大學(xué)生心理健康問(wèn)卷調查分析報告(精選7篇)
在發(fā)生了一個(gè)事件或情況之后,我們要通過(guò)科學(xué)的方法去研究,調查的結果通常在調查報告上面呈現出來(lái)。好的調查報告都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的大學(xué)生心理健康問(wèn)卷調查分析報告(精選7篇),希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生心理健康問(wèn)卷調查分析報告1
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步,心理健康已日益受到社會(huì )各界的普遍關(guān)注,科學(xué)研究證明,女性在生理、心理上均與男性有著(zhù)較大的差異,比較容易出現體內分泌代謝異常和植物神經(jīng)功能紊亂,更易出現比較明顯的不良心理反應。xx市xx區城市管理行政執法大隊現有女隊員53名,其中已婚隊員32名,未婚21名。因工作的特殊性,存在不同程度的心理健康問(wèn)題。
一、女隊員心理健康現狀
由于城管工作中長(cháng)期面對的是一些弱勢群體,工作不容易到大眾的理解,加上一些媒體對個(gè)別城管工作的負面報道;氐郊抑,有的隊員還要處理婆媳關(guān)系、夫妻關(guān)系、鄰里關(guān)系,使得她們的內心有了煩惱,有了痛苦和不滿(mǎn)時(shí),無(wú)法找到一個(gè)合適的情感傾述對象來(lái)傾述和宣泄,有的隊員對外甚至不會(huì )說(shuō)自己在城管上班。調查結果顯示,女城管隊員中普遍存在煩惱、多疑、焦慮、消極怠工等不良情緒。
二、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.職業(yè)的壓力
女城管隊員天天在外面巡查,受到的都是些冷言冷語(yǔ),不僅是自己挨罵,甚至是自己的家人、親朋好友都被罵在內.由于受了氣沒(méi)得發(fā)泄,回到家中會(huì )無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣,感到心煩、氣悶。有75%的女隊員表示自己因為工作上的壓力會(huì )發(fā)無(wú)名火,造成自己的家庭關(guān)系緊張。有85%的隊員表示,自己回到家中什么事都不想做,有的時(shí)候甚至連話(huà)都懶得說(shuō),但是自己料理家務(wù),輔導子女,所以時(shí)常會(huì )焦慮、煩躁。
2.社會(huì )的壓力
雖然城管女隊員不是全部都要像男隊員那樣沖鋒陷陣的,但是女城管隊員面對的大部分都是人們口中的“弱勢”群體。特別是城管女子中隊的、二、四中隊的女隊員,幾乎是天天都會(huì )和管理對象產(chǎn)生爭執。這時(shí)的言論導向幾乎是一面倒的,許多人會(huì )認為城管隊員在欺負群眾。有的甚至辱罵城管女隊員,無(wú)形中給城管女隊員增加了心理壓力。同時(shí),媒體的輿論對個(gè)別不文明城管的報道和民眾對城管的逆的心理。這種輿論導向使城管女隊員對自己的工作有了一種無(wú)所適從的想法,有時(shí)甚至不知道自己所做的是對還是錯。
有45%的女隊員表示,每當看到網(wǎng)絡(luò )或者報紙上那些對城管的評價(jià)都覺(jué)得非常的氣憤,很窩火,心情非常不好。由此造成回到家中都有“火”,一點(diǎn)點(diǎn)小的事都能引起一場(chǎng)大的家庭戰爭。
3.自身的壓力
這可以從兩方面來(lái)說(shuō)。一方面是家庭壓力。如夫妻沖突或離異、家庭成員關(guān)系失和、代際矛盾沖突、親屬的生老病死或意外事故、家庭貧困、本人生病或失戀等等產(chǎn)生的壓力。另一方面是由于個(gè)人認知偏差或思維方式、價(jià)值觀(guān)的片面性而產(chǎn)生的自我精神壓力。
所有的隊員都表示,由于家庭中的摩擦、意外而心情不好,焦慮、發(fā)脾氣是常有的,但是僅僅認為這是自己的脾氣不好,并沒(méi)有認為這是一種心理不健康的表現。12%的隊員表示,隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展,人民的物質(zhì)生活日益豐富。同時(shí),因為激烈的社會(huì )競爭自己有強大的心理壓力,喜歡和其他家庭作比較,不想被落在后面,發(fā)現別的家庭在某一方面優(yōu)于自己的家庭而自己有認為沒(méi)有能力趕上別人時(shí),就會(huì )由羨慕導致妒忌心理的產(chǎn)生,同時(shí)還造成了普遍的心理焦慮。
三、針對女隊員心理健康問(wèn)題的對策
針對目前我們女隊員在調查報告中體現出來(lái)的問(wèn)題,主要的對此是調減壓力,降壓減負。
(一)如何的調減壓力?
要學(xué)會(huì )調節自己的欲望使之不走向貪得無(wú)厭。心理學(xué)研究表明,具有物質(zhì)主義傾向的人更容易陷入憂(yōu)郁和焦慮之中,更難感到幸福和快樂(lè )。所謂“有容乃大,無(wú)欲則剛”,這里的無(wú)欲是指無(wú)貪欲而非毫無(wú)欲望。適度的欲望是持續前進(jìn)的動(dòng)力,但膨脹的物欲、名欲和色-欲等則可能導致毀滅。知不足,我們才會(huì )改革、創(chuàng )造、學(xué)習、提高;知足,我們才會(huì )在不斷的改革中、創(chuàng )造中、學(xué)習和提高中,享受應有的幸福與快樂(lè ),使身心的健康可以持續。上帝欲使其滅亡,必先使其人瘋狂,知足者常樂(lè ),常樂(lè )者是不會(huì )瘋狂的,因為享受天年者是不會(huì )自取滅亡的。
要學(xué)習自我排憂(yōu)解愁。古人云:“忍泣者易衰,忍憂(yōu)者易傷”。忍字心上插把刀,對身心健康的危害是顯而易見(jiàn)的。有了憂(yōu)愁要溝通、有了困惑要交流,不要凡事都忍耐著(zhù),直至忍憂(yōu)成疾。自我渲泄,一吐為快,可以減輕內心的壓力。面對壓力,既要學(xué)會(huì )有堅持,因為有時(shí)的再堅持一下,就到達了勝利的彼岸;也要學(xué)會(huì )有妥協(xié),因為有時(shí)是“境由心造,退后一步自然寬”。自我排遣不是消極地“一醉解千愁”,而是主動(dòng)地“退一步海闊天高”。在前進(jìn)的征途中,既要堅信前途光明,又要準備走曲路的道路。
要學(xué)會(huì )自我擔當也要學(xué)會(huì )自我放下。佛教教人要“舍得”,認為舍得是人類(lèi)生存發(fā)展的大智慧。爭名于朝,爭利于市,弄得自己一天到晚緊緊張張,神經(jīng)兮兮的,食不甘味、焦心勞神。只有放得下才能拿得起。拿得起也放得下的人,是具有良好心理素質(zhì)的人,是能夠從容應對各種壓力、活出人生精彩的人。所謂“看得破”,不是說(shuō)對什么都抱無(wú)所謂的態(tài)度,而是說(shuō)懂得順其自然,順應應潮流,順應規律,不存非分之想,不悖自然之理,不為不可為之事,不求不應得之財。
通過(guò)自我學(xué)習修煉調減個(gè)體壓力。面對同樣的壓力,不同的個(gè)體之間存在著(zhù)較大的差別,有的感到壓力很大,有的會(huì )感到不過(guò)是小菜一碟。因此,自我學(xué)習、提高素質(zhì)以應對壓力、降低壓力引起的不良的心理、生理和行為反應,是我們隊員保持身心健康的有效途徑。
要學(xué)習修煉自我心理保健的方法。要培養競爭合作觀(guān)念,減少競爭敵意,適當減輕工作量,刪繁就簡(jiǎn),勞逸結合,活動(dòng)笑神經(jīng),放松緊繃的臉;要學(xué)習放松而不壓制自己的各種情緒,不要生悶氣,要以開(kāi)放、樂(lè )觀(guān)、達觀(guān)的心態(tài)與人交流溝通。
(二)如何降壓減負?
要選擇正確的減壓方式。要學(xué)會(huì )自我安慰、自我解脫。第一建立一個(gè)良好的家庭環(huán)境,學(xué)會(huì )靈活處理和協(xié)調夫妻、婆媳等家庭關(guān)系,家庭成員相互理解支持,相互信任,遇到困難可以與家人一起商量解決,給自己創(chuàng )造一個(gè)輕松的生活環(huán)境。
第二,理性的面對是非成敗,既不應該對自己過(guò)分苛求,也不應該對生活寄予過(guò)急的、過(guò)高的要求和不切實(shí)際的期望。
第三,要養成經(jīng)常和家人、朋友、鄰里溝通的習慣。當內心有了煩惱、痛苦和不滿(mǎn)時(shí),可以很容易的找到一個(gè)合適的情感傾訴對象來(lái)傾訴和宣泄。
大學(xué)生心理健康問(wèn)卷調查分析報告2
一、研究目的
由于現代社會(huì )變得十分復雜,價(jià)值觀(guān)多元化,家庭不穩定,還有各種社會(huì )思潮無(wú)不影響著(zhù)廣大中學(xué)生的健康長(cháng)大。適應社會(huì )與學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調查來(lái)看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔憂(yōu)。據外國學(xué)者估計,中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類(lèi)的心理題目,其中男生高于女生,城市高于農村。
中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個(gè)時(shí)代的命題,為能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導和對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養,我針對中學(xué)生心理健康的一些題目進(jìn)行了調查,試圖了解心理健康教育在中學(xué)生長(cháng)大中有多大的作用,以便為自己和其他教師提供一些工作依據。
二、研究對象與研究方法:
1、研究對象:交城第六中學(xué)初中一、二年級學(xué)生。
2、研究方法:采用無(wú)記名調查問(wèn)卷法,個(gè)別談話(huà)的方法進(jìn)行比較全面的調查研究。
3、樣本容量:210
調查問(wèn)卷與調查統計情況附后
三、中學(xué)生存在的心理健康題目及成因(調查結果分析)
世界衛生組織明確指出:“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、而是一種軀體、心理和社會(huì )功能均臻良好的狀態(tài)!币虼,中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的,而且應包括心理方面的。隨著(zhù)我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展,教育事業(yè)的進(jìn)步,特別是隨著(zhù)應試教育向素質(zhì)教育的轉軌,中學(xué)生心理健康題目日益引起各方面的關(guān)注重視、研究與探討。
在接受調查的210名學(xué)生中有206人以為自己有心理題目,其中有32.04%同學(xué)以為與父母師生關(guān)系緊張,有25.73%的同學(xué)以為與同學(xué)間關(guān)系緊張,有23.30%的同學(xué)存在青春期題目,而又以女生比例較大,而應引起廣大教育工作者留意的是有18.93%同學(xué)存在心理題目是由差生題目引起的。(4題)
據統計中學(xué)生的心理健康題目主要表現為喜怒無(wú)常,情緒不穩,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,學(xué)習困難,考試焦慮,記憶力衰退,留意力不集中,思維貧乏,學(xué)習成績(jì)不穩,難于應付挫折,青春期閉鎖心理,并在行為上出現打架、罵人,說(shuō)謊,考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué),嚴重的出現自傷或傷人現象。我們可以把以上表現回類(lèi)為以下題目。
(一)學(xué)習類(lèi)題目
因學(xué)習而產(chǎn)生的心理題目是中學(xué)生心理題目的主要部分,其題目有:
1.學(xué)生學(xué)習的心理壓力越來(lái)越大,造成精神上的萎靡不振,從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
調查的結果表明約37.68%中學(xué)生以為自己的壓力較大、很大;約52.17%中學(xué)生以為自己的壓力一般,而較輕的占10.04%(1題)。
在壓力來(lái)源上,其中約38.16%的中學(xué)生以為自己的主要壓力來(lái)源是學(xué)習和考試,又以女生比例較大;不容忽視的是有約24.15%以為壓力主要來(lái)源于家庭和老師的期看,此項以男生比例較大;而自己成才的期看只占18.84%,又以女生比例較大(24題)。
在如何消減壓力上,其中約78.03%的中學(xué)生從不或很少與家長(cháng)、在職博士老師溝通來(lái)緩解壓力,他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通、傾訴占64.77%,值得關(guān)注的是其中與網(wǎng)友溝通的占10.98%。而令人擔憂(yōu)的是有13.26%的學(xué)生從不與人溝通來(lái)緩解壓力(8題)。
2.厭學(xué)是目前學(xué)習活動(dòng)中比較突出的題目,不僅是學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)不愿意學(xué)習,一些成績(jì)較好的同學(xué)亦出現厭學(xué)情緒!皣医逃瘑T會(huì )的一位負責同道在一次會(huì )議上說(shuō),中學(xué)生厭學(xué)的有30%,有的縣甚至高達60%”。
通過(guò)調查結果表明,有約85.17%的學(xué)生以為在學(xué)習過(guò)程中出現學(xué)習效率低下的情況,會(huì )覺(jué)得心煩氣躁。學(xué)習有時(shí)候是一件很累很煩的事情,說(shuō)明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習的樂(lè )趣,是導致學(xué)習沒(méi)有突破的重要原因。只有14.83%的同學(xué)從來(lái)不會(huì )現學(xué)習效率低下的情況,會(huì )覺(jué)得心煩氣躁。(20題)
3.考試焦慮,特別是碰到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴重,甚至出現焦慮泛化現象。
在回答“考試前你總會(huì )心情緊張嗎?”的題目中約84.64%的同學(xué)承認自己在考試前感到過(guò)緊張焦慮,特別是在考前有13.94%的同學(xué)感到心情緊張(22題)。曾經(jīng)有一項調查顯示近80%的被訪(fǎng)學(xué)生知道家長(cháng)對自己的期看是進(jìn)進(jìn)高一級的重點(diǎn)學(xué)校和將來(lái)能找到好工作,其中約74%以為家長(cháng)要求適中,23%以為要求過(guò)高,但這23%的被訪(fǎng)學(xué)生中對自己的遠景抱有信心的有46%,其中54%以為信心不強。
學(xué)習和考試的壓力一直以來(lái)都是學(xué)生的主要壓力來(lái)源,這是不足為奇的,特別是在的面臨考試期間、在壓力較大的狀況下很多同學(xué)經(jīng);蚺既挥性绯科饋(lái)還沒(méi)睡醒或白天眼睛易疲憊以及不能集中精神學(xué)習的情況;也有好的學(xué)生不順心時(shí)輕易生氣,說(shuō)明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來(lái)了一定的傷害。
以上題目主要是由學(xué)校教育結構、學(xué)校教育指導思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現行的中等教育體制中,我國的教育結構存在著(zhù)不公道現象,盡大部分學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識基本上是為考高中而預備的,實(shí)際上升進(jìn)高中的只是一部分,學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現象,特別是那些成績(jì)差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)看。一種畢業(yè)后無(wú)出路的憂(yōu)愁和恐慌感控制著(zhù)他們,這一種情況反映在學(xué)習上,就是感到學(xué)習的沉重,討厭學(xué)習,考試焦慮。教育結構的不公道性還表現出教學(xué)內容過(guò)難,“據人民教育出版社調查,80%的中學(xué)生學(xué)習理科教材有困難”。這種情況導致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習發(fā)展到逃避學(xué)習,脫離學(xué)校往尋求不正當刺激,從而形成一系列品行障礙。
(二)人際關(guān)系題目
人際關(guān)系題目也是中學(xué)生反映較多的題目。其題目有以下幾個(gè)方面。
1.與教師的關(guān)系題目。其主要題目是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理,以及教師的認知偏差等情況給學(xué)生造成了壓仰心理,攻擊行為等題目。
本次調查表明約有57.21%的同學(xué)對師生關(guān)系較滿(mǎn)足,有31.73%的同學(xué)以為師生關(guān)系一般,而以為不滿(mǎn)足、較差、很差的分別占5.29%、2.88%、2.88%。(5題)
中學(xué)時(shí)期,教師仍然是學(xué)生的理想目標、公正代表,他們?吹玫浇處煹年P(guān)心理解與愛(ài)。假如教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心,不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助,反而橫加指責,學(xué)生則會(huì )失看。假如,“教師對學(xué)生缺乏尊敬,貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴重的創(chuàng )傷。學(xué)生,特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切,這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下,學(xué)生有一種壓仰感,消極情緒產(chǎn)生,師生關(guān)系日趨緊張。
2.同學(xué)間的關(guān)系題目。中學(xué)生除?吹玫嚼蠋煹睦斫馀c支持外,也?丛诎嗉、同學(xué)間有被接納的回屬感,尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。
本次調查表明約有70.65%的同學(xué)對同伴關(guān)系較滿(mǎn)足,有21.89%的同學(xué)以為同伴關(guān)系一般,而以為不滿(mǎn)足、較差、很差的分別占3.48%、1.00%、2.99%。在這一題目上男女比例相差不大。(6題)
3.與父母的關(guān)系題目。
本次調查表明約有80.19%的同學(xué)對父母較親近,有16.34%的同學(xué)以為與父母的關(guān)系一般,而2.48%的同學(xué)以為與父母不親近,另有0.99%的同學(xué)與父母有敵意。(7題)
另一個(gè)題目在職碩士“父母對你考試成績(jì)變差時(shí)作出的反應是?”是6.73%的同學(xué)選擇安慰49.04%的同學(xué)選擇安慰并幫你分析原因、找對策,18.75%的同學(xué)選擇一味指責、抱怨,25.48%的同學(xué)選擇抱怨并分析原因、找對策。(17題)
xxx型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)熱和的回屬港灣,獨裁式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通,造成兒童孤僻、跋扈性格。家庭的種種傷痕,會(huì )給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究以為,父母不和比父母一方死亡,會(huì )給兒童在心理題目上造成更大傷害,由于他們在父母那里看到了人際關(guān)系的惡劣性。
(三)青春期心理題目
1.青春期閉鎖心理。其主要表現是趨于封閉封閉的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動(dòng)并存于同一個(gè)體,可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標志。因而閉鎖心理題目主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下,封閉與外界的任何心理交流,將是一個(gè)值得留意的征兆。
2.情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發(fā)育期的生理劇變,必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚,徹夜興奮,然而他們內心里激動(dòng)、興奮或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話(huà)有秘密想與別人傾吐,可無(wú)論碰到父母或老師卻又沉默不言,這種情況假如得不到理解,便會(huì )出現壓抑心理,出現焦慮與抑郁。
3.早戀。初中學(xué)生一般尚未成年,我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱(chēng)為早戀。中學(xué)時(shí)代,正值青春發(fā)育期,而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受熟悉能力和個(gè)性發(fā)展的限制,特別是在教育引導不及時(shí)不得力的情況下,使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現出相對的幼稚性,所以自以為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現了,盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份,但卻是一個(gè)令人十分觀(guān)注的題目。
引用一項調查數據顯示,約70%的被訪(fǎng)中學(xué)生幾乎沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)戀愛(ài)觀(guān)的家庭教育,只有27%曾經(jīng)接過(guò)為數未幾的練;愛(ài)觀(guān)教育;而65%的被訪(fǎng)者也以為學(xué);旧喜贿M(jìn)行戀愛(ài)觀(guān)教育,家庭與學(xué)校的教育缺失也使得戀愛(ài)在學(xué)生頭腦中存在無(wú)窮的未知與好奇。54%的被訪(fǎng)者以為學(xué)校對中學(xué)生早戀現象應予以正確的引導而非盲目地一味反對;約68%的受訪(fǎng)者以為戀愛(ài)對自身學(xué)習的影響不能確定,因人而異,此項以女生比例較大。約48%的被訪(fǎng)中學(xué)生以為中學(xué)生戀愛(ài)是自己的事,是正,F象;38%表示不清楚,沒(méi)有考慮過(guò)。
(四)挫折適應題目
本次調查表明約有25.60%的同學(xué)受過(guò)挫折,在心理上留下了陰影,有42.51%的同學(xué)受過(guò)挫折,但能承受,沒(méi)題目,而31.88%的同學(xué)沒(méi)有受過(guò)挫折。(26題)
中學(xué)生的挫折是多方面的,有學(xué)習方面的、人際關(guān)系方面的、愛(ài)好和愿看方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀(guān)因素、社會(huì )環(huán)境因素以及個(gè)人主觀(guān)因素。面對挫折造成的困難與痛苦,中學(xué)生們的反應方式有兩類(lèi):消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化,在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。于是,消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長(cháng)期耐心教育的心理健康題目了。
四、維護中學(xué)生心理健康的有效對策
(一)對中學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育。
在中學(xué)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程,幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識,把握一定的心理調節技術(shù)。課程可分為兩部分:心理衛生與健康理論部分和實(shí)際練習操縱部分。
(二)設立靜靜話(huà)熱線(xiàn)信箱。
實(shí)踐證實(shí),熱線(xiàn)信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談,這種方式對一些尚不善于進(jìn)行面對面談話(huà)的學(xué)生十分方便,而有些話(huà)又是礙于顏面的,所以信箱可省往害羞的憂(yōu)慮,而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康題目。
(三)設立心理服務(wù)試冬進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。
由于學(xué)生們對進(jìn)步心理健康水平的要求日益迫切,心理咨詢(xún)服務(wù)室的建立也就勢在必行。無(wú)論初中高中,城市鄉村,中學(xué)生們已開(kāi)始從拘束、害羞地進(jìn)門(mén)到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢(xún);從以摸索性的心情談話(huà)到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出,開(kāi)展心理咨詢(xún)與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中學(xué)生的要求,而是一種時(shí)代的趨勢了。
(四)兼顧對學(xué)生家長(cháng)及其他方面進(jìn)行心理宣傳。
研究表明,如何報考在職研究生學(xué)生的心理健康題目與家庭的教養方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系,有些甚至是家庭題目的表現和延續。因此,無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因,還是咨詢(xún)、矯治計劃的制訂和實(shí)施,都需取得家長(cháng)的積極支持和配合,因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對學(xué)生家長(cháng)及其他方面的宣傳。
大學(xué)生心理健康問(wèn)卷調查分析報告3
摘要:中學(xué)生(12、13——17、18歲)正處于少年期和青年初期,是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期,學(xué)生的性格、情感、認知水平、價(jià)值觀(guān)等都會(huì )有巨大的變化,稱(chēng)為“黃金歲月”;同時(shí),又是心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期和多發(fā)期,稱(chēng)為“多事之秋”。因此,在這一時(shí)期必須為中學(xué)生提供系統、有效、全面、科學(xué)的輔導和幫助.為此,我們在暑假對湖州市吳興區初中生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究,我們對目前初中生的學(xué)習心理狀況有了初步的了解,為準確地把握當前城鄉初中生心理動(dòng)向及其差異性提供了一定的客觀(guān)依據。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理;學(xué)習和生活
一、調查目標和方法
(一)調查目標
城鄉初中生的學(xué)習和生活的心理狀況,當前城鄉初中生的心理特征及其二者的差異性,當前城鄉初中生的學(xué)習和生活心理的成因及對策。
(二)調查方法
鄉初中生的學(xué)習和生活的心理狀況,當前城鄉初中生的心理特征及其二者的差異性,當前城鄉初中生的學(xué)習和生活心理的成因及對策。
二、調查活動(dòng)
本次調查圍繞中學(xué)生心理健康問(wèn)題展開(kāi),內容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求、學(xué)習目的、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人際關(guān)系以及相關(guān)的心理發(fā)展狀況等。著(zhù)重了解學(xué)生在學(xué)習和生活中存在的一些問(wèn)題,以小見(jiàn)大,呈現出浙江省初中生心理的發(fā)展狀況,并積極提出相關(guān)的對策和解決途徑。調查從7月15日開(kāi)始,于7月24日結束,在湖州市吳興區當地幾所中學(xué)展開(kāi),包括實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)和問(wèn)卷調查兩部分。
(一)實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)
盡管正值酷暑時(shí)節,我們走訪(fǎng)了湖州市吳興區和遂昌縣妙高鎮當地的幾所中學(xué),在學(xué)校同學(xué)和老師的配合下,順利地訪(fǎng)問(wèn)一些學(xué)生,詢(xún)問(wèn)了他們一些關(guān)于中學(xué)生心理健康的問(wèn)題,并作了一定的記錄。
(二)問(wèn)卷調查
問(wèn)卷發(fā)放的地點(diǎn)主要在湖州市吳興區附近和遂昌縣妙高鎮。我們采取當場(chǎng)回收問(wèn)卷的方式,隨機抽取了附近的路人以及居民幫助我們完成了問(wèn)卷的填寫(xiě)。問(wèn)卷的回收率在八成以上,問(wèn)卷回收后,我們對問(wèn)卷答案經(jīng)行了統計冰作了一定的分析,以便得出有關(guān)結論。
三、調查結果及分析
在我們本次調查中我們調查了多數中學(xué)生其中選取了部分較為有代表性的學(xué)生進(jìn)行研究其中1.選擇學(xué)習壓力還可以的學(xué)生占被調查人數的70%左右,壓力過(guò)大的學(xué)生占12.9%,在選擇壓力過(guò)大的初中生中,城市學(xué)生占64.2%,農村初中生占35.8%。由此可見(jiàn),許多初中生的學(xué)習壓力適中,因為畢竟不是高中,中考遠沒(méi)有高考那樣緊張、隆重和麻煩。經(jīng)調查結果顯示,城市初中生的學(xué)習壓力要比農村學(xué)生大。我們認為這可能跟城市競爭日趨白熱化這一社會(huì )大背景有關(guān)。
2.選擇現在的學(xué)習壓力來(lái)自于家長(cháng)期望的學(xué)生占61.3%。選擇來(lái)自于自己的期望占25.8%,而來(lái)自于同學(xué)的競爭占12.9%。而來(lái)自于老師的期望的比例幾乎是零。結果表明,家長(cháng)的“望子成龍”、“望女成鳳”是學(xué)生學(xué)習壓力的重要來(lái)源。在訪(fǎng)談中我們了解到,一些家長(cháng)的“重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)”、“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”等緊箍咒無(wú)疑給孩子造成巨大的壓力。一些家長(cháng)常將自己孩子的成績(jì)和親朋好友的孩子的成績(jì)進(jìn)行比較,形成一股攀比風(fēng),這也會(huì )給孩子產(chǎn)生一定的壓力。
3.在一般情況下,有38.7%的學(xué)生會(huì )用聽(tīng)音樂(lè )的形式來(lái)緩解自己的壓力,因為音樂(lè )能舒緩人的心情,陶冶人的情操。也有29%的學(xué)生選擇用網(wǎng)絡(luò )。隨著(zhù)電腦和網(wǎng)絡(luò )的不斷普及,網(wǎng)絡(luò )媒體的力量不容小覷。
4.在一次考試失利后,有48.4%的同學(xué)會(huì )選擇更加努力,和以前一樣。保持一顆平和淡然的心態(tài)的同學(xué)占41.9%。而認為自己很無(wú)能的學(xué)生的比例幾乎為零。由此可見(jiàn),目前的初中生總體還是積極向上、奮發(fā)拼搏、充滿(mǎn)自信的。一次考試的失利并不能挫敗他們,使他們一蹶不振,反而使他們更加努力。同時(shí),目前初中生的心態(tài)還是讓人感到欣慰的,能夠寵辱不驚,以平和的心態(tài)看待考試的失利。
5.目前存在的心理問(wèn)題是青春期問(wèn)題占了42%左右,而選擇父母師生關(guān)系緊張的學(xué)生占了16.1%。由此可見(jiàn),青春期問(wèn)題是困擾學(xué)生心理的主要問(wèn)題。在訪(fǎng)談中我們了解到這些初中生青春期情感上更深刻,但敏感多變而不穩定。同時(shí),看待問(wèn)題存在這一定的偏激性。對人對事有時(shí)感到很美好,有時(shí)感到很糟糕;興趣愛(ài)好比較廣泛,但容易見(jiàn)異思遷;當考試取得好成績(jì)往往沾沾自喜,遇到挫折又容易悲觀(guān)、沮喪失去信心;情緒易激動(dòng)、感情易沖動(dòng)。主要是中學(xué)生進(jìn)入青春期后,對理想的追求、人生的探索、知識的渴求、友情的尋覓、熱情的釋放、才干的顯露等日趨迫切,因而感情也日益豐富。但由于受年齡、閱歷、經(jīng)歷、財力等方面限制,情感處于易變不穩定狀態(tài)。因此對人對事物都要全面客觀(guān)地分析,失敗時(shí)不要泄氣,成功時(shí)不要驕傲;對人要多看長(cháng)處,要學(xué)會(huì )寬以待人,嚴以律己。遇事要有毅力,有恒心,逐步增強理智地控制自己情緒和情感的能力,使心理、品質(zhì)健康發(fā)展。同時(shí),同父母關(guān)系緊張,和父母存在代溝。
6.在空閑的時(shí)候,有42%的學(xué)生選擇上網(wǎng)游戲,20%左右的學(xué)生選擇看電視電影。而只有12.3%的學(xué)生選擇做運動(dòng)。無(wú)怪乎現在的中學(xué)生近視率越來(lái)越高,而體質(zhì)卻越來(lái)越差,肥胖率顯著(zhù)增加。再者,只有10.8%的學(xué)生在空閑時(shí)做家務(wù),而在做家務(wù)的同學(xué)中農村學(xué)生占將近75%。由此可見(jiàn),農村學(xué)生在一定程度上比城市學(xué)生要勤勞、能干、生活能力要強。另外,在調查中,我們發(fā)現許多女生在空閑時(shí)會(huì )選擇逛街。
7.遇到不順心的事時(shí),71%的學(xué)生會(huì )選擇向朋友傾訴,只有12.9%的學(xué)生會(huì )想父母傾訴,而向老師傾訴的比例幾乎為零?梢(jiàn),學(xué)生跟父母老師存在著(zhù)一定的代溝,尤其是和老師的關(guān)系。這應該引起我們的重視和關(guān)注。學(xué)生大多數的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò),主要的煩惱和壓力也大多來(lái)自于學(xué)習。然而,學(xué)生和老師之卻是非常的疏遠。這導致老師不能即使了解學(xué)生的心理,不能真正的了解學(xué)生心里的想法,而這又反過(guò)來(lái)加劇了學(xué)生與老師之間的距離。在問(wèn)題出現時(shí),老師不能即使的與學(xué)生進(jìn)行交流,因而在很多的情況下,問(wèn)題不僅不能得到很好的解決,反而會(huì )因為彼此的不理解而加劇。做為老師,應該加強和學(xué)生之間的交流,只有了解他們心中真正的想法,才能在學(xué)習和生活上更好的幫助他們。在新時(shí)代中,我們倡導的師生關(guān)系應該是亦師亦友。在隨后的調查中我們發(fā)現,和父母親近感是一般的占了41.9%。而和父母不親近甚至有敵意的學(xué)生各占4%。
8.有74%左右的學(xué)生認為學(xué)習上最大的不適應是缺乏約束力和自制力。隨著(zhù)科技的日新月異和電腦網(wǎng)絡(luò )的不段普及,一些電子產(chǎn)品正嚴重影響這學(xué)生的學(xué)業(yè)和使學(xué)習效率顯著(zhù)下降。我們在調查中了解到,一些初中生沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲和QQ聊天,欲罷不能。另外一些初中生上課時(shí)拿手機發(fā)短信、玩游戲,更有甚者又來(lái)作弊。同時(shí),也有3.23%的學(xué)生缺乏自理能力,其中城市學(xué)生占多數,這說(shuō)明城市學(xué)生的自理能力亟待提高。
9.目前,多數初中生的學(xué)習動(dòng)力主要來(lái)自于為了今后有顯赫的地位,或者將來(lái)有一份高而穩定的薪水。這說(shuō)明目前的初中生很現實(shí),對于學(xué)習的目的比較清晰,有明顯的動(dòng)力:有絕大多數的學(xué)生是為了今后的生存在努力的學(xué)習著(zhù)。這部分學(xué)生認為,未來(lái)的社會(huì )將是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息社會(huì ),而知識則是信息社會(huì )最主要的因素,因此必須努力學(xué)習,全面掌握知識。這個(gè)層次的學(xué)生代表了中學(xué)生思想發(fā)展的方向。當然,也有一部分的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力來(lái)自父母,F在的社會(huì )是知識的社會(huì ),越來(lái)越多的父母希望自己的兒女能夠想學(xué)習到更多的知識,以便能在這個(gè)競爭日益激烈的社會(huì )中不被淘汰,能夠擁有自己的成功。但是,值得提出的就是,學(xué)習是自己的事情。為了父母而學(xué)習的動(dòng)力,一旦遇到挫折,就很有可能會(huì )放棄。學(xué)生必須對學(xué)習擁有正確的認識。學(xué)習是自己的事情,不是為了某人而學(xué)習,只有對學(xué)習擁有了正確認識,才能做到在困難面前不退縮,才能真正從中找到真正的動(dòng)力。也只有這樣,在學(xué)習上,我們才能擁有好的成績(jì)。
調查中發(fā)現,越來(lái)越多的中學(xué)生希望得到多層次和橫向聯(lián)系的知識,他們不滿(mǎn)足于縱向的傳統的封閉式的知識,以求更新知識,擴大知識面。新穎、獨特、先進(jìn)是當代學(xué)生所追求的:解題時(shí)獨特的解法,探討時(shí)逆向的思維,爭辯中與眾不同的見(jiàn)解,寫(xiě)作中新奇的構思,他們用自己的視覺(jué)去觀(guān)察事物,審視世界,用自己的多向思維去分析問(wèn)題,探索規律,不喜歡人云亦云。
好奇、愛(ài)幻想也是當代中學(xué)生的`特點(diǎn)!叭狈孟氲膶W(xué)者只能是一個(gè)好的流動(dòng)圖書(shū)館和活的參考書(shū),他只掌握知識,但不會(huì )創(chuàng )造!比R辛的這句話(huà)千真萬(wàn)確,當代的中學(xué)生可不愿做“兩腳書(shū)櫥式”的學(xué)者。
當代的中學(xué)生不僅求知欲強,而且渴望得到父母的理解。據反映,許多學(xué)生跟父母思想有隔閡,其主要原因是不少父母喜歡用老眼光看待他們的一言一行。不是嗎?隨著(zhù)物質(zhì)生活的富裕,人們的追求也在提高,愛(ài)美是青年的特性。中學(xué)生也不例外。穿戴得漂亮些有些家長(cháng)就說(shuō)什么思想變了,忘記了“新三年,舊三年,縫縫補補又三年”的所謂“艱苦本色”。課余時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè ),唱唱歌,也說(shuō)什么不行。這些都為中學(xué)生普遍反感。時(shí)代在前進(jìn),五彩繽紛的生活火花,對中學(xué)生也產(chǎn)生了多向性的吸引力。多數同學(xué)呼吁,請父母理解,我們追求樸素大方的美,不追求資產(chǎn)階級墮落的“美”。我們的美,反映出時(shí)代的生氣,我們沒(méi)有忘記艱苦奮斗的革命傳統;輕松明快,熱情奔放的音樂(lè )使我們興奮、愉快,能使我們更好地投入學(xué)習?释笞匀坏难,渴望友誼,也是年輕人的心聲。
10.有61.3%的初中生打算畢業(yè)后讀完高中后再上大學(xué)。有25%左右的學(xué)生準備讀中專(zhuān),學(xué)門(mén)技術(shù),而準備讀中專(zhuān)的學(xué)生中農村學(xué)生占多數。直接去打工的人數非常少。隨著(zhù)高等教育的改革,將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì ),這在為祖國培養更多的人才的同時(shí),也滿(mǎn)足了許多同學(xué)對大學(xué)的渴望,以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但我們在調查中了解到,一些農村學(xué)生家中并不寬裕,而上大學(xué)是一筆巨大的開(kāi)支,這無(wú)疑給家庭造成巨大的經(jīng)濟負擔。伴隨著(zhù)大學(xué)生畢業(yè)后的工作越來(lái)越難找,畢業(yè)后不一定能找到工作。所以他們認為上大學(xué)的機會(huì )成本太大了。他們選擇上中專(zhuān),使自己有一技之長(cháng)?偟膩(lái)說(shuō),他們都堅信科學(xué)文化只是對他們今后事業(yè)發(fā)展的基礎性作用。當代的中學(xué)生,對于自我清晰的認識和對未來(lái)精細的打算,說(shuō)明我們的中學(xué)生們已經(jīng)成長(cháng),能夠根據自己的判斷作出正確的認識。對此,我們感到非常的高興。
四、思考與啟示
(一)心理健康教育的內涵及其必要性
1.青少年成長(cháng)過(guò)程的心理需求成才的心理需求,在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢下,知識經(jīng)濟已初見(jiàn)端睨,無(wú)知便無(wú)生存之本的理念成為人們的共識。在家長(cháng)望子成龍的欲望促使下,涉世不深的中學(xué)生祈盼自己成才的心理日趨發(fā)展。受尊重被理解的心理需求,受尊重被理解是人的基本的心理需求,對于處在成長(cháng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。獨立的心理需求,中學(xué)生身心正處于漸趨成熟的過(guò)程,他們有一定的判斷力和自信心,但有時(shí)對學(xué)習、生活中及社會(huì )上遇到的問(wèn)題則缺乏判斷力。歸屬的心理需求,中學(xué)生對班級的歸屬感,對結交的來(lái)自同學(xué)的朋友群體有依附感。被異性關(guān)注的心理需求,中學(xué)生因生理的漸趨成熟,在內心深處有一種得到異性注意和肯定的心理需求。自省的心理需求,中學(xué)生容易沖動(dòng),遇事缺乏冷靜分析,因而做錯事時(shí)有發(fā)生,待冷靜后又后悔。青少年存在上述心理需求,需要學(xué)校教育工作者對他們進(jìn)行正確的引導;反之,極易造成心理疾病,影響他們的學(xué)習和生活,而最終導致人格上的缺陷。如教師不尊重學(xué)生“受尊重被理解的心理需求“,極易造成學(xué)生對教師的抵觸情緒,這種抵觸情緒會(huì )使教師的一切教育歸于失敗。
2.目前青少年的心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展,人們成長(cháng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì )環(huán)境日趨復雜,身心發(fā)展受到的負面影響越來(lái)越大,致使青少年的心理健康問(wèn)題較以前更為突出。近年來(lái)大量的研究和調查表明,當前我國青少年的心理健康狀況令人擔憂(yōu)。上海市精神衛生中心會(huì )同世界衛生組織(WHO)和美國夏威夷大學(xué)聯(lián)合對上海市中小學(xué)的心理健康狀況進(jìn)行大規模調查,數據顯示有27%的學(xué)生心理異常(包括心理障礙和心理疾病)。研究表明,隨著(zhù)年齡的增長(cháng),學(xué)生的心理健康問(wèn)題有上升的趨勢。浙江省心理衛生工作者對全省城鄉不同類(lèi)型學(xué)校2961名大中小學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況測查,學(xué)生中存在著(zhù)嚴重心理問(wèn)題的初中生為13.6%,高中生為18.7%,而大學(xué)生高達25.9%。令人擔憂(yōu)的心理健康狀況不僅導致了學(xué)生自身的身心疾病,嚴重影響了身體健康和學(xué)習生活,同時(shí)還直接損害了他們的品德發(fā)展和正常的社會(huì )適應性。如因心理問(wèn)題而休學(xué)、退學(xué)、離家出走,甚至犯罪等,給社會(huì )、學(xué)校、家庭和個(gè)人造成了不良的后果。
(二)中學(xué)生心理健康教育工作存在的主要問(wèn)題
1.對心理健康教育內容存在著(zhù)片面的理解認為心理健康教育就是對部分有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理矯正。因此,將學(xué)校心理健康教育的基點(diǎn)放在心理咨詢(xún)室,認為心理咨詢(xún)是學(xué)校心理健康教育的主要內容,實(shí)施心理健康教育的具體做法就是等候學(xué)生上門(mén)咨詢(xún)。其實(shí),正如專(zhuān)家指出的那樣,中學(xué)心理健康教育應當著(zhù)眼于學(xué)生的健康和發(fā)展,而不是問(wèn)題矯正,心理健康教育應貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程,它是以課堂教學(xué)為主渠道,以活動(dòng)為載體。
2.過(guò)分偏重學(xué)習心理教育。把心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段,一切圍繞提高升學(xué)成績(jì)。比如,進(jìn)行智商測驗、學(xué)習焦慮測試,學(xué)習方法指導、考前心理調試等。其實(shí),中學(xué)生心理健康的主要內容應包括:學(xué)習心理教育、情感教育、青春期教育、人際關(guān)系指導、健全人格培養、抗挫折能力的培養及學(xué)生自我心理修養等。
3.心理健康教育課程化。心理健康教育課程化表現在有些學(xué)校采取簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教,生搬硬套心理學(xué)概念,心理教育課以傳授心理學(xué)知識為主,甚至大量考名詞解釋。有的還不恰當地按學(xué)科知識體系的方法,規定出不同年級每一學(xué)期的訓練目標與任務(wù)。對此,上海師范大學(xué)心理學(xué)教授傅安球指出,心理健康教育課的模式應當是生活經(jīng)驗型的,而不是知識傳授型的,不應當有固定的模式,更不應當有考核,應當進(jìn)行行為訓練,加強個(gè)別輔導。從廣義上來(lái)說(shuō),心理健康教育課程包括班級心理教育活動(dòng)、團體心理輔導等顯性課程,也包括教育教學(xué)滲透、環(huán)境陶冶等隱性課程。
(三)加強中學(xué)生心理健康教育的建議與對策
1.努力營(yíng)造心理健康教育的良好心理環(huán)境中學(xué)生良好的心理環(huán)境
學(xué)校內部心理環(huán)境建設主要包括以下幾方面:
主環(huán)境建設
主環(huán)境建設是學(xué)校心理建設的重要任務(wù),包括教學(xué)大樓、實(shí)驗室、運動(dòng)場(chǎng)等等在內的學(xué)校主環(huán)境,應以嶄新面貌出現,盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構建在綠化環(huán)境中,使學(xué)校成為花園式的大教室,讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道,也成為學(xué)生修身養性的環(huán)境。
校園文化建設
學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習名人等活動(dòng),提高學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生技藝,活躍學(xué)生身心,達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的,改善學(xué)生心理環(huán)境。
校園校風(fēng)建設
培養良好的校風(fēng),既能反映學(xué)校的特色,也是穩定心理環(huán)境的因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì),只有在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中才能得到良好的發(fā)展。學(xué)校還應努力創(chuàng )設良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?梢远ㄆ趯议L(cháng)進(jìn)行心理健康知識培訓,向家長(cháng)傳授孩子身心發(fā)展的常識,使家長(cháng)既關(guān)心子女的身體健康,更重視孩子的心理健康,讓家長(cháng)們認識到:培養學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中,得到父母、長(cháng)輩的正確的愛(ài),必然會(huì )感受到家庭的溫暖、安全、愉快,充滿(mǎn)歡樂(lè )和信心,良好的情緒從小就占據心理狀態(tài)的主要地位,從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
2.以課堂為主渠道對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育開(kāi)設心理健康教育課程
心理健康教育應作為一門(mén)學(xué)科走進(jìn)課堂,納入教學(xué)計劃。因為心理健康教育不只是針對有心理障礙的學(xué)生,還要面向全體中學(xué)生,作預防性輔導,運用現代心理科研成果,采取有效的教學(xué)方法,使學(xué)生對自己的心理特點(diǎn)有所了解,掌握一些調控自我心理的常識,學(xué)會(huì )自我修養、鍛煉的具體方法,養成健康的心態(tài)的良好的行為習慣。
3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中,通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式,塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì),使學(xué)生發(fā)揮才智,發(fā)展想象力和創(chuàng )造力,培養良好品質(zhì),提高心理素質(zhì)。
4.開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)
學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張,往往因人而異,通過(guò)團體指導有時(shí)難以收到最佳效果,對此應通過(guò)個(gè)別咨詢(xún),對個(gè)體進(jìn)行指導,幫助他們減輕心理壓力和負擔。學(xué)校心理健康教育可以根據學(xué)生行為中存在的問(wèn)題采取科學(xué)有效的心理咨詢(xún)、信箱、輔導或訓練,使學(xué)生養成良好的行為習慣,提高社會(huì )適應能力。此外,加強對中小學(xué)心理健康教育還必須努力提高學(xué)校教師的心理健康教育意識,增強實(shí)施心理健康的能力。學(xué)校要組織教師學(xué)習心理健康方面的知識,引導教師開(kāi)展討論,讓教師充分認識到心理健康教育的重要性。
大學(xué)生心理健康問(wèn)卷調查分析報告4
一、在走訪(fǎng)校長(cháng)時(shí),他講了:小學(xué)校長(cháng)在心理健康教育中的職責:
1、在上級領(lǐng)導部門(mén)的指導,領(lǐng)導、推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展;
2、建立合理有效的學(xué)校心理健康工作體制,加強對學(xué)校心理健康教育的科學(xué)管理;
3、提高學(xué)校教師的心理教育水平,營(yíng)造學(xué)校心理健康教育氛圍;
4、提供必要的經(jīng)費、場(chǎng)地與設施,配備專(zhuān)兼職心理輔導教師,為心理健康教育創(chuàng )造必要的條件;
5、督導心理輔導室擬定心理輔導與心理健康教育計劃;
6、主動(dòng)與家長(cháng)和社會(huì )人士溝通,爭取社會(huì )力量對學(xué)校心理健康教育工作的支持。
就如何在小學(xué)各科教學(xué)中滲透心理健康教育隨堂聽(tīng)了陳忠祥老師的一節數學(xué)課,事后陳老師談了自己的做法:
二、發(fā)放調查問(wèn)卷61份,設計的問(wèn)題是:
1、學(xué)習疲勞2、學(xué)習困難3、厭學(xué)4、拒學(xué)5、多動(dòng)傾向;厥照{查問(wèn)卷60份,感覺(jué)學(xué)習疲勞的有25人,占總人數的41.6%,學(xué)習有困難的有10人,占16.7%,厭學(xué)的占10%,拒學(xué)的占2%,多動(dòng)傾向的占1%,年齡在8-10歲,男孩多于女孩。
三存在以上問(wèn)題的主要原因:
1、學(xué)習疲勞產(chǎn)生的原因是多種多樣的。從小學(xué)生的實(shí)際情況看,學(xué)業(yè)負擔重是導致一些學(xué)生疲勞的重要原因。其中學(xué)校作業(yè)每天在2小時(shí)者占50%,家庭作業(yè)每天在2小時(shí)者占12.69%,結果使得許多學(xué)生天天圍著(zhù)課堂和書(shū)本作業(yè)轉,很少有時(shí)間參加體育鍛煉和其他活動(dòng)。臨近期中和期末考試,學(xué)生的課外作業(yè)量為平時(shí)的2倍。學(xué)校還頻頻要求家長(cháng)代惠子抄寫(xiě)已考過(guò)的試卷,要學(xué)生重做,理由是加深印象,減少錯誤,使得家長(cháng)和孩子叫苦不迭。
2、造成兒童學(xué)習困難的原因較多,有兒童本身的原因,也有來(lái)自家庭學(xué)校方面的因素。
、傩W(xué)生自身原因:大腦左右半球整合功能偏差。人類(lèi)大腦左右兩半球各自掌管著(zhù)不同的認知領(lǐng)域。大腦損傷,它影響兒童的感知、思維及情緒等方面,從而產(chǎn)生學(xué)習困難。疾病、虛弱身體障礙。有些兒童體質(zhì)弱,還有的長(cháng)期患病,這在一定程度上影響了孩子的學(xué)習能力。
、诩彝ピ颍焊改傅慕甜B方式不當。有些家長(cháng)望子成龍心切,寄予孩子過(guò)高的期望、管教嚴厲,常用粗暴的方法對付孩子,致使孩子對學(xué)業(yè)失敗感到無(wú)助,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,考試成績(jì)總不理想,懼怕家長(cháng)的懲罰,造成心理障礙。缺乏指導。有些家長(cháng)本身文化水平較低,孩子在課堂上學(xué)不好的課程在家得不到父母的指導。學(xué)習方法、學(xué)習習慣培養上缺乏必要的指導,導致學(xué)生一步跟不上、步步跟不上。
、蹖W(xué)校原因。教學(xué)方法不當,教師缺乏耐心。缺乏學(xué)習方法的指導;對一些學(xué)習困難的學(xué)生缺乏耐心,往往還挖苦諷刺,使學(xué)生自尊心嚴重受挫,失去學(xué)習興趣。
3、厭學(xué)原因有三個(gè)方面的原因:學(xué)校、家庭和社會(huì )。在學(xué)校方面,老師用傳統的教學(xué)方式如“填鴨式”教學(xué),強迫學(xué)習,濫用懲罰,學(xué)生學(xué)習負擔重、作業(yè)多、壓力大、考試頻繁、學(xué)習過(guò)難、缺乏活動(dòng)、游戲,同學(xué)關(guān)系緊張等都有可能是造成厭學(xué)情緒的因素。家庭教養方式不當,也往往使孩子在學(xué)習上感到挫折感,考試不好,學(xué)習不好,就遭父母的責罵與毒打,使孩子對學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。社會(huì )上不良風(fēng)氣如“一切向錢(qián)看”,“讀書(shū)無(wú)用論”等也是造成兒童厭學(xué)的社會(huì )誘因。
4、拒學(xué)原因:個(gè)別兒童自我控制能力差,形成極端退縮的性格特點(diǎn),產(chǎn)生拒學(xué)現象。個(gè)別兒童不適應學(xué)校生活,害怕學(xué)習,害怕老師,害怕考試,害怕同學(xué),不去學(xué)校是潛意識里的一種逃避方式。孩子出生后一直與父母生活在一起,一旦分離就產(chǎn)生分離恐懼而影響上學(xué)。學(xué)校中功課太多、太難,使孩子感到焦慮,千方百計想逃避它,在沒(méi)有合理理由的情況下就可能轉化為疾病癥狀,以此為借口,獲得暫時(shí)的解脫。
5、多動(dòng)傾向的原因:兒童聽(tīng)講容易受外界干擾分散注意力,頻繁地從一項活動(dòng)轉向另一項活動(dòng),做事有頭無(wú)尾。個(gè)別兒童不分場(chǎng)合,特別好動(dòng)。在課堂上經(jīng)常扭動(dòng),做小動(dòng)作。好動(dòng)、沖動(dòng)造成一系列違反紀律、打架斗毆等行為,為逃避懲罰,經(jīng)常表現出說(shuō)謊、逃學(xué)或離家出走等行為問(wèn)題。
四、解決以上原因的措施:
1、學(xué)習課程若安排不當,難度較大的學(xué)科相繼排列,易使學(xué)生陷入高度疲勞狀態(tài)。課程安排要科學(xué),有難度的學(xué)科與音樂(lè )、體育、美術(shù)等學(xué)科適當調和。教師應根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況力爭做到知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,趣味性強,易被學(xué)生接受;在教學(xué)方法上教師應當采取多種教學(xué)手段,靈活運用,常教常新,多加指導,在教學(xué)環(huán)境上,為小學(xué)生安排一個(gè)舒適溫馨的教室。課間休息雖然短暫,但對于學(xué)生恢復腦力十分重要,教師切忌拖堂。課外作業(yè)量要嚴格控制,盡量做到當堂講授,當堂練習,不留家庭作業(yè),給學(xué)生留下適當的游戲空間。保證兒童每天睡眠時(shí)間應為9到12小時(shí)。
2、對學(xué)習有困難的學(xué)生,教師和家長(cháng)應給予方法指導和情感支持。學(xué)習困難的學(xué)生大部分是學(xué)習不得法,雖然很努力,但學(xué)習效率不高。在學(xué)習方法上,教師和父母應給予具體的指導和訓練,使孩子掌握學(xué)習方法,并培養良好的學(xué)習習慣。在情感上認可孩子,鼓勵他克服困難,不斷取得成功,注意及時(shí)表?yè)P,使其樹(shù)立自信心,增加喜悅,增加生活的力量。另外,教師和家長(cháng)要清楚他到底在哪個(gè)或哪些方面存在困難,并根據困難進(jìn)行有針對性的輔導和訓練。教師對學(xué)生的輔導時(shí)一定要有耐心,具有誠意。讓孩子相信他是沒(méi)有問(wèn)題的,只是學(xué)習方法不當,讓他樹(shù)立正確的自我觀(guān)念,增強信心。
3、解決厭學(xué)的措施與方法:首先,教師要讓孩子體驗到學(xué)習的樂(lè )趣,讓他們做他們喜歡做的事,做他們力所能及的事,使他們相信自己有能力做事,能夠體驗到成功的喜悅。要盡量減輕孩子的學(xué)習、作業(yè)和考試負擔,多開(kāi)展一些“第二課堂”活動(dòng),讓孩子在做中學(xué)習,體驗積極的情感。
其次,教師要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和責任感,積極提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)性,大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。建立新型的師生關(guān)系,多和孩子溝通、交流,了解他們的心理需求,在民主平等的基礎上進(jìn)行對話(huà)。
4、小學(xué)生拒學(xué)的措施:首先,要改變對孩子的態(tài)度。對教師來(lái)講,就是以真誠和藹友善的態(tài)度對待學(xué)生,使他能感受到學(xué)校生活的溫暖,在學(xué)校里有安全感和舒適感。就是還要準備一些有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)校更有吸引力,讓他們喜歡學(xué)校,愿意學(xué)。根據孩子的心理接受能力,提出適當的要求,多鼓勵,多幫助,多表?yè)P。
其次,讓孩子體驗成功的喜悅。在學(xué)習方面,要求要適當,難度要適宜,讓孩子體驗到學(xué)習活動(dòng)本身的快樂(lè ),產(chǎn)生對學(xué)習的直接興趣。在活動(dòng)和游戲上,讓孩子們發(fā)揮各自的專(zhuān)長(cháng),鼓勵孩子自己的事自己做,做自己的主人。
5、訓練兒童采用較好的認知活動(dòng)改善注意力、克服分心;其次通過(guò)一定程序的訓練,減少兒童的過(guò)多活動(dòng)和不良行為,逐步消除不良現象。根據兒童的個(gè)性特點(diǎn)可以開(kāi)展一些娛樂(lè )活動(dòng),如唱歌、聽(tīng)音樂(lè ),讓兒童在活動(dòng)中陶冶性情,鼓勵孩子多參加集體活動(dòng),并在活動(dòng)中給予指導、矯正其行為偏異。開(kāi)展兒童心理衛生保健及咨詢(xún),及時(shí)發(fā)現,及早治療,必要時(shí)轉入專(zhuān)門(mén)的心理治療機構進(jìn)行治療。
缺乏學(xué)習興趣,學(xué)生就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生厭煩的心理,把作業(yè)看成是老師制約學(xué)生的一種手段,同時(shí)完作業(yè)也是一種應付的心態(tài)。久之,就會(huì )伴隨出現馬虎,學(xué)習成績(jì)下降。要想防止學(xué)生這種心態(tài)的出現,就應避免單調乏味的教學(xué),結合教學(xué)內容,運用游戲、教學(xué)本身的趣味、美感、教學(xué)方式的靈活運用等不同形式,來(lái)調動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
大學(xué)生心理健康問(wèn)卷調查分析報告5
一、研究目的
高一學(xué)生的心理健康水平,不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展,而且影響到全民族的素質(zhì)水平和精神文明程度。中學(xué)時(shí)期是人生成長(cháng)的重要階段,是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而,面對現代社會(huì )競爭的加劇,教育的局限,家庭教育的弱化,不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙,影響其健康發(fā)展。作為教育者,如何根據學(xué)生的心理狀況有效地培養和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢?為此,我對我班學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)調查。
另外,通過(guò)問(wèn)卷,學(xué)生會(huì )顯得不那么拘束,會(huì )說(shuō)出真實(shí)的想法。老師和家長(cháng)可以從中了解到學(xué)生的想法,從而適當的改變一些教育方式,增強與學(xué)生的溝通交流。讓學(xué)生在快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習和生活。
二、研究對象:xx中學(xué)高一十班54名學(xué)生
三、研究方法:采用不記名問(wèn)卷調查法
調查問(wèn)卷共發(fā)放了54份,有效回收54份。
四、研究時(shí)間:星期二班會(huì )
利用班會(huì )發(fā)放、填寫(xiě)、回收調查問(wèn)卷。
五、問(wèn)卷內容與調查結果
表格略
六、結果分析
1、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)較差,對新學(xué)習環(huán)境不適應。上課時(shí),集中注意力學(xué)習的時(shí)間短,容易走神;如果別人不督促,很少主動(dòng)學(xué)習;在學(xué)習和娛樂(lè )發(fā)生沖突時(shí),74%的學(xué)生拿不定主意,而主動(dòng)選擇學(xué)習的竟是0%;經(jīng)常很想學(xué)習,但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去的.占44.5%;能按計劃學(xué)習的人只占5.5%;77.7%的學(xué)生學(xué)習勁頭時(shí)高時(shí)低;等等。高一學(xué)生承擔的學(xué)習負擔與壓力和初中相比更重,高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進(jìn)度比初中明顯加快。此外高中老師對學(xué)生提出更高的期望和要求,積極引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行更深層的探究,去發(fā)現一般性規律。隨著(zhù)學(xué)習科目的增多和學(xué)習內容的加深以及方法的改變,學(xué)生難以很快適應任課教師新的授課方式,在方法和學(xué)習習慣上仍沿襲初中的老習慣。因此,對于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)新學(xué)習環(huán)境的確是不易接受。
2、學(xué)生感到學(xué)習壓力較大。42.6%的學(xué)生感到學(xué)習負擔很重;9.2%的學(xué)生常為短時(shí)間內成績(jì)沒(méi)有提高而苦惱不己;42.6%的學(xué)生經(jīng)常討厭考試;學(xué)習壓力主要來(lái)自激烈的升學(xué)競爭和家長(cháng)、老師的高期望。學(xué)生們談到,各個(gè)方面反復警示他們的是:過(guò)得了高考獨木橋即是陽(yáng)關(guān)大道,過(guò)不去則跌入萬(wàn)丈深淵。在這種偏頗的教育觀(guān)念之下,學(xué)生的學(xué)習被層層加碼,在校學(xué)習時(shí)間很長(cháng)。與此同時(shí),課后作業(yè)繁重,考試頻繁,且不斷公布分數排位,學(xué)生們承受著(zhù)身體和心理的雙重重負。如果有一場(chǎng)考前心理講座,53.7%的學(xué)生希望的內容是情緒調節。
3、學(xué)習目標不明確,但能及時(shí)調整。僅有5.5%的學(xué)生為自己剛開(kāi)始的高中生活有詳細規劃的;92.5%的學(xué)生認為學(xué)習是不得不做的事;62.9%的學(xué)生有時(shí)能能按計劃學(xué)習;等等。學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年,都是勤奮、拼搏的,考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力,當終于結束中考,有一部分學(xué)生便松懈下來(lái),完全沒(méi)有了以往的拼搏精神。這些學(xué)生認為考上高中了可以休息下了,高一學(xué)年不必太緊張,不妨先放松一下,學(xué)習自覺(jué)性和積極性下降。對自己的未來(lái)失去了方向感,感覺(jué)迷茫,產(chǎn)生了失落感,學(xué)習目標不明確,失去了自己的人生坐標。但是,72.2%的學(xué)生,當給自己定的學(xué)習目標有困難可能做不到時(shí),他們會(huì )縮小目標;51.9%的學(xué)生有時(shí)會(huì )為了實(shí)現一個(gè)大目標,給自己制定循序漸進(jìn)的小目標;等等。說(shuō)明學(xué)生一旦認識到現狀就能調整目標,調整心態(tài)。
4、責任心不強,缺少擔當。3.7%的學(xué)生希望在班級中當干部;主動(dòng)參加班級的各種活動(dòng)的學(xué)生大致占14.8%。大部分學(xué)生很自我,一切以自己為準,不替他人不替班集體考慮,常常是事不關(guān)己,高高掛起,班集體榮譽(yù)感薄弱。
七、思考與改進(jìn)措施
無(wú)論學(xué)生出現哪種心理障礙,對他們的學(xué)習和成長(cháng)的消極影響是顯著(zhù)的、巨大的。因此,作為教育工作者,尤其是高一年級的班主任,一定要做預防心理失衡的提前指導,二是要注重做好疏導工作。下面,本人根據自己對教育、教學(xué)工作中的體會(huì ),談一談對高一學(xué)生心理障礙的預防與疏導。
1.關(guān)心學(xué)生的心理。作為老師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識,但是要處理學(xué)生的心理問(wèn)題還是有難度的。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問(wèn)題,首先跟家長(cháng)取得聯(lián)系,不然會(huì )使學(xué)生失去信心,從而導致學(xué)生的心理問(wèn)題的出現。良好的心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證,而且是培養學(xué)生健康心理的保證。教師要主動(dòng)同學(xué)生進(jìn)行交流,這樣不僅加強了學(xué)生興趣、信心、和勇氣,而且培養了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
2.引導學(xué)生正確辨識自我,提高適應環(huán)境的能力。高一學(xué)生受認識水平的局限,還不能正確、客觀(guān)地評價(jià)自己,往往由于自我估計過(guò)高或過(guò)低,造成主客觀(guān)不協(xié)調,無(wú)法滿(mǎn)足自己的心理需求,于是有可能出現以上一系列心理問(wèn)題,所以教師有必要幫助學(xué)生正確認識和評價(jià)自我,學(xué)會(huì )情緒調節,發(fā)揮自身潛能,面對現實(shí),迎難而上。教師如能對學(xué)生作出恰如其分的分析與評價(jià),可增進(jìn)學(xué)生自我認識的能力。另外,班主任可通過(guò)家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)授課,使家長(cháng)正確對待考試成績(jì),從而減輕學(xué)生來(lái)自家長(cháng)的壓力。
3.學(xué)習方法指導。學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是中學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高一以后,學(xué)習負擔加重,表現為科目增多,對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調整,掌握高中階段正確的學(xué)習方法,以適應這一轉變時(shí)期,就會(huì )感到學(xué)習壓力大,學(xué)習效果差,成績(jì)跟不上。所以,高一班主任教師要注重學(xué)生學(xué)法指導,引導學(xué)生合理利用時(shí)間,學(xué)會(huì )科學(xué)用腦,注重勞逸結合,制訂學(xué)習計劃,這樣,從預習到考試,都不會(huì )感到壓力大,無(wú)形中減輕了焦慮程度,考試也能應付自如了。
4.開(kāi)好班會(huì ),建立新型師生關(guān)系。良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量,對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)不可忽視的功效,對引導他們樹(shù)立正確的理想信念有著(zhù)重大的意義。其實(shí),不少學(xué)生的心理問(wèn)題,有時(shí)是來(lái)自于與集體的不同步,班主任可利用班會(huì ),有意識地組織一些與學(xué)生近期心理動(dòng)向相關(guān)的主題班會(huì ),借此對他們給予開(kāi)導,這樣有利于心理障礙的排除,又可使其自尊心得到滿(mǎn)足。同時(shí),還要利用多種渠道,積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng),鼓勵各類(lèi)型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動(dòng),使大部分學(xué)生在各類(lèi)型的群體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(cháng)。這樣,既為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)現自我價(jià)值的機會(huì ),保持愉快、積極的情緒,又可促進(jìn)建立團結和諧的師生關(guān)系,從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)做好疏導工作。
總之,中學(xué)生的心理問(wèn)題并不可怕,班主任只要能掌握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識,在學(xué)生中樹(shù)立公正、無(wú)私的班主任教師形象,以愛(ài)心感染學(xué)生,教育學(xué)生,幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習目標和計劃,幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活上的困難,做學(xué)生的知心朋友,就能減輕學(xué)生的心理壓力,預防學(xué)生心理障礙的出現,并能做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)做好疏導工作。
大學(xué)生心理健康問(wèn)卷調查分析報告6
此次活動(dòng)以社會(huì )學(xué)院歷史學(xué)生為樣本,進(jìn)行抽樣調查,以問(wèn)卷調查為形式,以安徽師范大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調查目的,共發(fā)放問(wèn)卷96份,回收90份,回收率為93.75%,其中有效問(wèn)卷81份,有效率為90%。報告從有效問(wèn)卷采取抽樣的方法,選取20份作為樣本進(jìn)行分析,現將結果公布如下:
一,學(xué)習問(wèn)題
在此次調查中,學(xué)習問(wèn)題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應最為突出的問(wèn)題。例如,第33題“將下列幾項所帶來(lái)的心理壓力由大到小排序”,其中有44%的同學(xué)認為,學(xué)業(yè)所造成的心理壓力最大。這說(shuō)明剛剛進(jìn)入大學(xué)生活,有近一半的同學(xué)對大學(xué)生活不適應,尤其對大學(xué)學(xué)習方式不適應,感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過(guò),許多同學(xué)不能適應大學(xué)開(kāi)放寬松的學(xué)習方式和生活方式,或過(guò)于精神緊張死扣書(shū)本,不能從高中應試教育中解脫出來(lái),或感覺(jué)生活空虛,整日無(wú)所事事,荒廢了學(xué)習,虛度了年華。再如第29題“上大學(xué)后,你覺(jué)得你最大的挫折是什么?”其中33%的同學(xué)選擇“學(xué)習成績(jì)不理想”,由此可見(jiàn),大一學(xué)生在學(xué)習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。
二,業(yè)余生活
在所調查的學(xué)生中,有45%的同學(xué)感覺(jué)大學(xué)生活自由開(kāi)放,同學(xué)也比較重視學(xué)習,學(xué)習自覺(jué)性較高,其中56%的同學(xué)在第3題“你業(yè)余時(shí)間主要做什么?”中選擇在業(yè)余時(shí)間上自習或聽(tīng)課,與此相反,只有10%的同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛(ài)。但這也從側面反應了同學(xué)心理上的學(xué)習壓力依然很大。
三,經(jīng)濟生活
如今大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒(méi)有太大困難,在第6題“你每個(gè)月的生活費用夠用嗎?”中,有67%的同學(xué)基本夠用,更有11%的同學(xué)有剩余,與此同時(shí),在第7題中“你認為每個(gè)月生活費對自己是否是一種負擔,造成心理壓力?”有60%的同學(xué)認為沒(méi)有壓力。以上都說(shuō)明隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步,人們生活水平的不斷提高,大學(xué)生生活水平也在提高,由于經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。
四,心理平衡
在第1題“你覺(jué)得現在學(xué)校與你理想的大學(xué)有多差差別?”中,有56%的同學(xué)選擇“很大”,這反應了同學(xué)同學(xué)理想中的大學(xué)與現實(shí)中的學(xué)校還是有還是有一定差距的。在13題“你覺(jué)得自信嗎?”,有69%的同學(xué)選擇了“不自信”或“有時(shí)不太自信”。在第5題“現在自己在大學(xué)生活中,你認為自己哪些方面最差?”有57%的同學(xué)認為自己缺乏自信,這兩題都反應了我們的同學(xué)對自己沒(méi)有足夠的自信心。然而在第23題中“關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎?常常覺(jué)得自己是失敗者嗎?”只有20%的同學(xué)認為自己沒(méi)有這方面的問(wèn)題。在第26題:“你總有明確的生活目標嗎?你在為之不懈奮斗嗎?”只有31%的同學(xué)認為“是”。這兩題又都體現出同學(xué)們對于自己的未來(lái)并沒(méi)有明確的目標,對自己的明天沒(méi)有信心。以上的幾題分別從不同角度說(shuō)明同學(xué)在心理上并沒(méi)有達到平衡,理想總是與現實(shí)存在差距的。
五,人際交往
人際交往問(wèn)題是在本次調查中反應較為突出的問(wèn)題。在第33題,“請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序”,有33%的同學(xué)認為“人際關(guān)系”所造成的心理壓力最大。而在第8題,“與一群朋友在一起,你常感到孤獨或失落嗎?”有79%的同學(xué)選擇“是”或“有時(shí)是”,這反應了當代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。同樣,在第29題“上大學(xué)以后,你覺(jué)得最大的挫折是什么?”
選擇“不適應宿舍生活”的同學(xué)占到33%,與選擇“學(xué)習成績(jì)不理想”的人數相當,這體現了學(xué)習方法與人際交往是與此次調查中同學(xué)們反應最為嚴重的兩個(gè)問(wèn)題。
大學(xué)生中,有相當一部分同學(xué)來(lái)自農村地區。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,與人交往的機會(huì )也較少,初到大學(xué),面對如此開(kāi)放自由的環(huán)境,面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場(chǎng)合,一下子不知所措,亂了陣腳,于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長(cháng)大的同學(xué),來(lái)自獨生子女家庭,難以體會(huì )農村地區同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時(shí),在第20題“你覺(jué)得大多數人都不可信任嗎?”有78%的同學(xué)認為“是”或“偶爾是”。這更反應了大學(xué)生人際交往中出現了一些問(wèn)題。
本次調查充分反應了以社會(huì )學(xué)院07歷史班同學(xué)為典型的當代大學(xué)生存在的一系列心理問(wèn)題。為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例,達到了此次活動(dòng)的目的,活動(dòng)較為成功。本次活動(dòng)得到了各個(gè)方面的大力支持,特再次向海星調查研究社和07歷史班表示衷心感謝!
大學(xué)生心理健康問(wèn)卷調查分析報告7
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們生活水平的迅速提高,生活節奏加快和競爭壓力增加,精神衛生問(wèn)題對身心健康的影響已經(jīng)引起人們普遍的關(guān)注,醫療工作在現代化城市中日益顯示其重要作用和地位,面對的壓力也越來(lái)越大。同時(shí),《醫療事故處理條例》的制定和實(shí)施、醫療保險制度和醫療體制改革的不斷深化,醫院面臨市場(chǎng)的挑戰,患者的維權意識逐漸增強,家屬的需求顯著(zhù)增多,醫院高風(fēng)險、高強度腦力勞動(dòng)的特殊職業(yè)性質(zhì),諸多因素均導致醫務(wù)人員的壓力是非常大的,尤其是青年醫務(wù)人員心理壓力更加明顯,如果這些壓力得不到有效緩解和釋放,將直接降低他們的工作效率,影響到對患者治療的療效,影響醫療工作質(zhì)量,為了測量本院青年醫務(wù)人員心理健康狀況和應對方式的程度,筆者對150名青年醫務(wù)人員心理健康狀況進(jìn)行了調查,現報道如下。
一、調查對象與方法
1、調查對象:本院150名青年醫務(wù)人員,年齡18—35歲。
2、方法:測量工具癥狀自評量表(ScI-_90)為國內外廣泛應用的一種真實(shí)性較高的自評量表,該表共有90項有關(guān)心理和精神方面癥狀的條目,分為9個(gè)基本癥狀因素。被調查者根據自己最近1周來(lái)的情況和癥狀嚴重程度采用五級評分法(O一4),得分越高,說(shuō)明心理健康狀況越差。問(wèn)卷調查在開(kāi)始評定前,由工作人員把總的評分方法向被調查者交代清楚,再讓其以不記名的形式作出獨立的、不受任何人影響的自我評定。共發(fā)放問(wèn)卷150份,回收有效問(wèn)卷141份,有效率為94%。
二、結果:
青年醫務(wù)人員心理健康狀況顯示其總均分及各因子分均較一般人群低。本研究還發(fā)現部分被試表現出一定心理問(wèn)題,最常出現的癥狀依次是強迫、人際敏感、抑郁和偏執,該人群中出現最多的是強迫癥狀。而與身心健康高度相關(guān)的生活事件是“常覺(jué)有壓迫感”、“生活單調乏味”、“對現職工作不滿(mǎn)意”、“看到不正之風(fēng)”,以及“飲食、睡眠等生活規律改變”等,而與強迫癥狀最相關(guān)的是“常覺(jué)有壓迫感”、“對現職工作不滿(mǎn)意”和“飲食、睡眠等生活規律改變”。
三、青年醫務(wù)人員心理健康問(wèn)題發(fā)生的原因
1、工作量大、心理壓力大、環(huán)境復雜、經(jīng)常接受病人死亡和瀕死現象的刺激是導致青年醫務(wù)人員心理狀況不佳的主要原因。
2、救死扶傷的愿望與醫療水平發(fā)生沖突,對危重疑難雜癥的病人搶救無(wú)力可能使青年醫務(wù)人員缺少工作應激因素(應付能力、工作滿(mǎn)意感和職業(yè)應激源)對心理健康狀況有顯著(zhù)影響。
3、醫院的工作性質(zhì)比較特殊,需三班倒,突發(fā)事件多,經(jīng)常需加班,無(wú)節假日,這些都使青年醫務(wù)人員沒(méi)有正常生活規律及睡眠習慣,而且很多時(shí)候都無(wú)法保證正常的睡眠時(shí)間,容易使他們產(chǎn)生煩躁、不滿(mǎn)及身體不適感。
4、戀愛(ài)、婚姻、經(jīng)濟困難、購房壓力大等也易給青年醫務(wù)人員造成很大的心理壓力。青年醫務(wù)人員都面臨結婚、買(mǎi)房等現實(shí)問(wèn)題,隨著(zhù)房?jì)r(jià)不斷上漲,帶給他們的壓力也越來(lái)越大,尤其對農村出身的青年更是如此。
5、緊張的醫患關(guān)系,近年來(lái)日益多見(jiàn)的醫鬧事件,也是影響青年醫務(wù)人員心理健康的主要因素。長(cháng)期以來(lái),我國醫療衛生體制改革滯后,醫療資源供給不足與人民群眾日益增長(cháng)的健康需求之間的矛盾突出,百姓“看病難、看病貴”的呼聲強烈。同時(shí),中國正處于一個(gè)在社會(huì )轉型期,經(jīng)濟體制深刻變革,社會(huì )結構深刻變動(dòng),利益結構深刻調整,思想觀(guān)念深刻變化,各種社會(huì )矛盾日益暴露凸顯。而醫院作為一個(gè)與百姓生命息息相關(guān)的“窗口”行業(yè),自然最容易引燃社會(huì )情緒的導火線(xiàn)。醫學(xué)是一個(gè)高技術(shù)、高風(fēng)險的行業(yè),發(fā)生醫患糾紛,不足為奇,但遺憾的是,由于種種原因,很多患者往往不愿意訴諸法律,而更喜歡“以鬧取勝”。而相關(guān)部門(mén)對該類(lèi)事件的處理也多是抱著(zhù)醫院花錢(qián)買(mǎi)平安的態(tài)度,這樣必然會(huì )對青年醫務(wù)人員產(chǎn)生不良的心理影響。研究發(fā)現青年醫務(wù)人員發(fā)生糾紛后的心理變化,高年資人員易出現遷就心理,低年資人員易出現憤怒和抑郁心理。
四、對策:
針對我院青年醫務(wù)人員心理現狀和現代醫學(xué)的發(fā)展要求,建議從以下幾個(gè)方面來(lái)改善青年醫務(wù)人員的心理健康水平:
1、培養樹(shù)立正確、客觀(guān)的成才觀(guān)。青年醫務(wù)人員由于各種原因而具有痛苦與憧憬并存、彷徨與進(jìn)取同在的心理特征,團組織應重視對其成才觀(guān)的培養,激勵其進(jìn)取,同時(shí)引導他們學(xué)會(huì )客觀(guān)分析環(huán)境和形勢,樹(shù)立明確可及的人生目標。
2、積極開(kāi)展各項文體活動(dòng),如拔河比賽、跳繩比賽等,這樣不但可以緩解他們的工作壓力,還可以培養團隊精神。
3、創(chuàng )造繼續深造的優(yōu)良條件。青年醫務(wù)人員臨床經(jīng)驗不足,學(xué)校學(xué)到的醫學(xué)知識往往不能與時(shí)俱進(jìn),因此團組織應發(fā)揮紐帶作用,爭取醫院加大對青年人才培養的投入,為他們創(chuàng )造進(jìn)修、學(xué)習的機會(huì ),鼓勵送出去,迎回來(lái),對學(xué)成歸來(lái)的人員實(shí)施獎勵和重用,這樣不但有利于青年醫務(wù)人員心理健康水平的提高而且激發(fā)了工作熱情,對青年醫務(wù)人員的心身健康大有益處。
4、開(kāi)展心理健康教育工作。醫院可以培養兼職心理醫師,經(jīng)常開(kāi)展心理健康講座,定期出有關(guān)心理健康的板報,訂閱心理雜志,開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理治療服務(wù)。根據本研究結果重點(diǎn)放在男性、未婚以及初級職稱(chēng)的青年醫務(wù)人員,因這部分人群心身壓力相對較大,容易出現各種心理和行為問(wèn)題。另外,團委還可以通過(guò)建立QQ群等,加強青年人的聯(lián)系與溝通,及時(shí)發(fā)現他們的心理動(dòng)向和工作、生活中的困難,積極幫助解決,緩解他們的壓力。
4、妥善解決醫療糾紛。發(fā)生醫療糾紛后,如何穩定青年醫務(wù)人員情緒、維護他們的職業(yè)自尊心及注重對青年醫務(wù)人員心理素質(zhì)培養等管理措施,對他們在糾紛發(fā)生后這一特殊時(shí)間氛圍內能夠以積極穩定的心態(tài)進(jìn)行工作是十分必要的。
5、合理調配人力資源,改善工作環(huán)境,減輕工作疲勞,降低心理壓力。目前各家醫院缺編嚴重,尤其是臨床護士,人員少,工作繁雜,質(zhì)量要求的提高都使臨床護士長(cháng)期處于緊張的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)中,易導致身體疲勞,心理負荷加重,造成身心疲勞綜合征,還有基層醫院硬件設施一般也較差,所有這些對青年醫務(wù)人員的心理健康狀況無(wú)疑是嚴重的考驗。增加人員配置,改善工作環(huán)境,降低工作風(fēng)險,可促進(jìn)青年醫務(wù)人員的心理健康。
總之,青年醫務(wù)人員的心理健康與醫療質(zhì)量密切相關(guān),團組織應切實(shí)重視青年醫務(wù)人員的心理健康問(wèn)題,發(fā)揮團組織的作用,積極服務(wù)青年,并經(jīng)常開(kāi)展健康有益的文體活動(dòng),采取各種措施給予及時(shí)有效的心理干預,使青年醫務(wù)人員保持情緒飽滿(mǎn)、心情悅愉、精神振奮的健康心態(tài),可以有效預防醫療過(guò)失的發(fā)生,促進(jìn)他們堅守救死扶傷宗旨,實(shí)現全心全意為人民群眾服務(wù)的目標。
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