激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告

時(shí)間:2024-04-29 22:59:53 調查報告 我要投稿

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告(通用16篇)

  調查報告是反映對某個(gè)問(wèn)題、某個(gè)事件或某方面情況調查研究所獲得的成果的文章。以下是小編為大家收集的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告(通用16篇)

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 1

  調查主題:

  小學(xué)生上課積極性的調查

  調查主體:

  漳州xx小學(xué)新校區x年(x)班學(xué)生

  調查時(shí)間:

  20xx年2月27日(星期一)——20xx年3月7日(星期五)

  調查人員:

  xx學(xué)校

  調查時(shí)所用的訪(fǎng)談問(wèn)題:

  1. 你喜歡上哪個(gè)老師的課為什么?

  2. 你們自己會(huì )有參考書(shū),課外是會(huì )看嗎?

  3. 你喜歡什么樣子的課堂?

  一、前言

  積極性,根據百度百科的注釋是主要用于新課程下的教師與學(xué)生對學(xué)習與工作的主觀(guān)態(tài)度,與主動(dòng)性緊密相連,積極性是人的一種主觀(guān)能動(dòng)性表現。也是人內在潛力的一種外在發(fā)揮。

  發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性是教師活動(dòng)課堂的重要環(huán)節,也是提高學(xué)生學(xué)習效率的重要方法。激發(fā)起學(xué)生的積極性不僅僅會(huì )使課堂的學(xué)習氣氛達到高潮,引起學(xué)生的學(xué)習興趣,還會(huì )使學(xué)生對學(xué)習不會(huì )產(chǎn)生反感,這樣的話(huà),學(xué)習就不再是一種負擔,而一種真正的快樂(lè )了。

  但是從我們小學(xué)開(kāi)始我們的課堂教學(xué)形式單調,內容陳舊無(wú)趣,知識面窄,經(jīng)過(guò)了幾十年來(lái)的教育改革——教科書(shū)改編,教師教學(xué)法加強,學(xué)校的設備逐漸完善,但是我們的現狀依然十分嚴峻,這些是我在漳州實(shí)驗小學(xué)見(jiàn)習時(shí)常常有的一個(gè)感想。我們的學(xué)生上課積極性不像表面看起來(lái)那么高。在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候課堂氣氛總是特別的好,每個(gè)人都都很積極的舉手,但是到了后面就只剩下稀稀少少的幾個(gè)人而已,現在那些形式單調,內容陳舊無(wú)趣課堂教學(xué)已經(jīng)嚴重影響學(xué)生對學(xué)習的全面認識,難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng )造欲。

  所以調查學(xué)生的上課積極性,可以幫助我們更好的了解學(xué)生的情況嗎,以便跟好的對癥下藥,營(yíng)造高效的課堂氣氛,使學(xué)生的學(xué)習效率更高。

  二、主體

  這次調查的主體是我見(jiàn)習的班級漳州實(shí)驗小學(xué)新校區二年七班的學(xué)生。二年七班的學(xué)生有50人,因為是每人一桌,所以整個(gè)班級看起來(lái)挺擁擠的,男女混合班。

  在平時(shí)的課間時(shí)間里,我和一起見(jiàn)習的同學(xué)又詢(xún)問(wèn)過(guò),基本上二年七班的同學(xué)都是每人一本課外參考書(shū),例如:《一點(diǎn)通》,《黃岡小狀元》,《小學(xué)教材全解》,《奇跡課堂》等等,他們在每次上新課之前都會(huì )事先看課外參考書(shū),上課的時(shí)候也都會(huì )把參考書(shū)放在桌子上,然后老師上課的時(shí)候,他們都會(huì )根據參考書(shū)看來(lái)回答,因為老師問(wèn)的問(wèn)題參考書(shū)上幾乎都有。

  大多數人比較喜歡語(yǔ)文課,喜歡讀書(shū),覺(jué)得數學(xué)課總是講練習,比較無(wú)味,但是數學(xué)課上,數學(xué)老師有時(shí)采用“比一比”的方法會(huì )激起同學(xué)的興趣。

  三、總結結果。

  一個(gè)班級就是一個(gè)小縮影,從中反映出的問(wèn)題也有一定的代表性。在這次對二年(七)班學(xué)生的調查中發(fā)現學(xué)生對上課的積極性的看法,對課堂,對老師的要求,我覺(jué)得需要引起重視,使老師們在不影響教學(xué)的情況下,對課堂和教學(xué)經(jīng)行可行的改變,使之更加適應學(xué)生的需求,以期達到教師和學(xué)生共同進(jìn)步,互相學(xué)習的效果。

  建議:

  1.老師在每次上課前要精心創(chuàng )設教學(xué)情境,有效地調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習興趣,發(fā)揮他們學(xué)生的主體性。

  一方面,老師要將教學(xué)內容設計出富有趣味性、探索性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題,是學(xué)生對學(xué)習的知識疑惑,從而產(chǎn)生探究的想法,不固定學(xué)生的思維,不要用老師的標準荅案去限制他們,當然老師要在適當的時(shí)候提供幫助,給予提示,使他們在探索中學(xué)習新的知識。另一方面,老師要考慮到學(xué)生的課外教材,很多老師的問(wèn)題在課外書(shū)上都有,這樣就吸引不了他們的注意,使他們覺(jué)得這課上不上都無(wú)所謂,因此,每位老師都應該抱著(zhù)我的可是獨一無(wú)二的,你不認真聽(tīng)會(huì )后悔的信念去備課。

  2.關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,保護他們的自尊心。

  在聽(tīng)課的時(shí)候,我發(fā)現不管是以前還是現在,對于答錯或回答不出問(wèn)題的學(xué)生,老師總是會(huì )露出失望的表情,然后提問(wèn)別人,又或者對于上課“不認真”聽(tīng)課的同學(xué)進(jìn)行嚴厲的批評,但是你不知這個(gè)樣會(huì )傷害到他們的自尊心,打擊他們的積極性。每個(gè)人的自尊心都需要得到保護,對于小學(xué)生尤其如此,在教學(xué)中我注意保護學(xué)生的自尊心,如在上課時(shí),有同學(xué)沒(méi)認真聽(tīng)講,你應該會(huì )走到他身邊用親切且帶些許責備的目光看著(zhù)他,或問(wèn)他:“這個(gè)問(wèn)題你會(huì )嗎?”如果他說(shuō)不會(huì ),你就可以說(shuō):“那好,下次努力吧!”我覺(jué)得,一個(gè)老師只要心細,在不傷害學(xué)生自尊心的前提下批評學(xué)生,往往能取得較好的教育效果,從而提高學(xué)生的'學(xué)習積極性。

  3.及時(shí)的獎勵政策會(huì )起到激勵的效果。

  (1) 每周評選出“善學(xué)之星”、“禮儀之星”、“文明之星”、“善學(xué)之星” 、“環(huán)保之星”等只要努力就可以獲得的評比,使他們有一個(gè)可以?shī)^斗的目標,這點(diǎn)我見(jiàn)習的那個(gè)班就做的很好。

  (2) 消除學(xué)生的顧慮,告訴他們只要積極舉手,回答錯了沒(méi)關(guān)系,告訴他們舉手本身就是一種自信的回答。

  (3) 對平時(shí)很少回答問(wèn)題,這一次敢于舉手回答問(wèn)題的同學(xué)要及時(shí)鼓勵他,并暗示他下次繼續回答。

  (4) 學(xué)生的作業(yè),是學(xué)生認真的成果,所以老師也要認真的對待,不可以在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)一些讓學(xué)生為難的話(huà),學(xué)生作業(yè)完成得好的話(huà),可以給他們蓋小紅花,大拇指,這些是我在漳州xx小學(xué)新校區二年(x)班見(jiàn)習期間發(fā)現的一些問(wèn)題,及其想法,教育是在不斷的改革中前進(jìn)的,我們只有不斷地發(fā)現問(wèn)題,想辦法去解決問(wèn)題,相信我們的未來(lái),學(xué)生的未來(lái),教師的未來(lái)都會(huì )變得更加美好。

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 2

  調查目的:

  兒童是祖國的未來(lái),留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解縣城留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式,對縣城(園區)留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。

  調查對象:

  xx縣城留守兒童

  調查時(shí)間:

  20xx年9月——20xx年11月

  調查方式:

  問(wèn)卷調查 走訪(fǎng)座談

  一、基本情況

  縣城隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

  1、縣城現有留守兒童1056名。

  調查顯示,有31.3%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長(cháng)期和孩子分離,對孩子缺少關(guān)愛(ài),缺乏交流溝通,導致親情缺失,監護不力,致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,自卑封閉,逆反心理嚴重。

  2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。

  從總體情況看,留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人,隔代撫養情況較為普遍。

  3、留守兒童學(xué)習情況。

  從調查情況看,留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游,成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習良好,占35.9%;學(xué)習成績(jì)一般,占43.7%;學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師,單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。

  4、留守兒童心理情況。

  從調查看,大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí),都會(huì )出現一些 “想早點(diǎn)長(cháng)大獨立”, “想讓父母安慰自己”,“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”,“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人” 超長(cháng)的想法;有些還甚至想離家出走,多為男孩?梢钥闯,留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。

  5、家庭教育情況。

  在調查中發(fā)現,留守兒童監護人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來(lái)源于自己摸索的占49.5%,從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%,而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓班或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習,其次是生活情況,過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

  二、原因探析

  兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài),更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài),遠離了父母,由其他人代為監護,使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。

  1、隔代教育力不從心。

  從調查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數是文盲或半文盲,思想觀(guān)念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活,無(wú)時(shí)間監護孩子;有的體弱多病無(wú)能力監護孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導,甚至嬌生慣養、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負擔,危害社會(huì )。

  2、家庭學(xué)校溝通不夠。

  由于留守兒童的監護人,尤其是祖輩監護人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì ),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況,加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng),有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監護人,雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。

  3、家庭教育工作不到位。

  近年來(lái),雖然有關(guān)部門(mén)密切配合,在指導推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的'工作,取得了一些成效。但是,農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節。如農村家庭教育網(wǎng)絡(luò )不健全、已有家長(cháng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動(dòng)等,加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人,不注重學(xué)習科學(xué)的家庭教育知識,使農村留守兒童家庭教育工作面臨著(zhù)諸多困難和問(wèn)題。

  三、工作對策和建議

  1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。

  根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設,為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。

  2、切實(shí)執行規定政策,確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。

  對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區內學(xué)生對待,一視同仁收費,平等對待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。

  3、加強溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。

  建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò ),對所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì ),加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通,及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況,讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣,使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。

  4、學(xué)校認真履行職責,充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。

  學(xué)校以工會(huì )牽頭,組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(cháng)的組織網(wǎng)絡(luò ),協(xié)調、維護、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作,大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng),協(xié)調有關(guān)部門(mén)解決農村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補助等實(shí)際問(wèn)題,不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。

  四、總結

  未來(lái)的工作中,我們要著(zhù)力加強對農村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究,認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責,大力發(fā)展家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò ),改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng )新活動(dòng)載體,開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導留守兒童外出務(wù)工父母和監護人改變觀(guān)念,掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法,真正承擔起教養孩子的責任和義務(wù),使社會(huì )真正和諧。

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 3

  一、調研目的

  1.了解全區新一屆小學(xué)六年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平。

  2.為進(jìn)一步加強學(xué)科管理和數學(xué)教學(xué)研究提供科學(xué)依據。

  二、調研對象

  20xx年9月,我們對全區9所小學(xué)的六年級學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量調研,參加這次質(zhì)量調研的學(xué)生有1415人。

  三、調研工具

  這次調查的工具是:xx小學(xué)六年級數學(xué)質(zhì)量調研試卷20xx。調查工具由區教研室小學(xué)數學(xué)組編制。編制的依據:

  (1)《數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》、《九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱(修訂版)》。

  (2)蘇教版小學(xué)數學(xué)教科書(shū)第十冊和第十一冊。

  四、調研分析

  1.總體情況。

  這次質(zhì)量調研試卷共設計了33道題。其中第一大項4道題是計算能力的評價(jià),包括分數加法、減法和乘法的口算,分數乘加(減)計算、分數連乘和運算律在分數乘法計算中的運用,以及解方程和解文字題;第二、三、四大項20道題是對概念掌握水平的評價(jià),以新學(xué)的知識為主,適當滲透了五年級下學(xué)期的主要知識;第五大項2道題是評價(jià)學(xué)生手腦并用、動(dòng)手實(shí)踐和繪制統計圖并分析統計圖的能力;第六大項7道題是評價(jià)學(xué)生聯(lián)系生活,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  參加這次期初質(zhì)量調研的1415名六年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習總體情況如下:

  從表中可以看出,學(xué)生對分數乘法的計算和有關(guān)概念掌握得很好,平均正確率分別達到:92.1%(計算)和86.7%(概念),其次,學(xué)生對解決簡(jiǎn)單的分數乘法實(shí)際問(wèn)題,第十冊的統計和長(cháng)、正方體的認識等也掌握較好。但是,學(xué)生對手腦并用移小棒的實(shí)踐操作題、有多余條件的實(shí)際問(wèn)題和稍復雜的概念題掌握得不是很好。

  2、具體分析。

  (1)計算能力。

  這次測試口算能力的有8道題,測試筆算能力和簡(jiǎn)便計算的有5道題、解方程有3道題、解文字題有2道題。從表中反映出,學(xué)生的計算能力很好。其中口算能力平均正確率達97.6%,有16個(gè)班學(xué)生的`正確率在98%以上,這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中老師們十分重視口算的訓練。有關(guān)分數乘法的筆算,包括簡(jiǎn)便計算在分數乘法中的運用,學(xué)生學(xué)習水平也很好,平均正確率達93.1%,即使相對薄弱的教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習水平也都在90%左右。學(xué)生解方程和解文字題的學(xué)習水平也比較理想,平均正確率分別達91.2%和87.4%。

  從學(xué)生卷面看,計算部分出現錯誤的主要原因有:

 、賹忣}不仔細,看錯運算符號或數字,弄錯運算順序。

 、跁(shū)寫(xiě)不規范,解方程格式不對,寫(xiě)倒數用了等號連接。

 、坼e用了簡(jiǎn)便方法計算。

  (2)概念理解。

  這次測試概念掌握情況的題共有20道題,其中填空題10道、選擇題6道、判斷題4道。概念部分主要考查學(xué)生對分數乘法意義的理解,五年級學(xué)過(guò)的數的整除和長(cháng)方體、正方體等有關(guān)概念的掌握。

  可以看出,學(xué)生對這部分知識掌握得較好,平均正確率86.7%。尤其是考查分數乘法意義的填空題第2、3、5、8小題,選擇題第1小題,判斷題第3小題正確率都在90%以上,說(shuō)明本冊單元基本概念教學(xué)是比較扎實(shí)的。此外,有關(guān)五年級所學(xué)的基本概念學(xué)生掌握得也較好,如考查分數意義理解的填空題第1題,正確率達98.8%。;考查數的整除部分基本概念的填空題第7小題正確率達90.3%、判斷題第2小題正確率達90.8%。

  另一方面也不難看出,個(gè)別綜合性高的概念題學(xué)生正確率明顯偏低。主要是填空題第4小題(50.2%)、第9小題(63.3%),選擇題第3小題(68.9%),判斷題第4小題(62.5%)。填空題第4小題綜合了分數乘法的意義和計算法則、正方體的認識、長(cháng)度單位的換算3個(gè)知識點(diǎn),造成這道題錯誤的原因是學(xué)生審題不仔細,沒(méi)有注意單位名稱(chēng)的變化。選擇題第3小題綜合了分數的意義、分數乘法的意義和畫(huà)圖識圖3個(gè)知識點(diǎn),一些學(xué)生看不懂圖意造成錯誤,反映出分數乘法意義教學(xué)中教師畫(huà)圖時(shí)對數形結合不夠重視,過(guò)程不夠清晰。

  (3)操作能力。

  這次測試操作能力的動(dòng)手動(dòng)腦題共有兩道題,第1小題移小棒是一道開(kāi)放性操作題,這道題既測試學(xué)生對分數意義的理解,又考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。第2小題是測試學(xué)生五年級學(xué)的繪制和分析復式條形統計圖的能力。

  從表上可以看出,學(xué)生對繪制、分析條形統計圖掌握得很好,平均正確率達88.4%,全區有三分之二的教學(xué)班在90%以上。而第1小題移小棒失分較嚴重,平均正確率只有59.2%,造成失分多的原因主要有四點(diǎn):

 、倨綍r(shí)教學(xué)中這方面的訓練很少,學(xué)生對這種題比較陌生。

 、谄綍r(shí)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )不多,缺乏對圖形變換的想象能力。

 、劢處熼喚碛姓`,把移動(dòng)3根全部看作移動(dòng)2根判錯而扣分。

 、軈⒖即鸢覆蝗。

  (4)解決實(shí)際問(wèn)題。

  調研試卷設計了7道題評價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除了第3題和第5題是測試學(xué)生五年級所學(xué)的長(cháng)方體的體積計算和簡(jiǎn)單的分數加減法應用題掌握情況外,其余5題都是簡(jiǎn)單的分數乘法實(shí)際問(wèn)題。其中,第1題重點(diǎn)測試學(xué)生分析數量關(guān)系的能力,第2題重點(diǎn)測試學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖的能力。

  從統計數據看出,六年級學(xué)生解決問(wèn)題的能力是有提高的,平均正確率達80%。絕大多數學(xué)生通過(guò)理解題意,找單位1,分析數量關(guān)系,能找到解決問(wèn)題的有效方法,所以4道基本題的平均正確率都在85%以上,其中2道正確率超過(guò)90%,這是好的一面。

  另一方面,我們也看到,有些班級學(xué)生解決問(wèn)題的能力偏低,平均正確率還不到75%。我們希望這些班級的教師要加強這方面的訓練,要讓學(xué)生靈活掌握解決分數實(shí)際問(wèn)題的解題思路和方法。要努力做到三點(diǎn):一是例題教學(xué)要扎實(shí),突出解題過(guò)程的指導;二是練習設計要精細,強化基礎并兼顧提高;三是輔導學(xué)生要耐心,及時(shí)查漏及時(shí)補缺。

  五、調研結論

  1、調研結果表明,本屆六年級學(xué)生的數學(xué)基礎總體看還是比較好的。特別是計算能力、統計能力和解決簡(jiǎn)單的分數乘法實(shí)際問(wèn)題的能力三個(gè)方面內容,學(xué)生掌握得較好,平均正確率都在88%以上。這說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中十分重視計算、統計、解決實(shí)際問(wèn)題等方面的教學(xué)。

  2、校與校、班與班之間的差距雖然還比較大,但是存在明顯縮小的趨勢。這次調研考試校與校之間的最大差距是9分,班與班之間的最大差距是12分,同五年級期末考試相比分別縮小了2分和7分。表明各校在抓畢業(yè)班教學(xué)管理上是有方的,教師在提高課堂教學(xué)效益和給后進(jìn)學(xué)生補差上是有效的。

  3、從學(xué)生的卷面看,各校六年級數學(xué)教師對蘇教版小學(xué)數學(xué)第十冊,第十一冊第一、二單元教材把握和理解也比較好。在更新教學(xué)觀(guān)念,改變學(xué)習方式等方面都有明顯進(jìn)步。

  4、學(xué)生在學(xué)習習慣(如認真審題、規范書(shū)寫(xiě)、細心驗算等)、動(dòng)手實(shí)踐、綜合應用概念以及解決稍復雜的實(shí)際問(wèn)題等方面還存在明顯問(wèn)題,這些問(wèn)題在少數學(xué)校甚至還比較嚴重,希望各校通過(guò)這次質(zhì)量調研認真查找自己的問(wèn)題,扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)五認真工作,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  5、教師在教學(xué)研究上還存在時(shí)間不多,深度不夠的問(wèn)題。特別是對新課標所倡導的教學(xué)新理念重視還不夠,教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)探索、合作交流的機會(huì )少。一些教師對練習設計缺乏研究,機械練習多而有變化的綜合性練習少。

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 4

  一、教學(xué)教研工作現狀分析

  隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)數學(xué)教師通過(guò)對新課程理念的學(xué)習和實(shí)踐,教育觀(guān)念逐步更新,教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進(jìn),小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)正在呈現出新的面貌。然而,就總體情況來(lái)看,小學(xué)數學(xué)課程改革還存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

  1、課程改革發(fā)展不平衡。

  具體表現為城鎮與農村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的發(fā)展不平衡。咎其原因,一是地理條件及設備設施的差異,導致了大部分城鎮學(xué)校的發(fā)展優(yōu)于農村學(xué)校;二是由于管理水平、改革意識和教師素質(zhì)的差異,使客觀(guān)條件相同或相近的學(xué)校之間、教師之間存在較大反差。

  2、課程改革的力度不大。

  通過(guò)大量的聽(tīng)課調研,我們發(fā)現傳統的教師主宰課堂的現象仍然存在。相當一部分教師的課堂教學(xué)中,仍然程度不同地存在著(zhù)灌輸的教學(xué)方式,課堂上教師講得多、講得細,師生間的互動(dòng)僅限于簡(jiǎn)單的“對不對”、“是不是”之類(lèi)的無(wú)價(jià)值問(wèn)答,學(xué)生獨立思考的時(shí)間少、空間小,而自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習這些新課程所提倡的學(xué)習方式則很難見(jiàn)到。這一現象在農村小學(xué)相當普遍。

  3、教研活動(dòng)開(kāi)展不力。

  首先,教研活動(dòng)形式單一。很多學(xué)校的教研活動(dòng)多為聽(tīng)課、評課、說(shuō)課的"三課"活動(dòng),除此之外難以見(jiàn)到其他活動(dòng)形式。

  其次,活動(dòng)實(shí)效性差;顒(dòng)前目標不明確,方案不具體;活動(dòng)中參與程度低,交流質(zhì)量差;活動(dòng)后缺少總結歸納,對改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。

  再次,活動(dòng)的次數不足。少數學(xué)校在教研活動(dòng)的次數上沒(méi)有達到基本要求。

  二、對策與建議

  1、加強學(xué)習,深化認識。

  新的《義務(wù)教育法》中,已明確指出"教育教學(xué)工作應當符合教育規律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),面向全體學(xué)生,教書(shū)育人,將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學(xué)活動(dòng)中,注重培養學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,國家鼓勵教師采用啟發(fā)式教育等教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量"。由此可知,對于實(shí)施新課程、推行素質(zhì)教育,如果以前只是一種教學(xué)研究層面的要求,現在則已成為一種法律的規定,必須在教學(xué)工作中貫徹執行。

  2、繼續加強課改理念在課堂教學(xué)操作層面的研究,將課程改革落到實(shí)處落實(shí)“三維目標”,促進(jìn)全面發(fā)展。

 。1)教師在教學(xué)中要有明確的目標意識。

  在備課階段加強對目標的研究。要能夠將數學(xué)學(xué)科的總目標和學(xué)期教學(xué)目標細化為單元教學(xué)目標和課時(shí)目標,并從目標的育人功能出發(fā),去選擇實(shí)現目標的教學(xué)內容和教學(xué)方法。否則,沒(méi)有目標或者目標不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。

 。2)處理好“四維目標”之間的關(guān)系。

  在知識與技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的四維目標中,前一個(gè)目標屬知識技能目標,后三個(gè)目標體現了新課程以發(fā)展為本的理念,屬于“過(guò)程性目標”。傳統教學(xué)只重前者,而在新課程實(shí)施的過(guò)程中,往往容易出現只重過(guò)程而不重雙基落實(shí)的現象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道,都不利于課程改革的正常推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中,我們應該牢固樹(shù)立課程與結果并重的意識,并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)目標之間的協(xié)調統一與相互促進(jìn)。

 。3)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)的有效性。

 、賱(chuàng )設有效的情境。一是趣味性和問(wèn)題性的統一。通過(guò)趣味激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思考是創(chuàng )設情境的本質(zhì)所在,因此,教學(xué)中可用掛圖、語(yǔ)言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng )設出各類(lèi)情境,但要注意避免只重趣味性、淡化問(wèn)題性的.作法。

 、谧寣W(xué)生采用多樣化的學(xué)習方式學(xué)習數學(xué)模仿學(xué)習、接受學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式,不同的方式有不同的育人功能。對此,我們應當從辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)出發(fā),既要看到傳統教學(xué)中過(guò)于偏重前兩種方式對學(xué)生發(fā)展的消極作用,也要看到其效率高和示范性強的積極作用;既要了解自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習方式促進(jìn)學(xué)習素質(zhì)發(fā)展的積極作用,也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認識基礎上,再去根據教材內容和學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生靈活選用多種方式進(jìn)行學(xué)習,切實(shí)提高學(xué)習效果。

 、厶幚砗萌齻(gè)關(guān)系。

  首先是處理好自主學(xué)習和教師引導的關(guān)系。一方面,要將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。教師在創(chuàng )設、提供了必要的學(xué)習情境和條件后,對于學(xué)生能夠通過(guò)獨立探索或合作交流去解決的問(wèn)題,要敢于放手讓他們去自主探求發(fā)現,在這種發(fā)現的過(guò)程中去收獲知識、發(fā)展能力和體驗成功的;另一方面,對那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(較隱含的)或沒(méi)有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(如規定性的)的知識,則可以采用有意義的接受學(xué)習,即教師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點(diǎn)和提示規律的講解,否則,將出現無(wú)價(jià)值的時(shí)間與精力的耗費,從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標的達成。課改初期,很多教師反映他們在課堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習,一段時(shí)期過(guò)去,學(xué)生的成績(jì)不升反降,其重要原因就在于沒(méi)有處理好“導”與“學(xué)”的關(guān)系。

  其次是處理好合作學(xué)習與獨立思考的關(guān)系。即在合作學(xué)習之前,要留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)獨立思考,對要解決的問(wèn)題有一個(gè)初步的想法,為提高合作學(xué)習的效率和質(zhì)量打下良好的基礎;另外,要讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習對自己獨立思考的過(guò)程和結果進(jìn)行反思,從而提高自己獨立思考的能力。

  再次是處理好操作實(shí)踐與理性思維的關(guān)系。

 、馨l(fā)揮評價(jià)功能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一是評價(jià)時(shí)要堅持過(guò)程與結果并重的原則;二是在評價(jià)中,尤其是過(guò)程評價(jià)中,既要體現主體多元化和方式多樣化,又不能使評價(jià)復雜化;三是要明確書(shū)面考試仍然是一種最客觀(guān)、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價(jià)方式。

  3、扎實(shí)開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)為了切實(shí)解決前面所述的若干理論和實(shí)踐中的問(wèn)題,只有深入扎實(shí)地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

 。1)深入開(kāi)展校本教研要突出“以校為本”的特征;顒(dòng)中要從本校本班的學(xué)情出發(fā),對課程改革、課堂教學(xué)中出現的典型問(wèn)題開(kāi)展深入研究。在形式上,除了常規的“三課”活動(dòng)之外,還應增加專(zhuān)題研討、集體備課、經(jīng)驗交流、總結反思與課題研究等形式;在研究方式上,提倡自我反思、同伴互助與專(zhuān)家引領(lǐng)。

 。2)積極開(kāi)展各種交流活動(dòng)。

 、賻煛獛熃涣。

  一是開(kāi)展校內的結對幫扶活動(dòng),尤其要加強已有新教材使用經(jīng)驗的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流;

  二是邀請優(yōu)秀教師上示范課。

 、谛!=涣。即通過(guò)開(kāi)展校際之間的教研交流活動(dòng),達到交流經(jīng)驗、切磋技藝、優(yōu)勢互補、共同提高的目的

 、鄯e極參加各級公開(kāi)課、觀(guān)摩課聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)參加校級、縣級、市級的各種優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng),吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,提高自己對新課程的認識水平、實(shí)踐能力和課堂教學(xué)方法技能。

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 5

  前言:

  音樂(lè )與我們每一個(gè)人的關(guān)系實(shí)在太密切了,人文素養又與我們“人的素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展”有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。在社會(huì )日益發(fā)展的今天,音樂(lè )傳播的渠道有很多,學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑接觸到音樂(lè ),這些音樂(lè )將會(huì )給他們的生活和學(xué)習帶來(lái)一定的影響。在這樣大的背景下,教師有效的運用音樂(lè )課堂中的教材針對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué),對提高學(xué)生的整體素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校的'發(fā)展,將會(huì )有不可估量的作用。作為一線(xiàn)的音樂(lè )教師,積極參與課程改革實(shí)驗,根據課改理念,深刻的感受到新課程給我們的音樂(lè )課堂、音樂(lè )生活、音樂(lè )工作帶來(lái)的變化、生機和活力。

  結合目前的情況來(lái)看,社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)校更多的關(guān)注了孩子的音樂(lè )技能,對于音樂(lè )和人文素養的培養卻是忽略的一個(gè)重要的課題,目前在我們的學(xué)校教育中,普遍重視的是知識技能的培養,忽視了對學(xué)生精神世界的關(guān)注。人文素養的培養一直是兒童藝術(shù)教育中相對薄弱,甚至被冷落的一個(gè)領(lǐng)域,人文素養的開(kāi)發(fā)和培養將直接影響孩子的道德觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)。

  調查對象與方法

  調查對象:調查對象為本市各鎮部分小學(xué)音樂(lè )、藝術(shù)教師、家長(cháng)。

  調查方法:采用問(wèn)卷調查法,面向全市各鎮,寄、發(fā)調查問(wèn)卷共300份,收回問(wèn)卷200多份,從中隨機抽取了100來(lái)份有效問(wèn)卷進(jìn)行統計分析。

  1、小學(xué)音樂(lè )、藝術(shù)教師、家長(cháng)對這個(gè)課題的四種態(tài)度

  調查表明,小學(xué)音樂(lè )、藝術(shù)教師、家長(cháng)對在小學(xué)音樂(lè )中培養人文素養表示贊同占68%;比較贊同占30%;可有可無(wú)占2%;不贊同0%。

  2、小學(xué)音樂(lè )、藝術(shù)教師、家長(cháng)對在音樂(lè )教育中培養人文素養效果的評價(jià)

  調查表明,小學(xué)音樂(lè )、藝術(shù)教師認為效果非常滿(mǎn)意的占10%,認為較滿(mǎn)意的占36%,認為一般的占38%,認為不滿(mǎn)意的占16%。這表明,小學(xué)音樂(lè )、藝術(shù)教師的工作還是任重道遠,教師將要進(jìn)一步探討音樂(lè )教育的有效性。

  3、學(xué)校對音樂(lè )教師工作的支持態(tài)度

  調查表明,學(xué)校對音樂(lè )、藝術(shù)教師工作非常重視的占18%;比較重視的占68%;不重視的占14%?梢(jiàn),絕大多數學(xué)校對小學(xué)音樂(lè )、藝術(shù)教師工作的態(tài)度是積極、端正的。

  4、學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)學(xué)科制度建設

  調查表明,認為學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)制度是健全的占12%;基本健全的占54%;不健全的占28%,完全沒(méi)有制度的占6%。這表明,學(xué)校對音樂(lè )、藝術(shù)學(xué)科的制度需進(jìn)一步健全和完善。

  5、學(xué)校對音樂(lè )、藝術(shù)教師培訓經(jīng)費的投入

  調查表明,學(xué)校對小學(xué)音樂(lè )、藝術(shù)教師培訓經(jīng)費投入較多的占13%,投入一般的占44%,投入很少的占38%,完全沒(méi)有投入的占5%。著(zhù)表明,對小學(xué)音樂(lè )、藝術(shù)教師培訓經(jīng)費的投入,不同學(xué)校差異較大。從總體看,仍然缺乏足夠的經(jīng)濟保障和支撐。

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 6

  這次實(shí)習,我去了一所既有初中又有小學(xué)的農村學(xué)校。在那里,我發(fā)現了一個(gè)奇特的現象:在職教師寥寥無(wú)幾,而代課教師卻占了多數。

  我不禁困惑了:現在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難,有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作,為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是,我對這里的代課教師進(jìn)行了一番調查。

  (一)代課教師大量存在的原因

  這里地處偏遠的農村,交通不便,離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當地的年輕人都到外地打工去了,剩下老弱病殘看家,順便帶帶孩子。農村教師每月除了國家規定的那點(diǎn)工資以外,并沒(méi)有其他的補貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調離,F在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了,加上6年,都快30了。

  基于上述原因,許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮 的學(xué)校,哪怕那些現象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),也不愿去農村任教。

  代課教師大都為學(xué)校附近的長(cháng)住人口,農村學(xué)校的教師奇缺現象,無(wú)疑為他們創(chuàng )造了條件。

  (二)代課教師的學(xué)歷

  他們之所以被稱(chēng)為代課教師,說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”,因為他們沒(méi)有與學(xué)校簽定正式的合同,沒(méi)有通過(guò)正規的教育渠道獲得教師資格證,沒(méi)有正式的編制。有的只念了初中,有的只念了高中,有的通過(guò)自考或函授取得另外大學(xué)文憑,卻因為國家有關(guān)于代課教師轉正年齡不得超過(guò)35歲的規定而只好繼續代課。

  (三)代課教師的待遇問(wèn)題

  從學(xué)校領(lǐng)導那里我了解到,教育部門(mén)預計撥給代課教師的工資有600元,但是因為現在農村學(xué)生的學(xué)費不收了,學(xué)校的流動(dòng)資金少了,學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金,這樣到代課教師手里的',只有400多一點(diǎn)了。

  400多一點(diǎn),我的天。我不禁嘆息,這要比在職教師幾乎少2倍了,何況代課教師以后還沒(méi)有退休工資,這點(diǎn)錢(qián)怎么養家糊口呢?

  (四)代課教師的心態(tài)問(wèn)題

  以學(xué)校的于老師為例,她代課已有25年了,5年前她通過(guò)自考取得了小學(xué)教育的本科文憑,可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲,不能取得正式的編制。

  在別人看來(lái),像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課,每個(gè)月的工資又有了,家里的農業(yè)生產(chǎn)也跟上了,一年能有不少收入呢。

  通過(guò)和于老師的幾次閑談,我才知道,于老師的心里裝著(zhù)不少苦水呢。

  這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制,加上學(xué)校教師的嚴重不足,一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級。于老師說(shuō),平時(shí)還好,要是遇上農忙時(shí)節,她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里,若是碰到變天了,就只好等雨水把糧食沖走了!拔也豢赡芸吹揭掠炅,就跟學(xué)生說(shuō)不上課了,我要回家收糧食吧!庇诶蠋熆嘈χ(zhù)說(shuō)道。

  談到代課教師的待遇問(wèn)題,于老師也覺(jué)得挺委屈的。她說(shuō)自己對學(xué)生付出的心血并不比在職教師少,有時(shí)還遠遠超過(guò)了,可到頭來(lái)得到的呢......我們都是寫(xiě)臨時(shí)工,隨時(shí)都可能下課,以后還沒(méi)有退休工資......不過(guò)于老師又說(shuō),雖然是這樣,可當她抱著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室,看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時(shí),她的那些抱怨、那些煩惱,都拋之腦后了。她也不知道為什么。

  (五)幾點(diǎn)值得討論的問(wèn)題

  1、國家既然允許了代課教師的存在,那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢?比如,嘗試著(zhù)給那些在教育戰線(xiàn)上工作了幾時(shí)年,做出了不少貢獻的代課教師一點(diǎn)獎勵,以后發(fā)一點(diǎn)退休工資,哪怕只有為數不多的一點(diǎn),也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。

  2、我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”,代課教師也有一顆進(jìn)取的心,原來(lái)因為時(shí)代的限制,他們沒(méi)能接受正規的高等教育,現在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑,卻又遇上了國家對代課教師轉正年齡的限制,這是不是讓人感到很遺憾呢?

  3、現在大學(xué)擴招,師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更多了,面對畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮學(xué)校跑,哪怕是托關(guān)系,而農村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現狀,國家是否可以采取一些措施,鼓勵師范畢業(yè)生去農村任教呢?

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 7

  一、調查概況

  我于20xx年9月份,對我實(shí)習的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況了調查。調查,對中學(xué)生的學(xué)習心理的,為地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,教育教學(xué)的性,教育教學(xué)的實(shí)效性,實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,了客觀(guān)依據。

  二、調查方法

  1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀

  2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

  3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策

  學(xué)生問(wèn)卷,內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)。問(wèn)卷調查在六中學(xué),共發(fā)問(wèn)卷80份,回收問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數。

  三、調查結果

  對學(xué)生問(wèn)卷調查分析,中學(xué)生的學(xué)習心理的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析

  1、教育價(jià)值觀(guān)

  調查顯示,大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生學(xué)習的作用是自身素質(zhì),10%的學(xué)生學(xué)習的作用是考大學(xué),16%的中學(xué)生考慮。

  調查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有的經(jīng)濟社會(huì )特征,青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

  2、學(xué)習

  調查結果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與“考大學(xué)”意識淡化是相的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生數占份額。而且,在調查中還,90%的學(xué)生都有“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的原因,與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密。調查結果顯示,86%的學(xué)生對與現實(shí)生活緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程,有45%的學(xué)生“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處”。

  3、學(xué)習需求

  當前,“特長(cháng)”是師生的熱門(mén)話(huà)題,在調查中,大學(xué)生對“特長(cháng)”有的.認識,92%的學(xué)生有感興趣的,且有52%的學(xué)生希望教師的。78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識,使之能對以后的生活工作幫助。

  4、學(xué)習目的

  調查結果表明,高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

  調查顯示,當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比,有不同。

  1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化

  中的大人認識到了教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì),使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識,以在未來(lái)社會(huì )的競爭能力;A上,家庭經(jīng)濟條件且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值,中的人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上,多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于:越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使對考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多

  在調查中,中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等的差異,使的學(xué)習需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生,只要求基礎知識;考高職或藝術(shù)類(lèi)院學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績(jì)達上等。學(xué)習需求的橫向多是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又要求培養的特長(cháng),還要求更多的實(shí)用技術(shù)。

  3、學(xué)習目的,但主觀(guān)性和不性

  對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明,89%的學(xué)生的學(xué)習目的,對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我,學(xué)生的學(xué)習目的嚴重的主觀(guān)性和不性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性在:認識到了未來(lái)城市就業(yè)的艱難性。很,如此大的群體想法是極不現實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調查結果表明,37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習上并顯現出的性,而是呈現出消極等待的學(xué)習。

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 8

  一、調查的目的、意義以及調查方法

  全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現了很多問(wèn)題。本次調查采用采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng),了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。

  二、調查的基本情況

  1、教學(xué)問(wèn)題

  在我們農村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有71%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),68%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū),而選擇是家長(cháng)要求的僅為6.4%。由此看來(lái),教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開(kāi)拓視野,知識可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然,農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒(méi)有人才,技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查情況來(lái)看,農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題:教育經(jīng)費短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設施簡(jiǎn)陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施;思想觀(guān)念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化,調查發(fā)現很多學(xué)生愿意留在家鄉建設家鄉,為家鄉人們過(guò)上幸福生活而盡自己的一份力量;教學(xué)內容有些脫離農村實(shí)際,人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。

  2、教師問(wèn)題

  在農村,教師的工作量很大,一些老師很不滿(mǎn);盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革。尤其是小學(xué)從三年級開(kāi)英語(yǔ)課,但很多小學(xué)校里英語(yǔ)老師數量太少,導致老師工作量太大,出現了“一人多課”的現象。一些老師竟教全校學(xué)生的英語(yǔ),可見(jiàn)工作量之大!由此導致教師不能安心工作。

  農村現有教師隊伍中存在許多無(wú)心從教的現象,其表現形式主要有:

  1)跳槽:包括徹底調離教育系統或由村級學(xué)校向縣、鄉級學(xué)校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者,這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。

  2)厭教:部分學(xué)校常規工作管理落實(shí)不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。

  另外,農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,但正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少,很多骨干教師不愿意呆在農村,調至鄉鎮或縣一級教育機構,這是因為農村的教學(xué)條件比較差;隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂(lè )、美術(shù),微機等教師嚴重不足。

  近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。

  3、學(xué)生問(wèn)題

  通過(guò)和學(xué)生們的接觸,結合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學(xué)習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習是無(wú)意識的,缺乏主動(dòng)性,需要家長(cháng)及其老師的監督指導才行。據調查,76%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng),這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外,農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。就學(xué)生資源而言,學(xué)生基本上出了課本教材沒(méi)有課外書(shū)可供閱讀,學(xué)校里也因自身經(jīng)濟、書(shū)目?jì)r(jià)格太高等原因無(wú)法大量購進(jìn)閱讀書(shū)目供學(xué)生閱讀,這就導致閱讀視野很窄。

  4、家庭問(wèn)題

  在西部農村,父母為了維持家庭這種開(kāi)支,相當一部分父母外出打工,將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系,爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女,對他們溺愛(ài)有加,這對孩子的成長(cháng),性格的形成都極為不利。在采訪(fǎng)過(guò)程中發(fā)現,較為普遍的現象是現在的孩子大都很調皮,爺爺奶奶根本管不住他們,任他們由著(zhù)性子來(lái),一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說(shuō):“沒(méi)辦法,爸爸媽媽沒(méi)在家,我們根本管不住他!

  還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識,他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū),學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身置之于外;家長(cháng)沒(méi)有教育能力,絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的;家庭影響大于學(xué)校,家長(cháng)希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。

  三、解決農村小學(xué)教育問(wèn)題的對策和建議

  據調查的情況,當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育,是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求的,而且有的貧困地區由于財政吃緊還會(huì )挪用教育經(jīng)費。為改變農村教育現狀,我們要從以下幾方面入手:

  第一,加大農村教育資源的投入,最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調查小組,查清鄉村小學(xué)、中學(xué)的負債狀況以及教師的工資問(wèn)題,對因負債建校舍的.,要通過(guò)財政撥款支付,使學(xué)校能較好地運轉;其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來(lái)補充政府投資教育的不足,建立一個(gè)機制對農村教育投資監督。

  第二,教育管理權限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權,并向學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對農村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓,提高師資水平,建立良好的師資隊伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教,同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善。

  第三,是加大農村教育資源分配,當地政府應該把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓,在分配資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費,為農村教育提供土地資源和其它的設備。

  靖遠農村小學(xué)教育的發(fā)展前景:充實(shí)義務(wù)教育,鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現有成果的基礎上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習做好準備。

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 9

  堅持 把解決“三農”問(wèn)題放在突出位置,這體現了黨和政府對農村、農業(yè)和農民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農”問(wèn)題,就必須加快發(fā)展農村教育事業(yè),大力提高農村勞動(dòng)力的素質(zhì)。卓尼縣木耳鎮中心小學(xué)實(shí)行農村集中辦學(xué)、建立和完善中小學(xué)生寄宿制度,走出了新路子。本人就該在校寄宿學(xué)生學(xué)習 生活的情況進(jìn)行調查,采寫(xiě)了這篇調查報告。

  木耳鎮位于卓尼縣東南部,全鎮轄11個(gè)行政村,總人口8941人,其中農業(yè)人口占97%以上。目前,全鎮有中心小學(xué)1所,六年制完全小學(xué)3所,村級教學(xué)點(diǎn)2所,中心小學(xué)現有在校學(xué)生586人。

  一、發(fā)揮師資作用,走集中辦學(xué)之路

  在上世紀80年代普及初等教育時(shí)期,我縣按照分級辦學(xué)原則,各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn),形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入90年代后人口出生率大幅度下降,小學(xué)在校生以每年40%左右的數量銳減,一些學(xué)校不得不實(shí)行隔年招生。加上居住分散,有的學(xué)生需走十幾里山路,致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學(xué)。這也造成一些學(xué)生到初中 階段就因年齡偏大而輟學(xué),前些年該鎮初中輟學(xué)率高達14%,小學(xué)也達到8%以上,“普九”目標 難以實(shí)現。 由于生源減少,有些教師不安于在偏遠農村教學(xué),積極性難以發(fā)揮,辦學(xué)效益低下,如該鎮寺古多村1998年村級小學(xué)共有學(xué)生28人,配有教師4名,師生比為1:7,大大高于1:23的國家標準。同時(shí),由于有的村還存在一校一師,一師多用現象,教師既要負責各年級各科目的教學(xué),還要管理行政、財務(wù)等全部事務(wù),難以集中精力教學(xué),師資資源浪費,難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無(wú)法按課程計劃 開(kāi)課,教學(xué)質(zhì)量難以保證,當地群眾反響十分強烈。

  為改變 不利局面,木耳鎮經(jīng)過(guò)廣泛征求群眾意見(jiàn),嚴密論證和精心準備,于20xx年下學(xué)期施行了集中辦學(xué),將部分村級小學(xué)撤并,全鄉只辦一所六年制中心小學(xué),在校生達389人,服務(wù)半徑20公里。開(kāi)始走上創(chuàng )辦鄉鎮中心學(xué)校的集中辦學(xué)路子。

  二、加大資金投入,實(shí)行農村學(xué)童寄宿制

  農村尤其是小學(xué)年級集中辦學(xué),面臨著(zhù)學(xué)生居住地與學(xué)校距離過(guò)遠的難題,家長(cháng)和校方均為學(xué)生的學(xué)習生活方便及人身安全問(wèn)題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學(xué)生上學(xué)需走6華里村道。最遠的冰古村則為20公里,創(chuàng )辦中小學(xué)生寄宿,學(xué)校,家長(cháng)、學(xué)生和老師 都認為是較好的辦法。為此,中心校在當地鎮黨委、政府和上級主管部門(mén)的大力支持下,于集中辦學(xué)的當年即開(kāi)始籌辦并實(shí)施了農村學(xué)生寄宿制度。積極爭取到農村義務(wù)教育階段寄宿生生活補助,鄉政府出資2萬(wàn)元,縣教育局出資3萬(wàn)無(wú),學(xué)校自籌2.5萬(wàn)元突擊整修和改建了學(xué)生住宿房20間,面積1260平方米,訂制上下學(xué)生床鋪320位,可收住學(xué)生320人,當時(shí)入住學(xué)生184人。

  設學(xué)生和教工食堂一處,面積250平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀(guān)看的碟片,添置了洗衣機、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學(xué)生食堂、餐廳,配備了衛生、健康 、負責的炊事員,學(xué)生每月伙食費大概只有50—70元。因此,實(shí)施寄宿制后,全校師生的學(xué)習和生活即走上正常軌道,得到廣大師生和家長(cháng)的認同。從當年在全鄉進(jìn)行民意調查中,召開(kāi)2次座談會(huì ),發(fā)出征求意見(jiàn)表300份,對集中辦學(xué),學(xué)生寄宿制的實(shí)施效果感到滿(mǎn)意的達262人。

  三、健全制度,加強完善規范化管理

  近年來(lái),木耳鎮中心學(xué)校的集中辦學(xué)和實(shí)施學(xué)生寄宿制走過(guò)的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時(shí),校領(lǐng)導十分重視有關(guān)制度的建立和完善,努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐 ,他們的辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟 和完善。

  1、以管理約束人,建立完善制度。

  寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習生活,猶如一個(gè)小社區。學(xué)校及時(shí)擬訂并實(shí)施了《日常行為規范》、《文明 住校生標準》、《文明寢室評比制度》等,使學(xué)生個(gè)人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正;。一是加強宣講教育。利用集會(huì )、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地,結合發(fā)生在學(xué)生當中的好習慣 或不良習慣展開(kāi)剖析,使學(xué)生明辨是非,從而樹(shù)立正確的觀(guān)念;二是建立校監督崗和班級監督崗。成立值周班監督崗,負責全校教室的衛生包干區的監督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監督。通過(guò)記錄和文明班級評比掛鉤,督促了學(xué)生良好衛生、生活習慣的形成;三是大力開(kāi)展文明寢室,文明班級評比活動(dòng)。放手讓學(xué)生自由地去美化自己 的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng )造能力、動(dòng)手能力。通過(guò)活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生熱愛(ài)集體的觀(guān)念,感受分享 勞動(dòng)成果的喜悅。

  2、配齊配全生活指導老師,充分發(fā)揮班主任作用。

  一是配齊了生活指導老師。特別是對低年級寄宿生,學(xué)生年齡相對較小。因此,生活指導老師注重加強了對學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上,每隔兩個(gè)小時(shí)生活指導老師起床一次,給學(xué)生蓋被,叫學(xué)生上廁所,監督寢室紀律等。每周二、四開(kāi)設勞動(dòng)興趣課,由生活指導老師負責幫助寄宿生學(xué)會(huì )洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護 的能力;二是充分發(fā)揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學(xué)任務(wù),另一方面又是班集體的組織和管理者,這種工作的雙重角色有利于班主任自覺(jué)地履行“教書(shū)育人”重任。寄宿生在校時(shí)間 長(cháng),班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的.橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養計劃,并付諸實(shí)施。如定期開(kāi)展生活能力實(shí)踐活動(dòng),舉行生活能力分項、綜合競賽等。

  3、寓教于樂(lè ),開(kāi)展豐富多采學(xué)習教育活動(dòng)。

  抓好學(xué)科滲透!渡钆c勞動(dòng)》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標都落到實(shí)處。在生活與勞動(dòng)課堂上,教師還結合本校實(shí)際,教給學(xué)生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務(wù)、與人交往等一些常識。同時(shí)對學(xué)生行為習慣可以提出一定的要求,采用直觀(guān)的、形象的方法向學(xué)生闡述,使他們有感性的認識。如有的學(xué)生身上的零用錢(qián)較多,不知道如何正確使用這些錢(qián),教師就適當加以引導。如有的同學(xué) 花錢(qián)大手大腳,每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢(qián),并建議他用同等的錢(qián)買(mǎi)一些自己喜歡的課外書(shū)或學(xué)習用品。通過(guò)認知、對比,學(xué)生漸漸主動(dòng)地能節約用錢(qián),多買(mǎi)書(shū),多看書(shū),形成了良好的習慣。

  4、家校配合,建立與學(xué)生家長(cháng)溝通聯(lián)系。

  學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要,該校充分利用開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校這種有效形式,加強了校內外教育的衍接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次定期開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校。及時(shí)通報學(xué)生在校的學(xué)習生活情況,虛心聽(tīng)取學(xué)生家長(cháng)的意見(jiàn)和建議,既使家長(cháng)能放心孩子的學(xué)生和生活,又更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時(shí)抓好定時(shí)家訪(fǎng),填寫(xiě)家訪(fǎng)聯(lián)系單,記錄每個(gè)學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性,收到對孩子的最大教育效果。

  四、存在的問(wèn)題和對策

  木耳鎮中心小學(xué)在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時(shí),不可避免還存在一些問(wèn)題,值得引起重視。如:一些學(xué)生很少做過(guò)打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情,存在著(zhù)生活能力過(guò)低現象;一些學(xué)生自制力較差,常常將家中帶來(lái)的錢(qián)用于吃零食上,直接影響到學(xué)習和生活的正常維持;不合格的小食品既無(wú)營(yíng)養,也不衛生,直接影響到學(xué)生身心的健康成長(cháng) 等等。

  本人認為,針對一些學(xué)生生活能力過(guò)低的現象,學(xué)校和家長(cháng)要認真挖掘成因,積極采取策略,要將培養寄宿生的基本生活能力作為學(xué)校教育的一項重要內容抓好抓實(shí),通過(guò)和課堂教育相結合,尋求相應的教育對策及其途徑,使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營(yíng)養,為以后的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )生活打下良好的基礎;針對有些學(xué)生自制力差等問(wèn)題,教師與家長(cháng)更應加強聯(lián)系,共同對學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立積極健康人生 觀(guān)、生活觀(guān)教育,促使他們從小養成健康樸素的良好的生活習慣。有關(guān)部門(mén)要加大對文化 娛樂(lè )市場(chǎng)的整治力度,堅決杜絕未成年人進(jìn)入“三廳兩室”,給中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)清新、健康成長(cháng)環(huán)境 ;針對貧困中小學(xué)生的學(xué)習生活狀況,各級政府、有關(guān)部門(mén)以及學(xué)校都要對他們予以關(guān)注和扶持。目前,在大學(xué)階段已有了相對完善的貧困學(xué)生扶持救濟機制。尤其在對待中小學(xué)生生活上存在困難 方面,社會(huì )普遍存在較為漠視的現象。家庭貧困不是孩子的過(guò)錯,他們同樣需要關(guān)愛(ài)、歡樂(lè )和營(yíng)養。我認為,在中小學(xué)校經(jīng)費普遍緊張的情況下,一級政府要承當起應有的責任。

  總之,辦學(xué)管理方式的改革和完善是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐,也需要學(xué)校、家庭、社會(huì )三者共同協(xié)作和配合。木耳鎮中心小學(xué)的集中辦學(xué),實(shí)施學(xué)生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 10

  教育公平是社會(huì )公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀(guān)念,深化教學(xué)內容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設,重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)!

  由此可見(jiàn),教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,而小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期,因此打好小學(xué)教育的基礎,對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮小學(xué),因此,農村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來(lái)的情況看,政府對義務(wù)教育較為重視,投入也是越來(lái)越多,農村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現在一下幾個(gè)方面:

  一、學(xué)校規模小,硬件設施落后

  盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區,跟人家比,我們真是差距太大啦,我們做農村小學(xué)的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費,而人家的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經(jīng)費有限,很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。

  二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負擔重

  1、教師負擔重。在我們農村小學(xué)中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應當代教學(xué)的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工,使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負擔。

  2、教師思想觀(guān)念落后。部分老教師受固有傳統教學(xué)思想影響嚴重,習慣于運用傳統教學(xué)模式,存在思想守舊、觀(guān)念落后、改革創(chuàng )新意識不強、有畏難情緒的現象,缺乏實(shí)課程創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統教學(xué)的老路,影響著(zhù)教育質(zhì)量的提高。

  3、教師培訓落后。做好教師培訓,提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新,教材和課程標準的把握,更多要依賴(lài)于教師培訓工作?墒,目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

  很多學(xué)校的教師外出就會(huì )影響校內教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張,缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位,主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數量不足,缺少校本培訓的師資和條件,開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

  4、教師自學(xué)自研落后。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性,教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要,教師必須加強自學(xué)自研,不斷“充電”,不斷豐富和完善自己的知識結構,把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對待?墒,農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制,可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò ),缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新,多數已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué),自研苦于沒(méi)有資料可查,搜集資料,完善知識結構,改進(jìn)教學(xué)策略受到影響,解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外,由于學(xué)校學(xué)習資源的限制,教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時(shí)消化理解,不能內化和深化,久而久之,出現培訓成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

  三、素質(zhì)教育難以實(shí)行,課程改革舉步維艱

  農村教育,一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標,學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設,但實(shí)則難以得到保證,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識面狹窄,觀(guān)念滯后。

  新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后,農村教師由于習慣于運用傳統教學(xué)模式,對新課程的組織實(shí)施感到困惑,有畏難情緒,所以,必須加強對教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少,力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓,但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,新課程的轉化率不高,不能較好地將培訓所得轉化為教學(xué)實(shí)踐,很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外,由于地域特點(diǎn),學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導。對課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大,制約了農村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。

  四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

  我所調查的一些村級小學(xué),但由于教學(xué)條件差,教學(xué)設備落后等因素,以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工,隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀,加之計劃生育工作到位,因此生源逐年減少,許多學(xué)校合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,節省教育開(kāi)支,實(shí)際上并校也并非一件容易的事,它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠,傷害部分村民感情等問(wèn)題,當時(shí)并校也是遇到了很多困難,后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補貼,并校才得以順利成功。但目前農村小學(xué)不提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?墒且⌒,學(xué)校又無(wú)宿舍。

  五、城鄉差距越來(lái)越大

  在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的,而且差距越來(lái)越大,歸結原因大致有5點(diǎn):

  1、硬件方面,即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋,無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件;

  2、軟件方面即師資力量薄弱,農村各方面條件都差,年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教,教師平均年齡較大,知識結構相對陳舊,工作也缺乏年輕人的'激情與活力。

  3、家長(cháng)素質(zhì)較低,督促孩子讀書(shū)的意識淡薄,有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

  4、孩子天性愛(ài)玩,在缺乏適當的外部壓力的情況下,不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。

  5、現在社會(huì )就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān),大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍,而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,許多農民就會(huì )認為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養一個(gè)大學(xué)生,就多出一個(gè)貧困戶(hù)”,這種認識和環(huán)境的存在,學(xué)生學(xué)習的積極性也會(huì )慢慢減弱。

  綜上所述,當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,農村教育的發(fā)展舉步維艱,令人難以樂(lè )觀(guān)。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,必須高度重視它所存在的弊端;A教育不扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則,就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數,丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎,也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐,更不應該成為被社會(huì )遺忘的角落!霸俑F不能窮教育,再苦不能苦孩子”,真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節,是農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展。

  鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言,“忽視教育的領(lǐng)導者,是缺乏遠見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導者,就領(lǐng)導不了現代化建設,各級領(lǐng)導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”!拔覀円Х桨儆,在別的方面忍耐一些,甚至于犧牲一點(diǎn)速度,把教育問(wèn)題解決好”;A教育是面向未來(lái)的事業(yè),今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”,抓好義務(wù)教育,尤其是農村義務(wù)教育刻不容緩!

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 11

  一、 研究原因:

  據調查,我國現有盲人500多萬(wàn),低視力近千萬(wàn)人,尤其是在兒童及青少年當中,患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調研最新數據表明,我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%,中學(xué)生為55.22%,高中生為70.34%。

  更令人震驚的是,有份調查報告稱(chēng),國內因高度近視致盲者已達30多萬(wàn)人。因此兒童及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )所關(guān)注。為什么患近視的學(xué)生越來(lái)越多?學(xué)生的眼睛到底是怎么近視的??jì)H僅是不良用眼習慣造成的嗎?為了解小學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素,我針對我們學(xué)校的部分同學(xué)作了一次調查。

  二、調查問(wèn)卷

  1.你是不是近視

  A. 是的 B、 不是

  2.你是如何近視的(不近視的`可不答)

  A、看電視過(guò)度 B、坐姿不端 C. 其它

  3 你近視多少度

  A. 100以下 B. 500以下 C. 更高

  三、調查分析:

  導致眼睛近視的原因:

  大多數人都是平時(shí)不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明,近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應性改變,它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān),與攝入營(yíng)養成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼,不注意用眼衛生(如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(cháng)等)是現代兒童近視大增的主因。

  看電視距離太近

  看電視的時(shí)間太長(cháng)

  所看電視的畫(huà)面濃度太深

  寫(xiě)作業(yè)時(shí)的姿勢不正確

  在光線(xiàn)太強的陽(yáng)光下看書(shū)

  在光線(xiàn)太弱的光下看書(shū)

  長(cháng)時(shí)間的在電腦前

  不合理飲食

  看激光

  在車(chē)廂里看書(shū)

  遺傳因素

  不認真做眼保健操

  四、調查結果:

  通過(guò)調查發(fā)現,在當今的中學(xué)生近視率不斷上升,而中學(xué)生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣,戴副眼鏡不就得了。還對近視無(wú)所謂,錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣,如看書(shū)距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來(lái)的醫學(xué)研究表明,飲食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

  五、建議

 。ㄒ唬┛磿(shū)時(shí)作姿要端正,光線(xiàn)要充足。讀寫(xiě)要坐到離課桌一尺,胸離課桌一拳,眼離課本一尺。

 。ǘ┎灰谧(chē)或行走的時(shí)候看書(shū),不要躺下看書(shū)。讀寫(xiě)1小時(shí)要遠眺10分鐘或到戶(hù)外走動(dòng),調節眼睛肌肉。

 。ㄈ┰谡n間十分鐘堅持做眼保健操。

 。ㄋ模┍M可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時(shí)間的安排,不能讓眼睛長(cháng)期處于疲勞狀態(tài)。

 。ㄎ澹┎黄,少吃辣的食品,多吃含維生素C和維生素A,D的食物。

 。┒ㄆ诘窖劭茖(zhuān)醫作檢查,聽(tīng)從醫師的指導,逐步矯正視力或防止近視度加深。

  六、體會(huì )

  為有效預防近視等眼。阂灰B成良好的衛生習慣,合理飲食,鍛煉身體,保障身心健康;二要糾正不良習慣,養成良好的用眼衛生;三要定期到眼科醫院檢查眼睛,尤其是高度近視眼患者,及時(shí)發(fā)現眼病,以便早發(fā)現、早治療。視力關(guān)系著(zhù)我們的一生,我們要愛(ài)護我們的眼睛,不讓我們將來(lái)后悔!

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 12

  一、前言

  小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先,環(huán)境變了:同學(xué)結構重新組合,原來(lái)的位置發(fā)生變化,優(yōu)秀的同學(xué)更多了;與教師關(guān)系有了變化,中學(xué)接觸教師也更多,班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養的學(xué)生具有學(xué)習自覺(jué)性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次,學(xué)習任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化:課程的深度、廣度、難度,知識的密度有很大增加,老師教學(xué)中比較“開(kāi)放”,這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習的精神、良好的學(xué)習習慣和較強的心理承受力。第三,小學(xué)與中學(xué)的管理不同:中學(xué)開(kāi)展活動(dòng)常由學(xué)生負責,教師只作引導;中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強的自理能力,有對行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力。

  二、調查研究

  1、目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題。

  要幫助孩子平穩地完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡,亟待解決的問(wèn)題涉及四個(gè)維度:

  (1)道德水平和行為習慣;

  (2)心理承受能力;

  (3)人際關(guān)系;

  (4)創(chuàng )新精神。如果這些方面的問(wèn)題能夠得以解決,最終就能培養出具有良好適應力的學(xué)生,從而實(shí)現小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。

  2、解決問(wèn)題的主要途徑是心理健康教育。

  從理論上,要解決上述的問(wèn)題,實(shí)質(zhì)上就是要培養學(xué)生具備良好的道德水準、獨立自主的個(gè)性、完善的社會(huì )適應性、交往的合作性,塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng )新的精神,這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看,中學(xué)老師評價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗總結中也反映出,抓心理健康教育能對幫助小學(xué)生盡快更好地適應中學(xué)生活,打下良好基礎。

  三、心理健康教育的有效措施

  1、進(jìn)行教育思想大討論。

  把心理健康教育當作一件大事來(lái)抓,必須使教師的學(xué)生觀(guān)、教育觀(guān)發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論,是改變教師的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)的有效途徑。例如通過(guò)培養學(xué)生創(chuàng )造精神的討論,使教師認識到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標準、一條出路,嚴重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展兒童的天性和潛能在我們統一的規則下將會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺,所以培養學(xué)生創(chuàng )造精神具有重要意義。通過(guò)教育思想討論,使教師進(jìn)一步認識到要尊重學(xué)生人格,注重個(gè)體差異,愛(ài)護與培養學(xué)生的好奇心和求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習,將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。

  2、進(jìn)行教法改革。

  教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”、“學(xué)會(huì )關(guān)心”、“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“學(xué)會(huì )創(chuàng )造”!皩W(xué)會(huì )生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬(wàn)變的世界相適應的知識和能力,小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì )安排自己的學(xué)習、活動(dòng)和生活。

  3、教育過(guò)程中弘揚學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性。

  教育過(guò)程中注重提高學(xué)生的參與程度,使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習到積極主動(dòng)地學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展自由的課堂討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),什么想法都不受約束,使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來(lái);發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關(guān)系,讓每個(gè)學(xué)生在各項學(xué)校、班級組織的活動(dòng)中都做“主角”,不做旁觀(guān)者:舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng),由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題,設計活動(dòng)方案,主持活動(dòng)內容和進(jìn)行活動(dòng)評價(jià);開(kāi)展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長(cháng)”、“今天我是一日小班長(cháng)”的主題演講,群策群力制定班級管理目標;通過(guò)“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論,進(jìn)行自我教育,認識自己,悅納自己,欣賞自己的長(cháng)處,改正不足,學(xué)習心平氣和地接納別人的`意見(jiàn),克制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應;設置學(xué)生自己負責的“圖書(shū)角”、“生物角”、“作業(yè)展”等,發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。

  4、加強小組活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生交往。

  加強小組活動(dòng),以小組活動(dòng)來(lái)組織教學(xué):預習、朗讀、研討、質(zhì)疑、評價(jià)。還可以實(shí)行小組長(cháng)“自主承擔、輪換負責”制,按學(xué)科或“職能”各設一名小組長(cháng),如數學(xué)組長(cháng)、語(yǔ)文組長(cháng)、預習組長(cháng)、討論組長(cháng)、朗讀組長(cháng)、分析例題組長(cháng)、實(shí)驗操作組長(cháng)等等,并定期輪換,這樣每個(gè)學(xué)生都能表現自我,都能受到學(xué)習管理的訓練。

  5、創(chuàng )造成功的心理體驗。

  成功的體驗會(huì )給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功,引導學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言,球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮,考試因審慎而多得了幾分,等等。對于每一個(gè)學(xué)生,既要求他們有遠大的抱負和追求,又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力,一步一個(gè)臺階地去接近。幫助學(xué)生設定一些通過(guò)努力有把握成功的短期目標,讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過(guò)去對學(xué)生期望過(guò)高,就作適當調整。經(jīng)過(guò)奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復自尊與自信,去爭取更大的勝利。

  6、開(kāi)展心理輔導活動(dòng)。

  心理輔導活動(dòng)多種多樣。如:設立心理輔導站,由專(zhuān)職心理輔導員、班主任擔任輔導員,耐心聽(tīng)取同學(xué)的內心傾訴,熱心幫助解答問(wèn)題建立“咨詢(xún)信箱”,開(kāi)通“熱線(xiàn)廣播”,讓同學(xué)把自己的心理問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)投進(jìn)信箱,心理輔導員以專(zhuān)門(mén)回信的方式和同學(xué)交流談心,解決他們的心理憂(yōu)慮,開(kāi)辟心理健康教育專(zhuān)欄、開(kāi)設心理輔導課、舉辦心理講座,介紹有關(guān)的心理知識和解決生活中小矛盾;進(jìn)行考前心理疏導,漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價(jià)值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒,介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧,指導同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習和生活,等等。

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 13

  一、農村小學(xué)基礎設施有所欠缺

  在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天,農村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛,但是在農村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調查的學(xué)校中發(fā)現,在農村中小學(xué)的基礎設施并不是很完備,尤其是在體音美和計算機教育設施上,教育設施不完備,甚至根本沒(méi)有。

  調查結果 調查問(wèn)題

  結果百分比

  對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎?

  滿(mǎn)意40.5%

  較滿(mǎn)意45.5%

  不滿(mǎn)意14%

  學(xué)校的基礎設施是否夠用?

  夠用48%

  基本夠用50%

  不夠用2%

  學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施?

  有30%

  沒(méi)有70%

  體音美教學(xué)設備是否夠用?

  充足22.5%

  不充足70.5%

  無(wú)7%

  農村小學(xué)教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。

  1.當地經(jīng)濟的發(fā)展決定當地政府對教育的投資

  在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,農村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是,農村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,也導致農村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐,總會(huì )慢于城市的發(fā)展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下,所以政府的收入就會(huì )有限。在有限收入的情況下,政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市,所以當地的經(jīng)濟發(fā)展決定當地政府對教育的投資。

  2.市政府的教育投資傾向于城市

  市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學(xué)校,尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此,必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制,中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。

  3.小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少

  國家對中小學(xué)進(jìn)行改革后,“一費制”的實(shí)施,避免了學(xué)校的亂收費情況,減輕了家庭的負擔,但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中,用于大額教學(xué)設施的建設就會(huì )減少,或者是根本不會(huì )用于這樣的基礎設施建設上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,從而影響了教育的發(fā)展。

  二、農村小學(xué)師資力量的薄弱

  在調查中發(fā)現農村小學(xué)的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門(mén)課,教師積極性不高,責任心不強。調查情況如下表:

  調查結果 調查問(wèn)題

  結果百分比

  你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)?

  是36%

  不是30.5%

  不清楚28.5%

  你喜歡老師的課嗎?

  很喜歡49.5%

  一般48.5%

  不喜歡1%

  你的老師負責任嗎?

  負責任45.5%

  一般38%

  不負責任16.5%

  你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎?

  基本上是15%

  個(gè)別70%

  一人一門(mén)課25%

  1.工資待遇不高,難留人才

  在實(shí)踐過(guò)程中,經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)我們發(fā)現,在農村小學(xué)中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的,仍然大量存在著(zhù)沒(méi)有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平,造成優(yōu)秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。

  2.環(huán)境、地理位置、交通等因素

  農村地理位置偏僻,衛生條件差,交通不便等各方面的'客觀(guān)原因,對一些知識層次相對比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中,大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué),在以前的生存環(huán)境的影響下,地理位置、交通、衛生等社會(huì )環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板,不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以,有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農村工作,也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉業(yè)。

  3.發(fā)展前景不好,向城市的趨向性

  很多人畢業(yè)后邊愿意到農村工作,不僅因為農村的各方面環(huán)境的問(wèn)題,還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農村的社會(huì )活動(dòng)和空間比較狹隘,相對城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì )地位高、而且前景比較好,并且有更多的擇業(yè)空間和機會(huì )。所以,大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,造成農村教師缺乏,師資力量薄弱。

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 14

  一、調查概況

  20xx年2月18日至6月20日,我很榮幸的有機會(huì )在海陽(yáng)美寶小學(xué)度過(guò)了我三個(gè)多月的實(shí)習生涯。我的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面:一是作為一名英語(yǔ)教師的教育實(shí)習,二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這三個(gè)多月的時(shí)間里,我積極認真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教,取得了不錯的成績(jì)。同時(shí),我還利用這三個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查,這個(gè)調查是針對英語(yǔ)這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調查研究,我對當下英語(yǔ)教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教學(xué)改革,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)依據。

  二、調查的具體目標和方法

  (一)具體目標

  1、從英語(yǔ)教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀。

  2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展現狀。

  3、從學(xué)生的心理角度探究現今英語(yǔ)教學(xué)該往何處去。

  (二)調查方法抽樣調查:

  以我實(shí)習的'四年級英語(yǔ)教師為主要調查對象,調查對象為我的指導老師安xx老師、三年級英語(yǔ)老師楊xx老師兩位老師

  三、調查結果

  1、從英語(yǔ)教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀。首先,從小學(xué)英語(yǔ)教師的自身方面談一談教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的相處,我發(fā)現教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數,只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。其次,從現今小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方面來(lái)看英語(yǔ)教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面,三年級的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法,少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面,經(jīng)調查發(fā)現,現在的課堂教學(xué),大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽(tīng),他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講,小學(xué)的孩子都還未定型,心性不穩,不僅一個(gè)班里的學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)有很大的差別,而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別,老師們并不認為可以把學(xué)生分為幾等,他們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,他們對所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽(tīng)懂,所以變換著(zhù)方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度,他們認為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,三年級的老師們對預習指導和朗讀教學(xué)工作很重視,因為三年級的學(xué)生只要求能聽(tīng)懂、會(huì )讀、能背,所以要確保他們會(huì )讀后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面,三年級的老師可以說(shuō)是非常嚴苛的,這是為了讓學(xué)生早日養成良好的學(xué)習習慣,以后能更好的適應更高年級的要求。

  2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展現狀我實(shí)習的年級是三年級,學(xué)生都在十歲左右,這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)觀(guān)察,我發(fā)現不僅男生好動(dòng),女生也不容易安靜下來(lái),上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了知識的,這非常讓老師頭痛。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲,我想從學(xué)生方面說(shuō),這可能是因為小學(xué)生年齡還小,和語(yǔ)文的接觸還不深,這門(mén)課對他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科。當然這種現象和小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的,每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ),他們使盡手段、用盡方法,就是要把學(xué)生的注意力引導到英語(yǔ)學(xué)習上來(lái)。

  小學(xué)生是很單純的,正因為這樣,當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們,盡量用表?yè)P來(lái)鞭策他們進(jìn)步。小學(xué)生也是很敏感的,不能因為他們年齡小,就認為他們不懂,其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調查中,小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師,他們會(huì )去尋找老師跟他們的共同喜好,如果共同喜好多,他們會(huì )比較親近這個(gè)老師,反之,則比較生疏。

  在學(xué)習壓力方面,我是在小學(xué)實(shí)習的,調查的對象都是小學(xué)生,而且都有老師看著(zhù)上晚自習。據我深入學(xué)生之中了解到的,大多數學(xué)生對作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的,也能夠及時(shí)完成,只有少部分學(xué)生因為種種原因,遲交或不寫(xiě)作業(yè)?墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多了,導致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。

  3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

  小學(xué)生的記憶能力迅速發(fā)展,從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主,從以具體形象識記為主到詞的抽象。記憶能力逐漸增長(cháng),從不會(huì )使用記憶策略到主動(dòng)運用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展,能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語(yǔ)。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多,而高年級兒童抽象思維的成分較多。

  英語(yǔ)教學(xué)的終極目標是:培養學(xué)生的閱讀和表達兩個(gè)能力。根據以上了解到的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀,我認為,在現今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現狀必須先從制度改革抓起,小學(xué)生減負不能光看回家作業(yè)量,最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),要培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是,要從學(xué)生的心理出發(fā),制定適合他們的課程,讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識、獲得做人的學(xué)問(wèn)。

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 15

  一、農村小學(xué)基礎設施有所欠缺

  在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天,農村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛,但是在農村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調查的學(xué)校中發(fā)現,在農村中小學(xué)的基礎設施并不是很完備,尤其是在體音美和計算機教育設施上,教育設施不完備,甚至根本沒(méi)有。 調查結果 調查問(wèn)題 結果百分比 對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎? 滿(mǎn)意40.5% 較滿(mǎn)意45.5% 不滿(mǎn)意14% 學(xué)校的基礎設施是否夠用? 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施? 有30% 沒(méi)有70% ------ 體音美教學(xué)設備是否夠用? 充足22.5% 不充足70.5% 無(wú)7% 農村小學(xué)教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。

  1.當地經(jīng)濟的發(fā)展決定當地政府對教育的投資

  在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,農村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是,農村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,也導致農村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐,總會(huì )慢于城市的發(fā)展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下,所以政府的收入就會(huì )有限。在有限收入的情況下,政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市,所以當地的經(jīng)濟發(fā)展決定當地政府對教育的投資。

  2.市政府的教育投資傾向于城市

  市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學(xué)校,尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此,必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制,中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。

  3.小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少

  國家對中小學(xué)進(jìn)行改革后,“一費制”的實(shí)施,避免了學(xué)校的亂收費情況,減輕了家庭的負擔,但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中,用于大額教學(xué)設施的建設就會(huì )減少,或者是根本不會(huì )用于這樣的基礎設施建設上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,從而影響了教育的發(fā)展。

  二、農村小學(xué)師資力量的薄弱

  在調查中發(fā)現農村小學(xué)的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門(mén)課,教師積極性不高,責任心不強。調查情況如下表: 調查結果 調查問(wèn)題 結果百分比 你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)? 是36% 不是30.5% 不清楚28.5% 你喜歡老師的課嗎? 很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1% 你的老師負責任嗎? 負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5% 你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎? 基本上是15% 個(gè)別70% 一人一門(mén)課25%。

  1.工資待遇不高,難留人才。

  在實(shí)踐過(guò)程中,經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)我們發(fā)現,在農村小學(xué)中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的,仍然大量存在著(zhù)沒(méi)有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平,造成優(yōu)秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。

  2.環(huán)境、地理位置、交通等因素

  農村地理位置偏僻,衛生條件差,交通不便等各方面的客觀(guān)原因,對一些知識層次相對比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中,大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué),在以前的生存環(huán)境的影響下,地理位置、交通、衛生等社會(huì )環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板,不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以,有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農村工作,也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉業(yè)。

  3.發(fā)展前景不好,向城市的趨向性

  很多人畢業(yè)后邊愿意到農村工作,不僅因為農村的各方面環(huán)境的問(wèn)題,還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農村的社會(huì )活動(dòng)和空間比較狹隘,相對城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì )地位高、而且前景比較好,并且有更多的擇業(yè)空間和機會(huì )。所以,大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,造成農村教師缺乏,師資力量薄弱。

  綜上所述,農村的環(huán)境和教師的待遇不好,是留不住人才的主要原因。所以,我們在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí),要提高教師的福利待遇,給教師更大的發(fā)展空間,留住優(yōu)秀的人才,提高教學(xué)質(zhì)量,形成經(jīng)濟和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

  三、家庭教育薄弱

  在調查中發(fā)現,農村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想,調查如下表:

  調查結果 調查問(wèn)題 結果百分比 你父母誰(shuí)在外打工? 都在60% 父親5% 其他35% 你父母的最高學(xué)歷? 大學(xué)0% 高中10% 高中以下90% 你父母和你談心嗎? 經(jīng)常談10% 偶爾45% 不談,有隔閡45% 犯錯時(shí),你父母怎么樣教育你? 說(shuō)服65 不管不問(wèn)5% 打罵30%。

  1.父母學(xué)歷不高,不能處理好孩子的學(xué)習問(wèn)題

  在農村中,父母是大學(xué)畢業(yè)的很少,大部分的家長(cháng)是中學(xué)畢業(yè),在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示,家長(cháng)不能夠幫助輔導功課。還有一些學(xué)生表示,家長(cháng)從來(lái)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題。

  2.父母在外打工,留守孩子無(wú)人教育

  近年來(lái)農村打工族數量日益增加,農村家庭中很多是母親成了留守家長(cháng),一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易,更談不上家庭教育了。更有一些家長(cháng)把孩子留給老人,雙雙出去打工,孩子的家庭教育更是無(wú)從談起,F在農民工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)嚴重的社會(huì )問(wèn)題,需要有待國家對政策進(jìn)行調整,讓孩子能呆在父母的身旁,能手有完整的家庭,受到完整的家庭教育。

  3.家長(cháng)的家庭教育知識欠缺

  農村家長(cháng)普遍缺乏最基本的家庭教育知識,家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。很多家長(cháng)稱(chēng)孩子上學(xué)后至今沒(méi)有接待過(guò)一次老師家訪(fǎng),家長(cháng)對孩子在學(xué)校的學(xué)習狀況了解不多,再加上農村家長(cháng)的文化水平有限,對與孩子平等交流與溝通認識不足,教育和管教方式大多以訓斥、打罵為主,走如家庭教育的誤區。

  4.家長(cháng)和學(xué)生缺乏溝通

  調查還發(fā)現,與父母缺乏溝通直接影響到農村孩子的心理,他們在學(xué)校中多數表現為性格內向、沉悶、不善與人交往。而農村中小學(xué)還很少有學(xué)校設立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機構,這一空白亟待填補。

  家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的'作用,“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”,家庭不僅是生活基本單位,也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅持把家庭教育與社會(huì )教育、學(xué)校教育緊密結合起來(lái),引導家庭教育的發(fā)展。

  四、小學(xué)生學(xué)習壓力的調查

  調查結果 調查問(wèn)題 結果百分比 你感覺(jué)壓力來(lái)自哪方面? 學(xué)校75% 家庭10% 作業(yè)15% 你的作業(yè)多嗎? 多35% 適中60 不多5% 你擔心升學(xué)嗎? 很擔心40% 有點(diǎn)擔心40% 不擔心20% 你感覺(jué)學(xué)習壓力大嗎 很大45% 較大15% 沒(méi)有(其他)40%。

  1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習壓力的增大

  不少老師和家長(cháng)感慨,升學(xué)的壓力已經(jīng)由過(guò)去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力,一些小學(xué)為了提高考入重點(diǎn)中學(xué)的人數,為了提高升學(xué)率,提高學(xué)校的知名度,刻意為學(xué)生補課、增加家庭作業(yè)的量,造成小學(xué)生,上課時(shí)間長(cháng),作業(yè)量大。一調查表明,現在的小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量嚴重超過(guò)國家規定的標準。

  小學(xué)生的作業(yè)量較大,內容單調重復,作業(yè)時(shí)間較長(cháng),學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大,且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著(zhù)學(xué)習壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問(wèn)題。情緒不穩定,時(shí)有焦慮自卑心理;交往不主動(dòng),與同伴關(guān)系淡漠,這些心理問(wèn)題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問(wèn)題變得嚴重,說(shuō)明社會(huì )、家庭和學(xué)校對小學(xué)生心理健康不夠重視。應試教育、升學(xué)壓力,是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因。

  2.來(lái)自于家庭方面的壓力

  農村的家長(cháng)也開(kāi)始像城市的家長(cháng)一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習班,給孩子輔導功課,有一的家長(cháng)為孩子培養一技之長(cháng),參加課外的學(xué)習班,占用了孩子大量的課外時(shí)間,周六周日也不能休息。據報道現在有的地方的小學(xué)生出現了“童年恐慌癥”,家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長(cháng)應該重新審視家庭教育觀(guān)念,重新認識孩子的教育,給自己的孩子一個(gè)合適的定位學(xué)習,以免對孩子造成不良影響。

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告 16

  按照《關(guān)于開(kāi)展xx活動(dòng)的通知》,我采取個(gè)別走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查相結合的方式,作了深入細致的調研,現將有關(guān)情況報告如下:

  一、農村各小學(xué)課程開(kāi)設齊全,執行從簡(jiǎn)。

  各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開(kāi)齊,開(kāi)足科目,但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì )等等,很多課程既缺乏專(zhuān)職的教師也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室,沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù),各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄、淘汰,有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機室,怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,雖然有些學(xué)校實(shí)驗室的設備特別齊全,但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著(zhù)孩子們去做實(shí)驗的老師,每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,在這樣的教育中,孩子們的科學(xué)素養能夠得到多大程度的提高?音樂(lè )、美術(shù)既無(wú)專(zhuān)職教師也無(wú)獨立的教室,樂(lè )器、素材更是少之又少,即使有,也會(huì )被長(cháng)期束之高閣。

  二、學(xué)校道德教育虛浮,片面追求升學(xué)率,忽視、輕視道德教育。

  各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì )課中,還常常要除去被代課教師占用的課時(shí),而且即使是上課,也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng),沒(méi)有道德教育的陣地,沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動(dòng),更談不上持課內外結合,形式要靈活多樣。這種缺乏體驗,閉門(mén)造車(chē)的道德教育,效果微乎其微。

  三、撤點(diǎn)并校,安全隱患增多。

  學(xué)生上放學(xué)路途遙遠,學(xué)校沒(méi)有校車(chē),很多小學(xué)生因無(wú)人接送,自己騎自行車(chē)上學(xué);更有甚者,路上攔車(chē)上學(xué);還有一部分由老年人負責接送,這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。

  另外,上放學(xué)期間道路擁堵,汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē),老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿(mǎn)街道,同樣存在安全隱患。

  四、留守子女問(wèn)題突出。

  農村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調整,家長(cháng)們紛紛出外打工,將孩子留給家中老人照顧。因為觀(guān)念和意識的局限,老人一方面存在溺愛(ài)心理,另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習習慣、生活習慣等方面的培養著(zhù)實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現象極為普遍。

  五、校長(cháng)素質(zhì)堪憂(yōu)。

  校長(cháng)是一方教育的引路人,很多校長(cháng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向,缺乏最基本的教育理念,眉毛胡子一把抓,漫無(wú)目的。如此辦學(xué),貽誤子孫后代。

  六、教師工作缺乏激情。

  這是長(cháng)久以來(lái)的痼疾因為地理位置的關(guān)系,農村學(xué)校條件艱苦,待遇缺乏優(yōu)勢,要求不斷提高。長(cháng)久以來(lái),到相橋的教師有條件的選擇機會(huì )進(jìn)城,沒(méi)條件的'尋找機會(huì )進(jìn)城,留下來(lái)的教師工作積極性不高。

  七、學(xué)校教育與社會(huì )脫節。

  學(xué)校、家庭、社會(huì )三方育人網(wǎng)絡(luò )的構成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(cháng)會(huì )。學(xué)校教育脫離時(shí)代,脫離社會(huì ),閉門(mén)造車(chē)。

  綜上所述,隨著(zhù)時(shí)間的推移,因為社會(huì )、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因,相橋教育將不僅僅輸在文化課上,學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng )新能力、動(dòng)手及社會(huì )實(shí)踐能力的缺憾也會(huì )日益增多,如不及時(shí)改良現狀,相橋將有更多的孩子輸在起跑線(xiàn)上。

【小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告】相關(guān)文章:

小學(xué)數學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習調查報告07-28

體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習總結11-19

體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習總結12-07

體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習報告04-02

化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習報告05-18

化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習報告02-13

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習目的12-14

化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習報告范文12-15

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習報告10-15

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频