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大學(xué)生對職前教育態(tài)度的調查報告

時(shí)間:2020-12-22 13:17:14 調查報告 我要投稿

大學(xué)生對職前教育態(tài)度的調查報告

  在生活中,報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng),要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼,以下是小編為大家收集的大學(xué)生對職前教育態(tài)度的調查報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

大學(xué)生對職前教育態(tài)度的調查報告

  今年來(lái),各高校大學(xué)紛紛開(kāi)展了不同形式的“職前教育”,有的學(xué)校以系列講座或專(zhuān)題講座的形式開(kāi)展;有的學(xué)校已將就業(yè)指導列入教學(xué)計劃,作為選修課或必選課開(kāi)設。南京仙林大學(xué)城聚集了近10萬(wàn)大學(xué)生,專(zhuān)業(yè)涉及文、理、工等多學(xué)科,多所高校已經(jīng)開(kāi)展了多種形式的職前教育活動(dòng)。本文作者通過(guò)調查問(wèn)卷的形式,對職前教育的現狀及大學(xué)生對職前教育的態(tài)度進(jìn)行了調查。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷本次調查共發(fā)出1000份問(wèn)卷,遍及多所院校不同專(zhuān)業(yè)、不同年級的大學(xué)生,回收有效問(wèn)卷占93%。

  一、調查結果

  1、大學(xué)生對職前教育的了解度。大學(xué)生對職前教育的了解仍然處在較低水平。從調查來(lái)看,2%同學(xué)對職前教育非常了解并且很清楚職前教育的具體形式與內容,58%同學(xué)對職前教育一般了解,但不清楚具體內容,35%同學(xué)對職前教育并不了解,還有4。26%的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)職前教育。從調查獲得的資料來(lái)看,同學(xué)們對職前教育基本上是處于一種“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”但對具體職前教育內容等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題卻是“一知半解”?梢(jiàn),對大學(xué)生進(jìn)行普遍的職前教育,培養學(xué)生自覺(jué)接受與完成職前教育,具有重要的意義。

  2、學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的職前教育的頻度。有9%的院系經(jīng)常性開(kāi)展,62%院系只在特定的時(shí)期針對特定的人開(kāi)展,27%是沒(méi)有系統的相關(guān)課程,并很少開(kāi)展。

  3、大學(xué)生職業(yè)訊息獲得的途徑。從調查資料反映的數據信息來(lái)看,大學(xué)生獲得職業(yè)訊息的途徑主要是通過(guò)報紙雜。這個(gè)比例占到了52%;除此之外,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得職業(yè)訊息的占到了21%;通過(guò)參加校外的職前教育培訓機構獲得職業(yè)訊息的占到了17%;也有8%的學(xué)生對職業(yè)訊息并沒(méi)有實(shí)地去搜尋過(guò),這個(gè)比例占到了8%。

  4、大學(xué)生眼中適合開(kāi)展職前教育的時(shí)間。這里的“職前教育”針對的是大學(xué)生,所以作為主體的大學(xué)生對“職前教育”開(kāi)展時(shí)間的把握對大學(xué)里更有效的開(kāi)展“職前教育”有著(zhù)重要作用。合適的時(shí)間做合適的事會(huì )取得事倍功半的效果。通過(guò)調查問(wèn)卷的分析我們了解到從大二大三就開(kāi)始之前教育應該是最合適的時(shí)間。21%的學(xué)生主張在大二上即開(kāi)展職前教育培訓:巧合的是,同樣是21%的同學(xué)主張在大二下開(kāi)展,有25%的學(xué)生主張開(kāi)展職前教育活動(dòng),支持率最多;除此之外,7%的同學(xué)主張大一上即大學(xué)剛入校即開(kāi)展職前教育相關(guān)課程;8%的同學(xué)主張大一下開(kāi)展;11%主張在大三下;只有3%的`同學(xué)主張在大四上開(kāi)展職前教育活動(dòng)。

  5、大學(xué)生較傾向的“職前教育”模式。46%的學(xué)生比較傾向于實(shí)踐大于理論的模式,32%的學(xué)生認為需要理論跟實(shí)踐相持平是最好的,8%的同學(xué)認為理論要大于實(shí)踐,11%的同學(xué)覺(jué)得只要有提升,什么方式都可以。

  同意建立職前教育網(wǎng)絡(luò )課堂的人數占到17%,希望有專(zhuān)業(yè)指導老師定期開(kāi)展相關(guān)課程的占到29%,贊成定期舉行不同類(lèi)型的素質(zhì)拓展活動(dòng)的占到了20%,期望有計劃的提供更多實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)占到了30。72%,而建議實(shí)行全程化的就業(yè)指導的占到了9%。

  二、原因分析

  針對以上研究成果的分析可以看出,目前大學(xué)里“職前教育”還是一個(gè)新名詞,而實(shí)施專(zhuān)門(mén)的大學(xué)“職前教育”的學(xué)校更是少之又少。為什么會(huì )出現這樣一種現象呢?筆者從一下幾個(gè)方面進(jìn)行淺薄探究。

  1、傳統教育模式的影響。自古以來(lái),我國儒學(xué)以“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”以及求取功名作為基本的求學(xué)準則,不注重培養學(xué)生的社會(huì )生存能力與實(shí)際工作能力。近代中國大學(xué),因為大學(xué)生人數較少,就業(yè)的顧慮較少。但近年來(lái),我國經(jīng)濟由計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟飛速轉型,與之相適應的大學(xué)教育體制也在慢慢發(fā)生變化,逐漸取消了國家安排工作代之的時(shí)需要學(xué)生自己走出校門(mén),走向市場(chǎng)推銷(xiāo)自己,自謀生路。這就要求傳統的教育模式順應社會(huì )的發(fā)展,為學(xué)生更好的走向社會(huì )提供更多的機會(huì )與鍛煉。而現在的大學(xué)教育依舊還深受傳統教育模式的影響,依舊把讀書(shū)看成是最重要的,而相應的對學(xué)生能力方面的鍛煉相對而言弱很多。這使得很多大學(xué)生走上社會(huì )之后很難達到社會(huì )對他們的能力要求,成了無(wú)用之才。所以,傳統教育模式的影響是其中重要的原因。

  2、應試教育后期逆反。應試教育體制下出來(lái)的不少大學(xué)生,往往自進(jìn)入大學(xué)第一天,就開(kāi)始了與傳統的高壓式學(xué)習模式的對抗,以作為對這些年來(lái)受應試教育壓迫的反抗。他們開(kāi)始厭學(xué)、逃課,對自己的未來(lái)沒(méi)有打算,沒(méi)有規劃,沒(méi)有設計。作為應試教育出來(lái)的一代,他們更多的是學(xué)習如何去機械的記背知識,而很少會(huì )去靈活應用知識,缺乏自己思索探究的能力。前期應試教育的影響對喚醒大學(xué)生“職前教育”意識也是一種無(wú)形的阻礙。

  3、大學(xué)生對身份轉化意識薄弱。大學(xué)不僅僅是進(jìn)行更高層次進(jìn)修的場(chǎng)所,同時(shí)也是一個(gè)人在一生中重要的轉型期;大學(xué)里如何發(fā)展,如何去挖掘自己意味著(zhù)四年之后每個(gè)人不同的人生路途。但是,進(jìn)入大學(xué)以后很多人由于出現逆反心理,不會(huì )去規劃自己的路途,并沒(méi)有意識到身份轉化是需要在大學(xué)完成的!按髮W(xué)是一個(gè)中介口,在這個(gè)中介口中需要不斷的磨煉自己以期獲得成為社會(huì )人的能力,完成完美轉型!贝髮W(xué)生對身份轉化意識單薄也是產(chǎn)生阻礙大學(xué)開(kāi)展“職前教育”的重要原因之一。

  4、大學(xué)“職前教育”還處在初期的發(fā)展階段。我國現在正處在教育體制改革的階段,在實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉換;各個(gè)大學(xué)也在不同程度的開(kāi)展創(chuàng )新性教育,而大學(xué)“職前教育“作為一個(gè)新名詞處在初級發(fā)展階段,處在改革前言上不被廣大同學(xué)老師接受有其自身的時(shí)間性空間性問(wèn)題,也是教育改革必須經(jīng)歷的過(guò)程,是不可避免的。任何事物的發(fā)展都是由小到大,由幼小到成熟的過(guò)程。所以說(shuō)從大學(xué)“職前教育”自身來(lái)說(shuō)也是原因之一。

  三、建議

  筆者認為,“三位一體”的方式比較適合我國當前的大學(xué)“職前教育”。所謂“三位一體”是指將網(wǎng)絡(luò )課堂,理論課程,實(shí)踐活動(dòng)三者相結合,共同起作用,均衡發(fā)展。

  建議學(xué)校加快形成一套制度化的大學(xué)職前教育體系,應當從大學(xué)生一入學(xué)就逐步進(jìn)行“職前教育”,通過(guò)形式豐富、引人入勝的網(wǎng)絡(luò )課堂,對學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)趨向教育;通過(guò)進(jìn)一步的理論學(xué)習,挖掘學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì);最后,通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)逐步確定自己的職業(yè)方向。理論學(xué)習可以通過(guò)博雅課的形式進(jìn)行,也可以通過(guò)選修課程、輔修課程進(jìn)行開(kāi)設。學(xué)校應該通過(guò)跟社會(huì )各種機構聯(lián)合,為學(xué)生提供切合實(shí)際的實(shí)踐機會(huì ),幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗,提升能力更職業(yè)素養。

  我國大學(xué)職前教育剛處于起步階段,及時(shí)了解大學(xué)生對職業(yè)教育的態(tài)度,對于及時(shí)調整教育政策、提高教育效果,都具有十分重要的意義。

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