- 調查報告格式 推薦度:
- 調查報告 推薦度:
- 會(huì )計調查報告 推薦度:
- 鄉村調查報告 推薦度:
- 體育的調查報告 推薦度:
- 相關(guān)推薦
九年義務(wù)教育調查報告
在當下這個(gè)社會(huì )中,報告的適用范圍越來(lái)越廣泛,報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的九年義務(wù)教育調查報告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
九年義務(wù)教育調查報告1
一、引言
自1978年十一屆三中全會(huì )召開(kāi)以來(lái),中國經(jīng)濟飛速發(fā)展,取得了舉世矚目的成就,到目前為止,中國已基本上實(shí)現了進(jìn)入小康社會(huì )的目標。與此同時(shí)經(jīng)濟發(fā)展的不協(xié)調因素也在逐漸顯現,城鄉經(jīng)濟差距越來(lái)越大。占中國大部分面積的農村仍然處在貧窮落后之中。農民整體素質(zhì)偏低、農村專(zhuān)業(yè)人才缺乏等因素嚴重阻礙了農村經(jīng)濟的發(fā)展。因此,如何培養大批能安心在農村工作的專(zhuān)業(yè)人才和具有較高素質(zhì)的農村勞動(dòng)者、適應農村經(jīng)濟改革和社會(huì )發(fā)展的需要就成為農村改革和發(fā)展的主要任務(wù)。而其重要內容就是普及農村九年義務(wù)教育。
新中國成立以來(lái)特別是改革開(kāi)發(fā)以來(lái),我國的義務(wù)教育取得了長(cháng)足發(fā)展,使我國的國民素質(zhì)得到了很大程度上的提升。1986年,國務(wù)院頒發(fā)了《義務(wù)教育法》,這使得義務(wù)教育在法律上得到了保護,更進(jìn)一步的促進(jìn)了義務(wù)教育的發(fā)展,而其也成為中國義務(wù)教育史上的里程碑。但是在經(jīng)濟發(fā)展緩慢的農村,受經(jīng)濟、環(huán)境、人口、教學(xué)資源等因素的影響,我國的農村義務(wù)教育仍然很難實(shí)現普及。農村義務(wù)教育特別是中西部農村義務(wù)教育的發(fā)展仍然步履維艱。為了從根本上改變這一狀況,國家從XX年開(kāi)始逐步從中西部農村開(kāi)始免除九年義務(wù)教育體制下學(xué)生的學(xué)雜費。這樣的政策到底對義務(wù)教育的發(fā)展起了多大的作用呢?帶著(zhù)這樣的疑問(wèn),我對湖南省汨羅市進(jìn)行了為期一個(gè)星期的調查,F將活動(dòng)中所發(fā)現的一些情況和問(wèn)題總結出來(lái),僅希望能對義務(wù)教育的發(fā)展有所幫助。
二、農村九年義務(wù)教育的一些基本狀況
1) 對九年義務(wù)教育的了解狀況 在被調查者中有59.2%的被調查者知道什么是九年義務(wù)教育,但在與他們的交談中我們發(fā)現大多數被調查者只是知道九年義務(wù)教育即是讀滿(mǎn)小學(xué)和初中而已,而并不了解其他的相關(guān)教育問(wèn)題;與此同時(shí)還有39.8%的被調查者反映說(shuō)不知道什么是九年義務(wù)教育。這說(shuō)明在農村特別是一些貧困落后的山區農村人民對義務(wù)教育的了解還很膚淺,義務(wù)教育的觀(guān)念還沒(méi)得到足夠的落實(shí),國家的相關(guān)部門(mén)應多加強義務(wù)教育的宣傳力度,加深其在農村居民心中的印象,是義務(wù)教育的觀(guān)念得到普及。
2) 家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的關(guān)心情況 在被調查者中有97.1%的人都認為讀書(shū)對孩子今后的成長(cháng)道路產(chǎn)生重要的影響。再和這一部分被調查者交談中我們發(fā)現他們中有相當大一部分人都希望子女努力學(xué)習考入大學(xué),通過(guò)學(xué)習來(lái)改變命運,通過(guò)讀大學(xué)去找到好的工作,然后再融入城市,過(guò)上更好的生活。還有一部分被調查者認為學(xué)點(diǎn)東西會(huì )對以后有用,但并不關(guān)心孩子是否上大學(xué)。與此同時(shí)還有2.9的被調查者認為讀書(shū)與否對孩子以后的影響并不大。
三、國家政策及政府對農村九年義務(wù)教育的影響
1)免除學(xué)雜費對農村九年義務(wù)教育的影響 在調查中有5.8%的被調查者認為免除學(xué)雜費并沒(méi)有減輕家庭經(jīng)濟負擔;有45.6%的被調查者反映這一政策減輕了一定的家庭負擔;有40.8%的被調查者認為免除學(xué)雜費對減輕家庭經(jīng)濟負擔起了很大的作用;還有6.8%的被調查者認為免除學(xué)雜費對減輕家庭經(jīng)濟負擔起了非常大的作用。而在減免學(xué)雜費后有93.2%的被調查者表示愿意讓自己的子女繼續完成九年義務(wù)教育,還有6.8%的被調查者表示會(huì )根據家庭情況而定是否讓孩子完成九年義務(wù)教育。這說(shuō)明減免學(xué)雜費這一項政策在總體上是起了非常積極的作用的,減免學(xué)雜費對農村特別是西部農村的普及義務(wù)教育將起大非常重要的作用。
2)關(guān)于變相收費和政策落實(shí)問(wèn)題 在減免學(xué)雜費后有20.4%的被調查者認為學(xué)?隙〞(huì )變相收取費用;有47.6%的被調查者認為學(xué)校一般會(huì )變相收取費用;而只有29.1%不到三成的被調查者認為學(xué)校不會(huì )變相收取費用。而在這一政策是否落實(shí)選項中有16.5%的被調查者認為這一項政策會(huì )很好的被落實(shí);有36.9%的被調查者認為這一政策只會(huì )被部分落實(shí);還有16.5%的被調查者認為這一政策不會(huì )被落實(shí);而有22.3%的人認為不清楚這一政策是否會(huì )被落實(shí)。這說(shuō)明學(xué)校與家長(cháng)之間的信任感和交流還不夠,也同時(shí)說(shuō)明學(xué)校的財務(wù)狀況還不夠公開(kāi),家長(cháng)未能及時(shí)掌握學(xué)校的一些最基本的財務(wù)狀況。
3)政府對教育的影響 在被調查者中有21.4%的人覺(jué)得政府很重視教育;有36.9%的被調查者認為政府對教育的重視程度一般;有25.2%的被調查者認為政府不夠重視教育;還有16.5%的被調查者并不了解這一狀況。這說(shuō)明在被調查者中有只有不到六成的人認為政府還算重視教育,而這樣的情況在對于急于改變落后局面、提高人口素質(zhì)的農村來(lái)說(shuō),政府做做的顯然還遠遠不夠,政府應當發(fā)揮其占主體地位的作用,充分調配資源,全面、完整的落實(shí)教育政策,在農村為基礎教育的發(fā)展大亮綠燈。而在你希望政府能夠給農村教育提供怎樣的優(yōu)惠政策中,有79.6%的被調查者表示希望國家能夠派送更多的好老師來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量;另外還有15.5%的被調查者希望國家通過(guò)撥款改善教育基礎設施來(lái)促進(jìn)農村教育的發(fā)展。這在一定程度上說(shuō)明了在當今經(jīng)濟快速發(fā)展的農村師資的缺乏問(wèn)題可能遠比基礎教育設施改善問(wèn)題要嚴峻。
四、經(jīng)濟因素對農村義務(wù)教育影響
1)經(jīng)濟因素對學(xué)生輟學(xué)的影響 在未完成九年義務(wù)教育學(xué)生的輟學(xué)原因中有51.5%的被調查者認為是家里沒(méi)錢(qián)迫使孩子輟學(xué);有2.9%的被調查者認為是家長(cháng)認為讀書(shū)沒(méi)用而選擇讓孩子輟學(xué);有27.2%的被調查者認為是孩子自己不愿意讀書(shū)而自己選擇放棄求學(xué);還有17.3%的被調查者認為孩子輟學(xué)是其他因素造成的。這說(shuō)明經(jīng)濟因素仍然是導致孩子輟學(xué)的最主要原因,而隨著(zhù)農村經(jīng)濟的日益改善孩子自身的因素也在不斷加強。而在家庭經(jīng)濟很困難的情況下有62.1%的被調查者回通過(guò)向親戚朋友借錢(qián)來(lái)繼續讓孩子上學(xué);有16.5%的被調查者會(huì )通過(guò)貸款的途徑來(lái)讓孩子上學(xué);與此同時(shí)在面對這一問(wèn)題時(shí)也有7.8%的被調查者只能無(wú)奈的選擇讓孩子輟學(xué);還有12.6%的被調查者表示會(huì )通過(guò)其他方式來(lái)解決這一問(wèn)題。令我們驚訝的是在接受我們調查訪(fǎng)問(wèn)的人群中居然沒(méi)有一個(gè)人提到在遇到這一問(wèn)題時(shí)會(huì )通過(guò)向政府求助來(lái)解決孩子上學(xué)的問(wèn)題。這在很大程度上說(shuō)明了在現在的很多農村地區人民對通過(guò)向政府求助來(lái)解決教育問(wèn)題的這種觀(guān)念還很陌生,也在一定程度上反映出政府所做的工作還不夠到位。
2)其他一些影響孩子輟學(xué)的因素 學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題一直以來(lái)都是農村教育發(fā)展難以解決的頑固性問(wèn)題。多年來(lái)經(jīng)濟因素一直都成為學(xué)生輟學(xué)的最主要因素,而其阻礙學(xué)生求學(xué)的主體性地位至今仍未改變,但隨著(zhù)農村經(jīng)濟的發(fā)展和國家教育政策的改善,其主體性地位正在顯著(zhù)的發(fā)生著(zhù)變化。在僅隨其后的原因中學(xué)生的自身因素正在逐漸加強,在農村經(jīng)濟環(huán)境不斷改變的情況下,很多學(xué)生很難在相對枯燥的學(xué)習和不斷改變的生活條件之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),使得大多數學(xué)生的行為價(jià)值取向緩慢的發(fā)生著(zhù)變化,在隨后的過(guò)程中將使其無(wú)法抗拒外界的誘惑而對學(xué)習的興趣日益減弱,最終促使其輟學(xué),而這樣的情況在條件越好的地方問(wèn)題就越突出。而在這一狀況的發(fā)展過(guò)程中,家長(cháng)所起的作用無(wú)疑是特別重要的,如果家長(cháng)在孩子的著(zhù)一變化過(guò)程中能敏銳的洞察到這一現象或者多跟孩子溝通交流,那么孩子將在很大程度上避免這種結果的發(fā)生。還有一個(gè)因素就是家長(cháng)的觀(guān)念問(wèn)題,很多家長(cháng)在讀書(shū)的認識上存在著(zhù)很大的缺陷,很多的落后思想占據他們的腦海,使得處于相對被動(dòng)地位的孩子沒(méi)辦法選擇自己讀書(shū)的機會(huì )。
五、關(guān)于溝通問(wèn)題對義務(wù)教育的影響
1)關(guān)于家長(cháng)與學(xué)校的溝通問(wèn)題 學(xué)校與家長(cháng)是孩子處于受初級教育階段最為重要的兩個(gè)客體,他們將對孩子在這個(gè)階段的成長(cháng)與學(xué)習起到至關(guān)重要的作用,因此家長(cháng)與學(xué)校之間的溝通問(wèn)題就顯得尤為重要。但是我們在調查訪(fǎng)談中發(fā)現,很多家長(cháng)所做的僅僅是將孩子送到學(xué)校讀書(shū)而已,而對于孩子在學(xué)校中的情況則知之甚少。很多家長(cháng)都認為教育就是學(xué)校的事,學(xué)校作為教育的載體其作用就是教育孩子,而自己的作用則不大。這就是家長(cháng)的自身認識不足使得與學(xué)校之間的溝通交流出現了障礙,而其進(jìn)一步的危害就是造成家長(cháng)對學(xué)校的不信任,家長(cháng)不能有效的了解到孩子在學(xué)校中的學(xué)習情況,不利與孩子的學(xué)習和成長(cháng)。而在這個(gè)問(wèn)題中,家長(cháng)的過(guò)失顯然要大得多,學(xué)校只能通過(guò)家訪(fǎng)和家長(cháng)會(huì )的.形式來(lái)向家長(cháng)傳達孩子在學(xué)校的信息,而其主動(dòng)權相當一部分都在家長(cháng)這里。在通過(guò)對學(xué)校老師和校長(cháng)的訪(fǎng)談中我們發(fā)現,學(xué)校每年都會(huì )舉行家長(cháng)會(huì ),以便家長(cháng)能了解到孩子在學(xué)校中的信息,但是每次家長(cháng)的出席率都會(huì )很低,使其作用大打折扣。因此,家長(cháng)與學(xué)校之間的溝通交流問(wèn)題在對義務(wù)教育中也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
2)關(guān)于孩子與家長(cháng)之間的溝通交流問(wèn)題 在關(guān)于和孩子的交流問(wèn)題中有81.6%的家長(cháng)表示會(huì )和孩子進(jìn)行溝通;有4.9%的家長(cháng)表示不會(huì )和孩子進(jìn)行溝通;有8.7%的家長(cháng)反映到自己對這個(gè)情況不了解;還有4.9%的家長(cháng)表示他們根本沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這反映出大多數的家長(cháng)都會(huì )有意愿和孩子進(jìn)行溝通交流,但在我們的訪(fǎng)談中我們發(fā)現很多家長(cháng)在實(shí)際生活中根本很少和孩子進(jìn)行溝通與交流,即便是交流也是“不平等”的交流。就家長(cháng)們自己的話(huà)說(shuō)就是“小孩子,懂什么”。其實(shí)孩子在受義務(wù)教育的階段成長(cháng)很快,他們特別需要父母對自己的關(guān)愛(ài),而父母也應當及時(shí)了解孩子心態(tài)的微弱變化,以便對孩子的行為進(jìn)行正確的引導。
六、調查過(guò)程中所發(fā)現的其他問(wèn)題
1)學(xué);A設施建設問(wèn)題 近幾年國家財政對教育的投入越來(lái)越大,伴隨著(zhù)大量財政的投入,大部分地區的基礎教學(xué)設施都得到了一定程度上的改善。我們開(kāi)展調查的小學(xué)分為兩個(gè)部分,總共6間教室,條件比較艱苦,有的教室沒(méi)有門(mén),沒(méi)有玻璃,更談不上風(fēng)扇。這樣的教室是冬不避風(fēng),夏不防暑,孩子在這樣的環(huán)境下學(xué)習確實(shí)相當辛苦。學(xué)生在課余也沒(méi)有任何娛樂(lè )設施,這樣的環(huán)境對學(xué)生的成長(cháng)相當不利。只希望國家還能繼續加大對基礎教育設施建設的投入,改善類(lèi)似于這樣的教育設施,為義務(wù)教育在硬件上做好保障。
2)關(guān)于教師的系列問(wèn)題 當今義務(wù)教育發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題就是師資缺乏,而為了滿(mǎn)足孩子的上學(xué)要求,地方政府只能從當地去挑選一部分相對有知識的人來(lái)代理教師的職責,即為鄉村代課老師。這些老師平時(shí)在家種地干活,到上課時(shí)間就去學(xué)校給孩子上課。這無(wú)疑會(huì )產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。首先這些老師素質(zhì)問(wèn)題,因為這些老師的專(zhuān)業(yè)水平達不到要求,對很多問(wèn)題都會(huì )缺乏準確的判斷;其次是這些老師的教學(xué)方法問(wèn)題,因為他們沒(méi)有接受過(guò)系統的培訓,并不懂得該怎樣高效的傳達自己的想法,使得孩子可能無(wú)法掌握該學(xué)習的知識,造成對孩子學(xué)習的影響。但是中國的一系列實(shí)際情況迫使這些問(wèn)題很難解決,在國家無(wú)法提供足夠師資力量的時(shí)候,當地政府就應該運用自身所擁有的權力,對代課老師進(jìn)行一系列的系統培訓,通過(guò)考核的方式來(lái)提高代課老師的整體素質(zhì),從而逐漸解決師資的缺乏問(wèn)題。
以上是我在對我們所發(fā)現和看到的問(wèn)題進(jìn)行的一系列總結,希望能對義務(wù)教育的發(fā)展起一定的作用。
九年義務(wù)教育調查報告2
一.調查目的:
在早期,在全國人大《義務(wù)教育法》修訂座談會(huì )上,其中有一個(gè)代表提出了將九年義務(wù)教育增至到xx年,針對“是否應該將九年義務(wù)教育增至到xx年”這個(gè)問(wèn)題,我利用了國慶的假期對社會(huì )上各界人士和各個(gè)年齡階段的人士做了一個(gè)調查,以此了解社會(huì )各界對這個(gè)問(wèn)題的看法。
二.調查方法:
通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)法,問(wèn)卷法和查資料等方法
三.調查結果:
我隨機對20個(gè)不同年齡階段和不同職業(yè)的人進(jìn)行了問(wèn)卷調查和采訪(fǎng),通過(guò)對數據的分析,得出了以下的結果:
(1)在20個(gè)人中,贊成九年義務(wù)教育的人有13人,占其中的65% ;贊成十二年義務(wù)教育的有7人,占總人數的35%。明顯,在現代,贊成國家實(shí)行九年義務(wù)教育比贊成十二年義務(wù)教育的人要多,大多數人傾向于實(shí)行九年義務(wù)教育。
(2)對于第二個(gè)問(wèn)題,只有兩個(gè)人認為國家有能力推行十二年義務(wù)教育,占10%;而有18人則認為現在,國家暫時(shí)還沒(méi)有能力推行十二年義務(wù)教育,占90%,由此可見(jiàn),社會(huì )上大部分的人都是覺(jué)得國家在現在還沒(méi)有能力實(shí)行十二年義務(wù)教育。
(3)在我采訪(fǎng)的人中都一致認為山區人民或農村人民會(huì )贊成九年義務(wù)教育,占100%,而在采訪(fǎng)當中,有一個(gè)人在回答我這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)出了自己的見(jiàn)解:“早在1986年,我國就已頒布義務(wù)教育法,宣布實(shí)行九年制義務(wù)教育。然而,近20年來(lái),圍繞義務(wù)教育的落實(shí)情況一直難以令國人滿(mǎn)意,特別是在農村和山區的人民,農民因孩子上學(xué)而不堪重負,我想,如果不是國家頒布了義務(wù)教育法,他們甚至可能根本不會(huì )讓孩子去讀書(shū)。即使想讓孩子多讀書(shū),也可能沒(méi)有這個(gè)能力!
(4)在我采訪(fǎng)的20個(gè)人在回答第四個(gè)問(wèn)題中,有3人贊成發(fā)展快的地區實(shí)行xx年義務(wù)教育,而發(fā)展慢的地區實(shí)行9年義務(wù)教育,占15%;17人不贊成發(fā)展快的地區實(shí)行xx年義務(wù)教育,而發(fā)展慢的地區實(shí)行9年義務(wù)教育,占85%。
(5)針對“認為現在的九年義務(wù)教育實(shí)施得是否成功”這個(gè)問(wèn)題,同意與不同意的人各占一半,各占總人數的50%。
四.調查的結論
通過(guò)對20個(gè)人的問(wèn)卷調查與采訪(fǎng),我大致了解到,社會(huì )上大多數人都贊成推行九年義務(wù)教育。其實(shí),早期,在國家的修訂座談會(huì )上,人大代表們都已經(jīng)否定了將現行的9年制義務(wù)教育延長(cháng)至xx年義務(wù)教育,他們都認為應該等到客觀(guān)條件成熟時(shí)再實(shí)行xx年義務(wù)教育,但通過(guò)這一次的實(shí)踐,令我更加確切地了解到我們老百姓對這個(gè)切身利益的話(huà)題的真實(shí)想法和感受。
【九年義務(wù)教育調查報告】相關(guān)文章:
淺談:九年義務(wù)教育制度11-13
校長(cháng)崗位職責(九年義務(wù)教育)06-18
我國實(shí)行九年義務(wù)教育制度教學(xué)設計11-05
九年義務(wù)教育學(xué)校教師培訓工作總結11-25
普及九年義務(wù)教育“提高水平”實(shí)施情況自查報告11-05
普及九年義務(wù)教育提高水平實(shí)施情況自查報告范文01-28
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊《圓》說(shuō)課稿11-17
調查報告11-25