);并且現在農村的留守兒童很多，多數家長(cháng)是接受文化教育不高，有的甚至有沒(méi)踏過(guò)學(xué)堂門(mén)。在學(xué)校，老師的年齡普遍偏高，教學(xué)也比較古板，思想教落后。教師只要求在課堂上說(shuō)普通話(huà)而且要求不嚴格。在我隨堂聽(tīng)課的時(shí)候有的老師整節課下來(lái)沒(méi)有一句普通話(huà)，全是地道的方言。教師在課堂上聽(tīng)學(xué)生發(fā)言更注重的是答案，而不會(huì )太在意普通話(huà)是否正確。在課后教師自身并不太要求自己說(shuō)普通話(huà)，更不會(huì )要求學(xué)生在課后與教師交流要說(shuō)普通話(huà)。因此，我們建議家長(cháng)平時(shí)能說(shuō)普通話(huà)，教師在課間也能要求學(xué)生普通話(huà)。
2、學(xué)生的普通話(huà)學(xué)習時(shí)間少，無(wú)法進(jìn)行規范的學(xué)習
農村學(xué)生接觸普通話(huà)，學(xué)習普通話(huà)的主要陣地是學(xué)校，而在實(shí)際中，學(xué)生學(xué)習普通話(huà)和運用普通話(huà)，也只有學(xué)校這一唯一的堡壘，學(xué)習的時(shí)間也僅限于在學(xué)校上課的幾節課。除此只外，再也沒(méi)有學(xué)習的場(chǎng)所和學(xué)習的時(shí)間。僅靠每節課的幾十分鐘，既要學(xué)習知識，又要訓練技能，完成各科的知識積累和能力訓練，學(xué)習普通話(huà)也只能放在附屬的位置。如此的普通話(huà)，普通話(huà)水平難以提高也就不足為奇了。
3、學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的意識不強，認識不夠
學(xué)生認為沒(méi)有說(shuō)普通話(huà)的必要，認為別人能聽(tīng)懂就行，不需要時(shí)時(shí)說(shuō)普通話(huà)。大家不需要說(shuō)，就可以不說(shuō)。個(gè)別人認為說(shuō)普通話(huà)很別扭，不舒服，不好聽(tīng)。對普通話(huà)不認可。在一定程度上要改變這樣的想法。
4、對說(shuō)普通話(huà)產(chǎn)生懼怕感
大部分學(xué)生認為說(shuō)普通話(huà)很難。自己不會(huì )組織語(yǔ)言，不能正確、流利地說(shuō)出想說(shuō)的意思，想表達的意思。又沒(méi)有人正確的引導鼓勵，長(cháng)期就形成了你不說(shuō)，他不說(shuō)，大家都不說(shuō)了。對自己說(shuō)普通話(huà)的信心不足，也不能試著(zhù)去克服這些困難能堅持說(shuō)普通話(huà)。
三、對策與結論
一 改變學(xué)生和家長(cháng)對普通話(huà)的認識，為學(xué)生學(xué)習普通話(huà)提供良好的語(yǔ)言環(huán)境。
俗話(huà)說(shuō)：“認識是一切行為動(dòng)機的開(kāi)端�！睂W(xué)生要學(xué)好普通話(huà)，需要有正確的認識，需要有較好的語(yǔ)言環(huán)境(學(xué)生家長(cháng)雖不能為學(xué)生學(xué)習普通話(huà)提供較好的語(yǔ)言環(huán)境，但不為學(xué)生學(xué)習設置障礙也算一種支持)，要改變學(xué)生和家長(cháng)的認識，需要整合社會(huì )的力量。近幾年來(lái)，外出務(wù)工人員因普通話(huà)不過(guò)硬或不會(huì )，在外地與他人交流時(shí)“不方便”、鬧笑話(huà)者不乏其人，有條件的地方和學(xué)�？沙浞质褂眠@些“活教材”，搞好校本開(kāi)發(fā)，或讓他們“現身說(shuō)法”，或編輯教材印發(fā)，讓學(xué)生和家長(cháng)在一笑之余，有所感觸;充分發(fā)揮學(xué)校的文化傳播的陣地作用，加強對普通話(huà)在交際中的實(shí)用性宣傳，提高學(xué)生和家長(cháng)對普通話(huà)的認識，營(yíng)造適合學(xué)生普通話(huà)學(xué)習的良好環(huán)境。
二 改革學(xué)校的普通話(huà)教學(xué)方式，搭建學(xué)習的平臺，提升學(xué)生學(xué)習效率
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的主陣地，學(xué)校對普通話(huà)重視程度高低，教學(xué)方式是否符合學(xué)生的需要，具體語(yǔ)境的好壞，決定學(xué)生學(xué)習普通話(huà)效率的高低。為改變現狀，學(xué)校應為學(xué)生學(xué)習普通話(huà)搭建平臺：首先，在校園內倡導一律使用普通話(huà)，為學(xué)生提供學(xué)習的榜樣、運用的空間;其次，加強校園普通話(huà)學(xué)習的環(huán)境建設，配合校園文化建設，搞好語(yǔ)言角、學(xué)校廣播室的建設使用，營(yíng)造良好的普通話(huà)學(xué)習環(huán)境;再次，開(kāi)展豐富的語(yǔ)言競賽活動(dòng)，讓學(xué)生有展示的平臺，提高學(xué)習的積極性通過(guò)一系列措施，豐富學(xué)生在校的學(xué)習生活，為學(xué)生提供學(xué)習空間，促進(jìn)學(xué)生普通話(huà)水平不斷提高。
三 拓展學(xué)習渠道，豐富學(xué)習方式
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，電視、廣播在不斷改變農村的生活，同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習普通話(huà)拓寬了渠道，學(xué)校與學(xué)生家長(cháng)通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等達成共識 ，讓學(xué)生有意識的通過(guò)看新聞等方式學(xué)習普通話(huà)，既開(kāi)闊學(xué)生的視野，又學(xué)習普通話(huà)，“一石二鳥(niǎo)”，何樂(lè )而不為?
四 加強教師的培訓，培養一支高效的普通話(huà)教育隊伍
各學(xué)校要加強教師隊伍建設，教師要不斷的加強普通話(huà)的培訓、提高。教師在教學(xué)中教給學(xué)生正確的普通話(huà)發(fā)音方法，更正學(xué)生的方言習慣都需要過(guò)硬的普通話(huà)知識，學(xué)校只有加強教師隊伍的建設，教師只有加強自身水平的不斷提高，才能適應對學(xué)生教學(xué)的需要，促進(jìn)學(xué)生普通話(huà)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述，農村小學(xué)生的普通話(huà)水平不高，有學(xué)生所屬的具體語(yǔ)境的原因，也有所在學(xué)校的原因，要提高學(xué)生的普通話(huà)水平，需要從改變學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境入手，從改變學(xué)生對普通話(huà)的認識入手，從改變學(xué)生的所在學(xué)校的普通話(huà)教育推廣方式入手讓我們一起努力，放揚我們我們的母語(yǔ)!
學(xué)生調查報告 篇3
（一）大學(xué)生就業(yè)現狀
1．20xx年大學(xué)生就業(yè)形勢與現狀
【形勢】
20xx年普通高校畢業(yè)生達630余萬(wàn)
20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)工作克服了國際金融危機的不利影響，實(shí)現了高校畢業(yè)生初次就業(yè)率的基本穩定和就業(yè)人數的繼續增長(cháng)，需要就業(yè)的畢業(yè)生數量很大，但是形勢依舊不是很好.
三、第四季度高校畢業(yè)生就業(yè)情況已經(jīng)回暖，不過(guò)就業(yè)形勢仍不容樂(lè )觀(guān)
【現狀】
典型現狀1：
“蟻族”生活在勞碌奔波中尋求改變�！跋佔濉�，大學(xué)畢業(yè)生聚居群體。據統計，僅北京一地就有至少10萬(wàn)“蟻族”。上海、廣州、西安、重慶等各大城市都有大量“蟻族”，在全國有上百萬(wàn)的規模，他們高智、弱小、群居，但是他們卻找不到穩定的工作。典型現狀2：與往年大學(xué)生千軍萬(wàn)馬擠向大城市的現象不同，由于大城市持續增長(cháng)的各種壓力，一部分大學(xué)生開(kāi)始理性地反思這種“唯大城市是從”的就業(yè)觀(guān)念，并且反其道而行之——回流中小城市。近來(lái)大學(xué)生就業(yè)出現了一股“回流”潮，中小城市受到了大學(xué)生的青睞。
2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻
從05年的高校畢業(yè)生338萬(wàn)，到09年的611萬(wàn)，預計10年更是高達700萬(wàn)，高校的盲目擴招，直接讓大學(xué)教育由精英化向大眾化轉變，如此龐大的就業(yè)人口直接給就業(yè)結構帶來(lái)巨大震蕩；而且“嚴進(jìn)寬出”的教育模式更是讓就業(yè)形勢變得不可捉摸起來(lái)；再者大學(xué)的許多專(zhuān)業(yè)并不能很好的與市場(chǎng)需求相接軌，所學(xué)的難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，甚至背離市場(chǎng)。圖1 高校畢業(yè)生折線(xiàn)圖 單位（萬(wàn)）
由圖可以看出：我國高校大學(xué)生的人數逐年增加，1998年85萬(wàn)人，到20xx年，應屆畢業(yè)生630萬(wàn)，加上往年的畢業(yè)生，總人數已突破700萬(wàn)人，這是一個(gè)龐大的數字，然而全國大學(xué)生就業(yè)率只有68%左右。
實(shí)踐調查
為更好的了解大學(xué)就業(yè)問(wèn)題，我們特此對就業(yè)問(wèn)題做了一份調查報告（見(jiàn)附表一），并對得到的數據進(jìn)行了分析
調查目標：了解在線(xiàn)大學(xué)生就業(yè)期望，自身素質(zhì)評價(jià)，學(xué)校就業(yè)指導，對就業(yè)形勢的看法，了解當前的就業(yè)形勢對大學(xué)生的影響
調查時(shí)間：
調查對象：湖南工學(xué)院專(zhuān)南校區全體學(xué)生
調查形式：走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查以及專(zhuān)家的數據分析
在這次調查中，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收86份，其中有效問(wèn)卷為86份（有14份問(wèn)卷沒(méi)有作答的或者沒(méi)有按照要求作答，視為無(wú)效問(wèn)卷）。數據僅供參考。
就業(yè)形勢分析調查如下：
對問(wèn)卷反饋的數據可以做出結論：52.33%的大學(xué)生覺(jué)得現在的
學(xué)生調查報告 篇4
一、 研究原因：
據調查,我國現有盲人500多萬(wàn)，低視力近千萬(wàn)人，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調研最新數據表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78％，中學(xué)生為55.22％，高中生為70.34％。更令人震驚的是，有份調查報告稱(chēng)，國內因高度近視致盲者已達30多萬(wàn)人。因此兒童及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )所關(guān)注。為什么患近視的學(xué)生越來(lái)越多？學(xué)生的眼睛到底是怎么近視的？?jì)H僅是不良用眼習慣造成的嗎？為了解小學(xué)生近視情
況及引起近視的相關(guān)因素，我針對我們學(xué)校的部分同學(xué)作了一次調查。
二、調查問(wèn)卷
1.你是不是近視?
A. 是的 B、 不是
2.你是如何近視的?（不近視的可不答）
A、看電視過(guò)度 B、坐姿不端 C. 其它
3 你近視多少度?
A. 100以下 B. 500以下 C. 更高
三、調查分析：
導致眼睛近視的原因：
大多數人都是平時(shí)不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛生（如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(cháng)等）是現代兒童近視大增的主因。
1 看電視距離太近
2 看電視的時(shí)間太長(cháng)
3 所看電視的畫(huà)面濃度太深
4 寫(xiě)作業(yè)時(shí)的姿勢不正確
5 在光線(xiàn)太強的陽(yáng)光下看書(shū)
6 在光線(xiàn)太弱的光下看書(shū)
7 長(cháng)時(shí)間的在電腦前
8 不合理飲食
9 看激光
10 在車(chē)廂里看書(shū)
11 遺傳因素
12 不認真做眼保健操
四、調查結果：
通過(guò)調查發(fā)現，在當今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無(wú)所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書(shū)距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來(lái)的醫學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
五、建議
�。ㄒ唬┛磿�(shū)時(shí)作姿要端正，光線(xiàn)要充足。讀寫(xiě)要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
�。ǘ┎灰谧�(chē)或行走的時(shí)候看書(shū)，不要躺下看書(shū)。讀寫(xiě)1小時(shí)要遠眺10分鐘或到戶(hù)外走動(dòng)，調節眼睛肌肉。
�。ㄈ┰谡n間十分鐘堅持做眼保健操。
�。ㄋ模┍M可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長(cháng)期處于疲勞狀態(tài)。
�。ㄎ澹┎黄�，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D
的食物。
�。┒ㄆ诘窖劭茖�(zhuān)醫作檢查，聽(tīng)從醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會(huì )
為有效預防近視等眼�。阂灰B成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生；三要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時(shí)發(fā)現眼病，以便早發(fā)現、早治療。視力關(guān)系著(zhù)我們的一生，我們要愛(ài)護我們的眼睛，不讓我們將來(lái)后悔!
學(xué)生調查報告 篇5
一、前言
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )競爭日益激烈，而作為當代大學(xué)生，更是面臨了越來(lái)越多的壓力，家庭、就業(yè)、人際交往等各方面的因素，讓大學(xué)生似乎喘不過(guò)氣來(lái)。如果處理不當，大學(xué)生心理健康會(huì )造成一定得影響，其后果或大或小，小即產(chǎn)生抑郁、自閉、暴力傾向，大則引發(fā)自殺，近年來(lái)頻繁出現的高校學(xué)生自殺現象則證明了這一點(diǎn)。為進(jìn)一步了解大學(xué)生的內心世界，幫助其更好地處理和應對心理壓力問(wèn)題，特進(jìn)行了此次問(wèn)卷調查。
二、調查時(shí)間、方法、對象
1.調查時(shí)間
20xx年10月20日至27日
2.調查方法
在網(wǎng)上進(jìn)行電子問(wèn)卷調查，共發(fā)放100份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷100份
3.調查內容
針對不同性別、不同地區的大學(xué)生從壓力的大小程度、壓力主要來(lái)源方面進(jìn)行調查
4.調查對象
此次調查問(wèn)卷針對在校大學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷，主要是針對專(zhuān)科和本科大學(xué)生
三、調查結果分析
隨著(zhù)世界的迅猛發(fā)展，社會(huì )競爭激烈，社會(huì )關(guān)系日趨負責，大學(xué)生們承擔了
來(lái)自各方面的壓力，家庭的壓力、父母的期望、就業(yè)的壓力和人際關(guān)系的復雜在無(wú)形中讓大學(xué)生身體心理方面都受到了一定的影響，大學(xué)生學(xué)會(huì )提高抗壓能力更具有挑戰性和不可忽視。此次的調查的對象并非同一間學(xué)校，而是來(lái)自多所高校，一共有效問(wèn)卷100份，在很大程度上有一定的可靠性，而通過(guò)此次的問(wèn)卷調查，我們總結出了目前大學(xué)生普遍存在的心理壓力問(wèn)題如下：
(一)從大學(xué)生心理壓力程度上看：
調查報告結果顯示，在大學(xué)生心理壓力程度上61%的大學(xué)生表示對目前的學(xué)習偶爾有壓力，而認為壓力非常大的占了22%，只有13%的大學(xué)生認為很少有壓力，這結果表明，對于目前的學(xué)習，普遍大學(xué)生都存在壓力，覺(jué)得壓力非常大的比重不容忽視。當然在這一點(diǎn)上，也有著(zhù)不同因素的影響，性別、來(lái)自的地區、性格都會(huì )對這以數據產(chǎn)生了影響。在調查報告中分析，對于壓力程度上男生要比女生壓力大：54.55%男生認為壓力非常大，女生只占45.45%，跟傳統觀(guān)念很有影響，長(cháng)期以來(lái)，男的都被認為是家里的頂梁柱，是要養家的，要學(xué)會(huì )獨自，學(xué)會(huì )更好地面對社會(huì )，也許很早就在他們的心理扎了根，或是在家人父母的長(cháng)期教育下，兒子要繼承后業(yè)，贍養父母下無(wú)形中有了擔子，特別隨年齡的增長(cháng)，男的比女生更快認識社會(huì )的殘酷和現實(shí)，不免會(huì )比女生的壓力要大。
除了性別方面對大學(xué)生心理壓力程度上有影響，學(xué)生來(lái)自的地區也有著(zhù)很大的作用。來(lái)自農村的學(xué)生會(huì )普遍比來(lái)自城市的學(xué)生壓力大：在調查報告中顯示，選擇壓力非常大的，農村的是15%，城市的是7%;選擇偶爾有壓力的，農村的占43%，相對來(lái)說(shuō)，城市的占18%，這一結果也在我的預想中，農村經(jīng)濟、文化等各方面要比城市差，從小，農村的學(xué)生就被灌輸讀好書(shū)，走出農村的教育，所以農村的孩子在讀書(shū)方面也會(huì )更努力，可這么一來(lái)，壓力也無(wú)形增加了。再加上也見(jiàn)慣了村里的人不斷往城市去就業(yè)、謀生，甚至有些人家情愿在城市里租房子住也不愿在農村呆，太多太多的事實(shí)擺在農村學(xué)生面前，除非自己夠優(yōu)秀，比別人更努力，自己才會(huì )有出路，才能擺脫貧困的生活。而城市里的學(xué)生也許是過(guò)慣了舒適的生活，對生活危機感方面就不會(huì )比農村學(xué)生敏感，因為他們知道起碼自己還有家父母的靠山，壓力就會(huì )比農村學(xué)生壓力小一點(diǎn)。
當然，性格因素也起到一定的左右作用。在問(wèn)及現在的壓力性對于以前來(lái)說(shuō)，性格開(kāi)朗的學(xué)生要比內向、冷漠、孤僻的情況要樂(lè )觀(guān)得多。
正如圖像顯示的，選擇壓力更大了的人中，性格開(kāi)朗的人占了43.90%，內向的人占了46.34%,在選擇壓力小了，性格開(kāi)朗的人中占了70.97，內向的是25.81,相比下比較懸殊，可見(jiàn)，抗壓方面，越開(kāi)朗的學(xué)生心理壓力方面要小些，這也許是因為心態(tài)不一樣，對遇到的困難和挫折表現得就不一樣。
(二)大學(xué)生心理壓力的主要方面
從調查的結果看，大學(xué)生心理壓力的主要方面主要來(lái)自就業(yè)壓力、家庭壓力、人際交往、感情處理這四大方面。
從現實(shí)的結果看，在主要心理來(lái)源中，77%的學(xué)生選擇了就業(yè)壓力、43%的學(xué)生選擇了家庭壓力，32%的學(xué)生選擇了與老師同學(xué)交往的壓力，30%選擇了感情壓力，當然還包括一些其他的壓力，77%和43%的比例讓我不得不重視大學(xué)生的心理負擔之重，幾乎可以說(shuō)1中就有6、7個(gè)人有就業(yè)壓力，且差不多一半的人都要有家庭方面的顧慮。在問(wèn)及家庭教育中給壓力最大時(shí)，74%的學(xué)生選擇了是來(lái)自父母的期望，18%選擇了家境不佳即家庭經(jīng)濟不夠好，6%是因為家人關(guān)系不好。
從中看出，就業(yè)和家庭壓力是造成大學(xué)生心理壓力的主要方面，情感、家庭經(jīng)濟問(wèn)題也是其中重要的部分。通過(guò)對比分析，我們很容易發(fā)現一個(gè)主線(xiàn)，農村的孩子比城市的孩子壓力大，男生比女生的壓力大，性格內向比性格開(kāi)朗的壓力大。
(三)壓力的來(lái)源分析
1、就業(yè)壓力
就業(yè)壓力是大學(xué)生心理壓力的最主要的方面，可以說(shuō)是幾乎存在大學(xué)生活中的，并且是隨著(zhù)時(shí)間的增加而增加的。社會(huì )的復雜，競爭的激烈，人心的難測，讓在習慣了風(fēng)平浪進(jìn)的大學(xué)校園中的大學(xué)生們更有恐懼感。近年來(lái)，大學(xué)生人數越來(lái)越多，而相對提供的就業(yè)缺口卻還是不怎變化，要想在人才濟濟的社會(huì )里鉆出一個(gè)角落，真是難上難。加上有些同學(xué)對自己的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意程度不高，在調查中，43%的學(xué)生選擇了不是很滿(mǎn)意，而24%表示沒(méi)感覺(jué)，這么一種狀況的確令人擔憂(yōu)，專(zhuān)業(yè)方面給不了他們安全感，就外面的競爭又是如此的激烈，兩者形成了反差，更是讓他們心里憂(yōu)心忡忡。他們擔心就業(yè)后的職位不是自己所理想的，工資也怕不盡人意，或是就業(yè)中逃脫不了遲早一天被競爭淘汰。
2.家庭壓力
來(lái)壓力來(lái)源這塊，43%的學(xué)生選擇了家庭壓力，可見(jiàn)份量不樂(lè )觀(guān)。望子成龍，望女成分，一直是眾多父母的愿望，他們從小就被授予了高期待，特別是來(lái)自農村的學(xué)生，這方面的壓力會(huì )更明顯一點(diǎn)。寒窗苦讀十幾年，家人盼的就是子女能夠大學(xué)畢業(yè)找份好的工作，而學(xué)生本身也理所當然地背負了這種期待。他們也想盡自己努力不讓家人失望，可反觀(guān)自己的條件和社會(huì )的挑戰遍不得不感嘆前途渺茫，更是時(shí)時(shí)擔心最終大學(xué)畢業(yè)就是面臨失業(yè)，給家人當一棒。除了家人的期待，學(xué)生的壓力也來(lái)自于家庭的家境，18%的學(xué)生認為在家庭壓力這塊，家境不好和家人關(guān)系不和諧，也是他們心里負擔的一個(gè)原因。面對著(zhù)種種的壓力，回家就想好好依靠下，找點(diǎn)溫暖和支持，可家人間總是鬧矛盾，吵吵鬧鬧，的確人人很揪心，心情也會(huì )不好。從身邊的事例中，我們也可發(fā)現家庭和諧的學(xué)生性格會(huì )比較開(kāi)朗，心理承受壓力能力也會(huì )強很多。在我們的調查中，也可以發(fā)現這一點(diǎn)。
3.人際交往
大學(xué)算是半個(gè)社會(huì )，我們天天都得跟老師同學(xué)打交代，相對初中高中來(lái)說(shuō)，和人打交代的頻數有了很大的提升，而且面對的人更是各種各種，這要求我們的人際交往技巧能力方面也有所提高。30%的學(xué)生選擇了與老師同學(xué)的交往作為了心理壓力的一部分，他們也許煩惱該如何更好地與他們交往，因為在大學(xué)，人脈很重要，關(guān)系到你的各種評優(yōu)，況且人際交往能力強的人辦事起來(lái)都非常順利，朋友也會(huì )有很多。且不談生活在校園中，僅僅說(shuō)在宿舍，如何與舍友相處，相互磨合，也需要很好的交流，大學(xué)四年，我們幾乎都在同一個(gè)宿舍，舍友就如家人一樣陪伴在身邊，如果連和他們都溝通不好，又該如何度過(guò)這四年的大學(xué)生活。
4、感情問(wèn)題
到了大學(xué)，很多人都選擇了拍拖，感情的不確定因素，讓大學(xué)生們也會(huì )苦惱
大學(xué)生們會(huì )嘗到更多的甜酸苦辣。調查報告中，也有30%的人把這點(diǎn)列入了造成心理壓力的原因。為
情所困的例子在我們身邊很多，再加上性格內向，不懂得如何去減輕壓力的則更容易造成更嚴重的后果，如失戀自殺現象也不罕見(jiàn)。
5、學(xué)習壓力
到了大學(xué)，面對了和與往不大一樣的學(xué)科，教師的教學(xué)方式也有所改變，雖說(shuō)學(xué)習的東西不會(huì )像初中高中那么多，但是要是真正學(xué)起來(lái)會(huì )比以前的多得多，再加上有些學(xué)生對自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習的科目不感興趣，慢慢學(xué)會(huì )了逃課和養成了厭學(xué)心理。而有些是由于在學(xué)院當了干部，不能很好得處理學(xué)習和工作的關(guān)系，變得會(huì )很煩惱。一方面既想通過(guò)工作得到鍛煉，可卻往往對學(xué)習有所影響。
四、結語(yǔ)
從調查的結果和我們的分析上看，大學(xué)生心理壓力是普遍存在的，如何更好地去減輕心理壓力，促建大學(xué)生心理健康，有如下建議及策略：
1.形成良好積極的心態(tài)。在成長(cháng)的道路上，每個(gè)人都會(huì )遇到困難和挫折，何況生活在小型社會(huì )的大學(xué)校園里，不要跟別人比，因為“山外有山，人外有人”，做好自己的，找好自己的定位，朝著(zhù)目標腳踏實(shí)地地走，即使在過(guò)程中失敗了，也要學(xué)會(huì )堅強站起來(lái)，因為眼淚解決不了任何問(wèn)題。
2.不要過(guò)于看重專(zhuān)業(yè)的“冷”和“熱”。社會(huì )是瞬間變化的，沒(méi)人可以猜測到以后哪個(gè)專(zhuān)業(yè)會(huì )有更好的出路，所以現在也就不會(huì )出現“冷”與“熱”之分。學(xué)好自己的一技之長(cháng)，因為普遍來(lái)說(shuō)社會(huì )還是需要專(zhuān)才的人多，而不是全才。當然專(zhuān)才也并不是不懂其他方面的知識，而是“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。在學(xué)會(huì )控制好自己的厭學(xué)情緒外，還得正確處理好學(xué)業(yè)和工作的關(guān)系，要在這兩方面取得豐收，必須付出比常人更大的努力，其中是有得有失的。
3.學(xué)會(huì )與家人溝通。家庭問(wèn)題是每個(gè)人都會(huì )遇到的，重點(diǎn)是我看我們怎么去處理。我們的出生我們不能選擇，可我們是可以通過(guò)自己的努力改變命運的，要學(xué)會(huì )體諒家人，無(wú)論家人對你什么樣的要求，但出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)你的，要始終認清這一點(diǎn)。要學(xué)會(huì )和家人溝通，只有走近家人，才會(huì )更好地處理與家人發(fā)生的矛盾。
4.放開(kāi)心胸，學(xué)會(huì )與別人訴說(shuō)。心情低落，要學(xué)會(huì )正確地進(jìn)行心理輔導，比如可以找別人聊天，或是到外面散下步，或是去唱歌，多采取些可以轉移注意力的辦法去舒緩自己的心情。也許有些人會(huì )比較放不開(kāi)，對周?chē)娜撕褪聲?huì )采取一種防備的逃避心理，這時(shí)我們需要適當地放下防備，學(xué)會(huì )走近別人，這樣別人也才能走近你的心里。
5學(xué)校要多舉行有助心理輔導的活動(dòng)，讓學(xué)生在活躍的活動(dòng)氣氛中，得到心情的宣泄和放松。開(kāi)放心理咨詢(xún)室，讓學(xué)生有途徑去解決自己的困惑，學(xué)會(huì )把自己的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，當然也需要心理咨詢(xún)老師尊重學(xué)生的隱私，不泄露學(xué)生的秘密，更要更好地進(jìn)行疏導。
附加:關(guān)于大學(xué)生心理壓力問(wèn)題的調查問(wèn)卷
關(guān)于大學(xué)生心理壓力的調查問(wèn)卷
首先感謝您對本問(wèn)卷的查看!為了進(jìn)一步了解大學(xué)生心理壓力狀況，弄清大學(xué)生的心理壓力煩惱，配合引導促進(jìn)大學(xué)生心理健康，特作了此次問(wèn)卷調查活動(dòng)。再次感謝您的作答!
1、請問(wèn)你的性別是()
A男B女
2、你是哪里人()
A農村B城市
3、你對現在的學(xué)習有壓力嗎()
A.完全沒(méi)有壓力B很少有壓力C偶爾有壓力D壓力非常大
4、與大學(xué)前相比，現在壓力()
A更大了
B還是一樣
C壓力小了
D沒(méi)感覺(jué)
5、你對你目前的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意嗎
A非常滿(mǎn)意B不是很滿(mǎn)意C不滿(mǎn)意D沒(méi)感覺(jué)
6、你覺(jué)得你的壓力主要來(lái)自哪方面()【多選題】
A就業(yè)壓力
B家庭壓力
C在校與老師同學(xué)交往的壓力
D感情壓力
E在校任職學(xué)生干部的壓力
F其他
7、壓力對你的生活起什么作用
A正面影響
B較為負面影響
C很大負面影響
D沒(méi)影響到生活
8、家里讓你最有壓力的是()
A父母的期望
B家庭教育
C家境欠佳
D家人關(guān)系不好
9、你覺(jué)得你是個(gè)什么樣性格的人()
A活潑開(kāi)朗B冷漠C內向D孤僻
10、感覺(jué)到壓力時(shí)，你的心情是()
A心情低落，啥事都不想干B煩躁
C開(kāi)心，因為有動(dòng)力D平靜，和平常沒(méi)兩樣
11、你會(huì )采取什么方式面對壓力()
A壓抑自己B宣泄C轉移D順其自然
12、你覺(jué)得學(xué)校哪種方式最能使你釋放壓力()
A多開(kāi)些關(guān)于心理健康問(wèn)題的講座
B多組織一些外出活動(dòng)
C每天開(kāi)放心理咨詢(xún)室
D舉行多種比賽
非常感謝你對本次問(wèn)卷的支持。如果你想發(fā)表關(guān)于大學(xué)生心理壓力問(wèn)題，那么請你把你的寶貴意見(jiàn)寫(xiě)下來(lái)。謝謝!
學(xué)生調查報告 篇6
我國大學(xué)擴招后，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不爭的現象，且有可能越來(lái)越難的趨勢。這個(gè)方面和國際經(jīng)濟形式近3年來(lái)連遭打擊，一方面和中國經(jīng)濟結構體制和教育改革落后有關(guān)，更和當今畢業(yè)生的就業(yè)觀(guān)滯后有關(guān)。針對這一社會(huì )現象，此次調查范圍覆蓋華南師范大學(xué)17個(gè)院系，包括師范與非師范專(zhuān)業(yè)在校的本科學(xué)生。共發(fā)放調查問(wèn)卷580份，實(shí)際547份，回收率為94.3%。調查文件采用單項選擇、不定項選擇和主觀(guān)題三種方式來(lái)回答問(wèn)題。問(wèn)題涉及畢業(yè)生就業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的自我評價(jià)、高校就業(yè)指導工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對畢業(yè)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證研究，為高校就業(yè)指導和人才培養提供資料與對策研究依據。
一、調查結果呈現出幾個(gè)問(wèn)題：
一、多數學(xué)生對于務(wù)實(shí)有新的認識，就業(yè)期望趨向現實(shí)，主要表現在工作單位、工作區域等方面。
(1)就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇
畢業(yè)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是先就業(yè)后擇業(yè)、先擇業(yè)后就業(yè)、繼續深造，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示，在面得就業(yè)壓力時(shí)，多數學(xué)生表現出特有的自信與成熟。
在此問(wèn)題的選擇中，特別值得關(guān)注的現象是繼續深造，這選項占27.84%，有過(guò)四分之一學(xué)生希望繼續學(xué)習，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經(jīng)濟時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才;三是心理因素，有的畢業(yè)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實(shí)力和國際競爭力。憂(yōu)慮的是它反映出畢業(yè)生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會(huì )壓力的承受力不夠，面對激烈的社會(huì )競爭，有相當部分的畢業(yè)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于非風(fēng)險化。這種現象還可以從學(xué)生對就業(yè)前景的評價(jià)中看出，見(jiàn)圖1所示。22.92%的同學(xué)對就業(yè)前景持有不容樂(lè )觀(guān)的評價(jià)，這里除了客觀(guān)實(shí)在的因素影響外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問(wèn)題。由此可見(jiàn)，高校加強就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導工作是必要的。
(2)就業(yè)取向：就業(yè)地區首選經(jīng)濟發(fā)達地區
調查結果表明(見(jiàn)圖2)：學(xué)生在選擇就業(yè)地區時(shí)，選擇經(jīng)濟發(fā)達地區占66.54%。這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：一是經(jīng)濟發(fā)達地區除了有較可觀(guān)的工作待遇外，經(jīng)濟發(fā)達地區與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習提高的機會(huì )，這與學(xué)生的自我發(fā)展、自我實(shí)現的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟發(fā)達地區的就業(yè)機會(huì )較其他不發(fā)達地區的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。
(3)職業(yè)價(jià)值：結合專(zhuān)業(yè)特色，務(wù)實(shí)肯干
作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于學(xué)�；蚩蒲袡C構、行政機關(guān)或事業(yè)單位(調查結果見(jiàn)圖3)。
二、影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素突出。
(1)多數學(xué)生對職業(yè)價(jià)值標準上，把工資福利待遇、實(shí)現自我價(jià)值作為重點(diǎn)考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調查結果見(jiàn)圖4。
這與學(xué)生實(shí)際就業(yè)時(shí)考慮的因素一致，即把薪金與個(gè)人價(jià)值和能力的體現作為重點(diǎn)考慮因素。調查顯示，學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價(jià)值觀(guān)中個(gè)人因素也很突出。但是，學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素，較少考慮社會(huì )需要，即使在追求自我實(shí)現時(shí)也折射出主要強調的是自我而非社會(huì )的需要。對于這現象的利弊值得我們研究與思考。
(2)在就業(yè)過(guò)程中，有44%的學(xué)生認為經(jīng)驗及實(shí)踐能力為最重要的因素。而學(xué)歷、畢業(yè)院�；驅�(zhuān)業(yè)、應聘技巧則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時(shí)的要求有關(guān)。
三、多數學(xué)生對就業(yè)素質(zhì)的評價(jià)都有比較明確的認識，明確自身的優(yōu)勢與劣勢。
(1)多數學(xué)生的優(yōu)勢為理論基礎、師范技能。
(2)有半數以上的學(xué)生認為自己的實(shí)踐能力、競爭與風(fēng)險意識處于劣勢狀態(tài)，它們分別達到了33.07%和30.69%;在學(xué)生認為自己最缺乏的素質(zhì)方面中，創(chuàng )新能力、實(shí)踐*作能力、專(zhuān)業(yè)知識與技能被納入了前三項選擇，結果見(jiàn)圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來(lái)越深，越來(lái)越廣，職業(yè)素質(zhì)越來(lái)越綜合;另方面學(xué)校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍有壓力感和不適應感，對自己所學(xué)習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰的心理素質(zhì)還沒(méi)形成;在創(chuàng )新能力的培養方面，說(shuō)得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識水平外，如何提高學(xué)生勇于挑戰的心理素質(zhì)和如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力也將成為高校就業(yè)指導的兩大課題。
四、目前高校的就業(yè)指導與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)。
(1)有過(guò)半數的學(xué)生反映：不太滿(mǎn)意學(xué)生就業(yè)的指導工作(見(jiàn)圖5)。
(2)學(xué)生希望學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)成才方面著(zhù)重給予哪些指導和幫助時(shí)，
學(xué)生們有48.96%選擇提供更多實(shí)踐機會(huì )，而加強創(chuàng )新能力培養和注重社交能力指導也占據一定的分量(詳見(jiàn)圖6)。從國家政策和從現實(shí)需要上出發(fā)，學(xué)生需要從就業(yè)觀(guān)念向創(chuàng )業(yè)觀(guān)念轉變。在調查中，學(xué)生認為培養自主創(chuàng )業(yè)精神是轉變畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念的關(guān)鍵(占34.21%);而加強高校就業(yè)指導與其他因素也占很大的份量(詳見(jiàn)圖7)。針對目前高校的就業(yè)指導工作，基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。調研建議，就業(yè)成才導航體系應覆蓋大學(xué)教育全過(guò)程。目前大部分高校的就業(yè)指導中心，仍然主要面對畢業(yè)班，但此時(shí)他們大多有書(shū)到用時(shí)方恨少的遺憾。就業(yè)指導工作亟待從畢業(yè)班向低年級學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育全過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，就業(yè)成才導航體系應該涵蓋專(zhuān)業(yè)知識技能導航，如學(xué)習方法指導、新思想新觀(guān)念介紹、個(gè)人完善知識結構幫助等;健康成才導航，通過(guò)實(shí)施結對服務(wù)、心理指南、交流討論，對畢業(yè)生在就業(yè)求知和個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中可能出現的心理困擾排憂(yōu)解惑;法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。
從調查所反映出的問(wèn)題來(lái)看，進(jìn)一步實(shí)現我校學(xué)生就業(yè)指導工作的管理規范化，特別是如何把就業(yè)指導工作切實(shí)納入學(xué)校教書(shū)育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進(jìn)的地方。
學(xué)生調查報告 篇7
當我寫(xiě)下這個(gè)題目的時(shí)候，我還在猶豫，我是不是該寫(xiě)我采訪(fǎng)的威海方正電腦有限責任公司的總經(jīng)理鄒立慶的事跡，寫(xiě)他怎樣從一個(gè)下崗職工走向成功人士的過(guò)程。但是假期我所深入了解的另方面---關(guān)于學(xué)生的所見(jiàn)所聞，所感，但是在我的心底強烈的呼喚著(zhù)我，呼喚著(zhù)我將他們付諸于筆端。在經(jīng)過(guò)認真思考總結之后，我認為現在的學(xué)生之亂，管理之難可以從兩個(gè)大的方面去探究。
一：外在因素在這外在因素中，我覺(jué)得又分好多種，所以不防逐條來(lái)探討1：思想教育不過(guò)關(guān)學(xué)生，學(xué)生，學(xué)生其實(shí)也可算做是一種職業(yè)，學(xué)生的大部分時(shí)間是在教室里，學(xué)生在教室里不僅要學(xué)到科學(xué)知識，作為他今后求生的工具，更重要的是要學(xué)會(huì )怎樣做人，怎樣做一個(gè)真正的人，而在這方面，學(xué)校開(kāi)設的思想教育課也是這個(gè)目的。我們說(shuō)初衷是好，但實(shí)際情況呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)其中一個(gè)學(xué)生的話(huà)我們哪開(kāi)什么思想教育課了，壓根就是花錢(qián)買(mǎi)廢紙，那好似只掛其名的課。還有一為學(xué)生告訴我思想道德課，我們是一位老師講的，誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)那個(gè)，講的又沒(méi)意思，可以說(shuō)，思想課是一種被閑置起來(lái)的課，他沒(méi)有發(fā)揮它應有的作用，甚至是連發(fā)揮作用的機會(huì )都沒(méi)有，結果當然是學(xué)生沒(méi)有得到他們應受到的教育，他們的思想沒(méi)有得到一種正確的導引，應當伴隨他的知識文化的增長(cháng)的思想認識水平也就停步不前，這不得不令我們感到傷心2，度的失誤在大家齊聲喊教育體制不合理時(shí)，教育界推出了減負這張牌。而減負這張牌到底發(fā)揮了什么作用，我不知道大城市怎樣，但就農村來(lái)說(shuō)，是弊端太多。高中的學(xué)生因要過(guò)獨木橋而日夜拼搏，減負減負對他們來(lái)說(shuō)只是渴望而不可及的東西，只是一種美好的愿望罷了。（但這方面，我覺(jué)得我們原來(lái)高中做的很好，老師很少布置作業(yè)，而使我們免受題海戰術(shù)之苦），但是在小學(xué)，初中，學(xué)生的情況卻恰恰相反，減負貫徹的特別好，好的過(guò)了頭，按時(shí)放學(xué)，星期，放假，作業(yè)少少，學(xué)生閑的看電視，光顧游戲廳，聚在一塊打撲克，麻將，（當然還有認真學(xué)習者）因為他們實(shí)在無(wú)事可干，他們才猛然有那么多時(shí)間的情況下不能好好利用，使之浪費，可惜。高中緊張，初中松弛，我們需要減負但是我們更需要一個(gè)有度的減負，一個(gè)真正能使我們既不緊張又不那么渙散的減負。3，環(huán)境的影響我們都知道環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，在這里我主要想說(shuō)的是社會(huì )環(huán)境中人的因素。學(xué)生是一個(gè)受教育的群體，也可以說(shuō)是一個(gè)可塑造的群體，那么學(xué)生受他人的人影響就很大，說(shuō)到教育他們的人，我門(mén)很容易想到家長(cháng)和老師，比可否認，現在的家長(cháng)有點(diǎn)溺愛(ài)孩子（這種現象很多）現在的老師有點(diǎn)怕學(xué)生（生怕惹禍上身）所以家長(cháng)不嚴厲，老師也不嚴厲。在家長(cháng)方面是盡量滿(mǎn)足孩子的欲望與需求，而忽略他們的思想教育，而在老師方面是認識到教育學(xué)生的必要，但又怕說(shuō)過(guò)頭或是一不小心打了孩子，家長(cháng)要找上門(mén)，領(lǐng)導也要談話(huà)，干脆也睜一只眼閉一只眼了。這樣的結局是學(xué)生在犯了小錯之后，得不到本該受的批評與正確的引導，很有可能以小積大。當然，還有其他一些外在因素，但因為其作用比較小就不一一列舉了。
二：內因方面外因固然重要，內因也同樣不容忽視，外在條件再怎么好，如果學(xué)生本身就是認識不到，硬是不接受，那也等于零，學(xué)生思想的階梯是一步步向上積的，其實(shí)大部分罵人打架的孩子，也知道那樣做不對，那為什么還會(huì )一而再，再而三的罵人，打架呢？這里有很重要的一方面：知錯不改。假期里，我們臨近村的一個(gè)初中的學(xué)生竟使父親感到絕望，喝了農藥，這個(gè)男孩只是拿家里的錢(qián)給學(xué)校里小混混花，后來(lái)偷的數目越來(lái)越大，而家長(cháng)親戚的說(shuō)教全是無(wú)用之功，打罵他也不頂事，最后他偷走家里存單，并在兩天內將之揮霍，父親也許是太失望，于是喝藥，還好搶救急時(shí)，但心靈之痛是難以愈合的。我們就說(shuō)這個(gè)小男孩。其實(shí)周?chē)娜硕荚陂_(kāi)導他，他就置之不理，他就不改過(guò)，使自己的思想停留在錯誤，污穢的區域，而不去清除那思想的垃圾，什么道理都懂。就是不干，看來(lái)，內因實(shí)在是很重要的，它才是關(guān)鍵。當學(xué)生的'思想意識到了錯誤，并且從內心真正改過(guò)的時(shí)候，外在因素就做了有用功，他的思想就飛躍到了一個(gè)高層次，不斷的向更健康的人的方向發(fā)展。以上就是我對當今學(xué)生{應該說(shuō)主要是不好的方面}的剖析，也以我一個(gè)學(xué)生的眼光來(lái)看學(xué)生不免有些偏差，但是想到這是我調查，思考，總結之后才寫(xiě)出來(lái)的東西，我已經(jīng)很滿(mǎn)足了.
學(xué)生調查報告 篇8
一、調查目的
身在一線(xiàn)的老師都知道新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習�！白灾鲗W(xué)習”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn)，能力培養為核心，素質(zhì)提高為宗旨的適應21世紀需要的一門(mén)嶄新課程。 在學(xué)習化的社會(huì )里，自主學(xué)習將是一個(gè)永恒的主題，每一個(gè)社會(huì )成員都要學(xué)會(huì )自主的學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)。而《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！惫识谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養自學(xué)能力，對少年兒童的成長(cháng)，對新一代人才素質(zhì)水平的提高都是十分重要的。
“小學(xué)生自主學(xué)習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討實(shí)現小學(xué)生自主學(xué)習的基本途徑，從而促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習能力、創(chuàng )造能力以及主動(dòng)積極精神的培養，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的運用價(jià)值和實(shí)際意義。我校開(kāi)展“三案五環(huán)節”課堂教學(xué)模式改革，我校語(yǔ)文組參加全國教育科學(xué)“十二五”規劃教育部規劃課題“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究。并在此課題的輻射下本人于20xx年申報的市級微型課題“培養學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的研究”為了解我校學(xué)生自學(xué)現狀，發(fā)現問(wèn)題尋找教育對策，也為開(kāi)展課題研究提供依據，掌握教研教改的第一手材料，我對本校我班學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了調查。
二、調查對象：本校五年級（4）班的66名學(xué)生
三、調查人：甘泉縣第二小學(xué)來(lái)靜
四、調查方式：本調查采用問(wèn)卷調查和個(gè)別談訪(fǎng)的方法的方式進(jìn)行，重點(diǎn)是問(wèn)卷調查，統一發(fā)放問(wèn)卷，由調查對象填寫(xiě)后立即回收。調查完成后，對回收的問(wèn)卷進(jìn)行處理和分析，作為調查報告的數據依據。
五、調查方法： 本次調查主要采取座談、問(wèn)卷和個(gè)別談訪(fǎng)的方法，重點(diǎn)是問(wèn)卷調查，統一發(fā)放問(wèn)卷，由調查對象填寫(xiě)后立即回收。調查完成后，對回收的問(wèn)卷進(jìn)行處理和分析，作為調查報告的數據依據。，學(xué)生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著(zhù)學(xué)習課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時(shí)，指導預習又是學(xué)法指導的一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)預習中的學(xué)法指導與訓練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。
六、調查結果與分析
本次問(wèn)卷涉及學(xué)生在校、在家自主學(xué)習的情況，如自主學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性和學(xué)生家庭因素等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、感興趣程度、學(xué)習習慣及能力、對老師和家長(cháng)指導自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現評價(jià)等。從中歸納出以下幾大類(lèi)進(jìn)行結果分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習主動(dòng)性的分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本品質(zhì)，它表現為動(dòng)性是自主學(xué)習的基本品質(zhì)，他表現為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對學(xué)習的一種內在需要。小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與目的的調查結果顯示認識到學(xué)習是為了自己的學(xué)生高達89。3%。有的人說(shuō)會(huì )不會(huì )是家長(cháng)老師經(jīng)常給孩子灌輸學(xué)習為自己的思想的原因造成的。這樣的話(huà)那說(shuō)明我們對孩子的教育起到一定效果了。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種需要。學(xué)習、生活中具備主動(dòng)性的學(xué)生還是不多，隨著(zhù)年齡增加，更多的是在父母社會(huì )等外在壓力下去學(xué)習的，而把學(xué)習作為樂(lè )趣的人極少。而且10。6%的學(xué)生不容忽視，這些孩子沒(méi)有找到學(xué)習的目的。這正是需要老師關(guān)注和關(guān)心的群體。這些群體的孩子在學(xué)習上出現的彈性區域就比較大。表現出不穩定的特點(diǎn)，甚至厭學(xué)傾向。
�。ǘ⿲W(xué)習興趣的分析
興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生自主的學(xué)習勁頭。調查結果顯示，超過(guò)半數的學(xué)生選擇喜歡語(yǔ)文和數學(xué)，而且對體育、音樂(lè )、美術(shù)一貫保持充足的興趣。通過(guò)數據可以看出部分學(xué)生在校愛(ài)好單一，沒(méi)有積極參與學(xué)校各項學(xué)習活動(dòng)的興趣。因此教師要善于調動(dòng)學(xué)生的參與意識和興趣，指導學(xué)生確立奮斗目標，開(kāi)展豐富多彩的各種有益活動(dòng)，占領(lǐng)學(xué)生在校無(wú)聊的生活空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習活動(dòng)中要積極肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成果之處，轉變評價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)習習慣的分析
學(xué)生的學(xué)習習慣在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習習慣對于思維能力與數學(xué)能力的提高起著(zhù)不同的作用。良好的學(xué)習習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。
1、預習的習慣
學(xué)生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著(zhù)學(xué)習課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時(shí)，指導預習又是學(xué)法指導的一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)預習中的學(xué)法指導與訓練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。
調查顯示中很高興看到一半多點(diǎn)的同學(xué)掌握了事半功倍的學(xué)習方法————預習。能夠全面預習的學(xué)生高達57。7%。課前自學(xué)的能力決定了一個(gè)孩子的綜合學(xué)習能力。這正是自我檢驗，自我篩選和自我歸納的過(guò)程。但是將近19。2%的同學(xué)沒(méi)有養成這一學(xué)習習慣，自主學(xué)習應該從質(zhì)疑開(kāi)始。預習不僅僅是簡(jiǎn)單的閱讀，而要在頭腦中產(chǎn)生多少疑問(wèn)，然后通過(guò)深入閱讀，大膽思考一個(gè)一個(gè)突破這些疑問(wèn)。這絕對是鍛煉自主學(xué)習能力的有效方法。實(shí)在解決不了的疑問(wèn)就可以拿到課堂上認真聽(tīng)講，著(zhù)實(shí)解決。預習好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著(zhù)疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習效率。
2、復習的習慣
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì )了的東西，課后還會(huì )忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時(shí)復習，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。調查顯示10%的學(xué)生能在課后及時(shí)復習、鞏固所學(xué)知識，18%的學(xué)生需在老師或家長(cháng)的要求下進(jìn)行復習，另有31%的學(xué)生不會(huì )復習。這一結果啟示我們在教學(xué)工作中要多與家長(cháng)溝通聯(lián)系，爭取家庭教育的配合，逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時(shí)教師要在課堂上引導學(xué)生掌握一定的復習策略。
3、課外閱讀的習慣
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀更是寫(xiě)作的基礎。只有多讀，才能更多地接觸不同文章的不同構思及寫(xiě)作特色，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內容，正如杜甫所言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！闭{查中，我發(fā)現很多學(xué)生在課外大量閱讀了一些書(shū)籍，諸如小學(xué)版的中國四大名著(zhù)《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國演義》、童話(huà)故事《裝在口袋里的爸爸》《魯濱遜漂流記》以及外國讀物《愛(ài)的教育》等等。通過(guò)閱讀，學(xué)生們從這些名著(zhù)中可以感受語(yǔ)言的魅力，提高自己的語(yǔ)感，促進(jìn)自己的寫(xiě)作，同時(shí)在很大程度上也提高了他們的自學(xué)能力。但也有32%的學(xué)生不喜歡讀書(shū)，或貪玩，或由于家庭因素未能養成課外閱讀的習慣。為此，教師教學(xué)中要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，要教會(huì )學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書(shū)來(lái)學(xué)習，幫助其養成課外閱讀的習慣。
4、自我檢測學(xué)習結果的習慣
學(xué)會(huì )檢測自己的學(xué)習效果，這是自主學(xué)習的一個(gè)重要的環(huán)節，就是在這個(gè)環(huán)節上查漏補缺，鞏固所學(xué)知識很重要。僅有3。8%的同學(xué)能夠做到自己檢查。高達34。6%的同學(xué)是老師或家長(cháng)檢查。知道老師或父母對孩子關(guān)心，這個(gè)沒(méi)有對錯。但是應該培養學(xué)生自己檢查作業(yè)的習慣。自主學(xué)習從小就要扎根學(xué)生心理最深處。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“能不能把古來(lái)的傳統變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著(zhù)重在培養學(xué)生自己動(dòng)手改的能力，教師只給學(xué)生引導和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。在學(xué)生的學(xué)習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價(jià)上來(lái)，使他們養成自我評價(jià)的習慣。
5、大膽質(zhì)疑問(wèn)難，解決難題的習慣
僅有15。4%的學(xué)生遇到困難能夠自己想辦法解決。但是有一種現在不容忽視：53。8%的學(xué)生遇到問(wèn)題就問(wèn)父母或者老師，自己懶于動(dòng)手，動(dòng)腦。告誡學(xué)生解決問(wèn)題的途徑有很多種：上網(wǎng)，看書(shū)查資料；問(wèn)父母或者長(cháng)輩；問(wèn)同伴；問(wèn)老師。但是，一定要在自己努力解決卻始終解決不了的情況下，再采取其他方式，而不能遇到困難就退縮，一點(diǎn)也不動(dòng)腦思考，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。
�。ㄋ模┘彝ヒ蛩胤治�
兒童的成長(cháng)有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì )，家庭是兒童成長(cháng)的重要場(chǎng)所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學(xué)習成長(cháng)的重要支持力量，家庭教育是學(xué)校教育不能忽視的教育資源。
從以上調查表中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生的家庭成員關(guān)系都很和睦，文父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養目標，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無(wú)論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。除此之外，這部分學(xué)生的家長(cháng)自身文化素質(zhì)比較高也是一個(gè)重要的因素。中等學(xué)生的家庭對孩子有一定的期望值，大部分家長(cháng)對孩子都有一定的要求，家庭能根據自己的條件給孩子創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習環(huán)境，但是在教育方法上差異較大。有的采取放任不管，讓其自我成長(cháng)；有的則過(guò)分關(guān)注，陪讀、包辦，有的則把精力過(guò)多地放在關(guān)注孩子的生活上。
分析學(xué)習成績(jì)差的這一部分學(xué)生的家庭因素，可以發(fā)現這些學(xué)生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低，有些家庭成員之間的關(guān)系也比較緊張，家庭的物質(zhì)生活條件比較差，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境都不太好。家長(cháng)對孩子沒(méi)有什么要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見(jiàn)和教育方法也存在較大分歧。這部分學(xué)生的家長(cháng)在教育孩子的問(wèn)題上，嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學(xué)習滯后。在這方面的研究我們主要開(kāi)展家庭教育指導、學(xué)習型家庭創(chuàng )建、家長(cháng)參與學(xué)習評價(jià)這些方面的探索。
四、調查體會(huì )及解決策略
調查顯示，我校學(xué)生的自主意識相對比較弱，對自我有比較明確的認識，主動(dòng)參與意識、責任意識和批判意識均有一定的發(fā)展。相對于自主意識而言，學(xué)生的自主能力要弱一些。在學(xué)生自主學(xué)習中也的確存在這一問(wèn)題，而且不同的性別之間仍存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識轉化為自主的言行，教會(huì )學(xué)生一些實(shí)現自主學(xué)習的技能、技巧。 從調查的結果來(lái)看，目前的教學(xué)中的確存在著(zhù)許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的觀(guān)念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養》是必須的，也是可行的。在開(kāi)展此課題研究的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習，更是切實(shí)可行的。
�。ㄒ唬�、更新教師觀(guān)念。
葉圣陶老先生曾有這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養成永遠的習慣，終于以之，永遠實(shí)踐�！北敬握{查試驗，使我們清楚地認識到了學(xué)生具有巨大的學(xué)習潛能。教師的任務(wù)是如何讓這些學(xué)習潛能發(fā)揮出來(lái)，并讓它成為一種習慣，形成學(xué)法，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，而受用終身。另外調查也讓我們認識到：那些機械的、簡(jiǎn)單的學(xué)習內容完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，教師要加強督促，這樣可節省出課堂教學(xué)時(shí)間，將其有效地用在“刀刃”上，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強學(xué)生的文化底蘊。除此以外，教師還應加強教育理論的學(xué)習，不斷探索新的教法，切實(shí)處理好“學(xué)生自學(xué)與教師教學(xué)之間的關(guān)系�！�
�。ǘ�、教師角色轉變是培養學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵
新課程的重要任務(wù)是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，為學(xué)生構建一個(gè)自主、體驗、探究、合作、交流的學(xué)習的平臺。學(xué)習方式的轉變期待教學(xué)模式的轉變，教學(xué)模式的轉變始于教師角色的轉變。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，要由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭�，由主導者變�(yōu)橐龑д�，由仲裁者變�(yōu)榇龠M(jìn)者；對課程及教師自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師要由教書(shū)匠變?yōu)檠芯空�，由�?shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，由執行者變?yōu)闆Q策者。此外，教師必須把學(xué)習的主動(dòng)權不給學(xué)生，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
�。ㄈ�、激發(fā)興趣是培養學(xué)生自主學(xué)習的前提
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。教育家烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn) 行的學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，是學(xué)習積極性中最現實(shí)，最活躍的成分，是學(xué)習動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機。產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和對客體的肯定的情緒態(tài)度。因此，只有那些對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚興趣，把學(xué)習看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認識活動(dòng)活躍起來(lái)。
�。ㄋ模�、家校溝通，借用家庭力量激發(fā)學(xué)習源動(dòng)力。
充分利用家長(cháng)會(huì )和校訊通培訓家長(cháng)，教給家長(cháng)在家指導學(xué)生自學(xué)的方法，使家長(cháng)有意識地培養學(xué)生獨立生活能力。加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(cháng)掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養小學(xué)生自主學(xué)習的基礎。學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度、成效等跟家長(cháng)的關(guān)注程度是成正比例的。家長(cháng)對子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數的子女就能朝著(zhù)父母所期望的方向成長(cháng)。相反，家長(cháng)缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關(guān)注也不多，學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習的動(dòng)力，對學(xué)習效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會(huì )對學(xué)習失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)。由于對學(xué)習的重要性認識不足，學(xué)習的行為習慣還沒(méi)有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時(shí)父母對子女的期望往往會(huì )成為孩子學(xué)習的源動(dòng)力，父母對孩子的關(guān)注可以幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。
�。ㄎ澹�、科學(xué)的教育教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的保證
掌握科學(xué)的學(xué)習方法，進(jìn)行探究性學(xué)習，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的核心。
1、教師要重視學(xué)法指導。整個(gè)教學(xué)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉化過(guò)程，“教”是為了“不教”。因此教師要把學(xué)法指導放在重要地位。權威人士指出，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。今天所教的百分之九十應該放在科學(xué)法論、教學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法，從事實(shí)中做出結論的方法以及分析綜合事實(shí)到能力上面。
2、課堂教學(xué)要重視學(xué)生的自學(xué)。這是改變陳舊教學(xué)模式的關(guān)鍵。教學(xué)模式不應該仍然是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸模式，而應當注重學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)、討論、探究的基礎上達到知識的掌握 ，這種能動(dòng)式學(xué)習使學(xué)習者本身主動(dòng)而自信。
3、指導學(xué)生學(xué)會(huì )自由學(xué)習。所謂自由學(xué)習，就是沖破教育框架的束縛，在開(kāi)放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習目標，選擇學(xué)習內容。21世紀，人類(lèi)將面臨的是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速度發(fā)展，知識總量急劇增長(cháng)的信息化時(shí)代。當各種信息撲面而來(lái)時(shí)，我們必須學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì ) 思考，學(xué)會(huì )廣泛而有效地汲取。因此，我們在教學(xué)不能囿于僅有的幾本教材，指導教學(xué)自主學(xué)習，廣泛涉獵，學(xué)會(huì )找到正確的信息源，教師要相信學(xué)生的學(xué)生潛能。同時(shí)采取切實(shí)的措施，除了備、上課之外，要把相當的精力放在為學(xué)生提供所 需要的學(xué)習資源上。
4、指導學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)。從心理角度分析，人對事物的看法是由自己調節的。學(xué)生要學(xué)會(huì ) 學(xué)習，必須學(xué)會(huì )自我評價(jià)，學(xué)會(huì )自我調節和監控通過(guò)對學(xué)習過(guò)程，方法和效果的分析，學(xué)會(huì )學(xué)習策略，并應用學(xué)習策略主動(dòng)地 規劃自己的學(xué)習任務(wù)，確定發(fā)展方向，教師要在一個(gè)階段之后，引導學(xué)生總結經(jīng)驗，反思得失，互相交流，取長(cháng)補短，以利進(jìn)一步改進(jìn)并選擇學(xué)習方法，發(fā)展自我學(xué)習的能力。
5、抓好現代課程改革中的合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)習自主學(xué)習能力的培養。合作學(xué)習是指在集體或小組這一特定環(huán)境下，通過(guò)分工，一起探究，一起討論，共同研究得結論的一種先進(jìn)的學(xué)習方法。教師一定不要把合作學(xué)習停留在“表面熱熱鬧鬧，課內亂亂轟轟，瞎說(shuō)一氣……”上，應充分調動(dòng)好學(xué)生的積極性，細致安排，精心謀劃，使學(xué)生各負其責，各盡其則，搜集資料，代表發(fā)言等都要有理有據，詳實(shí)可靠，教師經(jīng)常提醒各小組，調換分工，鼓勵小組間的團結與協(xié)作和參與 精神。及時(shí)肯定各小組的獨到發(fā)現，獨到的見(jiàn)解等，調動(dòng)和提高學(xué)生的積極性，逐步培養學(xué)生多方面的能力，這樣學(xué)生一定會(huì )在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)地搜集資料，分析問(wèn)題，達到事半功倍的自主學(xué)習，自主發(fā)展的目的。
學(xué)生調查報告 篇9
隨著(zhù)科技的發(fā)展和經(jīng)濟的飛越成長(cháng)，全國的經(jīng)濟面貌煥然一新，人民生活水平迅速提高。社會(huì )信息化進(jìn)程加快，高新科技產(chǎn)品成為了消費熱點(diǎn)，手機作為一種方便快捷通訊工具已經(jīng)逐步走進(jìn)了現代生活的各個(gè)領(lǐng)域。其中根據中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息中心發(fā)布的《20xx年中國青少年上網(wǎng)行為調查報告》顯示，截至20xx年12月底，中國青少年手機網(wǎng)民達1.44億，手機成為青少年第一位的上網(wǎng)工具。青少年的手機擁有數量相當可觀(guān)，對于二十一世紀的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)信息飛躍的時(shí)代，手機幾乎人手一部，走在校園中，隨處可見(jiàn)大學(xué)生一邊走路一邊拿著(zhù)款式不同的手機打電話(huà)或者發(fā)信息，這已然成為了一種生活方式，手機成為了生活中不可或缺的物品。面對越來(lái)越離不開(kāi)手機的大學(xué)生群體而言，大學(xué)生手機的使用已經(jīng)成為一種值得研究的現象，特別是針對大學(xué)生課上使用手機的現象。
根據調查數據顯示，調查受訪(fǎng)的大學(xué)生中，手機的擁有率達到了100%，也就是說(shuō)手機作為普及化的科技產(chǎn)物，在大學(xué)生的生活中都或多或少地扮演著(zhù)或重或輕的角色，從某種意義上說(shuō)手機已經(jīng)成為了大學(xué)生的生活必須品。如此高的手機擁有率，勢必也就造成了手機使用過(guò)程中的問(wèn)題的普遍化、多樣化與嚴重化。而此篇報告所針對的便是普遍存在于各高校大學(xué)生中的課上使用手機的現象與問(wèn)題，分析高校學(xué)生該現象產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)、危害及其一些建議。
在調查報告形成之初，首先針對大學(xué)生課上使用手機這個(gè)問(wèn)題做了問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談，從存在該現象與問(wèn)題的報告主體入手也就是大學(xué)生群體，從他們身上獲得這一報告的第一手資料也是最重要的資料。分析回收的問(wèn)卷，統計數據，從中獲得如下信息。
調查數據顯示，84.4%的大學(xué)生會(huì )在課上使用手機，僅有16.6%的大學(xué)生會(huì )在有急事不得不用的情況下使用;在課上使用手機的大學(xué)生中， 9.0%的人在課上什么都玩，26.3%的人在使用手機軟件的聊天功能與同學(xué)或朋友聊天，21.0%的人在瀏覽手機新聞或登陸網(wǎng)頁(yè)，還有31.5%的人在玩游戲,，12%的人做與學(xué)習有關(guān)的事;在關(guān)于每節課上使用手機時(shí)間長(cháng)短的問(wèn)題上，66.8%的人使用時(shí)間在半節課以下，23.1%的人使用手機的時(shí)間為半節課，還有10.1%的人課上使用手機的時(shí)間為半節課以上;在關(guān)于上課使用手機的原因調查中，13%的認為課上使用手機已經(jīng)成為一個(gè)習慣，40%的人在自己不感興趣的課上使用手機，38%的人因為老師講課乏味聽(tīng)課無(wú)聊選擇使用手機消磨時(shí)間，還有9%的人無(wú)論什么課都使用手機;在受訪(fǎng)的大學(xué)生中普遍認為班級上課時(shí)間內課上玩手機的同學(xué)較多且自己也容易受到周?chē)媸謾C同學(xué)的影響而跟著(zhù)玩;受訪(fǎng)大學(xué)生對手機使用的危害都表示不是特別清楚或不以為然。
對得出的數據進(jìn)行分析，不難發(fā)現大學(xué)生在課上使用手機現象與問(wèn)題存在的幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 大學(xué)生課上使用手機問(wèn)題存在群體普遍化的特點(diǎn)，大量學(xué)生在課上使用手機;
2. 大學(xué)生課上使用手機用途的多樣化，但是絕大部分的同學(xué)并未將手機的使用用于學(xué)習方面，而是只是將手機使用功能的娛樂(lè )化;
3. 大學(xué)生課上使用手機時(shí)間大部分都在半節課以?xún)�，使用時(shí)間相對可控;
4. 大學(xué)生課上使用手機相互影響，一部分課上使用手機的學(xué)生會(huì )影響其周?chē)耐瑢W(xué)，使其受影響，然后使這部分學(xué)生也使用手機;
5. 大學(xué)生對課上使用手機危害的忽視，絕大多數的大學(xué)生對于長(cháng)期使用手機對人體造成的
危害不甚了解或不以為然，而根據相關(guān)實(shí)驗顯示，如果每天使用手機超過(guò)兩小時(shí)會(huì )對身體造成較大的傷害，特別是對使用手機上網(wǎng)對視網(wǎng)膜的傷害。 在得出了大學(xué)生課上使用手機的幾個(gè)特點(diǎn)之后，我們就有必要對這種現象也問(wèn)題出現的原因進(jìn)行分析：
就學(xué)生而言，中小學(xué)是應試教育培養模式，是被動(dòng)灌輸性的學(xué)習，而大學(xué)是素質(zhì)教育模式，是主動(dòng)性研究型的學(xué)習。應試教育讓學(xué)生失去了對知識本身的渴求，經(jīng)過(guò)三年高壓下的“高考訓練”，學(xué)生在寬松的大學(xué)課堂反而有些無(wú)所適從。因為已經(jīng)習慣于被動(dòng)接受，而不愿意主動(dòng)去學(xué)習知識，對于課堂上某些老師和學(xué)生“互動(dòng)”的教學(xué)嘗試，反而引起了學(xué)生的抵觸，覺(jué)得上課“像玩兒一樣，學(xué)到的東西太少”。還有一方面原因便是大學(xué)生對于學(xué)校開(kāi)設課程的興趣度不高，失去課上學(xué)習動(dòng)力，且由于近年來(lái)，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向和工作不對口已經(jīng)成為普遍現象，因此，不少學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑聽(tīng)課的意義并開(kāi)始對于上課不認真對待，課上使用手機的現象便更為突出。
就老師而言，造成如今大學(xué)課堂上手機盛行的另一個(gè)主要原因是任課老師的“熟視無(wú)睹”與“放任自由”，教師的課堂松散管理讓大學(xué)生們心不在焉也更有恃無(wú)恐。既然學(xué)生在課上使用手機的風(fēng)險是低的甚至是無(wú)風(fēng)險的，那么學(xué)生課上使用手機的現象便是呈蔓延狀的且難以杜絕的，由于大學(xué)更強調的是自主學(xué)習，大學(xué)教師們便少了像高中老師對于學(xué)生的強制學(xué)習壓力，學(xué)生也就少了被“監管”的束縛，此種現象便會(huì )越來(lái)越嚴重。
就學(xué)校而言，學(xué)校的監管力度存在欠缺，對于學(xué)生課上使用手機的現象缺乏有力的措施進(jìn)行制止，也難以制止。
發(fā)現問(wèn)題的原因之后，便要探討如何去改善大學(xué)生課上使用手機的情況。
其中，大學(xué)生本身應該改變其被動(dòng)受教的慣性思維模式，嘗試主動(dòng)去獲取知識，明確目前所學(xué)知識的重要意義，清楚在課上使用手機的資源浪費問(wèn)題，明白長(cháng)期使用手機其輻射對人身體的危害性，也要考慮父母供自己上大學(xué)的艱辛，從自身的改變開(kāi)始，慢慢杜絕在課上使用手機的現象。
而老師應該增加其上課的趣味性與互動(dòng)性，而不是照本宣科地上課，可以提高學(xué)生上課的積極性與興趣度，從而達到活躍課堂氣氛的目的，大學(xué)老師還應對自己課堂上存在的使用手機的情況進(jìn)行勸阻，要有一定的懲罰措施，減少學(xué)生課上使用手機的現象。
學(xué)校則要提高監管力度，明確課上使用手機的違規性。
【【精選】學(xué)生調查報告模板合集九篇】相關(guān)文章：
【精選】學(xué)生請假條模板合集7篇05-24
學(xué)生調查報告08-27
大學(xué)生調查報告模板（通用6篇）11-16
大學(xué)生調查報告（精選5篇）10-30