【精華】社會(huì )調查報告模板匯總五篇
在學(xué)習、工作生活中，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編整理的社會(huì )調查報告5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
社會(huì )調查報告 篇1
社會(huì )實(shí)踐即假期實(shí)習或是在校外實(shí)習。對于在校大學(xué)生具有加深對本專(zhuān)業(yè)的了解、確認適合的職業(yè)、為向職場(chǎng)過(guò)渡做準備、增強就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面意義。也有些學(xué)生希望趁暑假打份零工，積攢一份私房錢(qián)。
留校勤工儉學(xué)、家教、零工等更側重經(jīng)濟利益，是一些家庭困難學(xué)生的首要選擇;具有一定經(jīng)濟基礎的學(xué)生選擇做義工、支教、支農，既鍛煉了能力，又奉獻了愛(ài)心;更多學(xué)生則出是傾向于選擇和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習(包括有償和無(wú)償)，在中小學(xué)也有在實(shí)踐基地或軍訓基地的活動(dòng)，亦稱(chēng)“社會(huì )實(shí)踐”，主要是對于陶藝、手工、電腦、戶(hù)外拓展等進(jìn)行訓練。
一.寒假計劃
自從考完一級，整個(gè)人都松懈下來(lái)了。結果考試都應付過(guò)去了。直到知道自己一級成績(jì)，居然沒(méi)過(guò)。一下子泄了氣，所以想著(zhù)要在下學(xué)期要好好努力，爭取把一級過(guò)掉。
我知道自己的薄弱點(diǎn)是聽(tīng)力，這或許是學(xué)習外語(yǔ)的所有人的通病。之前也是想著(zhù)每天要抽出時(shí)間練習，但因為沒(méi)有計劃，又沒(méi)有恒心，所以到頭來(lái)還是沒(méi)有提高，所以過(guò)不了自己的瓶頸。
計劃主要是多上一些日語(yǔ)網(wǎng)站，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練，希望自己在實(shí)踐后有所提高。但貴在實(shí)施和堅持。
二.實(shí)踐報告
我這次寒假的社會(huì )調查對象是xxxx人力資源有限公司。我于二月二十日走訪(fǎng)了這家公司，這家公司主要是提供教育培訓和職業(yè)培訓。通過(guò)這家公司我了解了一些xx人力方面的有關(guān)信息。
20xx年下半年開(kāi)始xx勞動(dòng)力市場(chǎng)受金融危機影響，企業(yè)的需工量明顯萎縮，甚至部分企業(yè)出現了裁員現象。20xx年隨著(zhù)金融危機影響的逐漸消退，xx的經(jīng)濟出現回暖，企業(yè)已經(jīng)逐步走出蕭條期，用工需求“來(lái)勢洶洶”，特別是在去年金融危機時(shí)期受影響比較大的機械電子、紡織服裝、加工制造等勞動(dòng)密集型行業(yè)。
20xx年度，xx人力資源市場(chǎng)共舉辦現場(chǎng)招聘洽談會(huì )160場(chǎng)，其中，針對進(jìn)城務(wù)工人員、出國務(wù)工人員、大中專(zhuān)院校畢業(yè)生、殘疾人、退役士兵等不同群體舉辦的大型、專(zhuān)場(chǎng)招聘活動(dòng)16場(chǎng)。
從用人單位對求職者文化程度的要求來(lái)看，約90.1%的用人單位對求職者的文化程度有要求。要求高中、中專(zhuān)文化程度的用人需求占總體需求的 37.16%，其中中專(zhuān)的用人需求占13.02%;對初中及以下文化程度求職者的需求比重為37.05%;對大專(zhuān)文化程度求職者的需求比重為 13.87%;對大學(xué)及以上文化程度求職者的需求比重為2.01%。從求職者的文化程度來(lái)看，初中及以下文化程度的勞動(dòng)者是勞動(dòng)力市場(chǎng)的求職主體，占全部求職者的50.41%;31.39%的求職者是高中、中專(zhuān)文化程度;大專(zhuān)文化程度的求職者比重為14.79%;大學(xué)及以上文化程度的求職者比重為 3.4%。
三.個(gè)人感想
這次的訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺。作為一名大三學(xué)生，更應該為自己的將來(lái)作打算。所以這次的訪(fǎng)問(wèn)讓我對xx的人力市場(chǎng)有了初步的了解，為明確自己的就業(yè)方向打好基礎。雖然假期實(shí)踐很麻煩，但假期的實(shí)踐不應該成為一種壓力、一種負擔，而是在自己的興趣之下親身去試、去體會(huì )實(shí)踐、工作的酸甜苦辣，從而更加懂得生活，只有這樣才會(huì )得到提高與成長(cháng)。
社會(huì )調查報告 篇2
【摘 要】作為教學(xué)的實(shí)施者，要求高職院校的教師應具備較強的工作現場(chǎng)實(shí)踐能力和相應的教學(xué)能力，而高職教學(xué)活動(dòng)中存在缺乏實(shí)踐特色的現象，不利于對學(xué)生實(shí)踐能力的提高和培養，因而高職教師須通過(guò)下企業(yè)鍛煉的方式獲得實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)下企業(yè)鍛煉提升專(zhuān)業(yè)技能，教師社會(huì )實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】職稱(chēng)論文發(fā)表;高職教師;實(shí)踐; 效能
一、高職教育的職業(yè)導向性對教師素質(zhì)的要求
高等職業(yè)教育屬于大學(xué)教育范疇，又要切實(shí)面臨學(xué)生職業(yè)教育的導向問(wèn)題，這一特殊性決定高職院校的師資隊伍明顯區別于普通高校。高職教師隊伍既需要素質(zhì)優(yōu)良，又要做到專(zhuān)兼結合，需要通曉專(zhuān)業(yè)類(lèi)群基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能，這一素質(zhì)要求在實(shí)質(zhì)上對高職院校教師提出了專(zhuān)業(yè)和職業(yè)必須有效結合的課題。高職院校教師作為教學(xué)的實(shí)施者面臨著(zhù)科研、教改、教學(xué)等一系列的攻堅任務(wù)，在國家越來(lái)越重視高職教育的背景下，必須不斷提高自身的能力和素質(zhì)。由于當前社會(huì )對高職畢業(yè)生提出了既要具備良好的職業(yè)素質(zhì)又要具備相應的職業(yè)能力，從而對高職教師在兩方面同樣提出了高標準的要求，在這一總體要求下學(xué)校對教師提出了相應要求，高職教師必須在知識儲備和職業(yè)技能儲備同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì )與學(xué)校的要求。(此職稱(chēng)論文發(fā)表工作由期刊中心全程服務(wù))
二、當前高職師資的一般性特點(diǎn)
相對于高職教育對高職教師在知識儲備和職業(yè)技能儲備兩方面的高質(zhì)量要求，在我國，現有高職教師多是從普通高校畢業(yè)而來(lái)，期間大多沒(méi)有企業(yè)工作實(shí)踐的經(jīng)驗，因而在教學(xué)中缺少工作實(shí)踐所積淀下來(lái)的經(jīng)驗與創(chuàng )意，教學(xué)活動(dòng)中缺乏實(shí)踐特色，不利于對學(xué)生實(shí)踐能力的提高和培養。
在專(zhuān)業(yè)知識方面。由于我國高職教師的學(xué)術(shù)底蘊不及普通本科院校，加上高職院校教師課時(shí)負擔普遍較重，不利于教師利用業(yè)余時(shí)間拓展個(gè)人知識領(lǐng)域，因而科研素質(zhì)較本科院校差，難以形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，無(wú)法將本學(xué)科最前沿的成果、知識、理念傳遞給學(xué)生，體現在教學(xué)環(huán)節上進(jìn)一步約束了培養學(xué)生應用能力。從目前大多數高職院�？磥�(lái)，高職院校教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，普遍呈高學(xué)歷、低技能這樣的情況。
高職院校教師基本來(lái)自于普通高校，這些教師的知識體系和能力體系多停留在原來(lái)的學(xué)科培養模式，自身?yè)碛幸欢ǔ潭壬喜诲e的專(zhuān)業(yè)理論知識，但這些普通高校畢業(yè)的人沒(méi)有專(zhuān)門(mén)接受過(guò)高職院校教師應有的的專(zhuān)業(yè)訓練，缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏相應專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作的職業(yè)技能，導致這些教師的教學(xué)行為缺乏職業(yè)導向性，缺乏相應的職業(yè)敏感性。(此職稱(chēng)論文發(fā)表工作由期刊中心全程服務(wù))
諸多高職院校在接受?chē)邑斦度牒蜕鐣?huì )捐助上沒(méi)有傳統普通高校享有的特殊優(yōu)勢，體現高職教育的投資機制遠遠不能滿(mǎn)足現在的發(fā)展需要。對于財政運轉較為困難的一些高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)相對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)對實(shí)習設施和設備投入較大，學(xué)生培養成本相對較高。這種情況使一些高職院校盡量減少教學(xué)成本，雖然這種行為保證了學(xué)校的正常運轉與發(fā)展，卻不利于培養和提高高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使得原本需要通過(guò)后期投入提高彌補先期缺陷的措施無(wú)法落實(shí)。
總體而言絕大部分高職院校專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源渠道比較集中，新進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師絕大多數來(lái)源于普通高校的應屆碩士畢業(yè)生或本科畢業(yè)生，其自身缺乏實(shí)踐與動(dòng)手能力，缺乏具體工作環(huán)境教學(xué)與指導學(xué)生實(shí)踐操作的能力，在工作環(huán)境中遇到實(shí)際生產(chǎn)時(shí)缺乏解決問(wèn)題能力。另一方面，有人認為從相關(guān)企事業(yè)單位調入人員能夠解決一定的困局，但是這些人存在知識體系不健全、缺乏相應教學(xué)經(jīng)驗、意識和技能等問(wèn)題。
高職教育人才培養的特點(diǎn)是實(shí)踐能力導向，這就要求高職院校的教師應具備較強的工作現場(chǎng)實(shí)踐能力和相應的教學(xué)能力。既然高職院�，F有教師大部分缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗，在高職院校教學(xué)體系的要求下必須通過(guò)到企業(yè)鍛煉的方式獲得實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)下企業(yè)鍛煉提升專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)教師可以自主尋找適合自己的企業(yè)崗位，可以根據高職院校的安排前往相應的非企業(yè)鍛煉，也可以根據學(xué)生實(shí)習情況到學(xué)生實(shí)習較多的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，既可以提升自身實(shí)踐技能，也可以現場(chǎng)對實(shí)習學(xué)生進(jìn)行管理和指導，社會(huì )實(shí)踐報告《教師社會(huì )實(shí)踐》。在時(shí)間的選擇上，考慮到高職院校教師課時(shí)負擔較重，可給予較大的選擇自主性，可以在寒暑假，也可以將時(shí)間分布在各學(xué)期的周末。(此職稱(chēng)論文發(fā)表工作由期刊中心全程服務(wù))
三、教師參加社會(huì )實(shí)踐的一般性問(wèn)題
下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉成為高職院校教師提升職業(yè)技能的重要途徑，但在實(shí)際過(guò)程中，高職院校教師社會(huì )實(shí)踐仍存在大量問(wèn)題。
(一)一些實(shí)踐形式不具有普遍推廣性質(zhì)
在一些高職院校，當一類(lèi)教師社會(huì )實(shí)踐獲得一定效果后，就將這一成功的實(shí)踐模式進(jìn)行步驟分解，依次總結出各環(huán)節實(shí)踐要求，當做一個(gè)樣本推廣下去。實(shí)則，一些實(shí)踐形式不具有普遍推廣性質(zhì)，尤其是理工科專(zhuān)業(yè)和社會(huì )學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間，教師社會(huì )實(shí)踐有太大的不同，一些理工科專(zhuān)業(yè)成功的社會(huì )實(shí)踐項目在社會(huì )科學(xué)方面不具備充分的示范意義。譬如理工科一些專(zhuān)業(yè)與與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作，這類(lèi)的合作開(kāi)發(fā)產(chǎn)品、合作進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、合作經(jīng)營(yíng)和合作進(jìn)行課題研究等內容對一些專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)行之有效，但對于從事社會(huì )實(shí)踐教師自身技術(shù)素質(zhì)要求較高，很多其他專(zhuān)業(yè)不具備類(lèi)似的可行性條件，難以普遍推進(jìn)。
(二)一些教師對社會(huì )實(shí)踐的認識不足
對很多高職院校的教師來(lái)說(shuō)，長(cháng)期以來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識系統教育經(jīng)歷使其對高職教育的.實(shí)踐導向認識不到位，認為專(zhuān)心鉆研專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域即可勝任教學(xué)任務(wù)，更加注重系統知識的傳播，輕視技能的掌握。這種認識不足的現象在高職院校教師觀(guān)念意識中不是孤例，具有一定意見(jiàn)基礎，而這種意識明顯不符合高職教育特色的內在要求。(此職稱(chēng)論文發(fā)表工作由期刊中心全程服務(wù))
(三)教師社會(huì )實(shí)踐客觀(guān)上存在難以適應的問(wèn)題
我國高職院校教師現多畢業(yè)于普通高校，其自身經(jīng)歷缺乏實(shí)踐技能，基本上沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，所以可能對于專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較熟悉甚至有較高水平，但是真正到企業(yè)后能幫助企業(yè)解決一些實(shí)際的技術(shù)問(wèn)題有很大的不確定性，高職院校教師到企業(yè)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐難以適應企業(yè)的工作環(huán)境和績(jì)效目標要求。
(四)很多高職院校對教師社會(huì )實(shí)踐缺乏激勵措施
目前很多高職教師對到企業(yè)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐待遇問(wèn)題還存在猶疑，認為自身在學(xué)校和企業(yè)間雙份付出，卻得不到相應的待遇，反而增加了生活負擔和機會(huì )成本，這些問(wèn)題都客觀(guān)影響了教師社會(huì )實(shí)踐的效果。雖然有些學(xué)校出具了精神導向性文件，但是并沒(méi)有具體的實(shí)施細則措施，所以不少教師存在一種應付的心理，普遍存在形式上應付一下的想法，這使教師參加企業(yè)實(shí)踐失去了實(shí)質(zhì)性意義。(此職稱(chēng)論文發(fā)表工作由期刊中心全程服務(wù))
四、提升教師企業(yè)實(shí)踐效能的建議
(一)要引導高職院校教師意識到參加社會(huì )實(shí)踐的重要性
高職院校教學(xué)強調的是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養，職業(yè)導向的教學(xué)從內涵上就內在地要求高職教師認清高職教育的辦學(xué)理念及辦學(xué)模式的特點(diǎn)，必須通過(guò)社會(huì )實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)獲取經(jīng)歷與體驗，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷更新知識結構。對于理工科類(lèi)的高職專(zhuān)業(yè)，學(xué)校要創(chuàng )造條件讓教師們親自參與實(shí)驗室、實(shí)習工廠(chǎng)、實(shí)訓基地等建設項目，提高其參加社會(huì )實(shí)踐的覺(jué)悟性;對于社會(huì )科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)支持教師參加職業(yè)技能崗位培訓等方式，讓教師獲得企業(yè)工作崗位的具體技能，并鼓勵教師積極到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。
(二)加強教師參加社會(huì )實(shí)踐的規范化管理考核
對于從事社會(huì )實(shí)踐的教師而言，要結合其掛職的企業(yè)單位對他們的工作質(zhì)量與數量自有考核，并且盡量與其工作量與工作績(jì)效相關(guān)聯(lián)掛鉤，作為高職學(xué)校對他們社會(huì )實(shí)踐的考核依據。教師參加社會(huì )實(shí)踐的材料要合理收集與保存，要求實(shí)踐教師及時(shí)填寫(xiě)社會(huì )實(shí)踐日志，確保教師社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的質(zhì)量，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)日志當由參與社會(huì )實(shí)踐的教師本人填寫(xiě)，真實(shí)地記錄教師在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中的工作過(guò)程和職業(yè)體會(huì )，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)結束后，高職院校相應專(zhuān)業(yè)組應根據日志材料和企業(yè)關(guān)聯(lián)材料對教師參加社會(huì )實(shí)踐的質(zhì)量進(jìn)行評估。(此職稱(chēng)論文發(fā)表工作由期刊中心全程服務(wù))
(三)教師社會(huì )實(shí)踐檢查形式要合理
一方面為了確保教師參加社會(huì )實(shí)踐的質(zhì)量和避免有的教師采取應付或不到崗的方式，教師社會(huì )實(shí)踐檢查普遍采用不定期抽查的方法，檢查有一定的突然性，以便檢測到教師參加社會(huì )實(shí)踐的真實(shí)情況和質(zhì)量。另一方面，應充分考慮教師實(shí)際素質(zhì)狀況，對教師參加社會(huì )實(shí)踐的檢查形式和規則要做到事先公開(kāi)，尤其是實(shí)施細則要充分考慮教師的意見(jiàn)，檢查形式和規則只有具備了合理性和可行性條件的情況下才會(huì )起到相應的效果，在實(shí)踐中沒(méi)有被廣泛遵守的規則是無(wú)效的規則�？傮w而言，教師參加社會(huì )實(shí)踐的檢查與考核形式要合理，既要有足夠的硬性約束條件，又要充分考慮細則的可行性。
(四)實(shí)踐活動(dòng)結束后及時(shí)總結、歸檔
在教師參加社會(huì )實(shí)踐過(guò)程結束后，主管人員要及時(shí)總結本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗、成果與缺陷，這既是一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的匯報，也是教師從事社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的理論總結與提高。在處理好經(jīng)驗總結后，要及時(shí)把教師社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的記錄進(jìn)行歸檔處理，既作為對教師的考核依據，也作為教師職業(yè)能力成長(cháng)的參考條件，今后的各項業(yè)務(wù)培訓也可以此作為依據來(lái)進(jìn)行安排。
社會(huì )調查報告 篇3
日前，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月面向京城住房消費者的問(wèn)卷調查，珠江地產(chǎn)于XX年1月10日推出的“自己的家自己作主”大型問(wèn)卷調查活動(dòng)已接近尾聲，本報在第一時(shí)間得到調查問(wèn)卷的統計結果，并公之于眾，寒假社會(huì )調查實(shí)踐報告。據了解，珠江地產(chǎn)此次活動(dòng)問(wèn)卷在北京青年報、北京晚報、中國電視報、珠江網(wǎng)站、焦點(diǎn)網(wǎng)同期發(fā)布，同時(shí)委托亞商在線(xiàn)公司直投�；顒�(dòng)得到了京城住房消費者的廣泛關(guān)注，截至3月1日，共收到問(wèn)卷近2萬(wàn)份，有效率約87%。
此次問(wèn)卷調查主要集中在區域和社區環(huán)境、社區規劃與配套、建筑與戶(hù)型、物業(yè)管理等方面，是對京城消費者住房需求的一次較為全面的征詢(xún)，也充分表明了珠江地產(chǎn)一貫秉持的“好生活，在珠江”的開(kāi)發(fā)理念和服務(wù)精神。
據統計，被調查者中30至45歲的中青年人占據了絕對的主力，占64.4%，家庭月收入在3000-5000元的占29%，5000-10000的占32%，10000元以上的占4%。30至45歲的中青年人多數已經(jīng)擁有商品房或其他形式的自有住宅，這一年齡段的人大多事業(yè)家庭都較為成熟、穩定，他們在年輕時(shí)購置的商品房或房改房已經(jīng)到了更新?lián)Q代的時(shí)候，隨著(zhù)住房二三級市場(chǎng)的開(kāi)放，他們潛在的需求將得到釋放；此外有很多目前租住公寓的人，他們也會(huì )考慮購置房產(chǎn)，。調查結果表明：
1、消費者選擇購房的區位偏好日益多元化，但朝陽(yáng)區和泛cbd地區仍是熱點(diǎn)區域
被調查者中49%希望居住在朝陽(yáng)區，19%希望居住在豐臺區，希望居住在通州區的人約9%，另有23%希望居住在其他區。購房者最傾向于居住在朝陽(yáng)區的理由有三點(diǎn)：(1)它是是北京主要的涉外活動(dòng)區域，cbd規劃方案的確定更明確了朝陽(yáng)區的區域特征；(2)從居住環(huán)境優(yōu)劣的角度考慮，區內亞運村、望京及其以北地區空氣自然環(huán)境優(yōu)良，居住區集中，區域人文環(huán)境好；(3)東四環(huán)路打通，國貿橋、地鐵復八線(xiàn)通車(chē)，通州區輕軌地鐵開(kāi)工，區域交通優(yōu)勢明顯。此外，開(kāi)始有越來(lái)越多的消費者考慮在南城購房，其主要原因是南城房?jì)r(jià)相對便宜，購房者更易于選擇到價(jià)位適中，品質(zhì)高檔的社區，同時(shí)，南城改造力度的不斷加大也增強了人們對于該區域的信心。
對于社區周邊環(huán)境的期望，許多被調查者同時(shí)選擇了兩項，約41%的被調查者期望居住在三、四環(huán)邊，29%期望居住在泛cbd區域，9%的人喜歡郊野風(fēng)光�？梢�(jiàn)，環(huán)線(xiàn)的概念在人們心目中已發(fā)生變化。購買(mǎi)者傾向的區域已經(jīng)不再是二環(huán)至三環(huán)之間，而轉變?yōu)槿h(huán)至四環(huán)之間。與此同時(shí)，許多人愿意居住在泛cbd區域，主要原因是cbd商業(yè)核心區的形成，使得城市的核心居住區域外移。
2、消費者越來(lái)越看重社區的景觀(guān)環(huán)境，并且喜歡居住在有相當規模的大社區
51%的被調查者期望濱河而居，68%的人喜歡水景園林。由此可見(jiàn)，傍水而居、親近自然是許多人的居住理想，所以水景住宅理所當然受到購房者的推崇。因此，利用自然水系或在小區內建造人工湖泊、瀑布、噴泉、水景廣場(chǎng)演繹都市水文化是開(kāi)發(fā)商明智的選擇。
對于社區建筑環(huán)境的期望，32%的被調查者喜歡河邊林蔭跑道，34%希望有人工湖，選擇河邊大型藝術(shù)廣場(chǎng)和社區中軸線(xiàn)廣場(chǎng)的人數都約占25%，選擇社區藝術(shù)中心的人不多。
關(guān)于社區的理想規模，68%的人認為是30-50萬(wàn)平方米，選擇50-100萬(wàn)平方米的約有15%，選擇100萬(wàn)平方米以上的約9%，只有5%的人選擇30萬(wàn)平方米以下。按照一般規律，居住區社區規模大，居住者就會(huì )感到居住的環(huán)境更加舒適、生活更加方便。比如購物、子女就學(xué)、醫療、娛樂(lè )設施及物業(yè)管理等等方面，只有社區達到一定規模，這些條件才會(huì )同時(shí)具備。所以，多數人選擇30-100萬(wàn)平方米的社區。但是，如果社區規模太大可能會(huì )受到購房者的抵觸。
社會(huì )調查報告 篇4
環(huán)境好起來(lái)了許多家長(cháng)和中學(xué)生都因此而困擾，其實(shí)，我認為中學(xué)生應該多做家務(wù)。
中國有句俗話(huà)，叫：“窮人家的孩子早當家�！痹谖业母改改且惠吶酥�，幾乎找不出來(lái)不干活的人，或許那跟當時(shí)的家庭條件有關(guān)吧！可是另我百思不得其解的是：為什么家庭條件好了以后幾乎在我們中學(xué)生中找不到常做家務(wù)的人了呢？
現代社會(huì )中許多都是三口之家，在這里，我們并不難發(fā)現其實(shí)大多數養尊處優(yōu)的不是父母，而是我們�？赡芤驗槲覀兇蠖鄶刀际仟毶优年P(guān)系吧！有的家長(cháng)太愛(ài)自己的孩子了，那種愛(ài)不是真正的愛(ài)，那是溺愛(ài)。說(shuō)到這里，培養孩子的自理，自立能力就變成了比學(xué)習成績(jì)更為重要的當務(wù)之急。所以，做家務(wù)便成了培養孩子的自理，自立能力的首要選擇。
做家務(wù)既是體力勞動(dòng)又是腦力勞動(dòng)。其實(shí)，在做家務(wù)的過(guò)程中我們學(xué)會(huì )了如何整理物品，如何把家務(wù)干的又快又好。在這個(gè)過(guò)程中，我們不難發(fā)現，做家務(wù)就像是學(xué)習，重要的是掌握好的學(xué)習方法。擁有了好的學(xué)習方法，做家務(wù)也就很輕松了，同時(shí)也達到了事半功倍的效果。
在美國，有許多打零工的“少爺”們。比如美國孩子—-17歲的史蒂文。他是父母的獨生子，父親開(kāi)了六七家文具連鎖店，母親溫妮是一家商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)巡視員，按中國人的眼光，他簡(jiǎn)直是一個(gè)“少爺”�？墒撬麉s利用假期來(lái)到奎恩鎮幫助畢力夫婦修理破舊的莊園。史蒂文到小鎮來(lái)，是溫妮開(kāi)著(zhù)自家的“雪拂萊”轎車(chē)送來(lái)的。溫妮說(shuō)：“需要他干些什么說(shuō)清楚，他一定會(huì )完成的很出色�！惫�，史蒂文就住在那棟亂糟糟的房子里，每天就吃面包，喝熱牛奶，每周回家一次改善生活。三周后，他把需要修理的地方拆除的干干凈凈，里里外外沒(méi)積存下一點(diǎn)拆下來(lái)的東西。他也理所應當的得到了800美元。他的媽媽溫妮說(shuō)：“史蒂文上個(gè)假期去我們銀行總部打工搞清潔。每天要掃四十多個(gè)廁所，同事們對我說(shuō)，史蒂文打掃的廁所比以往任何一個(gè)清潔工打掃得都干凈�！闭f(shuō)著(zhù)溫妮露出了自豪的神情。
由此可見(jiàn)，我們要的不僅僅是學(xué)習成績(jì)還有自理，自立的能力。一味地追求學(xué)習成績(jì)，只會(huì )讓許多孩子變成“高分低能”的人。在這個(gè)千變萬(wàn)化，科技發(fā)達的社會(huì )，我想肯定不會(huì )需要“高分低能”的人。親愛(ài)的中學(xué)生們，請看看父母日漸發(fā)白的頭吧！讓我們多心疼心疼父母吧！
社會(huì )調查報告 篇5
經(jīng)過(guò)了3個(gè)月的細致調查分析之后，近日，中國扶貧基金會(huì )發(fā)布了專(zhuān)門(mén)針對“在校期間基本生活費用難以達到學(xué)校所在地最低伙食標準，且無(wú)力繳納學(xué)費及購置必要學(xué)習用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟保障”的“貧困女大學(xué)生”生活狀況調查結果，結果顯示：38.1%的特困女大學(xué)生每個(gè)月從家里得到的生活費在100元以下；15.7%的特困女大學(xué)生來(lái)自獨生子女家庭，25.3%的來(lái)自城市家庭；非西部地區和西部地區來(lái)的特困女大學(xué)生一樣貧困；特困女大學(xué)生有三難：求學(xué)難，勤工儉學(xué)難，找工作難，甚至連談戀愛(ài)都是一種妄想……
一個(gè)案例
“油多了不好，大學(xué)生調查報告�！庇浾邉衩夏却蛞恍┯投嘁稽c(diǎn)的菜的時(shí)候，她這樣說(shuō)，并執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢(qián)的炒粉絲。這還是在記者在場(chǎng)的情況下，如果是平時(shí)，她只要8毛錢(qián)的豆腐、土豆或者6毛錢(qián)的白菜。
孟娜是中國農業(yè)大學(xué)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)20xx級學(xué)生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家里一共有6個(gè)兄弟姐妹，還有一個(gè)70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個(gè)人。20xx年，孟娜考上了中國農業(yè)大學(xué)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)，父親賣(mài)光了家里能賣(mài)的所有糧食，借遍了所有能借錢(qián)的親戚朋友，才把她送到了北京。
孟娜所在的專(zhuān)業(yè)每年需交學(xué)雜費共6200元。孟娜沒(méi)那么多的錢(qián)，她身上總共不過(guò)2300元。她拿出1400元交了學(xué)雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒(méi)有交上的學(xué)費只能慢慢補。
學(xué)校每個(gè)月給每個(gè)學(xué)生發(fā)放107元的生活補貼，孟娜還在學(xué)校申請到一個(gè)勤工儉學(xué)的機會(huì )。在那間放了40多臺電腦的屋里，孟娜每天用半個(gè)小時(shí)進(jìn)行清理，這樣下來(lái)，每個(gè)月能掙上80來(lái)塊錢(qián)。
孟娜不敢上街買(mǎi)東西，一要花車(chē)費，二來(lái)東西貴。前幾天實(shí)在太熱，她花20元買(mǎi)了一件T恤；實(shí)在沒(méi)有鞋穿了，又花30元買(mǎi)了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買(mǎi)的外套，值19元。
孟娜是學(xué)校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會(huì )調查的農、林、師范類(lèi)高校中，像孟娜這樣的特困女大學(xué)生，超過(guò)了學(xué)生總人數的15%，她們“在校期間基本生活費用難以達到學(xué)校所在地最低伙食標準，且無(wú)力繳納學(xué)費及購置必要學(xué)習用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟保障”。而中國扶貧基金會(huì )這份《貧困女大學(xué)生調查報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學(xué)生的比例也達到了8%。
五組數字
●15.7%來(lái)自獨生子女家庭
接受調查的貧困女大學(xué)生中，19.4%來(lái)自農業(yè)大學(xué)，6.6%來(lái)自林業(yè)大學(xué)，6.6%來(lái)自醫科大學(xué)，15.3%來(lái)自師范大學(xué)，52.2%來(lái)自綜合大學(xué)。70%以上的貧困生來(lái)自“老、少、邊、山、窮”地區，農村經(jīng)濟不景氣，家里缺少勞動(dòng)力，致使收入只夠維持溫飽。同時(shí)，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗職工的再就業(yè)率比以前有所下降，使城市家庭供養大學(xué)生也面臨諸多困難。在此次調查的高校貧困女大學(xué)生中，就有25.3%的貧困生來(lái)自城市家庭，其余74.7%來(lái)自農村。來(lái)自城市的貧困女生中，絕大多數都來(lái)自雙親家庭，只有11.9%的女大學(xué)生來(lái)自單親家庭，0.5%的貧困女大學(xué)生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學(xué)生來(lái)自獨生子女家庭，84.3%的貧困女大學(xué)生來(lái)自有兩個(gè)或者兩個(gè)以上子女的家庭。
●93.7%月生活費不足200元
貧困女大學(xué)生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學(xué)校所在地最低伙食標準，且無(wú)力繳納學(xué)費及購置必要學(xué)習用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟保障。調查顯示，貧困女大學(xué)生的父母每月能支付給她們的生活費在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費支出在51元到100元之間的占28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達93.7%。
在吃飯以外的消費上，有13.7%的貧困女大學(xué)生根本沒(méi)有經(jīng)濟能力購買(mǎi)學(xué)習用品，49.8%的貧困女大學(xué)生每月個(gè)人學(xué)習用品支出只能在20元以下。高達56.6%的貧困女大學(xué)生沒(méi)有購買(mǎi)服裝的經(jīng)濟能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學(xué)生無(wú)力購買(mǎi)化妝品，還有31.5%的貧困女大學(xué)生月支出能力只能在20元以下。
此次調查的貧困女大學(xué)生中，有45.6%的貧困女大學(xué)生生活困難，只能靠勤工儉學(xué)勉強維持；有42.2%的貧困女大學(xué)生生活緊張，手中的錢(qián)必須用心計劃，才能維持生活；還有高達6.6%的貧困女大學(xué)生生活特別困難，已經(jīng)無(wú)法維持，不能繼續上學(xué)。
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