大學(xué)暑期社會(huì )實(shí)踐隊城鄉教育調查報告
在人們素養不斷提高的今天，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？下面是小編精心整理的大學(xué)暑期社會(huì )實(shí)踐隊城鄉教育調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大學(xué)暑期社會(huì )實(shí)踐隊城鄉教育調查報告1
經(jīng)過(guò)為期五天的走訪(fǎng)調查，**大學(xué)暑期社會(huì )實(shí)踐南黔勵志行動(dòng)團隊線(xiàn)下社會(huì )實(shí)踐部分告一段落。團隊分別對遵義市區和遵義市務(wù)川仡佬族苗族自治縣進(jìn)行了實(shí)地走訪(fǎng)，希望可以了解城鄉之間教育差距所在，對教育公平建設提出建議。
南黔行動(dòng)團隊實(shí)踐的進(jìn)行，使我們的對于城鄉教育差距的認識發(fā)生了很大的改變。起初，我們以為城鄉教育差距主要在于學(xué)校設施及師資等方面，實(shí)踐過(guò)程中我們卻發(fā)現事情并不想我們想象的這么簡(jiǎn)單。學(xué)校設施實(shí)踐團隊對遵義市兩所重點(diǎn)中學(xué)以及務(wù)川縣兩所中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，我們本以為在這方面城鄉學(xué)校會(huì )存在很大差距。
隊員在遵義市第四中學(xué)合影然而如我們所見(jiàn)，各所學(xué)�；A設施均能滿(mǎn)足教學(xué)要求，其中務(wù)川中學(xué)（鄉）和遵義四中（城）有十分完備基礎設施（如實(shí)驗樓、圖書(shū)館等）。
遵義四中素描教室總體來(lái)說(shuō)，城市中的學(xué)校設施略?xún)?yōu)于鄉鎮，而并非差距過(guò)大。師資力量“這么大個(gè)學(xué)校，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的體育都沒(méi)有！”，一位受訪(fǎng)老師的這句話(huà)至今記憶猶新。不禁聯(lián)想起小學(xué)時(shí)候，我們村小學(xué)一整個(gè)學(xué)校六七個(gè)年級，只有五六個(gè)不能算專(zhuān)業(yè)的老師。
務(wù)川民族中學(xué)教學(xué)樓很多人讀完書(shū)，都是更愿意呆在城里的，有多少人愿意到鄉鎮這種或許很難做出成績(jì)的學(xué)校工作呢？我們在采訪(fǎng)中發(fā)現城里的學(xué)校對于考試之外的科目，除了音樂(lè )美術(shù)之外，甚至還提供了舞蹈、素描以及諸多的選修課程，而鄉鎮卻沒(méi)有老師能上這樣的課。同學(xué)影響對近十位同學(xué)的采訪(fǎng)和諸多問(wèn)卷的分析，我們不得不相信，在我們成長(cháng)過(guò)程中，同學(xué)之間的影響甚至超過(guò)了老師的影響。多數同學(xué)因為“旁邊同學(xué)都在學(xué)”所以學(xué)習。
與部分受訪(fǎng)同學(xué)合影城市中的學(xué)生有更多的機會(huì )接觸較好的同學(xué)老師，而鄉鎮則將很難有這樣的機會(huì )。于是好者愈好，貧者愈貧。父母教誨正式走訪(fǎng)之前，我們將教育差距的`主要原因歸于學(xué)校和政府關(guān)注等，對于鄉鎮的調查使我們意識到，家庭影響起了關(guān)鍵作用。
務(wù)川縣·采訪(fǎng)老師在鄉鎮特別是一些貧困地區的鄉鎮，因為種地已經(jīng)很難作為養家糊口的方式了，于是大量的家長(cháng)選擇外出務(wù)工，隔代教育在所難免，這之間的隱患在此不多敘述。身在農村的父母們另一個(gè)難言的苦衷是：“我們也想教他/她（孩子），而自己卻不會(huì )�！庇腥苏f(shuō)，我們人生是一場(chǎng)馬拉松，鄉鎮的孩子只是輸在了起跑線(xiàn)上，好比龜兔賽跑，兔子也不一定獲勝的。這的確有一定道理，但是城鄉教育差距不會(huì )只是起跑線(xiàn)的問(wèn)題，他們所走的是不同的跑道，以及，不同的指路人……我們在抱怨各種加分政策時(shí)，并未真正去思考我們本來(lái)得到的比他們多多少。城鄉教育差距的問(wèn)題的探索尚未結束，南黔行動(dòng)團隊將通過(guò)數據和資料的分析對此做出更深入的探討。
大學(xué)暑期社會(huì )實(shí)踐隊城鄉教育調查報告2
經(jīng)過(guò)為期五天的走訪(fǎng)調查，大學(xué)暑期社會(huì )實(shí)踐南黔勵志行動(dòng)團隊線(xiàn)下社會(huì )實(shí)踐部分告一段落。團隊分別對遵義市區和遵義市務(wù)川仡佬族苗族自治縣進(jìn)行了實(shí)地走訪(fǎng)，希望可以了解城鄉之間教育差距所在，對教育公平建設提出建議。
南黔行動(dòng)團隊實(shí)踐的進(jìn)行，使我們的對于城鄉教育差距的認識發(fā)生了很大的改變。起初，我們以為城鄉教育差距主要在于學(xué)校設施及師資等方面，實(shí)踐過(guò)程中我們卻發(fā)現事情并不想我們想象的這么簡(jiǎn)單。學(xué)校設施實(shí)踐團隊對遵義市兩所重點(diǎn)中學(xué)以及務(wù)川縣兩所中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，我們本以為在這方面城鄉學(xué)校會(huì )存在很大差距。
隊員在遵義市第四中學(xué)合影然而如我們所見(jiàn)，各所學(xué)�；A設施均能滿(mǎn)足教學(xué)要求，其中務(wù)川中學(xué)和遵義四中有十分完備基礎設施。遵義四中素描教室總體來(lái)說(shuō)，城市中的學(xué)校設施略?xún)?yōu)于鄉鎮，而并非差距過(guò)大。
“這么大個(gè)學(xué)校，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的體育老師都沒(méi)有！”，一位受訪(fǎng)老師的這句話(huà)至今記憶猶新。不禁聯(lián)想起小學(xué)時(shí)候，我們村小學(xué)一整個(gè)學(xué)校六七個(gè)年級，只有五六個(gè)不能算專(zhuān)業(yè)的老師。
務(wù)川民族中學(xué)教學(xué)樓很多人讀完書(shū)，都是更愿意呆在城里的，有多少人愿意到鄉鎮這種或許很難做出成績(jì)的學(xué)校工作呢？我們在采訪(fǎng)中發(fā)現城里的學(xué)校對于考試之外的科目，除了音樂(lè )美術(shù)之外，甚至還提供了舞蹈、素描以及諸多的選修課程，而鄉鎮卻沒(méi)有老師能上這樣的課。同學(xué)影響對近十位同學(xué)的采訪(fǎng)和諸多問(wèn)卷的分析，我們不得不相信，在我們成長(cháng)過(guò)程中，同學(xué)之間的影響甚至超過(guò)了老師的影響。多數同學(xué)因為“旁邊同學(xué)都在學(xué)”所以學(xué)習。
與部分受訪(fǎng)同學(xué)合影城市中的學(xué)生有更多的機會(huì )接觸較好的同學(xué)老師，而鄉鎮則將很難有這樣的機會(huì )。于是好者愈好，貧者愈貧。父母教誨正式走訪(fǎng)之前，我們將教育差距的主要原因歸于學(xué)校和政府關(guān)注等，對于鄉鎮的調查使我們意識到，家庭影響起了關(guān)鍵作用。
務(wù)川縣·采訪(fǎng)老師在鄉鎮特別是一些貧困地區的鄉鎮，因為種地已經(jīng)很難作為養家糊口的方式了，于是大量的家長(cháng)選擇外出務(wù)工，隔代教育在所難免，這之間的隱患在此不多敘述。身在農村的父母們另一個(gè)難言的苦衷是：“我們也想教，而自己卻不會(huì )�！庇腥苏f(shuō)，我們人生是一場(chǎng)馬拉松，鄉鎮的孩子只是輸在了起跑線(xiàn)上，好比龜兔賽跑，兔子也不一定獲勝的。這的確有一定道理，但是城鄉教育差距不會(huì )只是起跑線(xiàn)的問(wèn)題，他們所走的是不同的跑道，以及，不同的指路人……
我們在抱怨各種加分政策時(shí)，并未真正去思考我們本來(lái)得到的比他們多多少。城鄉教育差距的問(wèn)題的探索尚未結束，南黔行動(dòng)團隊將通過(guò)數據和資料的分析對此做出更深入的探討。
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