大學(xué)生對職前教育態(tài)度的調查報告
在生活中，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編為大家收集的大學(xué)生對職前教育態(tài)度的調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今年來(lái)，各高校大學(xué)紛紛開(kāi)展了不同形式的“職前教育”，有的學(xué)校以系列講座或專(zhuān)題講座的形式開(kāi)展；有的學(xué)校已將就業(yè)指導列入教學(xué)計劃，作為選修課或必選課開(kāi)設。南京仙林大學(xué)城聚集了近10萬(wàn)大學(xué)生，專(zhuān)業(yè)涉及文、理、工等多學(xué)科，多所高校已經(jīng)開(kāi)展了多種形式的職前教育活動(dòng)。本文作者通過(guò)調查問(wèn)卷的形式，對職前教育的現狀及大學(xué)生對職前教育的態(tài)度進(jìn)行了調查。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷本次調查共發(fā)出1000份問(wèn)卷，遍及多所院校不同專(zhuān)業(yè)、不同年級的大學(xué)生，回收有效問(wèn)卷占93％。
一、調查結果
1、大學(xué)生對職前教育的了解度。大學(xué)生對職前教育的了解仍然處在較低水平。從調查來(lái)看，2％同學(xué)對職前教育非常了解并且很清楚職前教育的具體形式與內容，58％同學(xué)對職前教育一般了解，但不清楚具體內容，35％同學(xué)對職前教育并不了解，還有4。26％的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)職前教育。從調查獲得的資料來(lái)看，同學(xué)們對職前教育基本上是處于一種“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”但對具體職前教育內容等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題卻是“一知半解”�？梢�(jiàn)，對大學(xué)生進(jìn)行普遍的職前教育，培養學(xué)生自覺(jué)接受與完成職前教育，具有重要的意義。
2、學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的職前教育的頻度。有9％的院系經(jīng)常性開(kāi)展，62％院系只在特定的時(shí)期針對特定的人開(kāi)展，27％是沒(méi)有系統的相關(guān)課程，并很少開(kāi)展。
3、大學(xué)生職業(yè)訊息獲得的途徑。從調查資料反映的數據信息來(lái)看，大學(xué)生獲得職業(yè)訊息的途徑主要是通過(guò)報紙雜。這個(gè)比例占到了52％；除此之外，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得職業(yè)訊息的占到了21％；通過(guò)參加校外的職前教育培訓機構獲得職業(yè)訊息的占到了17％；也有8％的學(xué)生對職業(yè)訊息并沒(méi)有實(shí)地去搜尋過(guò)，這個(gè)比例占到了8％。
4、大學(xué)生眼中適合開(kāi)展職前教育的時(shí)間。這里的“職前教育”針對的是大學(xué)生，所以作為主體的大學(xué)生對“職前教育”開(kāi)展時(shí)間的把握對大學(xué)里更有效的開(kāi)展“職前教育”有著(zhù)重要作用。合適的時(shí)間做合適的事會(huì )取得事倍功半的效果。通過(guò)調查問(wèn)卷的分析我們了解到從大二大三就開(kāi)始之前教育應該是最合適的時(shí)間。21％的學(xué)生主張在大二上即開(kāi)展職前教育培訓：巧合的是，同樣是21％的同學(xué)主張在大二下開(kāi)展，有25％的學(xué)生主張開(kāi)展職前教育活動(dòng)，支持率最多；除此之外，7％的同學(xué)主張大一上即大學(xué)剛入校即開(kāi)展職前教育相關(guān)課程；8％的同學(xué)主張大一下開(kāi)展；11％主張在大三下；只有3％的`同學(xué)主張在大四上開(kāi)展職前教育活動(dòng)。
5、大學(xué)生較傾向的“職前教育”模式。46％的學(xué)生比較傾向于實(shí)踐大于理論的模式，32％的學(xué)生認為需要理論跟實(shí)踐相持平是最好的，8％的同學(xué)認為理論要大于實(shí)踐，11％的同學(xué)覺(jué)得只要有提升，什么方式都可以。
同意建立職前教育網(wǎng)絡(luò )課堂的人數占到17％，希望有專(zhuān)業(yè)指導老師定期開(kāi)展相關(guān)課程的占到29％，贊成定期舉行不同類(lèi)型的素質(zhì)拓展活動(dòng)的占到了20％，期望有計劃的提供更多實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)占到了30。72％，而建議實(shí)行全程化的就業(yè)指導的占到了9％。
二、原因分析
針對以上研究成果的分析可以看出，目前大學(xué)里“職前教育”還是一個(gè)新名詞，而實(shí)施專(zhuān)門(mén)的大學(xué)“職前教育”的學(xué)校更是少之又少。為什么會(huì )出現這樣一種現象呢？筆者從一下幾個(gè)方面進(jìn)行淺薄探究。
1、傳統教育模式的影響。自古以來(lái)，我國儒學(xué)以“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”以及求取功名作為基本的求學(xué)準則，不注重培養學(xué)生的社會(huì )生存能力與實(shí)際工作能力。近代中國大學(xué)，因為大學(xué)生人數較少，就業(yè)的顧慮較少。但近年來(lái)，我國經(jīng)濟由計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟飛速轉型，與之相適應的大學(xué)教育體制也在慢慢發(fā)生變化，逐漸取消了國家安排工作代之的時(shí)需要學(xué)生自己走出校門(mén)，走向市場(chǎng)推銷(xiāo)自己，自謀生路。這就要求傳統的教育模式順應社會(huì )的發(fā)展，為學(xué)生更好的走向社會(huì )提供更多的機會(huì )與鍛煉。而現在的大學(xué)教育依舊還深受傳統教育模式的影響，依舊把讀書(shū)看成是最重要的，而相應的對學(xué)生能力方面的鍛煉相對而言弱很多。這使得很多大學(xué)生走上社會(huì )之后很難達到社會(huì )對他們的能力要求，成了無(wú)用之才。所以，傳統教育模式的影響是其中重要的原因。
2、應試教育后期逆反。應試教育體制下出來(lái)的不少大學(xué)生，往往自進(jìn)入大學(xué)第一天，就開(kāi)始了與傳統的高壓式學(xué)習模式的對抗，以作為對這些年來(lái)受應試教育壓迫的反抗。他們開(kāi)始厭學(xué)、逃課，對自己的未來(lái)沒(méi)有打算，沒(méi)有規劃，沒(méi)有設計。作為應試教育出來(lái)的一代，他們更多的是學(xué)習如何去機械的記背知識，而很少會(huì )去靈活應用知識，缺乏自己思索探究的能力。前期應試教育的影響對喚醒大學(xué)生“職前教育”意識也是一種無(wú)形的阻礙。
3、大學(xué)生對身份轉化意識薄弱。大學(xué)不僅僅是進(jìn)行更高層次進(jìn)修的場(chǎng)所，同時(shí)也是一個(gè)人在一生中重要的轉型期；大學(xué)里如何發(fā)展，如何去挖掘自己意味著(zhù)四年之后每個(gè)人不同的人生路途。但是，進(jìn)入大學(xué)以后很多人由于出現逆反心理，不會(huì )去規劃自己的路途，并沒(méi)有意識到身份轉化是需要在大學(xué)完成的�！按髮W(xué)是一個(gè)中介口，在這個(gè)中介口中需要不斷的磨煉自己以期獲得成為社會(huì )人的能力，完成完美轉型�！贝髮W(xué)生對身份轉化意識單薄也是產(chǎn)生阻礙大學(xué)開(kāi)展“職前教育”的重要原因之一。
4、大學(xué)“職前教育”還處在初期的發(fā)展階段。我國現在正處在教育體制改革的階段，在實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉換；各個(gè)大學(xué)也在不同程度的開(kāi)展創(chuàng )新性教育，而大學(xué)“職前教育“作為一個(gè)新名詞處在初級發(fā)展階段，處在改革前言上不被廣大同學(xué)老師接受有其自身的時(shí)間性空間性問(wèn)題，也是教育改革必須經(jīng)歷的過(guò)程，是不可避免的。任何事物的發(fā)展都是由小到大，由幼小到成熟的過(guò)程。所以說(shuō)從大學(xué)“職前教育”自身來(lái)說(shuō)也是原因之一。
三、建議
筆者認為，“三位一體”的方式比較適合我國當前的大學(xué)“職前教育”。所謂“三位一體”是指將網(wǎng)絡(luò )課堂，理論課程，實(shí)踐活動(dòng)三者相結合，共同起作用，均衡發(fā)展。
建議學(xué)校加快形成一套制度化的大學(xué)職前教育體系，應當從大學(xué)生一入學(xué)就逐步進(jìn)行“職前教育”，通過(guò)形式豐富、引人入勝的網(wǎng)絡(luò )課堂，對學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)趨向教育；通過(guò)進(jìn)一步的理論學(xué)習，挖掘學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì)；最后，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)逐步確定自己的職業(yè)方向。理論學(xué)習可以通過(guò)博雅課的形式進(jìn)行，也可以通過(guò)選修課程、輔修課程進(jìn)行開(kāi)設。學(xué)校應該通過(guò)跟社會(huì )各種機構聯(lián)合，為學(xué)生提供切合實(shí)際的實(shí)踐機會(huì )，幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗，提升能力更職業(yè)素養。
我國大學(xué)職前教育剛處于起步階段，及時(shí)了解大學(xué)生對職業(yè)教育的態(tài)度，對于及時(shí)調整教育政策、提高教育效果，都具有十分重要的意義。
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