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學(xué)生調查報告

時(shí)間:2020-10-25 13:14:39 調查報告 我要投稿

學(xué)生調查報告范文錦集4篇

  在我們平凡的日常里,報告不再是罕見(jiàn)的東西,報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非?鄲腊,以下是小編為大家整理的學(xué)生調查報告5篇,希望能夠幫助到大家。

學(xué)生調查報告范文錦集4篇

學(xué)生調查報告 篇1

  一、調查目的:

  寫(xiě)作是學(xué)生認識世界,認識自我的過(guò)程。學(xué)生的作文應關(guān)注現實(shí),關(guān)注生活,通過(guò)觀(guān)察分析自然社會(huì ),創(chuàng )造性地表達自己對自然社會(huì )、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法,表達自己的真情實(shí)感。然而長(cháng)期以來(lái),學(xué)生的作文內容空洞、條理不清、千篇一律、滿(mǎn)篇大話(huà)空話(huà)、胡編亂造,這一切提醒我們,作文教學(xué)迫切需要改革。為此,我對我班學(xué)生的作文現狀作了一番調查,以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索、研究,尋找作文教學(xué)的新路。

  二、調查對象:

  本班五年級學(xué)生,共30人。

  三、調查方法:

  利用談話(huà)、看作文作業(yè)的形式加以調查。

  四、調查內容:

  1、對作文的態(tài)度。2、寫(xiě)作的動(dòng)機。3、作文材料來(lái)源。

  4、寫(xiě)作中最困難的問(wèn)題。5、關(guān)于觀(guān)察。6、關(guān)于課后閱讀。

  7、對教師的要求。

  五、數據分析:

  從調查結果及數據分析,發(fā)現作文教學(xué)問(wèn)題多多。

 。ㄒ唬┳魑碾x開(kāi)了本來(lái)的目的。

  文章是感情的產(chǎn)物,作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫(xiě)作動(dòng)機調查顯示,認為寫(xiě)文章是完成功課的需要,是為了得到一個(gè)好分數的占39.7%,認為寫(xiě)文章是為了將來(lái)工作有作用的占30.5%,想把有趣的事寫(xiě)下來(lái),想把心里話(huà)告訴大家的占30%。相當一部分學(xué)生認為分數的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習離開(kāi)了習作的根本目的,使學(xué)生只是圍繞著(zhù)”寫(xiě)什么”,“怎樣寫(xiě)”,失去了獨立人格上的作文權利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。文章以大話(huà)、空話(huà)、假話(huà)來(lái)搪塞老師就不可避免。

 。ǘ┤狈械膭(chuàng )作自由。

  調查數據顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛(ài)的方式寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容”。然而,在現實(shí)中,教師過(guò)于注重怎么描寫(xiě),如何注意詳略得當,怎樣緊扣中心等表達技巧的訓練。同時(shí)一般的作文課有規定的時(shí)間、字數、結構、文章體裁等,使學(xué)生處于完全被動(dòng)地位,導致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框,不敢標新立異。不是從自身生活體驗出發(fā)萌發(fā)表達愿望,而是帶著(zhù)教師給的題目要求找合適的材料。調查顯示寫(xiě)作材料來(lái)源中,“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%,“老師給什么材料就寫(xiě)什么材料”的占23%,“根據題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動(dòng)而辭發(fā)”,而是“主題先行”,諸多限制,抑制了學(xué)生的創(chuàng )作自由,導致學(xué)生失去了作文的內部動(dòng)力。

 。ㄈ┤狈Ψe累,無(wú)話(huà)可寫(xiě)。

  學(xué)生的“積累”包括語(yǔ)言、作文經(jīng)驗的積累,更包括學(xué)生生活情感體驗的積累,而這些都是學(xué)生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%,而依賴(lài)他人或范文卻占48%。平時(shí)能注意觀(guān)察并有興趣的占21%,觀(guān)察時(shí)能展開(kāi)想象并能及時(shí)記錄下來(lái)的`更是寥寥無(wú)幾。學(xué)生觀(guān)察生活、認識生活,醞釀情感沒(méi)有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節,作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內,與精彩紛呈的社會(huì )生活和大自然相隔絕。

  其次,是語(yǔ)言積累底子薄。第一閱讀量少,調查顯示“學(xué)生能自覺(jué)閱讀課外讀物”的僅占24%,這說(shuō)明學(xué)生缺少課外閱讀的條件,更缺少課外閱讀的習慣。另外,語(yǔ)文閱讀也存在重思想內容分析與概括,輕誦讀的狀況,一學(xué)期下來(lái)就讀二三十篇文章,學(xué)生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調查顯示學(xué)生“閱讀時(shí)能自覺(jué)寫(xiě)讀后感”的僅占12%。而根據教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟,發(fā)現寫(xiě)作規律,而是“喂給”各種寫(xiě)作技巧,提供各種“捷徑”,不是“厚積薄發(fā)”,而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀(guān)察和閱讀的空間,內不注重調動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法,必然導致學(xué)生源頭枯竭,表達困難。

 。ㄋ模┥俳涣,少溝通。

  正如葉圣陶所說(shuō):“寫(xiě)作是把自己的觀(guān)察、經(jīng)驗、理想、情緒等顯示給人們知道,而且希望越多越好!钡L(cháng)期以來(lái),學(xué)生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流,表現為重靜態(tài)評價(jià),輕動(dòng)態(tài)評價(jià),往往是一個(gè)分數、一個(gè)“閱”字或一些空洞的評語(yǔ)應付了事,對教師地批改結果,多數學(xué)生往往只看過(guò)分數就把作文本塞入課桌。這樣師生之間,生生之間缺少交流的時(shí)空,學(xué)生作文不知道寫(xiě)給誰(shuí)看,成了沒(méi)有實(shí)際對象的“面壁而作”,難以產(chǎn)生那種人與社會(huì ),人和人直接交流時(shí)的愉悅感和表達沖動(dòng)。

  六、思考建議:

  第一重視學(xué)生的積累。

  首先要把握“積累”的本質(zhì),不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。作文是學(xué)生生活實(shí)踐,情感體驗,思維和語(yǔ)言的統一。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗、語(yǔ)言、作文經(jīng)驗等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人,培養學(xué)生用心去觀(guān)察,培養“好眼力”;用心去體驗,培養“感受力”。作文教學(xué)應走入精彩紛呈的社會(huì )生活和大自然,注重拓展閱讀與觀(guān)察的空間,注重感悟和內化,讓學(xué)生在社會(huì )生活中,從大自然中,從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。作文教學(xué)要克服知與行脫節、學(xué)與用分離的弊端,要注重加強教、學(xué)、做的聯(lián)系,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,即切實(shí)加強作文實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明,“學(xué)生在學(xué)習中動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)腦去實(shí)踐,從中體驗感悟”是最有效的積累。

  第二,還學(xué)生一個(gè)自由揮筆的天地。

  《課標》特別強調學(xué)生要“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”。過(guò)多地強調形式,讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作難,反而使學(xué)生對寫(xiě)作喪失信心和興趣。反之,讓學(xué)生自由表達,學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,寫(xiě)出有個(gè)性化的作文,不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神,增強寫(xiě)作的信心,而且會(huì )讓學(xué)生感到寫(xiě)作是一件愉快的事。因此,在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認識的個(gè)體差異,不以教師主觀(guān)認識代替學(xué)生的認識。其次,提倡作文民主,自由民主的文風(fēng)是培養學(xué)生真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵。作為教師,平時(shí)的言談中就要鼓勵學(xué)生有話(huà)就說(shuō),有話(huà)就寫(xiě),讓他們大膽地寫(xiě)困惑、寫(xiě)胸臆、寫(xiě)思考。鼓勵學(xué)生“我筆寫(xiě)我口,我筆訴我心!边@時(shí)學(xué)生就會(huì )放下思想包袱,從而達到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。

  第三,多交流,多溝通。

  在作文教學(xué)中,應注意創(chuàng )設交流情境,建立交流機制。(1)提供有利于師生交流的話(huà)題,讓學(xué)生把情感和需要真誠地表達出來(lái)。提供的話(huà)題要做到與學(xué)生思想、生活實(shí)際密切相關(guān),是學(xué)生喜歡說(shuō),喜歡寫(xiě)的話(huà)題。(2)創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生交流的空間,給學(xué)生表達和交流的機會(huì )。首先變寫(xiě)作指導為點(diǎn)撥討論。教師提供交流話(huà)題,讓學(xué)生思考寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)表自己的構想或點(diǎn)評同學(xué)的發(fā)言,教師的責任是組織交流與點(diǎn)撥。這樣的討論交流,激活表達思維,打開(kāi)學(xué)生思路,豐富寫(xiě)作題材。其次變教師評價(jià)為學(xué)生交流閱讀。學(xué)生作文完成后,作者先上臺閱讀自己的作文,講講自己作文中的得意之處,然后請同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。(3)形成師生交流的氛圍,讓學(xué)生得到更多的鼓勵和更具體的指導。首先要改變以往的作文批閱方式,即將眉批變成點(diǎn)撥指導學(xué)生修改的評語(yǔ),將總批變成與學(xué)生交流,表達自己讀后感的評語(yǔ)。其次是教師經(jīng)常寫(xiě)“下水文”,與學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì )交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),教師寫(xiě)作“不是為了發(fā)表,而是為了教會(huì )我的學(xué)生使用語(yǔ)言當我的作文或短詩(shī)觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì )情不自禁地拿起筆來(lái),努力表達自己的感情!睅熒涣,不僅可以融洽師生感情,形成和諧的寫(xiě)作氛圍,而且能有效地指導學(xué)生作文,激發(fā)寫(xiě)作欲望和熱情。

學(xué)生調查報告 篇2

  一、問(wèn)題的提出

  每年春節,當我給長(cháng)輩拜年的時(shí)候,都會(huì )收到長(cháng)輩們給的壓歲錢(qián),壓歲錢(qián)的風(fēng)俗源遠流長(cháng),是我國的傳統習俗,它代表著(zhù)一種長(cháng)輩對晚輩的美好祝福,它是長(cháng)輩送給孩子的護身符,保佑孩子在新的一年里健康吉利。隨著(zhù)我們生活條件的好轉,大家收到的紅包也越來(lái)越鼓了,那么大家又是如何對待和使用壓歲錢(qián)的呢,我決定對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調查研究,以下是我的調查報告。

  二、調查目的:

  了解小學(xué)生獲得壓歲錢(qián)的情況,客觀(guān)地做出評價(jià),并提出中肯的建議。

  三、活動(dòng)步驟:(分四個(gè)階段)

  1、立題

  2、查找資料(上網(wǎng)查找)

  3、制、發(fā)、收問(wèn)卷以及統計

  4、總結成文

  四、情況分析:

  1、小學(xué)生的壓歲錢(qián)主要來(lái)源于自己的親戚長(cháng)輩、父母,而且每年的數額固定。來(lái)源于長(cháng)輩的變化較小,但每年還有一些波動(dòng)。

  2、小學(xué)生對自己今年的壓歲錢(qián)的滿(mǎn)意度為90%,總的來(lái)說(shuō)還算滿(mǎn)意。

  3、小學(xué)生的壓歲錢(qián)80%都在20xx元以上。

  4、大部分小學(xué)生壓歲錢(qián)都用來(lái)交學(xué)費,買(mǎi)學(xué)習用品,或者存起來(lái),而10%的同學(xué)的壓歲錢(qián)是自己存起來(lái)買(mǎi)自己喜歡的東西。

  5、50%的學(xué)生表示愿意拿出一部分錢(qián)捐款。

  6、大多數學(xué)生不在乎錢(qián)的多少,也不在乎是禮物還是錢(qián)。

  五、調查結論:

  大家的壓歲錢(qián)數額日益增多,并與自己原本的家庭背景基本相符。這固然體現了社會(huì )經(jīng)濟的不斷繁榮和發(fā)展,全面建設小康社會(huì )已卓有成效。但也出現了一系列的問(wèn)題,助長(cháng)了攀比之風(fēng),且壓歲錢(qián)之間懸殊太大,有些同學(xué)還養成了浪費的壞習慣,壓歲錢(qián)主要來(lái)源于親戚。說(shuō)明登門(mén)拜年的中華傳統仍然流行,這點(diǎn)值得我們高興,但這既增加了親戚的負擔,也增加了我們父母的負擔,親戚給我們壓歲錢(qián),父母就要給回我們的表兄、表妹、堂姐、堂弟壓歲錢(qián),而且如果親戚們很多的話(huà),這也是一筆不小的開(kāi)銷(xiāo)。

  大家對自己的壓歲錢(qián)都比較滿(mǎn)意,能拿到壓歲錢(qián)當然很高興。但壓歲錢(qián)的數額越高,滿(mǎn)意度就越高。說(shuō)明大家高興的還不是壓歲錢(qián)帶給我們的親情與感動(dòng),而是可以用壓歲錢(qián)做自己喜歡做的事。大家隨著(zhù)年齡的增長(cháng),壓歲錢(qián)越來(lái)越多,說(shuō)明長(cháng)輩們已經(jīng)看到了我們的成長(cháng),可喜可賀啊!大家要正確地認識和問(wèn)題,而不是為自己壓歲錢(qián)的增多而開(kāi)心不已。大家的壓歲錢(qián)的使用都比較科學(xué),基本沒(méi)有浪費的現象,說(shuō)明大家都有勤儉節約的好習慣。而且在壓歲錢(qián)的使用上,也變得更主動(dòng),說(shuō)明我們已有支配自己財產(chǎn)的能力,希望大家再接再厲。將壓歲錢(qián)拿出一部分捐款,我們認為是壓歲錢(qián)使用中比較有意義的事,但有一部分的同學(xué)沒(méi)想到去幫助那些有困難的人,希望這些同學(xué)能提高思想覺(jué)悟,授人玫瑰,手留余香!

  六、建議:

  1、我們已經(jīng)基本有了使用自己壓歲錢(qián)的能力,家長(cháng)不應該再讓我們把壓歲錢(qián)全部上交,在我們的問(wèn)卷調查中,這種情況并不少見(jiàn).

  2、大家要把壓歲錢(qián)當作一種親情的體現,無(wú)論多少,都是心意.不要對壓歲錢(qián)的數額過(guò)分在意,正確地對待和使用壓歲錢(qián).

  3、壓歲錢(qián)在我國傳統中有重要的作用,而且一年只有一次,所以不可以不給.但各位同學(xué)應避免來(lái)壓歲錢(qián)來(lái)攀比和無(wú)比的浪費.

  七、心得體會(huì ):

  通過(guò)對新年中小學(xué)生獲得壓歲錢(qián)的調查,我感受很深.隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展,人民生活水平不斷提高,我們小孩過(guò)年過(guò)節得到大人們給的錢(qián)越來(lái)越多.也隨之出現名牌攀比的現象.我們應該使用這些壓歲錢(qián)來(lái)幫助貧困的人,才是我學(xué)生該做的事。

學(xué)生調查報告 篇3

  摘要:

  本文通過(guò)對海南五所院校學(xué)生實(shí)用文寫(xiě)作需求狀況問(wèn)卷調查結果進(jìn)行分析,為我省各高職院校了解學(xué)生實(shí)用文寫(xiě)作的能力及對實(shí)用文寫(xiě)作的認識和需求,以及如何開(kāi)設實(shí)用文寫(xiě)作課程或編寫(xiě)相關(guān)的教材提供參考性依據。

  關(guān)鍵詞:實(shí)用文;高職學(xué)生;需求;調查報告

  1、調查目的。

  了解我省高職院校學(xué)生實(shí)用文寫(xiě)作的能力及對實(shí)用文寫(xiě)作的認識和需求,以便為我省各高職院校如何開(kāi)設實(shí)用文寫(xiě)作課程或編寫(xiě)相關(guān)的教材提供參考的依據。

  2、調查方式。

  問(wèn)卷調查。

  3、調查對象。

  海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、海南外國語(yǔ)職業(yè)學(xué)院、海南外貿職業(yè)學(xué)院、海南政法職業(yè)學(xué)院五所院校的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

  4、調查數量。

  共發(fā)放調查問(wèn)卷550份,收回有效調查問(wèn)卷550份。

  5、調查結果。

  從收回的550份有效調查問(wèn)卷的數據統計及分析情況來(lái)看,我省高職院校學(xué)生在對實(shí)用文寫(xiě)作的興趣、能力、自學(xué)情況、格式、應用價(jià)值、課程開(kāi)設需求等六個(gè)方面的情況如下:

  (1)高職學(xué)生對實(shí)用文寫(xiě)作的興趣。

  調查結果顯示,有43.06%的學(xué)生對這門(mén)課程是感興趣的,43.84%的學(xué)生一般喜歡,13.10%的學(xué)生不喜歡。

  (2)高職學(xué)生實(shí)用文寫(xiě)作的能力。

  調查結果顯示,認為自己寫(xiě)作能力高的學(xué)生有22.97%,認為自己寫(xiě)作能力一般或低的學(xué)生有77.03%。

  (3)高職學(xué)生主動(dòng)提高實(shí)用文寫(xiě)作能力的情況。

  認為自己寫(xiě)作能力一般或低的高職學(xué)生有77.03%,這說(shuō)明高職學(xué)生的實(shí)用文寫(xiě)作實(shí)際水平并不高。面對這樣的實(shí)際情況,只有7.13%的學(xué)生為了提高自己的實(shí)用文寫(xiě)作能力而經(jīng)常主動(dòng)去尋找機會(huì )通過(guò)各種方式去學(xué)習如何使用實(shí)用文,92.87%的學(xué)生不會(huì )主動(dòng)去自學(xué)實(shí)用文的寫(xiě)作。

  (4)高職學(xué)生對實(shí)用文寫(xiě)作格式的了解情況。

  調查結果顯示,有88.87%的學(xué)生不了解借條、證明、申請書(shū)等常用實(shí)用文寫(xiě)作的格式或略知。

  (5)高職學(xué)生對實(shí)用文寫(xiě)作應用價(jià)值的認識。

  調查結果顯示,有75.85%的學(xué)生認為實(shí)用文寫(xiě)作在社會(huì )上的應用范圍廣,只有1.20%的學(xué)生認為實(shí)用文寫(xiě)作在社會(huì )上的應用范圍狹窄。

  (6)高職學(xué)生對實(shí)用文寫(xiě)作課程開(kāi)設需求情況。

  調查結果顯示,有80.16%的學(xué)生認為有必要或很有必要開(kāi)設實(shí)用文寫(xiě)作課程,認為沒(méi)有必要開(kāi)設實(shí)用文寫(xiě)作課程的學(xué)生僅有9.63%。

  調查結果顯示,高職學(xué)生認為實(shí)用文寫(xiě)作在社會(huì )上的應用范圍很廣,可是卻有77.03%的學(xué)生認為自己的實(shí)用文寫(xiě)作能力一般或低,有88.87%的學(xué)生不知道借條、證明、申請書(shū)等常用實(shí)用文寫(xiě)作的格式。面對實(shí)際需求廣泛而自身能力不足的現實(shí),學(xué)生采取自主學(xué)習以獲得相關(guān)實(shí)用文寫(xiě)作能力的學(xué)生只有7.13%,這意味著(zhù)有92%以上的高職學(xué)生畢業(yè)后仍會(huì )缺乏實(shí)用文寫(xiě)作的相關(guān)能力,這種能力的缺失會(huì )給許多高職畢業(yè)生在工作中帶來(lái)諸多不便。正因為高職學(xué)生認為實(shí)用文寫(xiě)作在社會(huì )上的應用范圍很廣,有80.16%的學(xué)生認為有必要或很有必要開(kāi)設實(shí)用文寫(xiě)作課程,以彌補他們在實(shí)用文寫(xiě)作能力方面存在的缺陷。

  目前,各高職院校使用的實(shí)用文寫(xiě)作教材存在體系龐大,內容繁雜,其中涉及的日常實(shí)用文極其有限,往往不是介紹和教學(xué)的重點(diǎn)。教材講的學(xué)生不一定常用,學(xué)生常用的教材不一定有,而且在體例上也多重理論、輕訓練,選擇的例文遠離學(xué)生日常的學(xué)習和生活,使高職學(xué)生學(xué)習起來(lái)疏遠感較大,妨礙了他們對實(shí)用文重要性的積極認知,抑制了他們對實(shí)用文寫(xiě)作學(xué)習的應有興趣。為此,為了使實(shí)用文寫(xiě)作課程面向社會(huì )、面向生活、切近學(xué)生,達到更廣、更專(zhuān)業(yè)、更實(shí)用的目的,我們又對高職學(xué)生對實(shí)用文寫(xiě)作課程內容的需求進(jìn)行調查。我們從教師的角度列出高職學(xué)生在畢業(yè)后應掌握的35種常用的實(shí)用文種類(lèi),讓高職學(xué)生從中選出最常用的20種。我們用于調查的35種常用的實(shí)用文種類(lèi)是:畢業(yè)論文、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、合同、通知、申請書(shū)、總結、計劃、演講稿、市場(chǎng)調查報告、報告、介紹信、致辭、起訴狀、辭職信、調查報告、申訴狀、感謝信、便條、上訴狀、競聘詞、證明信、述職報告、請示、條據、經(jīng)濟活動(dòng)分析、倡議書(shū)、函、答辯狀、商務(wù)信函、通報、請帖、啟事、簡(jiǎn)報、對聯(lián)。

  通過(guò)對550份有效調查問(wèn)卷的統計分析,我們可以得出高職學(xué)生最需要掌握的20種實(shí)用文體是:畢業(yè)論文、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、合同、通知、申請書(shū)、總結、計劃、演講稿、市場(chǎng)調查報告、報告、介紹信、致辭、起訴狀、辭職信、調查報告、申訴狀、感謝信、便條、上訴狀。

  6、調查結論。

  綜合上述調查結果,我們可以明確:實(shí)用文寫(xiě)作是每位高職學(xué)生必須掌握的工具、技能之一。在知識經(jīng)濟時(shí)代,實(shí)用文已經(jīng)社會(huì )化、大眾化,但高職學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平并不高,又沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的求知欲。因此,各高職院校必須重視這門(mén)課程的開(kāi)設,要針對高職學(xué)生最需要掌握的20種實(shí)用文文體進(jìn)行課堂教學(xué)的改革和相關(guān)教材的編寫(xiě)工作,以便有效提高高職學(xué)生的實(shí)用文寫(xiě)作能力。

學(xué)生調查報告 篇4

  一、污染調查報告

  原來(lái)我們家小區門(mén)口有一條清清的小河,每天成群結隊的魚(yú)兒在那里嬉戲跳舞,清清的河水,歡快的魚(yú)兒,我們陶醉其中。

  但是,最近我卻發(fā)現小河沒(méi)有那么清澈了,還有很多小魚(yú)都死了,河里有好多垃圾,我有些懷疑,因此,對小河的污染進(jìn)行了調查。

  調查

  我觀(guān)察了周?chē)沫h(huán)境,植物生長(cháng)得很茂密,我排除了自然災害的可能性,可水中的死魚(yú)非常多,垃圾也不少。這樣,就只能是人為造成的。

  分析

  1小河附近有一道公路,那里每天都有很多車(chē)輛通過(guò)。

  2附近還有很多商販在賣(mài)小吃。

  3還有許多飯館,小吃店和果汁店。

  4我們看到了兩個(gè)污水排放管道。

  結論

  1有很多人往小河里扔垃圾,吐痰,小魚(yú)吃后,導致食物中毒而死亡。

  2由于有污水排放到河里,有的魚(yú)是直接喝了污水被毒死。

  這些信息告訴我,小河污染都是人為造成的,看著(zhù)清澈見(jiàn)底的小河變成了臭水溝,難道我們沒(méi)有責任嗎?

  建議

  河道是我們大家的,讓我們拉起手來(lái),不要為了個(gè)人方便而污染小河,我們應該自覺(jué)做到保護我們的小河,讓我們的環(huán)境變得更加每好與和諧。

  二、作業(yè)調查報告

  時(shí)間:

  參加人數:

  調查內容:《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況

  調查方式:查問(wèn)

  調查分析:《寒假作業(yè)》35頁(yè)中,一字未動(dòng)的人有25人。未過(guò)半的有28人。37頁(yè)中,沒(méi)有做的達25人,逃避現實(shí)的有2人。自己認為內容不合適的有15人。

  這些人數都超出班里一半的人數,我不知道為什么這么多人都懶得做呢,35頁(yè)只不過(guò)是舉例說(shuō)明周?chē)氖挛锒荚谧兓。?7頁(yè)也只不過(guò)是把自己做過(guò)什么違背道德的事寫(xiě)出來(lái)。即使這樣,還是有許多人沒(méi)做。

  我不知道自己在做35頁(yè)時(shí)到底是咋想的,竟然連一半都沒(méi)寫(xiě),難道是懶?知難而退?

  父母并沒(méi)有什么責任,他們十分關(guān)心我的作業(yè),只不過(guò)是沒(méi)有時(shí)間來(lái)管我。

  但愿同學(xué)們會(huì )因此而改變以往懶的態(tài)度,包括我在內。我認為同學(xué)(包括我)的的確確是少認真精神,只看一看有點(diǎn)難度沒(méi),有就不做,其實(shí)誰(shuí)都可以做,也許只是一時(shí)偷懶吧。

  這種精神也許是誠實(shí),缺少誠實(shí),家長(cháng)問(wèn):“做完沒(méi)?”“做完了!”老師問(wèn):“做完沒(méi)?”“做完了!”

  這種精神也許還是思考,不認真思考,看到有點(diǎn)難,思考都不思考,便直接扔到一邊。管都不管。

  如果這樣,自己又對得起誰(shuí)呢?那只能是誰(shuí)都對不起。包括家長(cháng),包括老師,包括一切關(guān)心我的人。

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