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初中生調查報告(共15篇)
在當下社會(huì )，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的初中生調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生調查報告1
在我國，無(wú)論是日益突出的環(huán)境問(wèn)題，還是繁榮我國的會(huì )計理論并使之同國際接軌，都需要對環(huán)境報告問(wèn)題進(jìn)行研究。對于位居生態(tài)脆弱區域的我國西部企業(yè)而言，其要求尤其迫切。與美歐、日本等發(fā)達國家相比而言，我國環(huán)境績(jì)效信息披露有關(guān)理論的研究極少，報告實(shí)務(wù)方面尚不健全，理論和實(shí)務(wù)方面均需總結、提高。
一、調研對象概況
石嘴山市是寧夏重要的工業(yè)城市，為全國113個(gè)環(huán)境保護重點(diǎn)城市之一，目前已初步形成了以能源開(kāi)發(fā)利用為特征，以煤炭、冶金、電力、機械、化工、陶瓷、建材及非金屬制品為主、門(mén)類(lèi)較為齊全的重型工業(yè)經(jīng)濟體系。在環(huán)保成果方面，《石嘴山市大氣環(huán)境容量測算技術(shù)研究》報告現被作為西部地區的范本使用，并在20xx年9月長(cháng)沙召開(kāi)的“全國城市大氣環(huán)境容量核定及空氣環(huán)境質(zhì)量改善經(jīng)驗交流工作會(huì )議”上，作為8個(gè)重點(diǎn)城市之一作了經(jīng)驗介紹，得到了一致好評。
二、調查研究方法
�。ㄒ唬颖竟具x擇
本次調查以當地的`大中型工業(yè)企業(yè)為主要對象，對排放SO2、NO2、PM10（可吸入顆粒物）、煙塵、工業(yè)粉塵、工業(yè)廢水和固體廢棄物問(wèn)題突出企業(yè)的財務(wù)、生產(chǎn)、環(huán)保等部門(mén)的管理人員進(jìn)行了調查。調查共發(fā)出問(wèn)卷700份，總體回收率為40.71%，其中企業(yè)回收率為32%，均達到大樣本的統計量要求。
�。ǘ﹩�(wèn)卷設計和整理
問(wèn)卷主要是主觀(guān)題型。采用利克五分量表，把被調查人士對問(wèn)題的看法分為5個(gè)等級，正向評分，即選擇“1”代表對所調查項目非常不同意，選擇“5”則表示非常同意，“4”代表同意、“3”代表不確定、“2”代表不同意。利用SPSS12.0統計軟件對有效問(wèn)卷進(jìn)行統計分析，主要采用描述性統計和均值比較等方法。
三、石嘴山市企業(yè)環(huán)境績(jì)效信息披露調查問(wèn)卷分析
公司經(jīng)濟活動(dòng)所導致的環(huán)境影響屬于環(huán)境績(jì)效范疇。環(huán)境績(jì)效是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，由于保護環(huán)境和治理環(huán)境污染而取得的環(huán)境保護的效率和效果。本文試按其分類(lèi)內容以及披露方式和頻率展開(kāi)分析。
調查得知，從企業(yè)的社會(huì )責任、環(huán)境的多元受托責任和可持續發(fā)展的要求出發(fā)，被調查對象大多贊同環(huán)境受托責任最基本的含義是建立環(huán)境信息披露制度，其中，公司經(jīng)濟活動(dòng)所導致的環(huán)境影響――環(huán)境績(jì)效信息的披露應是其基本內容之一（認同率占97.56%）；企業(yè)綜合績(jì)效應以經(jīng)濟效益為主并包括社會(huì )和環(huán)境績(jì)效（73.96%）；企業(yè)的環(huán)境績(jì)效至少應該體現在環(huán)境財務(wù)績(jì)效和環(huán)境質(zhì)量績(jì)效兩個(gè)方面（75%）；環(huán)境績(jì)效將影響企業(yè)的長(cháng)期生存能力（81.25%）。
關(guān)于環(huán)境績(jì)效報告應包括內容及其披露，各調查企業(yè)較贊同項目分別見(jiàn)表1、表2（表1、表2見(jiàn)P47）。
從以上調查可知：當地企業(yè)普遍認為環(huán)境績(jì)效至少應該體現在環(huán)境財務(wù)績(jì)效和環(huán)境質(zhì)量績(jì)效兩個(gè)方面。其中，環(huán)境保護績(jì)效應包括企業(yè)制定的重要的環(huán)保規定，關(guān)鍵性環(huán)境影響，公司的環(huán)境計劃和環(huán)境管理系統的確定、執行情況等；環(huán)境財務(wù)績(jì)效應包括與環(huán)境相關(guān)的資本性、收益性支出，環(huán)境收入、收益和節約的成本，能源、原材料、水等成本等；環(huán)境資源績(jì)效應包括水資源耗用，清潔生產(chǎn)技術(shù)、工程技術(shù)/生態(tài)效益，健康與安全管理以及化學(xué)品管理計劃等；環(huán)境控制績(jì)效應包括環(huán)境治理、污染控制方面的明確目標或預算，污染治理的投資、項目，環(huán)境檢測項目、環(huán)保設施運行指標、污染物排放指標的達標率等；環(huán)境報告等績(jì)效應包括利益關(guān)系人關(guān)系與合作，企業(yè)的環(huán)境報告設計、制度以及環(huán)境報告方面獲得的獎勵或榮譽(yù)等。在環(huán)境績(jì)效報告的披露方式上，各企業(yè)較傾向于對環(huán)境績(jì)效信息編制專(zhuān)門(mén)的環(huán)境報告，大多認為應每年編寫(xiě)一次環(huán)境報告，與企業(yè)的年度財務(wù)報告一塊向外報送。
初中生調查報告2
一、調查的目的和意義
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，電腦的普及，手機上網(wǎng)越來(lái)越方便，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為現代社會(huì )不可缺少的工具！網(wǎng)絡(luò )走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，很大一部分青少年也成為了網(wǎng)民。網(wǎng)絡(luò )給人們帶來(lái)的正面影響越來(lái)越廣泛，但它的負面影響也隨之出現——它讓部分青少年沉迷其中，無(wú)法自拔；網(wǎng)絡(luò )犯罪在21世紀的案例中占了重大比例……可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )不僅可以讓我們受益無(wú)窮，也可以給我們帶來(lái)許多危害！這次調查不僅僅是為了了解初中生的上網(wǎng)情況，更希望通過(guò)此次調查使初中生能看透網(wǎng)絡(luò )的利與弊，提高自身道德素養，告訴初中生應如何對待網(wǎng)絡(luò )，讓網(wǎng)絡(luò )這把雙仞劍成為我們的好幫手，讓祖國的新一代茁壯成長(cháng)！
二、調查方法及時(shí)間
1、網(wǎng)絡(luò )調查
2、實(shí)地調查訪(fǎng)問(wèn)（見(jiàn)附件一）
3、問(wèn)卷調查（見(jiàn)附件二）
4、調查時(shí)間：XX年1月至XX年8月
三、調查過(guò)程
1、網(wǎng)絡(luò )調查
我首先利用百度、QQ等網(wǎng)絡(luò )工具，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )調查。通過(guò)《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展狀況統計報告》使我了解到：截至XX年12月底，中國網(wǎng)民數量突破5億，達到5。13億，全年新增網(wǎng)民5580萬(wàn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)普及率較上年底提升4個(gè)百分點(diǎn)，達到38。3%。其中，中學(xué)生是電腦網(wǎng)民中占比例最多的一大部分。而且，中學(xué)生犯罪的比例也隨之增多，而這些犯罪大多是由網(wǎng)絡(luò )引起的。在近幾年中，網(wǎng)絡(luò )所引起的犯罪的速度也變得比以前快�？梢�(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )所帶來(lái)的社會(huì )問(wèn)題，并不是駭人聽(tīng)聞。這應該引起大家對網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題的關(guān)注！
2、實(shí)地調查訪(fǎng)問(wèn)
�。�1）我帶著(zhù)訪(fǎng)問(wèn)提綱走訪(fǎng)了一些學(xué)校，并抽取了部分同學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)。大多數同學(xué)都認為網(wǎng)絡(luò )開(kāi)闊了視野，而且網(wǎng)上的東西豐富多彩，對我們的學(xué)習有一定的幫助，給我們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣。但是使用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的人就比較少，大多都在聊天，游戲和看視頻。一般都不讓父母知道自己上網(wǎng)在干什么，一上網(wǎng)就難以停下，經(jīng)常呆房間里不參加戶(hù)外運動(dòng)。其中，有一個(gè)同學(xué)就是因為沉迷于網(wǎng)絡(luò )，成績(jì)從年級前十名退步到年級兩百多名！由于常時(shí)間上網(wǎng)，視力大幅下降，甚至腰椎都出現了一些問(wèn)題�？梢�(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )對初中生的影響有多大！
�。�2）在訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程中，我還采訪(fǎng)了幾位家長(cháng)，這些家長(cháng)都不是很了解網(wǎng)絡(luò )，只是知道其中的好處而已，卻不知網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的負面影響，都是為了孩子的學(xué)習才買(mǎi)的電腦，大多數家長(cháng)都不知道孩子在網(wǎng)上做了些什么，同時(shí)也沒(méi)有控制好孩子上網(wǎng)的時(shí)間，導致孩子長(cháng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò )世界。
�。�3）由于未成年人是不準進(jìn)入網(wǎng)吧的，為了更好的完成這次調查，我在老師的幫助下，對一些網(wǎng)吧進(jìn)行調查。調查發(fā)現，現在由于國家不準未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，大多數網(wǎng)吧的確做得很好，但還是有少部分“黑網(wǎng)吧”允許未成年人上網(wǎng)！
3、問(wèn)卷調查
我對茶園地區的部分初中生進(jìn)行不記名調查，發(fā)出問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷500份，主要統計數據如下表所示。從收回的問(wèn)卷中可以知道：對于上網(wǎng)的利弊，大多數同學(xué)認為利大于弊，但沉迷于網(wǎng)絡(luò )的卻占大多數！
上網(wǎng)目的：查資料、玩游戲、聊天交友、其他
百分比：21% 、45%、 25%、 9%
上網(wǎng)地點(diǎn)：在家、到同學(xué)或朋友家、在網(wǎng)吧、其它
百分比：45% 35% 13% 7%
上網(wǎng)時(shí)間：1小時(shí)以?xún)取?—2小時(shí)、2—4小時(shí)、4小時(shí)以上
百分比：25% 、45%、 16% 、14%
4、總結情況，歸納問(wèn)題，提出建議
通過(guò)調查發(fā)現：初中生對網(wǎng)絡(luò )認識不深、好奇心強，經(jīng)常熬夜上網(wǎng)的比較多，上網(wǎng)玩游戲的比較多，但查閱資料的太少。初中生對網(wǎng)絡(luò )認識不深，沒(méi)有防范意識，形成網(wǎng)癮的人數也不算少，易上當受騙，用人民幣充Q幣、游戲幣的人，更是數不勝數！初中生上網(wǎng)問(wèn)題日趨嚴重，已成為家長(cháng)、社會(huì )重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因此，我們要堅決抵制不健康網(wǎng)站，不瀏覽不健康網(wǎng)站；要控制上網(wǎng)時(shí)間，適度上網(wǎng)；還要明確上網(wǎng)目的，不沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲。
四、調查結果與分析
1、上網(wǎng)心理探究
很多初中生上網(wǎng)就是為了玩游戲，許多網(wǎng)絡(luò )游戲都含有暴力的內容，經(jīng)常接觸這些游戲，就有可能使一些初中生摻入恐怖、暴力、以強凌弱等不好的思想，給初中生的心理造成了較大危害！
2、初中生上網(wǎng)的地點(diǎn)
經(jīng)調查，大部分的`初中生都在自家上網(wǎng)，然而，某些初中生因家中不大富裕，并沒(méi)有電腦，而這些同學(xué)則通過(guò)其他的方式上網(wǎng)，例如；去朋友家或者去親戚家，但有一部分中學(xué)生卻借助放學(xué)期間，去非法營(yíng)業(yè)的網(wǎng)吧上網(wǎng)。
3、初中生上網(wǎng)的時(shí)間
人們正常的上網(wǎng)時(shí)間是一天1—2小時(shí)，但由于一些家長(cháng)不大重視或者中學(xué)生自己不注意，經(jīng)常超時(shí)上網(wǎng)，甚至有一些中學(xué)生通宵上網(wǎng)打游戲，影響了第二天的學(xué)習，在課堂上打瞌睡，以至于荒廢學(xué)業(yè)！
4、初中生上網(wǎng)經(jīng)常做的事。
初中生上網(wǎng)所做的事各種各樣，女生上網(wǎng)大多是聊聊QQ，發(fā)發(fā)郵件等，而男生卻截然不同，打游戲的占大多數，而且都是一些未成年人禁止進(jìn)入的暴力游戲，如；穿越火線(xiàn)等。極少部分初中生是為了學(xué)習而上網(wǎng)，如；查查資料，解決一些問(wèn)題等。
5、對網(wǎng)戀的看法
網(wǎng)戀，指通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)戀愛(ài)。這不僅是一種違反道德的行為，也是法律禁止的。但有些初中生不能好好把持距離，迷上了網(wǎng)戀，而有些不法分子將網(wǎng)戀變成了一種拐賣(mài)兒童的手段。
6、對網(wǎng)癮的看法
網(wǎng)癮主要體現在兩個(gè)方面：一方面是對網(wǎng)上知識的渴望，這種看法不但不會(huì )使你成績(jì)下降，還會(huì )讓你開(kāi)闊了視野；另一方面則是來(lái)自游戲，一些初中生玩過(guò)一次游戲后，戀戀不忘，滿(mǎn)腦子都是游戲，無(wú)心向學(xué)，甚至有的初中生還把大把大把的鈔票投入其中，沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候就去借、去偷、去搶?zhuān)斐煞缸铮?/p>
7、上網(wǎng)的利
上網(wǎng)可以查找到更多的資料，開(kāi)闊了視野，給初中生帶來(lái)了知識；因特網(wǎng)將世界各地的人們集中在一起，使我們獲得了更多的友誼……在我身邊，就有一些成績(jì)非常優(yōu)異的同學(xué)，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò )上擴展老師所講的知識，并且利用網(wǎng)絡(luò )的一些教學(xué)視頻資源，提前學(xué)習第二天的內容，提高了學(xué)習效率！我們的一些老師，也建立了QQ群，當我們可以在家里遇到不懂的問(wèn)題可以及時(shí)向老師請教，這樣，不僅加深了我們的感情，也提高了我們的成績(jì)！
8、上網(wǎng)的弊
有些學(xué)生自控能力不強，容易上癮，通宵上網(wǎng)，不僅影響視力，更影響第二天的學(xué)習，以至于荒廢學(xué)業(yè)！網(wǎng)上一些不良網(wǎng)站時(shí)常騷擾我們，一些暴力游戲業(yè)影響著(zhù)我們，以至于走上犯罪的道路！
五、我的建議
1、對學(xué)生的建議
我們要控制自己的上網(wǎng)時(shí)間，增強自身抵制誘惑的能力，不瀏覽不良網(wǎng)站，不玩暴力、不良的游戲；上網(wǎng)多查資料，多瀏覽對我們有益的網(wǎng)站，在學(xué)習知識中尋求快樂(lè )。
2、對家長(cháng)的建議
家長(cháng)應多監督孩子，嚴格控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，多關(guān)注孩子上網(wǎng)都做些什么事。一旦發(fā)現孩子瀏覽不健康的網(wǎng)站或玩暴力游戲時(shí)，應當立即制止，不能念在孩子學(xué)習一周回家放松的情面上縱容孩子。
3、對學(xué)校的建議學(xué)校應當加強對初中生的教育和引導，對已經(jīng)陷入網(wǎng)絡(luò )深淵的給予幫助與關(guān)注，為尚未陷入網(wǎng)絡(luò )深淵的講解網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的不良影響和危害，打好“預防針”。比如，我就根據這次調查的情況，在我們學(xué)校老師的安排下，和同學(xué)們作了《初中生上網(wǎng)的利與弊》的交流，交流之后，很多同學(xué)都對網(wǎng)絡(luò )有了更深層次的認識，都決定遠離游戲，將網(wǎng)絡(luò )更好的利用到我們的學(xué)習生活中！取得了非常好的效果！
4、對社會(huì )的建議
國家應加強對網(wǎng)吧的管理，警方應經(jīng)常對非法營(yíng)業(yè)的黑網(wǎng)吧進(jìn)行懲治，應大力宣傳不正確使用網(wǎng)絡(luò )的壞處及影響。
六、收獲與體會(huì )
我經(jīng)過(guò)這段時(shí)間對初中生上網(wǎng)情況的調查，收集，統計，得出了以上的調查結果，充分地鍛煉了自己的能力，使自己對初中生上網(wǎng)有了更深層次的認識。上網(wǎng)的問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì )性的問(wèn)題，這一股風(fēng)也自然吹到代表我們社會(huì )新生力量的一群初中生身上，這也成為了社會(huì )家長(cháng)所關(guān)心、所擔憂(yōu)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )社會(huì )已經(jīng)悄然而至，我們既不能因為其強大的生命力和對初中生發(fā)展的巨大正面作用，而忽視它所帶來(lái)的種種問(wèn)題，也不能因為它的負面作用而敬而遠之。其實(shí)，只要我們能協(xié)調好各方面的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò )也能成為我們的好幫手！
初中生調查報告3
摘要
傳統的學(xué)校教育體制和管理模式受到社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響，莘莘學(xué)子的學(xué)習態(tài)度產(chǎn)生了某些深刻的變化。初中生的學(xué)習態(tài)度到底處于怎樣的狀況呢？通過(guò)本次調查，試圖了解現在的中學(xué)生學(xué)習態(tài)度的狀況，了解到中學(xué)生對學(xué)習的種種看法、感受等。
關(guān)鍵詞初中生態(tài)度自制力自主性教師家長(cháng)
一、調查目的
學(xué)習是一個(gè)接受外界信息、提高認識、增長(cháng)才干、激發(fā)熱情增強審美情趣的過(guò)程，對于成長(cháng)中的中學(xué)生，這是重要內容，要使教育真正做到因材施教，教師先要了解學(xué)生在該年齡段的心理特點(diǎn)，以及他們對學(xué)習抱有何種態(tài)度，對此有了初步的了解，教師才能深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
所謂學(xué)習態(tài)度，一般是指學(xué)生對學(xué)習及其學(xué)習情境所表現出來(lái)的一種比較穩定的心理傾向。它通�？梢詮� 學(xué)生對待學(xué)習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說(shuō)明。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，具體又可包括對待課程學(xué)習的態(tài)度、對待學(xué)習材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。學(xué)習態(tài)度對學(xué)生有一定的影響作用：學(xué)習態(tài)度調節學(xué)生的學(xué)習行為，學(xué)習態(tài)度影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果，學(xué)習態(tài)度影響學(xué)生的耐受力。要想有效地指導學(xué)生的學(xué)習，不能不重視學(xué)習態(tài)度的研究。
二、調查對象和方法
以東莞市石碣中學(xué)的學(xué)生為對象。接受調查問(wèn)卷的學(xué)生年齡范圍：13~15歲，208名，其中男生 118 人，占總數的56.73%；女生90人，占總數的43.27%。
調查的方法主要是采取調查問(wèn)卷的形式，為了保證調查問(wèn)卷情況的真實(shí)性，實(shí)行無(wú)記名問(wèn)卷，只寫(xiě)上班級和性別、年齡，以免顯示學(xué)生自己的情況等因素而使自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放問(wèn)卷212份，有效回收問(wèn)卷208份，回收的問(wèn)卷有效率98.11%。問(wèn)卷共有16個(gè)選擇題，統計所選選項的人數，然后累加算出總的比例。人工對數據進(jìn)行匯總統計（用Excel軟件進(jìn)行統計處理）結果保留了兩位小數點(diǎn)。
三、調查內容及結果
�。ㄒ唬┱{查內容
學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度，包括對教師、教學(xué)過(guò)程以及班級體的態(tài)度；家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的重視程度；還有學(xué)生自身的一些基本情況。
�。ǘ┱{查結果
四、調查結果的分析和建議
�。ㄒ唬� 調查結果的分析
根據上述的調查內容和結果表明，初中生的自制力較弱，自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動(dòng)的能力。如果在學(xué)習的時(shí)候有人來(lái)找去玩，會(huì )有71.43%的學(xué)生視乎情況而定留不留下來(lái)學(xué)習，不能明確處理學(xué)習與娛樂(lè )之間的矛盾，有8.93%的學(xué)生會(huì )放下學(xué)習跟去玩。對于初中生來(lái)說(shuō)，由于中樞神經(jīng)系統尚未發(fā)育完善，神經(jīng)纖維尚未全部髓鞘化，傳遞的神經(jīng)行動(dòng)容易泛化，不夠準確，因此會(huì )常表現出自制能力比較弱�，F在學(xué)生缺乏自制力的相對而言比以往多了不少，因為現在孩子的教育在家里不夠完整或者說(shuō)愛(ài)不夠完整，因為現在有好多家長(cháng)一個(gè)或兩個(gè)都不在家都出去打工了，把孩子放到了生活園或者讓爺爺奶奶帶著(zhù)，這樣以來(lái)我們老師對于孩子的教育的擔子就更重了。因此我們應該多方面地去管理好學(xué)生，讓他們有足夠的自制能力。
初中生自主學(xué)習能動(dòng)性不強，自主性學(xué)習是指學(xué)生在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，并努力完成學(xué)習任務(wù)的一種學(xué)習模式。只有33.93%的學(xué)生會(huì )在平時(shí)自覺(jué)、自動(dòng)地進(jìn)行預習、復習學(xué)習內容，而有7.14%的學(xué)生從來(lái)不會(huì )自覺(jué)進(jìn)行預習和復習。學(xué)生的學(xué)習自主性不強，學(xué)習就是完成老師布置的作業(yè)，老師說(shuō)要檢查的就去做，老師沒(méi)有明確說(shuō)要檢查的就算了。多數學(xué)生還沒(méi)有養成自主學(xué)習的習慣，在學(xué)習方式、學(xué)習方法上主要還依賴(lài)于“填鴨式”教學(xué)模式，自主學(xué)習能力較差，這與學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有很大的關(guān)系，也與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及家長(cháng)對學(xué)生的實(shí)質(zhì)性過(guò)問(wèn)有關(guān)系。
此外，有89.29%的學(xué)生是很在意自己的學(xué)習成績(jì)，并且有85.72%的學(xué)生認為現在的學(xué)習對將來(lái)很重要，有66.07%的學(xué)生能夠獨立完成各門(mén)功課，這些表明了在調查的學(xué)生中，基本上能夠意識到自己現階段的任務(wù)，角色的定位準，學(xué)習的目標較明確。但是在調查中，有幾組數據也是不容忽視的：只有35.71%的學(xué)生對初中的學(xué)習有個(gè)明確的計劃，也有16.07%的學(xué)生“經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jì)也會(huì )超過(guò)別人”； 但在學(xué)習時(shí)間的分配上有58.72%的實(shí)行平均的形式，還有1.78%的學(xué)生則對“不喜歡的功課放任自流”這顯然是不合理的，也突出反映
了不少學(xué)生的學(xué)習態(tài)度上存在偏差。
調查問(wèn)卷統計，在接受調查的學(xué)生群體中，有64.29%的學(xué)生喜歡自己的學(xué)校，表明大部分學(xué)生對學(xué)校的'整體建設、管理、人文氣氛等是較為滿(mǎn)意的，學(xué)生能夠在一個(gè)舒服的環(huán)境中學(xué)習，對學(xué)生的學(xué)習有一定的幫助。
調查中，有53.57%的學(xué)生喜歡他們的科任老師，老師的講課能引起67.89%學(xué)生的興趣，有但也有10.72%的學(xué)生并不喜歡自己的老師。從中可知，大部分學(xué)生對自己的老師是滿(mǎn)意的，并能認真聽(tīng)課。教師是知識的傳授者和學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，對學(xué)生學(xué)習態(tài)度具有重要影響。教師對所教學(xué)科的態(tài)度、師生關(guān)系、教師自信心、教師素質(zhì)、教師人格特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格等會(huì )對學(xué)生學(xué)習態(tài)度產(chǎn)生影響。
家長(cháng)對學(xué)生學(xué)業(yè)的態(tài)度也會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響，學(xué)生學(xué)習態(tài)度的形成，首先受其家長(cháng)態(tài)度的影響，家長(cháng)對科學(xué)文化知識的態(tài)度和對待子女的重視程度，在很大程度上影響其子女的學(xué)習態(tài)度。有71.43%的學(xué)生表示家長(cháng)會(huì )經(jīng)常督促他們的學(xué)習，有3.57%的學(xué)生則表示家長(cháng)不會(huì )督促他們學(xué)習。有53.57%的學(xué)生其壓力來(lái)自家庭。家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習起到一定的作用，但如果家長(cháng)對其兒女的學(xué)業(yè)逼得太緊，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，適得其反。
�。ǘ� 建議
學(xué)習態(tài)度能調節學(xué)生的學(xué)習行為，可影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果以及耐受力。培養學(xué)生端正的學(xué)習態(tài)度有重要意義。綜合學(xué)生調查問(wèn)卷數據結果的分析，主要發(fā)現幾個(gè)問(wèn)題：初中生在學(xué)習過(guò)程中抵制游玩誘惑的能力低，普遍存在自制力低；對于學(xué)習的自主性不強；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度到學(xué)校和家庭的影響。為此，提出以下建議：
1、培養學(xué)生正確的理想和信念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。遠大理想是學(xué)生自制力的力量源泉，只有具有遠大理想的人才能百折不撓，奮斗到底。教育學(xué)生，使他們明白理想與現實(shí)畢竟還有一定的差距，要想實(shí)現理想，必須要有很強的自制力，要有抵抗外界因素的干擾的能力，要有那種“咬定青山不放松”的韌勁。還需要建立良好的班風(fēng)，通過(guò)集體的輿論來(lái)約束學(xué)生，培養學(xué)生的自制力。良好的班風(fēng)，對學(xué)生自制力的形成和發(fā)展，起著(zhù)積極的熏陶作用，促進(jìn)作用。如組織學(xué)生舉行各種競賽活動(dòng)，在競賽活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的意志，使學(xué)生不怕困難，能克服懶惰、貪玩的缺點(diǎn)。另外還可以組織專(zhuān)門(mén)的講座或者經(jīng)驗交流會(huì )幫助學(xué)生培養自制力。
2、自主性是學(xué)習成敗的很關(guān)鍵的因素，學(xué)生自己才是學(xué)習的主體，要使學(xué)生明白學(xué)習的真正含義，或者說(shuō)學(xué)習意味著(zhù)什么。轉變傳統的學(xué)習觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣和動(dòng)力。興趣是最好的老師，對于學(xué)習也是一樣，學(xué)生之所以學(xué)習自主性低，它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習方法，同時(shí)這也是學(xué)生對學(xué)習本身的過(guò)程認識不足的結果，因此，在教育學(xué)生的時(shí)候，可以向學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習它是“馬拉松“式的比賽，如逆水行舟，不進(jìn)則退，是一個(gè)積少成多的積累過(guò)程，這個(gè)過(guò)程艱巨而又辛苦。教師在傳道、授業(yè)解惑時(shí)，更應注重指導、教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，怎樣選擇符合自己實(shí)際情況的學(xué)習方法、學(xué)習時(shí)間�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！� 在目前部分學(xué)生自主學(xué)習能力不強或不知如何學(xué)習的現狀下，教師的導學(xué)作用對加強學(xué)生學(xué)習自主性尤為重要。
2、上課時(shí)，老師的講課會(huì )引起你學(xué)習的興趣嗎？
A.很有興趣B.一般般C.沒(méi)興趣
3、對于你的科任老師，你的態(tài)度是
A.很喜歡B.一般喜歡C.不喜歡
4、你愿意經(jīng)常舉手發(fā)言，或主動(dòng)參與小組討論？
A.愿意B.偶爾C不愿意
5、你覺(jué)得你學(xué)習成績(jì)如何？
A,很好B.一般C.比較差
6、你對的你學(xué)習成績(jì)在意嗎？
A.在意B.無(wú)所謂
7、請問(wèn)你是不是認為現在的學(xué)習對將來(lái)很重要？
A.是的B.說(shuō)不上C.不是的
8、請問(wèn)你有沒(méi)有制定學(xué)習計劃的習慣？
A.有B.有時(shí)有C.沒(méi)有
9、你經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jì)也會(huì )超過(guò)別人？
A.經(jīng)常B.偶爾C.從不
10、請問(wèn)你做作業(yè)時(shí)遇到困難會(huì )怎么辦？
A.自己想辦法解決B.找老師或同學(xué)幫忙解決C.放在一邊不管
11、你能獨立完成老師布置的作業(yè)嗎
A.完全可以B.只能完成某幾門(mén)C.只能選擇性地完成每門(mén)部分作業(yè)
12、自己平時(shí)會(huì )不會(huì )覺(jué)得自覺(jué)、自動(dòng)地進(jìn)行預習、復習學(xué)習內容？
A.每次都會(huì )B.偶爾會(huì )C從來(lái)不會(huì )
13、學(xué)習的時(shí)候，如果有人找你玩，你會(huì )不會(huì )立即就跟去玩？
A.經(jīng)常B.說(shuō)不定C.完全不會(huì )
14、你在學(xué)習上的時(shí)間分配
A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對不喜歡的放任自由
15、家人會(huì )經(jīng)常督促你學(xué)習嗎？
A.經(jīng)常B.偶爾C.不會(huì )
16、你認為以下三種因素，哪種更容易給你施加壓力？
A.家庭壓力B.老師壓力C.自身壓力D.其他
初中生調查報告4
一、 研究背景：
九年制義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出：培養學(xué)生能力應與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應試教育轉軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。 觀(guān)察能力是學(xué)生學(xué)習生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀(guān)察能力稱(chēng)為智力的門(mén)戶(hù)。觀(guān)察能力是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學(xué)生觀(guān)察能力的強弱對學(xué)生其他智力的開(kāi)發(fā)是十分重要的。因此，教師在教學(xué)中，應當把培養學(xué)生的觀(guān)察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。
二、 開(kāi)展的研究工作：
一） 對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察能力問(wèn)卷調查。
通過(guò)調查分析顯示，我校七年級學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力一般，觀(guān)察的全面性、思維參與度和觀(guān)察記錄水平急需提高。
二） 教學(xué)中想方設法培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
1、 利用教材中的插圖和掛圖培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、 利用生物實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
3、 通過(guò)課外活動(dòng)和野外觀(guān)察培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
4、 改變教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)手段培養學(xué)生的.觀(guān)察能力。
三、 取得的一些成績(jì)：
1、 學(xué)生的觀(guān)察興趣濃厚，掌握了基本的觀(guān)測方法。
2、 學(xué)生的學(xué)習興趣有所提高，學(xué)習成績(jì)較前有很大進(jìn)步。
四、 存在的一些困難：
1、 因受教學(xué)進(jìn)度的影響，培養學(xué)生觀(guān)察能力的時(shí)間有限。
2、 學(xué)生的觀(guān)察興趣有逐漸減退的現象。
3、 學(xué)生觀(guān)察的耐心不足，出現蜻蜓點(diǎn)水的現象。
五、 今后計劃：
1、 精心備課，挖掘每節課培養學(xué)生觀(guān)察能力的機會(huì )，分步進(jìn)行。
2、 深化新課程改革，以全新的學(xué)生易接受的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。
3、 經(jīng)常引導學(xué)生進(jìn)行野外觀(guān)察和課外實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣。
初中生調查報告5
一、調查目的
為了更好地了解消費者對肯德基的滿(mǎn)意和喜愛(ài)程度，以及消費者選擇肯德基這種洋快餐的理由，我特地在天河區做了一次調查。
二、調查范圍和對象
�。ㄒ唬┱{查范圍
我們此次調查是以肯德基天河南路店為中心，進(jìn)行實(shí)地調查。
�。ǘ┱{查對象
因為我主要是調查消費者選擇肯德基的理由，還有他們對肯德基店的滿(mǎn)意程度，所以我們主要選擇了經(jīng)常光顧肯德基的年輕人以及小朋友。
三、調查的主要內容
此次調查采用問(wèn)卷調查的形式。調查問(wèn)卷共設計了8個(gè)題目，其中有關(guān)肯德基情況調查的題目共有6個(gè)，有關(guān)被訪(fǎng)者背景資料的題目共有2個(gè)，內容基本涵蓋了消費者比較關(guān)注的多個(gè)方面的情況，以便于我們進(jìn)行相關(guān)方面的調查。四、調查方法
�。ㄒ唬┱{查方式和方法
這次關(guān)于肯德基消費者行為分析的調查主要采用抽樣調查的方式。調查方法采用了人員面訪(fǎng)方法。
�。ǘ┓治鲅芯糠椒�
1、審核問(wèn)卷
檢查回收的調查問(wèn)卷是否齊全，有無(wú)重復、遺漏，保證記錄的一致性和統一性。
2、匯總整理
對經(jīng)過(guò)審核的問(wèn)卷采用相應的方法進(jìn)行數據預處理和匯總整理。
3、統計分析
對整理后的數據計算相應的頻數與百分比，做出所需的表格與分析圖，并在此基礎之上進(jìn)行相應分析。
四、調查分析
此次調查活動(dòng)共回收有效問(wèn)卷50份。調查對象主要是肯德基周邊及內部的年輕人及部分老年人和學(xué)生，參與此次調查活動(dòng)的男生占總人數的52%，女生占總人數的48%，其中，50人中，18~25歲的有23人，占總人數的46%，25~40歲的有22人，占總人數的44%。在各項調查工作結束后，我們對這些問(wèn)卷進(jìn)行了審核、數據錄入、匯總、整理和統計分析。從中可以看出：
�。ㄒ唬⿲τ谌藗內タ系禄脑蛞泊笥胁煌�，調查結果示：
大多數人還是因為其他原因去肯德基的，換一種說(shuō)法來(lái)說(shuō)就是喜歡吃肯德基的`人并不是我們想象之中的那么多。那么到底是什么影響了人們對肯德基的喜愛(ài)呢？我覺(jué)得原因有兩個(gè)：首先：肯德基面臨著(zhù)很多的競爭者，除了他們最大的競爭者就是麥當勞以外，還有想麥肯炸雞、麥樂(lè )雞和農場(chǎng)農夫烤雞等等。其次：人們對食品的要求越來(lái)越高，有很多人都認為肯德基是垃圾食品，吃多了對身體不好。
�。ǘ┫M者對肯德基的服務(wù)質(zhì)量也不是很滿(mǎn)意，具體結果表示：
一個(gè)企業(yè)的服務(wù)將影響著(zhù)消費者的購物情緒，肯德基作為一個(gè)餐飲場(chǎng)所，服務(wù)只有好與不好之分，一般就代表著(zhù)不好，這樣計算下來(lái)也就是只有12%的人對肯德基的服務(wù)質(zhì)量給予肯定，那么這就說(shuō)明了這個(gè)企業(yè)在人員的管理上依然存在著(zhù)很大的問(wèn)題。我們的管理者是否應該好好考慮一下呢？
初中生調查報告6
一、社會(huì )調查
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )調查的目的
社會(huì )調查是素質(zhì)教育的重要方面，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它不僅要求學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運用，并使學(xué)生進(jìn)一步獲得從事管理工作、生產(chǎn)技術(shù)工作等的初步訓練，對增強學(xué)生畢業(yè)后的工作適應性，提高實(shí)踐能力具有重要的意義。
�。ǘ┥鐣�(huì )調查的程序及要求
社會(huì )調查要求學(xué)員深入并參與當地的鄉村、鄉鎮管理和生產(chǎn)實(shí)踐中，了解當前管理和生產(chǎn)狀況，針對現實(shí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入細致的分析和研究，并結合所學(xué)理論知識對掌握資料進(jìn)行綜合分析與判斷，提出切實(shí)可行的能夠改進(jìn)生產(chǎn)與管理的意見(jiàn)和建議，最終完成調查報告（即畢業(yè)作業(yè)）。
第一步，選題
�、龠x題一般實(shí)行教師指導與學(xué)生自選相結合的辦法，原則上一人一題。如果確實(shí)需要多人合作完成的綜合性課題，必須明確分工，必須注明每位學(xué)生獨立完成的部分，保證各自獨立完成所分擔的部分，杜絕抄襲、等弄虛作假行為。 ②選題一定要依據當地的農業(yè)生產(chǎn)及管理現狀，結合自己的工作實(shí)際，既要符合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃要求，又要滿(mǎn)足個(gè)人興趣或社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題追蹤，同時(shí)要切實(shí)可行。題目不宜過(guò)大。
�、垡o密聯(lián)系實(shí)際，應盡可能選擇與本地區、本行業(yè)經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的，與本單位、本崗位實(shí)際工作相結合的現實(shí)問(wèn)題，鼓勵從現實(shí)需要出發(fā)，分析、研究和解決具有一定實(shí)用價(jià)值和指導意義的實(shí)際問(wèn)題，或者研究管理現狀和發(fā)展趨勢等。
�、苓x題要鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng )新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識性問(wèn)題；選題范圍既要與課程實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐的內容相關(guān)聯(lián)，又要避免重復。
第二步，選點(diǎn)
調查地點(diǎn)一般可選學(xué)生所在鄉鎮或鄉村，應就近安排，調查應取得當地領(lǐng)導的支持。應事先將調查提綱提交對方。社會(huì )調查不能等同于平時(shí)的工作，它是有
計劃、有目的地安排的教學(xué)活動(dòng)。
第三步，制訂調查方案
調查方案是社會(huì )調查的行動(dòng)綱領(lǐng)或指導性文件，它規定著(zhù)調查的方法、內容和步驟。大致包括調查目的、調查對象和調查單位、調查項目（即調查內容）、調查時(shí)間、調查方法（可采取在鄉鎮經(jīng)濟管理部門(mén)或村、鎮政府部門(mén)實(shí)習、實(shí)地綜合考察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷等形式。要求掌握社會(huì )調查的基本方法，會(huì )設計問(wèn)卷，能組織座談會(huì )。）等，也就是要解決為什么要調查、向誰(shuí)調查、調查什么、如何調查等問(wèn)題。注意，調查要有明確的目的和實(shí)習筆記。
第四步，實(shí)施調查過(guò)程
根據調查方案的規定就可以實(shí)施調查過(guò)程了。這一階段就是將調查方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是社會(huì )調查的主要工作內容。需要實(shí)習點(diǎn)領(lǐng)導和工作人員的大力配合，需要收集和查閱大量的文獻資料，也需要指導教師的'及時(shí)指導與幫助。
第五步，查閱文獻資料和整理分析
了解國內有關(guān)主要期刊文獻，掌握查詢(xún)方法。掌握資料的整理和綜合分析方法。
第六步，撰寫(xiě)調查報告
調查報告是學(xué)員生產(chǎn)實(shí)習的最終成果體現。報告依據內容、性質(zhì)可分為專(zhuān)題調查報告（就一類(lèi)事件或一項工作的調查分析）和綜合調查報告（對多方面的情況進(jìn)行綜合分析）。參加社會(huì )調查的學(xué)生應獨立完成調查報告，杜絕一切抄襲、剽竊行為。完整的調查報告包括：社會(huì )調查題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內容、過(guò)程、發(fā)現的問(wèn)題、得出的結論（效果和體會(huì )或建議）等。
(三)社會(huì )調查的成績(jì)鑒定以學(xué)生提供的實(shí)習筆記、社會(huì )調查提綱、設計及收回的問(wèn)卷、查閱和整理的文獻資料、座談會(huì )記錄、參加社會(huì )調查的態(tài)度等為依據，分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。
二、畢業(yè)作業(yè)
畢業(yè)作業(yè)即調查報告。旨在檢驗學(xué)生所學(xué)知識和理論的綜合運用能力，通過(guò)畢業(yè)作業(yè)，進(jìn)一步培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)研究素養，提高分析和解決問(wèn)題的能力，提升
學(xué)生的創(chuàng )新意識和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
�。ㄒ唬┊厴I(yè)作業(yè)的寫(xiě)作流程
選題——收集資料——寫(xiě)作提綱——初稿——修改稿——修改稿——定稿（畢業(yè)作業(yè)的篇幅應不少于4000字）
�。ǘ┊厴I(yè)作業(yè)要求：
1．要求學(xué)生在實(shí)事求是、深入實(shí)際的基礎上，運用所學(xué)知識，獨立寫(xiě)出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)作業(yè)。即學(xué)員確實(shí)進(jìn)行了認真的、與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的調查工作，調查報告是獨立完成的；
2．畢業(yè)作業(yè)的形式：主要是調查報告，也可以是分析報告、學(xué)術(shù)論文等。如果是調查報告形式：主要內容包括有社會(huì )調查題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內容、過(guò)程、發(fā)現的問(wèn)題、得出的結論（效果和體會(huì )或建議）等。
3．畢業(yè)作業(yè)要觀(guān)點(diǎn)明確、材料翔實(shí)、結構合理嚴謹、語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)練、準確；敘述清楚、明白；數據、資料可靠；結論有理、有據。
4．定稿的畢業(yè)作業(yè)一律用A4紙進(jìn)行文字打印，用統一的封面裝訂。統一裝訂順序為：封面、畢業(yè)作業(yè)評審表、畢業(yè)作業(yè)教師指導過(guò)程記錄表、中文內容摘要與關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻、畢業(yè)作業(yè)寫(xiě)作過(guò)程記錄表、畢業(yè)作業(yè)評審與答辯記錄表、封底。省電大統一印刷封面、封底和各種表格。
�。ㄈ┊厴I(yè)作業(yè)的完成時(shí)間及格式要求(另發(fā))
三、調查報告的寫(xiě)作
1、什么是調查報告
A、調查報告就是在經(jīng)過(guò)調查研究之后所寫(xiě)下的關(guān)于被調查事物、人員、組織等等有關(guān)情況的報告。是一種常見(jiàn)的應用文。
B、調查報告的用途
�、�、為制定路線(xiàn)、方針、政策，指導工作，提供材料和事實(shí)依據；
�、�、反映下層情況，以便更好地貫徹執行方針政策和上級決定；
�、�、提供宣傳的典型，以便面上工作的開(kāi)展；
�、�、為處理某個(gè)具體問(wèn)題提供依據。
2、調查報告的特點(diǎn)
A、內容廣泛——重大社會(huì )問(wèn)題、人們日常生活中的小事、正面的和反面的、歷史的和現實(shí)的、社會(huì )的和自然的等等，都可以作為調查報告反映的對象。
B、無(wú)嚴格的固定格式。
C、著(zhù)重事實(shí)的陳述。
3、怎樣寫(xiě)調查報告
A、觀(guān)點(diǎn)和材料要統一。尤其是觀(guān)點(diǎn)要鮮明。通常的辦法是：
�、旁谖拿嫔仙鲜顾@眼一些，通常用把它作為標題。
�、七\用對比材料，突出事物之間的差異。
�、沁\用統計數字和百分比。
�、缺M可能采用原始材料。
B、要分析研究，歸納材料。
C、語(yǔ)言要樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、準確（盡量不用“可能”“據估計”等）。
D、嚴謹的結構
�、艠祟}——要標明調查的對象和內容。如；《上游村農村勞動(dòng)力轉移的情況》�！队腊叉偲侯^村社會(huì )主義新農村建設的調查》等。
�、崎_(kāi)頭——又叫“總提”或前言，一般交待調查的緣起、時(shí)間、對象等，有的還說(shuō)明調查的范圍、方式、方法、經(jīng)歷的時(shí)間和調查的結果等。
�、钦摹{查報告的主體部分。通常用能概括那一部分的內容的字樣作小標題。 ⑷結尾。如果覺(jué)得要定的內容在前面都寫(xiě)清楚了，就不要另寫(xiě)了。但有關(guān)情況還有必要作一個(gè)交待和說(shuō)明的，就在結尾部分寫(xiě)明。
�。ㄒ�(jiàn)示例）
四、要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、絕對不要相互抄襲。以免造成都不過(guò)關(guān)的慘況。
2、從自己最熟悉最能找到材料的方面著(zhù)手，形成第一手材料，再在材料的基礎上形成觀(guān)點(diǎn)，然后擬定寫(xiě)作提綱，再寫(xiě)成4000字的初稿。10月12日交班主任老師。然后確定指導老師。
初中生調查報告7
一、問(wèn)題的提出
反思是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的有效途徑與方法。學(xué)生作文反思是指學(xué)生對自己寫(xiě)作過(guò)程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或對一篇文章進(jìn)行審慎的回顧、分析與檢查。
要指導學(xué)生寫(xiě)作成功，不能只教作文之道，還要引導學(xué)生“反觀(guān)自我”，對自己的作文實(shí)踐進(jìn)行有效的反思。人的學(xué)習是雙向過(guò)程，一方面是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認識過(guò)程，另一方面又是對認知過(guò)程的自我觀(guān)察、自我評價(jià)和自我調節的“反思”過(guò)程。要使學(xué)習有成效，不僅需要認識，更需要反思。長(cháng)期以來(lái)，教師指導學(xué)生學(xué)習更注重認知過(guò)程，而忽視學(xué)生的反思過(guò)程，使學(xué)習變?yōu)楸粍?dòng)，知識的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學(xué)也如此，作文教學(xué)弊端之一，是教師基本上把眼光集中在如何教學(xué)生寫(xiě)好作文，很少關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)會(huì )寫(xiě)好作文的。作文教學(xué)更多關(guān)注教給學(xué)生寫(xiě)作方法，很少思考學(xué)生是如何使用這些方法，不注重學(xué)生作文反思導致作文指導低效。
作文指導的最高境界是讓學(xué)生進(jìn)行策略性寫(xiě)作：能根據作文題目要求、外在條件、自身水平，恰當地選擇運用寫(xiě)作材料與方法，有效表達自己的內心世界。學(xué)生要真正學(xué)會(huì )寫(xiě)作，不僅是要把握寫(xiě)好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”，就是說(shuō)怎樣將學(xué)到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄�。作文反思，是學(xué)生將自己的寫(xiě)作過(guò)程當做意識對象，對其寫(xiě)作的心理過(guò)程進(jìn)行回憶、思考、評價(jià)，能減少寫(xiě)作的盲目性、抽象性。
我市近幾年中考作文的情況來(lái)看，一些初中生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫(xiě)作能力，讓我們不得不承認，初中作文教學(xué)的結果有許多令人遺憾之處。大多數語(yǔ)文教師都在作文教學(xué)及批改上投入最大的工作量，而學(xué)生也為各種練筆絞盡腦汁�？墒菫槭裁磁Φ慕Y果是事倍功半甚至每況愈下呢？造成作文低效高耗的狀況，原因是復雜多樣的，我們認為作文教學(xué)缺乏對學(xué)生作文反思能力的培養，學(xué)生缺少反思意識、反思習慣和反思能力是要害因素。
二、調查的結論與分析
為了準確把握我市初中生作文反思能力培養狀況，促進(jìn)作文教學(xué)有效提升。福建省“十一五”教育科學(xué)規劃課題《初中學(xué)生作文反思能力培養研究》課題組進(jìn)行了“初中生作文反思能力培養”問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談，調查分學(xué)生和教師兩種類(lèi)型。問(wèn)卷主要針對學(xué)生作文水平和寫(xiě)作狀態(tài)、學(xué)生作文反思意識、學(xué)生作文反思手段與方法、學(xué)生作文反思習慣、教師對學(xué)生作文反思能力指導情況等5個(gè)方面的內容進(jìn)行設置。本次調查對象是我市6所初中學(xué)校語(yǔ)文教師與學(xué)生，城關(guān)初中2所，農村初中4所。抽取七年學(xué)生300名、教師20名，抽取八年級學(xué)生300名、教師20名，抽取九年級學(xué)生200名、教師20名。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷800份，收回問(wèn)卷791份，有效問(wèn)卷780份。發(fā)放教師問(wèn)卷60份，收回問(wèn)卷56份，有效問(wèn)卷55份，以上問(wèn)卷，被調查者具有一定代表性。同時(shí)，我們圍繞問(wèn)卷內容又開(kāi)了3場(chǎng)學(xué)生座談會(huì )、2場(chǎng)教師座談會(huì )，以確保對調查內容的深度把握。我們將調查與訪(fǎng)談結果進(jìn)行分析，提煉出以下調查結果。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生作文水平總體偏低，缺少良好的寫(xiě)作感受
我市初中生作文水平總體偏低，尤其是農村初中學(xué)生。學(xué)生在回答 “你的作文成績(jì)一般是什么水平”，0.6%的學(xué)生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學(xué)生選擇“良好”，42%的學(xué)生選擇“一般”，36.8%的學(xué)生選擇“較差”。從教師問(wèn)卷來(lái)看，大部分教師對學(xué)生作文的總體水平是不太滿(mǎn)意的，10%認為學(xué)生作文水平“良好”，23%認為“一般”，67%認為“較差”。雖然教師與學(xué)生的回答有出入，但從雙方數據來(lái)看，學(xué)生作文總體水平偏低是事實(shí)。
學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中積極體驗比較少，尤其是作文水平低下者。從學(xué)生是否喜歡寫(xiě)作來(lái)看，5%的學(xué)生“非常喜歡”，37%的學(xué)生還“可以”，45%的學(xué)生“不喜歡”，13%的學(xué)生“害怕作文”；學(xué)生對作文課的感受，24%的學(xué)生認為“輕松愉快，使人充滿(mǎn)信心”，12%的學(xué)生認為“樂(lè )趣少”、40%的學(xué)生認為“單調，沒(méi)樂(lè )趣”、24%的學(xué)生認為“緊張單調，難于忍受”；從學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力看，17%的學(xué)生認為寫(xiě)作是“記錄生活，表達情感”，83%的學(xué)生是為了“完成作業(yè)”，任務(wù)驅動(dòng)的寫(xiě)作動(dòng)機使學(xué)生作文常成為應景之作，寫(xiě)作難有快樂(lè )體驗。
�。ǘ⿲W(xué)生對作文的自我分析水平較低，作文反思意識淡薄
由于長(cháng)期作文教學(xué)的忽略，學(xué)生對作文的自我分析水平低。從學(xué)生“對自己寫(xiě)作的能力與興趣了解程度”看，40%學(xué)生選擇“了解”，10%的學(xué)生選擇“較了解”，30%的學(xué)生“不太了解”，20%的學(xué)生是“不了解”；“對你能比較準確判斷出自己作文的好壞嗎”，22%的學(xué)生回答“能”，40%回答“有時(shí)能”，38%的學(xué)生回答“不能”；學(xué)生對“你作文中出現問(wèn)題一般是由誰(shuí)發(fā)現？”，20%的學(xué)生回答是“自己”發(fā)現，80%是由“老師”、“同學(xué)”或“家長(cháng)”發(fā)現；學(xué)生對自己作文常犯的錯誤不熟悉，問(wèn)卷中68%的學(xué)生回答“不知道自己常犯的錯誤”。由此看出，學(xué)生對自己的作文能力、作文優(yōu)劣、作文問(wèn)題的分析判斷水平不高。
學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)始前、過(guò)程中和活動(dòng)結束后，缺乏主動(dòng)對自己的作文實(shí)際狀況進(jìn)行分析思考的心理需求。從寫(xiě)作前看，“寫(xiě)作時(shí)，面對作文題目的第一感覺(jué)”，10%的學(xué)生能“稍作思考，然后下筆”，58%的學(xué)生“腦中空空，無(wú)從下筆”，32%的學(xué)生是“按照教師要求作文”；從寫(xiě)作過(guò)程看，學(xué)生“對自己在寫(xiě)作中常犯的錯誤，能否采取措施預防”，5%的學(xué)生回答“能”，35%的學(xué)生回答“偶爾能”，60%的學(xué)生回答“不能”；寫(xiě)作后，10%的學(xué)生“能對自己寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行反思并總結經(jīng)驗”， 20%的學(xué)生“偶爾能”，而70%的學(xué)生“不能”做到。從以上寫(xiě)作流程問(wèn)卷分析，學(xué)生作文反思意識比較淡薄，作文水平差的學(xué)生和農村學(xué)生尤其突出。
�。ㄈ⿲W(xué)生沒(méi)有養成作文反思習慣，作文反思方法缺乏
由于教師對學(xué)生作文反思能力培養的意識淡薄，學(xué)生作文時(shí)一般缺少反思習慣。作文本下發(fā)后，61%的人通�！爸豢闯煽�(jì)”，28%的人“會(huì )認真看教師的評語(yǔ)”，9%的人“會(huì )根據教師的批改，認真思考評語(yǔ)”，2%的人“會(huì )對作文存在的不足進(jìn)行反思，然后再訂正”； 12%的人在“寫(xiě)完作文后能認真自覺(jué)地反復檢查與潤色”，53%人只“檢查一遍”，20%的人“教師督促就檢查，否則就不檢查”，15%的人“根本不檢查”；在寫(xiě)作后，10%的人“能對寫(xiě)作的過(guò)程作進(jìn)一步的反思，從中發(fā)現寫(xiě)作成功的.策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的學(xué)生“沒(méi)有修改作文的習慣”。
造成學(xué)生作文反思能力弱化，主要還在于學(xué)生缺乏反思手段與方法。對于學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的反思方法運用看，7%的學(xué)生 “在寫(xiě)作時(shí)，能‘跟蹤’自己的思考過(guò)程，必要時(shí)會(huì )修改原來(lái)的思路和方法”，15% 的學(xué)生“基本能這樣”，60% 的學(xué)生“偶爾這樣”，“從不這樣”的學(xué)生占18%； 對作文的分析與總結， 5%的學(xué)生“經(jīng)常在寫(xiě)作后總結寫(xiě)作的方法”，21%的學(xué)生“有時(shí)間的話(huà)會(huì )總結一下”，34%的學(xué)生�！案械�?jīng)]什么可總結的”，40%的學(xué)生“不知道怎么總結”；這些數據可以看出學(xué)生既缺乏反思意識，也缺乏反思手段，導致學(xué)生發(fā)現不了作文問(wèn)題。
�。ㄋ模┙處熍囵B學(xué)生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限
作文教學(xué)中，教師對學(xué)生作文反思能力培養的實(shí)際價(jià)值認識不足，學(xué)生作文反思能力培養成為作文教學(xué)的“盲點(diǎn)”。在訪(fǎng)談與問(wèn)卷中，91%的教師基本不能準確理解學(xué)生作文反思能力的概念；教師對學(xué)生作文反思能力的重要性認識不足，“您認為學(xué)生作文反思能力對學(xué)生作文成功的作用”，3%的教師認為“重要”，34%的教師認為“一般作用”，63%的教師認為“不重要”；學(xué)生作文差的最大原因分析，10%教師認為“缺乏生活經(jīng)驗的積累與提煉”，20%認為“缺少寫(xiě)作方法”，65%認為“閱讀少”，15%認為“教師指導不到位”，同時(shí)在訪(fǎng)談中，即使是認為教師指導不到位，也很少有人會(huì )從反思能力培養上尋找原因。
教師對學(xué)生作文反思能力培養意識淡薄，導致教師培養學(xué)生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動(dòng)創(chuàng )設學(xué)生進(jìn)行反思的條件，對“是否時(shí)常創(chuàng )造條件引導學(xué)生反思自己寫(xiě)作過(guò)程”，31%的教師回答“偶爾”，69%回答“沒(méi)有”；對是否能定期幫助學(xué)生總結寫(xiě)作經(jīng)驗，10%回答“能”，25%回答“偶爾能”，65%回答“不能”；對能否用多種方法引導學(xué)生反思寫(xiě)作過(guò)程，5%回答“有”，20%回答“偶爾”，75%回答“沒(méi)有”；對是否熟悉學(xué)生寫(xiě)作反思的相關(guān)方法，33%回答“了解一點(diǎn)”，67%回答“不熟悉”。是否時(shí)常要求學(xué)生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶爾”，但在訪(fǎng)談中，教師普遍認為修改效果并不好，大部分學(xué)生處于應付性修改。教師培養學(xué)生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限，造成學(xué)生不斷地寫(xiě)作、教師不停地修改，但效果很差，學(xué)生作文提高很慢，教師無(wú)從著(zhù)手、力不從心等狀況。
三、學(xué)生作文反思能力培養的思考
�。ㄒ唬┱J識價(jià)值，強化學(xué)生作文反思能力的培養意識
作文反思能力培養對作文教學(xué)具有重要意義。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師只是指導者，真正的寫(xiě)作主體是學(xué)生，而寫(xiě)作主體的個(gè)性化很強，如何針對不同主體的個(gè)性化提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是當下一個(gè)重要的課題。但目前作文教學(xué)的大體狀況是：學(xué)生大量地寫(xiě)作文，教師認真批改作文，然后統一評講，接下來(lái)學(xué)生再寫(xiě)、再練，教師再改、再講。教師關(guān)注的是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章結果，而對學(xué)生內在的寫(xiě)作過(guò)程關(guān)注不夠，致使學(xué)生作文一直得不到實(shí)質(zhì)性的提高，也找不到癥結所在。教師要充分認識到，培養學(xué)生反思能力是解決作文癥結的有效途徑，學(xué)生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)學(xué)生策略性寫(xiě)作。讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)會(huì )“反觀(guān)自我”，有利于豐富和積累寫(xiě)作經(jīng)驗，從而促進(jìn)寫(xiě)作方法能靈活自如應用。
2、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)作文教學(xué)流程優(yōu)化。學(xué)生作文反思是把自己作文作為思考對象，對自己作文的寫(xiě)作過(guò)程和結果進(jìn)行審視和分析，有利于作文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化：它強化了學(xué)生的主動(dòng)性，使寫(xiě)作指導過(guò)程由單向變?yōu)殡p向過(guò)程，由被動(dòng)過(guò)程變?yōu)榛?dòng)過(guò)程；它強化對自己作文的審視與分析的全程性，使寫(xiě)作指導過(guò)程的反饋由被動(dòng)反饋變?yōu)橹鲃?dòng)反饋，由延遲反饋變?yōu)榧皶r(shí)反饋；它強化了學(xué)生寫(xiě)作的自主性、針對性和責任感，使作文教學(xué)過(guò)程由注重教師教的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，使作文教學(xué)指導由一般化向個(gè)性化轉化，由加負過(guò)程變?yōu)闇p負的過(guò)程。
3、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)學(xué)生作品意識強化。作品意識的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動(dòng)修改”開(kāi)始的，而學(xué)生作文反思是三者的前提，沒(méi)有反思就沒(méi)有辦法完善，沒(méi)有反思就沒(méi)有辦法挑剔。
�。ǘ┦煜げ呗�，加強學(xué)生作文反思能力培養的有效指導
提高學(xué)生作文反思能力有三個(gè)途徑，一是通過(guò)學(xué)生的自身學(xué)習經(jīng)驗自發(fā)地形成；二是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)無(wú)形中獲得；三是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練明確獲得。研究認為在教學(xué)中教師進(jìn)行有意識的適當訓練，能夠提升反思能力，也就是第二、第三種途徑結合是最有效的。因此，教師不僅要熟悉作文反思方法，而且要指導學(xué)生掌握反思方法。
1、指導學(xué)生把握作文反思的內容。學(xué)生在寫(xiě)作中，知道自己要從哪些路徑，從什么方面分析自己的寫(xiě)作及其文章得失。作文反思內容主要有：一是從寫(xiě)作順序反思。有無(wú)清新靚麗的題目；是否有引人入勝的開(kāi)頭；有無(wú)一句點(diǎn)明主旨的話(huà)；有無(wú)一個(gè)耐人尋味的結尾。二是從寫(xiě)作技巧反思。語(yǔ)言運用是否得體，遣詞造句是否明白通順；舉例是否恰當；文體結構是否合理；首尾是否呼應。
2、指導學(xué)生明確作文反思過(guò)程。作文反思不是簡(jiǎn)單地對寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行回顧或回憶，它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個(gè)問(wèn)題鏈，探討文章的優(yōu)化，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。一個(gè)完整的反思流程：一是提出問(wèn)題。通過(guò)對寫(xiě)作與作文的實(shí)際感受，意識到自己作文中存在的問(wèn)題；二是觀(guān)察分析。針對問(wèn)題反復琢磨自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀(guān)自身，思考作文問(wèn)題及其原因所在；三是提出新思路。根據分析，提出作文構思與寫(xiě)作的新想法、新辦法；四是實(shí)踐驗證。根據新思路，重新寫(xiě)作或修改文章。
3、使學(xué)生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫(xiě)作文后記。寫(xiě)作文后記是學(xué)生針對教師對作文批改、講評，學(xué)生自己重新審視自己的作文，寫(xiě)出反思的文字。二是寫(xiě)作文病歷卡。寫(xiě)作文病歷卡是學(xué)生把自己當做醫生，將自己作文當作病人，給自己診斷、開(kāi)處方。三是作文自評。作文自評是指學(xué)生在教師指導下，根據作文評價(jià)標準對自己的作文進(jìn)行全面評價(jià)，寫(xiě)出評語(yǔ)與分數。四是作文自我提問(wèn)單。作文自我提問(wèn)單是根據寫(xiě)作的規程或寫(xiě)作素養要求，并將其細化，以系列問(wèn)題的方式出現，學(xué)生根據問(wèn)題系列逐一回顧、思考、評價(jià)，主要有寫(xiě)作提問(wèn)單與階段性提問(wèn)單兩種形式。五是品味作文亮點(diǎn)。品味作文亮點(diǎn)就是將文章的精彩之處找出，并且對其特色進(jìn)行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學(xué)生根據教師批改和評講要求，通過(guò)個(gè)人反思及小組討論，重新謀篇布局，將文章再寫(xiě)一次。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設時(shí)空，提供學(xué)生作文反思能力的提升機會(huì )
學(xué)生作文反思能力培養是否成功，最后要看其能否保持與遷移。因此，要培養學(xué)生作文反思能力，就要在作文教學(xué)中，提供條件讓學(xué)生在學(xué)習、操練與實(shí)踐中促進(jìn)作文反思能力的保持與遷移。
1、要提供大量的練習與實(shí)踐的機會(huì )。作文教學(xué)與評講，必須改變傳統做法，課堂上要減少教師活動(dòng)時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，以小組合作學(xué)習、研討交流、片段作文練習等方式，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感悟、體驗、思考作文反思方法與策略的運用。一方面，教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大量的作文反思策略的練習，這樣才使學(xué)生正確學(xué)會(huì )作文反思，使反思由被動(dòng)走向主動(dòng)。也許初期教學(xué)成本很高，但后期學(xué)生絕對受益而且輕松。
2、給予學(xué)生積極的反饋。在學(xué)生進(jìn)行作文反思練習的過(guò)程中，教師應該監控學(xué)生的活動(dòng)，注意提供個(gè)別指導和修正性反饋，及時(shí)給予鼓勵，這樣會(huì )增強學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐作文反思策略，并學(xué)會(huì )策略的使用。
3、指導學(xué)生明確作文反思策略運用的條件。每個(gè)作文反思策略的使用都是有切合條件的，并不是任何場(chǎng)合、任何時(shí)間、任何人都能用，教師在學(xué)生作文反思教學(xué)中，盡可能提供多個(gè)范例，給予學(xué)生多方面指導，促使學(xué)生有效反思。
初中生調查報告8
摘要：課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。本文通過(guò)自編問(wèn)卷對初中生課堂提問(wèn)的心理現狀進(jìn)行了調查分析，對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行了總結，最后提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：初中課堂；提問(wèn)心理；現狀調查
一、前言。
課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。教師通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生獲得或鞏固知識，發(fā)展其智能。好的提問(wèn)能提高課堂效率，取得好的教學(xué)效果。而且課堂提問(wèn)表現為一種師生之間的“對話(huà)”，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的良機。然而是不是每個(gè)教師都能有效地利用課堂提問(wèn)呢？會(huì )不會(huì )在有意無(wú)意中采取了一些做法使之不能很好的發(fā)揮應有的作用呢？學(xué)生的態(tài)度又是怎樣的呢？我們對此進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的調查，希望我們的研究能有助于教師更好的使用課堂提問(wèn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
二、調查方法。
�。ㄒ唬┱{查對象。
本研究的調查對象為煙臺市兩所普通中學(xué)和東營(yíng)市一所普通中學(xué)的四年制初中學(xué)生，共144人，其中初一學(xué)生76人，初三學(xué)生68人。
�。ǘ┱{查問(wèn)卷。
本研究采用自編的調查問(wèn)卷，該問(wèn)卷共16個(gè)題目，包括選擇和問(wèn)答兩種形式。內容主要涉及初中生對課堂提問(wèn)的認知，情感體驗，意向，課堂表現，教師的提問(wèn)傾向及學(xué)生對課堂提問(wèn)的評價(jià)和期望等六個(gè)方面。
�。ㄈ┱{查過(guò)程。
以班級為單位，集體施測。統一收回問(wèn)卷，144份問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷，然后進(jìn)行統計分析。
三、結果分析。
�。ㄒ唬┏踔猩鷮φn堂提問(wèn)的認知。
調查表明，有88.9% 的學(xué)生認為課堂提問(wèn)是一種很好的教學(xué)方式。只有極少數即11.1%的學(xué)生否定這一看法。但不同學(xué)習成績(jì)的學(xué)生對此看法有顯著(zhù)差異。二十名后的學(xué)生較二十名以?xún)鹊膶W(xué)生有更消極的看法。從后面的研究結果分析，這可能是因為二十名以后的學(xué)生較二十名以?xún)鹊膶W(xué)生有更少被老師提問(wèn)的機會(huì )，他們的課堂積極性受到了損害，所以表現出對課堂提問(wèn)的消極情緒。
當問(wèn)及課堂提問(wèn)是否與利于提高學(xué)習成績(jì)時(shí)，有92.4%的學(xué)生認為課堂提問(wèn)可以提高學(xué)習成績(jì)。所以在初中教學(xué)中繼續發(fā)揚課堂提問(wèn)的優(yōu)勢，努力提高它的應用效率是很有必要的。但對此問(wèn)題的看法有年級差異。初三學(xué)生比初一學(xué)生對課堂提問(wèn)與學(xué)習成績(jì)的關(guān)系有更消極的看法，這可能與初三學(xué)生的心態(tài)有關(guān)。
�。ǘ┏踔猩鷮φn堂提問(wèn)的情感體驗。
心理學(xué)研究表明，適度的緊張水平有利于問(wèn)題解決。課堂提問(wèn)可以使學(xué)生集中注意力，體驗適度的緊張，鍛煉解決問(wèn)題的能力。本研究表明，有 17.4%的學(xué)生在被提問(wèn)時(shí)“很緊張”，56.3%的學(xué)生“有點(diǎn)兒緊張”，26.4%的學(xué)生“不緊張”�？梢�(jiàn)只有剛過(guò)一半的學(xué)生可以達到適度緊張。且發(fā)現緊張程度與學(xué)習成績(jì)有顯著(zhù)相關(guān)。二十名之后的學(xué)生較二十名之前的學(xué)生有更多人容易緊張過(guò)度，而二十名之前的學(xué)生與二十名之后的學(xué)生相比有更多人不緊張。這可能與他們的學(xué)習狀況有關(guān)。對前二十名的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對所學(xué)知識掌握得比較好，對老師的提問(wèn)有比較大的把握，所以老師提問(wèn)時(shí)他們比較能順利回答，緊張程度低；而二十名之后的學(xué)生往往覺(jué)得自己對知識的掌握欠佳，導致了更大程度的緊張。對有些學(xué)生的過(guò)度緊張，應該引起老師的注意。
�。ㄈ┏踔猩鷮φn堂提問(wèn)的意向。
當問(wèn)及是否希望老師提問(wèn)自己時(shí)，86.1%的學(xué)生表示希望。目前由于某些原因一些教師喜歡按座次逐個(gè)提問(wèn)整排的.學(xué)生。但當問(wèn)及希望老師挨個(gè)兒提問(wèn)整排的學(xué)生還是挑選提問(wèn)時(shí)， 77.1% 的學(xué)生愿意老師挑選提問(wèn)，他們認為這樣更能提高積極性和學(xué)習效率。在年級上也沒(méi)有顯著(zhù)差異。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的課堂表現。
1、年級與課堂表現。
在回答問(wèn)題的主動(dòng)性方面，只有57.6%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)舉手或站起來(lái)回答老師的問(wèn)題，其他42。4%的學(xué)生則相反。且在年級上差異顯著(zhù)。調查顯示，初一學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的比例極其顯著(zhù)地大于初三學(xué)生。當問(wèn)及會(huì )回答時(shí)是否都會(huì )舉手，有86.8%的學(xué)生選擇“是”，13.2%的學(xué)生則相反。二者在年級上差異顯著(zhù)。研究還發(fā)現，有15.3%的學(xué)生在不會(huì )回答老師問(wèn)題時(shí)也會(huì )舉手。他們的理由是如果不舉手就會(huì )讓其他同學(xué)看不起。應該說(shuō)這種行為本身是一種不誠實(shí)的行為，但它也反映出初中學(xué)生的自尊心理，對此應該給予關(guān)注。
2、學(xué)習成績(jì)與課堂表現。
研究發(fā)現，學(xué)習成績(jì)與課堂表現有顯著(zhù)相關(guān)。學(xué)習成績(jì)在二十名后的學(xué)生與成績(jì)在二十名之前的學(xué)生相比，更不會(huì )主動(dòng)回答問(wèn)題。這與他們對問(wèn)題的回答把握有很大關(guān)系。所以課堂上常見(jiàn)的現象是學(xué)習好的同學(xué)越有機會(huì )回答問(wèn)題，鍛煉能力，提高成績(jì)，而其他同學(xué)如果不是老師提問(wèn)就沒(méi)有回答問(wèn)題的機會(huì )�；钴S分子學(xué)習好，而且越來(lái)越好，不活躍的學(xué)生更多的是在被動(dòng)參與課堂活動(dòng)。
�。ㄎ澹┙處熖釂�(wèn)的傾向。
對“老師喜歡提問(wèn)什么樣的學(xué)生”的回答結果表明，有37.5%的學(xué)生覺(jué)得老師對所有學(xué)生“都一樣”，其次是“學(xué)習好的學(xué)生”（36.8%），再其次是“表現積極的學(xué)生”（17.4%）。對“老師較少提問(wèn)什么樣的同學(xué)”的回答結果中，有34.7%的學(xué)生選擇“都一樣”，其次是“學(xué)習差的學(xué)生”（29.2%），再次是“表現不積極的學(xué)生”（20%），還有“調皮的學(xué)生”（14.6%）。在提問(wèn)頻率上，對老師是“經(jīng)常提問(wèn)我”，“有時(shí)提問(wèn)我”，還是“幾乎從不提問(wèn)我”上不同成績(jì)的學(xué)生存在顯著(zhù)差異。所有被調查學(xué)生中，選擇老師“幾乎從不提我”的問(wèn)學(xué)生占極少數，但卻都是學(xué)習成績(jì)在三十名以后的學(xué)生。而前十名的學(xué)生選擇老師“經(jīng)�！碧釂�(wèn)自己的人數最多�？梢�(jiàn)，老師們在提問(wèn)上有著(zhù)一些固定的習慣。
�。⿲W(xué)生對課堂提問(wèn)的評價(jià)和期望。
初三學(xué)生不贊成的比例顯著(zhù)大于初一學(xué)生。在老師的做法上，調查結果是，沒(méi)有懲罰方式的有56.9%，其次是罰站，16.7%，批評，13.2%，還有打人的選擇有6.9%。對每種做法，即使是沒(méi)有懲罰也有學(xué)生不贊同，即使是打人也有學(xué)生贊同�？梢�(jiàn)，學(xué)生對老師在學(xué)生答錯問(wèn)題后的處理方式的看法上，有自己的看法。但過(guò)度的處理方式如打人，對學(xué)生造成的身心影響是顯而易見(jiàn)的，應該要避免。有27.8%的學(xué)生覺(jué)得老師的課堂提問(wèn)有待改進(jìn)。他們的意見(jiàn)主要是希望老師能提問(wèn)到每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機會(huì )，活躍課堂提問(wèn)時(shí)的氣氛等。
四、建議。
1、教師應該提高對課堂提問(wèn)這種教學(xué)方式的認識。
教學(xué)中，教師往往能自覺(jué)使用課堂提問(wèn)的方式輔助教學(xué)，但是在應用效果上重視程度不夠。備課時(shí)應充分考慮學(xué)生的總體水平和個(gè)別學(xué)生的知識水平，精心挑選提問(wèn)題目和人選。在課堂提問(wèn)過(guò)程中，應注意提問(wèn)題目的適用性，有效性。不能毫無(wú)規則，毫無(wú)準備的隨意進(jìn)行課堂提問(wèn)。要保證使用的成效。只有這樣，才能避免有意無(wú)意的提問(wèn)偏向，既能面向全體學(xué)生，又能照顧到個(gè)別學(xué)生。
2、充分利用課堂提問(wèn)進(jìn)行素質(zhì)教育。
課堂提問(wèn)中師生的交流不只局限于文化知識，教師的言行也在思想上影響著(zhù)學(xué)生。所以應該注意非智力因素的培養和提高。教師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P鼓勵，少諷刺貶低。培養學(xué)生學(xué)習的信心，維護其自尊心，使其身心健康發(fā)展。另外，教師不能只看重學(xué)生回答得對錯與否，還要注意培養學(xué)生的口頭表達能力，及其思維的敏捷性，邏輯性和深刻性。
3、活躍課堂氣氛，創(chuàng )造討論氛圍。
對不善于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師可以創(chuàng )造小組討論的方式鼓勵其與其他同學(xué)交流。在民主、熱烈的討論氣氛中鼓勵學(xué)生表達自己的想法，培養學(xué)生勇于探索和發(fā)現問(wèn)題的能力。
4、充分認識和理解初中生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)和年級差異
由于青春期的到來(lái)，初中學(xué)生的生理發(fā)展發(fā)生劇變。心理上也隨之發(fā)生了一系列變化。從初一到初三，其自我意識發(fā)生深刻變化。自我意識的發(fā)展表現為成人感的增強和獨立意向的發(fā)展，自我分化和自我塑造能力加強。自我意識的強度和深度不斷增加，自我評價(jià)逐漸趨于成熟。但初中生的自我評價(jià)和對他人的評價(jià)水平還不高，不穩定，不全面。教師應該引導學(xué)生加強對自身的正確認識和評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助其順利解決該時(shí)期的問(wèn)題和困惑。
參考文獻：
1、葉瑞祥、沈曉良．教育學(xué)．廣州：廣東高等教育出版社
2、孟莉、徐建平．發(fā)展心理學(xué)．北京：中國醫藥科技出版社
初中生調查報告9
學(xué)期接近尾聲，我們組的實(shí)驗也結束了，由于時(shí)間原因，我們并未按照計劃做完所有的室內實(shí)驗，而是重點(diǎn)做了兩個(gè)實(shí)驗。雖然實(shí)驗都以失敗告終，但是我們從中卻學(xué)到了不少東西，增長(cháng)了不少的經(jīng)驗，也總結了其中的教訓，還算頗有心得。
一、種子的向重力性：
這個(gè)實(shí)驗我們做了不下三次，因為種子泡下后總是因為多種因素不能同時(shí)發(fā)芽，為了使種子在相同條件下生長(cháng)，我們只有等其他種子發(fā)芽后再觀(guān)察做實(shí)驗，但到最后結果就是一些已經(jīng)發(fā)芽的種子泡爛了。因此，浪費了不少時(shí)間和精力。
二、番茄的缺素培養：
本學(xué)期我們組把大部分精力都放在這個(gè)實(shí)驗上了。從營(yíng)養液的配制到種子發(fā)育長(cháng)成幼苗等，似乎就經(jīng)歷了這整個(gè)學(xué)期，但最終還是以失敗告終。
經(jīng)驗教訓：
�、狈N子是不能用一半浸在水里的方法使它發(fā)芽的，雖然有一半露在外面，但是還有一部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸，會(huì )產(chǎn)生毒物質(zhì)，使種子爛掉。
�、苍谄綍r(shí)配制培養液時(shí)，由于一些微量元素用量是非常小的，所以一般實(shí)驗室里總是將元素分為幾部分，配制好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養液分為：有機、無(wú)機、微量、Fe-EDTA四部分，但在做缺素時(shí)，由于各培養液所缺的元素不同，不能像全素培養液那樣配制，因此，我們采用了“先將各元素的代表溶液?jiǎn)为毰涑扇芤�，然后需要哪種就添加哪種”的方法，這一想法也得到了老師的肯定。在配制各缺素溶液時(shí)，微量元素的加入得很少，所以我們用到了“槍”，從而也學(xué)習了“槍”的使用方法，槍只能豎直放置，不可以來(lái)回晃動(dòng)，防止殘液倒流進(jìn)槍里，這樣不僅會(huì )在下次使用時(shí)與新溶液混淆在一起，導致實(shí)驗不嚴密，還會(huì )對“槍”造成一定的損害。
經(jīng)分析，缺素實(shí)驗失敗的原因可能是：在我們配置培養液的時(shí)候，其中的有機物質(zhì)由于配置時(shí)間太長(cháng)、溫度太高（放在實(shí)驗臺上而不是在冰箱里）等原因而長(cháng)毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實(shí)驗室的窗臺上的，陽(yáng)光直射使本就生有菌類(lèi)的有機物質(zhì)壞掉，造成植物的死亡現象大致相同，沒(méi)有表現出缺素的各種不同的現象。
另外，我們還種了云豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的'長(cháng)勢也是不錯的，經(jīng)過(guò)自己親自動(dòng)手種植物，才清楚水和陽(yáng)光真的是植物必備的非物質(zhì)條件，因為剛開(kāi)始種植時(shí)，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓著(zhù)背不肯抬頭。
至于室外，我們則是對校園植物進(jìn)行了一些階段性觀(guān)察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經(jīng)觀(guān)察發(fā)現，廣玉蘭今年的花期尤其的長(cháng)，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為3~4月份，可今年到了五六月份它依然綻放；在觀(guān)察過(guò)程中，我們與大葉黃楊一起經(jīng)歷了新生；學(xué)校有兩種叉葉槭，一種為生科院門(mén)外的喬木，綠葉，一種為圖書(shū)館外借部門(mén)外的灌木，紫葉，經(jīng)查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比較的方式對兩種植物進(jìn)行了生長(cháng)階段的觀(guān)察。
經(jīng)過(guò)這學(xué)期的自主實(shí)驗，雖然實(shí)驗結果不是很理想，但真的受益匪淺。首先我們過(guò)去沒(méi)有過(guò)自己設計實(shí)驗，動(dòng)手培養實(shí)驗材料的經(jīng)歷，所以鍛煉了我們探索科學(xué)的主動(dòng)性；其次，團隊精神非常重要，做實(shí)驗其實(shí)和一場(chǎng)比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個(gè)人是絕對不夠的；再次，實(shí)驗結果固然能說(shuō)明問(wèn)題，但是重要的還是對實(shí)驗方法的掌握與治學(xué)的認真嚴謹態(tài)度；最后，就是動(dòng)手能力的增強。
以上是本學(xué)期實(shí)驗的一些經(jīng)驗教訓，我們會(huì )銘記，努力在今后的實(shí)驗中在結果方面也取得一些成績(jì)。
初中生調查報告10
一、當代大學(xué)生對中國傳統節日的了解和重視程度
大部分大學(xué)生認為中國傳統節日是具有深遠意義的，是值得倡導并隆重舉行的，比如說(shuō)“端午節”是紀念我們偉大的愛(ài)國英雄——屈原的；還有部分大學(xué)生認為對中國傳統節日的了解程度不是很高，不明白部分節日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統節日都不是很了解，在調查中我發(fā)現很多人不能完全說(shuō)出中國傳統節日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節“這個(gè)節日。
二、當代大學(xué)生對西方國家節日的了解及重視程度
部分大學(xué)生認為要與西方國家“接軌”，要學(xué)習西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節日傳統；大多數人表示對于西方國家的節日既不能說(shuō)完全摒棄，也不能說(shuō)是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節日這一問(wèn)題而言，他們表示可以接受，但不會(huì )去隆重慶祝，畢竟那是別人的節日。
三、大學(xué)生熱衷外國節日的主要原因
由于對我國文化、民族傳統知識的欠缺以及盲目從眾崇洋喜歡外的心理導致部分大學(xué)生對外國節日表現出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當代大學(xué)生從小就被社會(huì )定位為為了考試而拼命學(xué)習的一類(lèi)人，大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識以應付考試，()忽視了對中國傳統文化知識的了解，錯誤的'認為科技、經(jīng)濟等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導致崇洋喜歡外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節日也成為他們青睞的對象。
四、調查中出現的令人“匪夷所思”的問(wèn)題
在調查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀(guān)點(diǎn)。
初中生調查報告11
一、基本情況
按大綱要求八年級上冊應開(kāi)出演示實(shí)驗4個(gè)，實(shí)際開(kāi)出3個(gè)，開(kāi)出率為75%；學(xué)生分組實(shí)驗7個(gè)，實(shí)際開(kāi)出7個(gè)，開(kāi)出率為100%；學(xué)生自做實(shí)驗3個(gè)，實(shí)際完成3個(gè)，開(kāi)出率100%。八年級下冊應開(kāi)出演示實(shí)驗6個(gè)，實(shí)際開(kāi)出4個(gè)，開(kāi)出率為67%；學(xué)生分組實(shí)驗4個(gè)，實(shí)際開(kāi)出3個(gè)，開(kāi)出率為75%；學(xué)生自做實(shí)驗2個(gè)，實(shí)際完2個(gè)，開(kāi)出率100%。
二、情況分析
1、無(wú)法完成實(shí)驗客觀(guān)原因：我校七、八年紀共有8個(gè)教學(xué)班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級教師2名（每人兩個(gè)班），八年級教師4名（每人一個(gè)班）。迫于教學(xué)壓力教師以自己的主課為主，加之學(xué)生對輔課的不重視、教學(xué)時(shí)間緊，所以任課教師從思想上沒(méi)有引起對生物實(shí)驗課的重視。
2、無(wú)法完成實(shí)驗具體原因：八年級上冊學(xué)生演示實(shí)驗“觀(guān)察魚(yú)的呼吸”：由于試驗活體動(dòng)物因各種原因無(wú)法準備，教學(xué)時(shí)間緊迫。八年級下冊學(xué)生分組實(shí)驗“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”：由于該實(shí)驗需要水蚤，水蚤無(wú)處找尋，沒(méi)有完成。八年級下冊演示實(shí)驗“觀(guān)察家蠶生殖發(fā)育過(guò)程，觀(guān)察人體（男、女）細胞染色體的排序”：由于各班上課時(shí)間不一、無(wú)法找到家蠶進(jìn)行試驗。 篇四：初中生物新課程實(shí)施情況調查報告 初中生物新課程實(shí)施情況調查報告 天津市南開(kāi)區教育中心 生物學(xué)科 王霞 初中生物新課程實(shí)施情況調查報告 內容提要：利用調查問(wèn)卷、座談會(huì )及個(gè)案調查等方式，
從校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評價(jià)等方面對初中生物新課程實(shí)施情況進(jìn)行調查，分析新課程實(shí)施以來(lái)上述三個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題的解答情況，及尚待改進(jìn)的問(wèn)題。 20xx年秋季，天津市基礎教育課程改革在初中學(xué)段全面啟動(dòng)。生物課程作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重要組成，提出了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養和倡導探究性學(xué)習的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內化為教師的教學(xué)行為，并使之付諸于日常教學(xué)實(shí)踐，從而真正達成提高學(xué)生生物科學(xué)素養的目的，是生物新課程改革推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節。本調查從課改難點(diǎn)問(wèn)題入手，旨在通過(guò)對所在區初中生物新課程實(shí)施情況的調查和分析，為生物新課程改革的進(jìn)一步深化、完善提供一手實(shí)踐資料，同時(shí)為新課程中一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展給予必要的'支持和幫助。
三、調查結果分析與討論
�。ㄒ唬┬１窘萄�
1.對校本教研的認識
校本教研是立足于真實(shí)教學(xué)情境展開(kāi)研究的一種形式，是新課程背景下教師發(fā)展的一種基本而有效的途徑，也是教師增強研究能力， 擺脫經(jīng)驗束縛，促進(jìn)知識的反思與理解，最終成為專(zhuān)業(yè)化教師的重要手段。教師對校本教研的認識會(huì )直接關(guān)系到校本教研的推進(jìn)與實(shí)施效果。本次調查中86%以上的教師認同在新課程實(shí)施過(guò)程中校本教研有積極作用，4%的教師認為校本教研可有可無(wú)，其余教師表示不清楚。在對校本教研較高認同度的基礎上，為了進(jìn)一步了解制約校本教研開(kāi)展的原因，我們作了進(jìn)一步調查，結果如下圖所示：調查顯示，在新課程中教師認為開(kāi)展校本教研面臨困難首要三項依次為，（1）本校生物教師人數少，難于形成校本研究氛圍（68.20%）；
�。�2）教學(xué)任務(wù)重，校本教研時(shí)間難于保證（54.70%）
�。�3）；不知如何開(kāi)展校本教研（28.70%）。初中學(xué)段各校生物學(xué)科教師人數少是不爭的事實(shí)，每校1～2人，最多不超過(guò)3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個(gè)人所承擔的教學(xué)任務(wù)重，特別是新課程中探究活動(dòng)的引入一定程度上更增加了生物教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和強度。其實(shí)，問(wèn)題（1）（2）有效解決的根本在于教師應走出對校本教研認識的誤區，即片面地將校本教研等同于某個(gè)學(xué)校內部的教研或學(xué)科組活動(dòng)，從而排斥其他同類(lèi)學(xué)�；蚪虒W(xué)研究人員的參與，不同學(xué)校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識。在對校本教研認識修訂的前提下，問(wèn)題（3）自會(huì )迎刃而解。
2.“�！獏^”三位一體的新型教研模式對校本教研的影響 校本教研應是立足于課堂真實(shí)情境、真實(shí)問(wèn)題基礎上，教師與其 他教師（本校、其他同類(lèi)校、不同類(lèi)學(xué)校）以及教學(xué)研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點(diǎn)是回歸學(xué)校，回歸教師，回歸課堂的研究�！靶！獏^”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時(shí)間、資源和針對性效果等方面的保證。
【實(shí)例】圍繞義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)《生物學(xué)》八年級上冊第一章第三節探究活動(dòng)“鳥(niǎo)適于飛翔的特點(diǎn)”展開(kāi)的校本教研。下校聽(tīng)課調研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥(niǎo)適于飛翔的特點(diǎn)”的導入階段都應用
初中生調查報告12
我于20xx年xx月xx日至xx月xx日，對全鄉中學(xué)學(xué)生進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
(一) 具體目標
1、農村初中生的學(xué)習心理現狀
2、當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在全鄉中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷361份，回收有效卷357 份，接近理想的高校樣本數。
2、座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農村初中生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，16%的初中生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為高中?中專(zhuān) 畢業(yè)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有2%的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
調查目的：在我國，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進(jìn)步，大學(xué)生的消費支出逐年增加，且增幅越來(lái)越大，大學(xué)生已成為不容忽視的特殊消費群體。本次調查主要是了解目前我校大學(xué)生消費狀況及消費心理，分析學(xué)生的消費構成，引導樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，養成良好的消費習慣，
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞?對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇 。在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”，48%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的.認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。
初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
(二)當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長(cháng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現象為農村教育的世紀迷�，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀(guān)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，農村初中生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識;準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課及重點(diǎn)的方法，這類(lèi)學(xué)生約占22%，他們都有目的、有針對性的學(xué)習。這種學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記�；谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，33%的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真，平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
三、對調查結果的思考
(一)當前農村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
加大教育培訓改革力度。農民工靠的是實(shí)用技術(shù)，企業(yè)需要的是技術(shù)熟練、又有專(zhuān)業(yè)知識的人員，成人教育和職業(yè)教育要根據“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，加大教育培訓改革力度。要主動(dòng)適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求和市場(chǎng)經(jīng)濟規律，改革辦學(xué)機制，堅持培訓與學(xué)歷教育相結合。
從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98%的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，26%的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。
3、農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
4、家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
調查目的：通過(guò)對賀家橋中學(xué)師生對歷史學(xué)科認知的調查，了解普通農村初中歷史學(xué)科的教學(xué)的現狀，發(fā)現其存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題癥結并提出相應的對策，以促進(jìn)農村中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
5、學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村初中越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。
�。ǘ�)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。
1、增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激2、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村初中生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農 的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。
3、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確提出，農村教育“應該從辦學(xué)為了升學(xué)轉到以為本地區物質(zhì)和精神文明建設服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
4、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。
5、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
初中生調查報告13
剛開(kāi)學(xué)那會(huì )兒每到集會(huì )那會(huì )兒時(shí)，我都不由得感慨一番“難道學(xué)生會(huì )繼續這樣一屆比一屆矮下去嗎？”看著(zhù)那些看上去像三四年級學(xué)生的同學(xué)們，我突然對青少年的健康提起了興趣。
在我平時(shí)的校園生活中，我細心留意著(zhù)同學(xué)們的日常生活，總結出了幾點(diǎn)影響青少年身體健康的因素。
很多同學(xué)有著(zhù)不健康的飲食習慣，很多同學(xué)都酷愛(ài)零食，午休時(shí)間小賣(mài)部總是人滿(mǎn)為患，面包、餅干、辣條之類(lèi)的；零食直接取代了飯菜，隨地可見(jiàn)碳酸飲料罐。有的同學(xué)說(shuō)這些食物比米飯味道好，有的同學(xué)說(shuō)這些食物方便，可以盡快吃完飯去做作業(yè)玩耍，有的同學(xué)則認為吃零食可以省錢(qián)……許多同學(xué)因早上上課時(shí)間早，草草解決掉早餐問(wèn)題，中午又吃這些垃圾食品，可想而知，這樣發(fā)展下去，正值發(fā)育期的同學(xué)們身體會(huì )吃不消的。
很多同學(xué)都不喜歡運動(dòng)，尤其是我們這些女孩子，課間休息操場(chǎng)上的人并不太多而且總是七年級居多。許多同學(xué)都坐在教室里寫(xiě)作業(yè)聊天。除了那些愛(ài)運動(dòng)的同學(xué)外，其他人基本是大課間做操跑步，體育課上運動(dòng)下，一部分同學(xué)都是在作業(yè)和運動(dòng)面前選擇了作業(yè)，將運動(dòng)扔到了一邊。一部分同學(xué)則是懶得運動(dòng)，結果造成自己跑步了幾圈就喘氣，體育考試總是不及格，不合格再重考，時(shí)常感嘆“為什么我身體素質(zhì)這么差？”
偶爾在下午的一些課上會(huì )看到一些同學(xué)像霜打的茄子似的，雖強打起精神聽(tīng)課卻無(wú)法蓋住疲憊�？梢�(jiàn)時(shí)曾問(wèn)起過(guò)幾個(gè)同學(xué)他們打瞌睡的原因，統一是睡眠不足。有的因成績(jì)差了些，導致做作業(yè)的時(shí)間比別人長(cháng)而至深夜都遲遲未睡；有的因執著(zhù)鉆研幾道數學(xué)難題而不肯入睡；有的則因一些瑣事耽擱了太多時(shí)間導致未能及時(shí)入睡。睡眠不足導致他們白天犯困，注意力不集中，耽誤了學(xué)習還拖垮了身體。
健康不僅體現在身體上，還體現在心理上�，F在的學(xué)生面臨的競爭很大，很容易造成心理上�，F在的`學(xué)生面臨的競爭很大，很容易造成心理上的壓力。周?chē)囊恍┩瑢W(xué)在壓力下努力學(xué)習但心中仍會(huì )時(shí)常擔憂(yōu)。有的同學(xué)則承受不住壓力，放棄學(xué)習，早早步入社會(huì )。這些心理上的壓力是許多孩子失去童真，開(kāi)始努力為人生奮力拼搏，不�？觳角斑M(jìn)。
青少年身邊還有許多威脅健康的地方。我們必須照顧好自己的身體，身體不健康我們還能做什么？
所以，我們必須有合理的作息時(shí)間，保持充足的睡眠，有健康的飲食習慣，補充好身體所需的營(yíng)養，要經(jīng)常鍛煉，強健體魄，而且一定要用積極的態(tài)度面對挫折，盡量保持好心情面對生活。
初中生調查報告14
一、調查目的
如今，經(jīng)濟的全球化趨勢進(jìn)一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英語(yǔ)已成為全球使用最廣泛的語(yǔ)言，其國際地位是非常顯著(zhù)的。寫(xiě)是英語(yǔ)五項基本技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”中的一項，其重要性更是顯而易見(jiàn)。不過(guò)從近幾年中考英語(yǔ)科的寫(xiě)作得分來(lái)看，大多數學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能存在著(zhù)很多的問(wèn)題，特別是農村學(xué)生的這一情況更為嚴重，許多學(xué)生出現了“談?dòng)⒄Z(yǔ)作文色變”的情況。下面是20xx年—20xx年的中考英語(yǔ)寫(xiě)作鹽城市平均分與我縣課題實(shí)驗學(xué)校平均分的幾組數據對比情況(滿(mǎn)分為15分)。
從表上看這幾年我縣課題實(shí)驗學(xué)校英語(yǔ)寫(xiě)作的平均分始終以三分之差低于市平均分的幅度，與市屬學(xué)校比較差距會(huì )更大。為了從根本上改變這一局面，本課題組從近年來(lái)的初中寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，編制了本套關(guān)于“關(guān)于農村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作現狀的的問(wèn)卷調查”課題的調查問(wèn)卷，學(xué)生們本著(zhù)對自己負責的態(tài)度，實(shí)事求是地回答了12道題，為老師提供了真實(shí)的研究依據。
二、調查時(shí)間
20xx年3月—4月
三、調查對象
對課題實(shí)驗學(xué)校的三個(gè)年級隨機抽取1080個(gè)學(xué)生——七年級為336人，八年級為365人，九年級為379人，認真發(fā)放問(wèn)卷，回收率100%，經(jīng)過(guò)仔細統計，得到了真實(shí)的第一手資料。
四、調查過(guò)程
(一)調查的方法
1.問(wèn)卷調查
自編的問(wèn)卷共有12道選擇題目，每題有2—3個(gè)選項，問(wèn)卷內容覆蓋學(xué)習態(tài)度、平時(shí)做法、存在問(wèn)題三個(gè)方面。
2.抽樣定性調查
從1080個(gè)樣本中，隨機抽取部分學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行數據的對比分析。
(二)調查結果與現狀分析
1.學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習重要性的認識
從總體來(lái)說(shuō)，受調查的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)重要的占85%，這是可喜的狀況。另外還有4%的學(xué)生認為有點(diǎn)重要，有3%的學(xué)生認為不重要。
我們看見(jiàn)了可喜的情況：85%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)對工作、生活重要。
2.學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣
常言道，“好之者不如樂(lè )之者”。興趣濃，效果更佳。下表是學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)感興趣的程度。
我們可以看到有過(guò)半的`學(xué)生喜歡英語(yǔ)。興趣是最好的老師，我們應該千方百計培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，只有吸引住了他們才有可能提高英語(yǔ)成績(jì)。
3.在作文寫(xiě)作要求的理解程度方面。
有相當比例的學(xué)生，由于語(yǔ)文基礎薄弱和單詞匱乏，不知題目所云;也有部分的學(xué)生由于只是對題目的語(yǔ)言和要求不完全了解，不能充分理解題目的要求，不能充分利用有用信息，無(wú)從下手，造成題目基本放空;只有少部分的學(xué)生能正確理解題意并寫(xiě)出作文。
(三)影響學(xué)生寫(xiě)作水平提高的原因分析
1.社會(huì )家庭因素
�、�?lài)覍r村小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)展重視程度不夠，相對于城市學(xué)校來(lái)講，農村近幾年來(lái)才開(kāi)設英語(yǔ)課，確實(shí)比城市學(xué)校晚了好些年。農村小學(xué)三年級才設英語(yǔ)課而城市早就開(kāi)設了，甚至有部分城市幼兒園都開(kāi)設了英語(yǔ)課，在時(shí)間上城市遠遠走在農村的前面。
�、谠S多家長(cháng)在思想觀(guān)念上存在偏差，較少過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習情況，即使過(guò)問(wèn)也只是偶爾過(guò)問(wèn)。
�、郜F實(shí)生活中，部分家長(cháng)忙于生計，長(cháng)年在外工作，對子女疏于管教，有的學(xué)生成了留守兒童，有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧，影響了學(xué)習。
�、苌鐣�(huì )上許多大中專(zhuān)畢業(yè)生找不到工作，農村就流傳“讀書(shū)無(wú)用論”，書(shū)讀再多也無(wú)用，還不如早點(diǎn)出去工作好，又可減輕家庭負擔。有的還認為子女不需要出國，現實(shí)中許多工作與英語(yǔ)一點(diǎn)不沾邊，不學(xué)也罷，英語(yǔ)就這樣被忽略了。
2.學(xué)校教學(xué)方面的因素
�、俎r村學(xué)校的教學(xué)資源嚴重匱乏，教具陳舊。
�、谵r村小學(xué)是三年級才開(kāi)設英語(yǔ)課程，有些不具備條件的小學(xué)甚至開(kāi)不了英語(yǔ)課。
�、塾⒄Z(yǔ)寫(xiě)作在中考中只占10%即總分的1/12。
�、懿还苁切W(xué)或初中學(xué)校，部分教師的工作責任心不強、水平低等方面的原因也導致學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性不高，成績(jì)也參差不齊。
�、菁幢阈抡n改后，課文內容的編排與過(guò)去發(fā)生了較大的變化，已向聽(tīng)說(shuō)方面發(fā)展，但是在農村學(xué)校，傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法仍很盛行，強調語(yǔ)法的講解，忽視運用，這使得教師在教學(xué)時(shí)不重視聽(tīng)力和寫(xiě)作。
�、奁綍r(shí)英語(yǔ)老師忙于趕課程、趕練習，基本沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)講如何寫(xiě)作文，如何抓住有用信息，如何結尾等寫(xiě)作技巧，更不用說(shuō)布置學(xué)生寫(xiě)作文并批改。
3.學(xué)生自身的因素
�、賹W(xué)生的思想認識水平低，學(xué)習目的不明確，缺乏進(jìn)取心。
�、谵r村初中生第一次離家在校住宿、學(xué)習、生活，因自理能力、自制能力差，對初中生活的不適應，對學(xué)習也造成了影響。
大部分學(xué)生很渴望提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，愿望不那么強烈的只占少部分，對自己的英語(yǔ)寫(xiě)作不渴望提高的只是占極少部分。
4.學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識掌握不牢固。
五、調查總結
1.詞匯量是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素。要寫(xiě)好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實(shí)際上大多數學(xué)生掌握的詞匯量遠遠低于英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的初中生應掌握的詞匯量，學(xué)生英語(yǔ)單詞的詞匯量匱乏。
如寫(xiě)作的題目是英語(yǔ)的，多數的學(xué)生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語(yǔ)后，對寫(xiě)作所提供的英語(yǔ)提示詞又不知什么意思。要寫(xiě)一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實(shí)際上多數學(xué)生所掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫(xiě)錯誤，詞語(yǔ)誤用，句子表達不準確，某一詞語(yǔ)反復使用，語(yǔ)言表達缺乏變式，文章出現大量的“造詞”等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學(xué)生歷次英語(yǔ)考試成績(jì)提高的攔路虎。
2.句子是文章段落的基礎，學(xué)生對語(yǔ)法規則和句子結構掌握不熟練，是英語(yǔ)寫(xiě)作存在的另一個(gè)重要弊端。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)法不規范，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡(jiǎn)單句的把句子連接在—起，該是復合句結構的句子不會(huì )運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時(shí)態(tài)不清，寫(xiě)出的句子錯漏百出。
3.英語(yǔ)寫(xiě)作的思維受母語(yǔ)思維影響，沒(méi)有培養出英語(yǔ)的思維習慣，寫(xiě)作過(guò)程中多數學(xué)生用中文的思維習慣套英文寫(xiě)作，結果寫(xiě)出不倫不類(lèi)的語(yǔ)句。
4.學(xué)生的觀(guān)察力不強，對英語(yǔ)寫(xiě)作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語(yǔ)寫(xiě)作服務(wù)。
5.學(xué)生對于用英語(yǔ)寫(xiě)作的主動(dòng)性不強，只有在被強迫的情況下才不情愿地去進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。只有激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，才能讓學(xué)生重視英語(yǔ)的寫(xiě)作，學(xué)生才會(huì )學(xué)習英語(yǔ)寫(xiě)作的有關(guān)知識和技能，從而用所掌握的英語(yǔ)寫(xiě)作的知識和技能去寫(xiě)好文章。但現在大部分學(xué)生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經(jīng)過(guò)大腦思考的客觀(guān)題，隨便選中一個(gè)答案即可，而對于內容復雜，難度較大的寫(xiě)作不愿意也不想多思考怎么寫(xiě)。
通過(guò)為期兩個(gè)月的調查、訪(fǎng)談，我們全體課題組的成員拉近了與學(xué)生的距離，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)現了問(wèn)題，分析出了原因，為下階段研究探索出一些對策以提高農村初中生的寫(xiě)作水平，打下了良好的基礎。我們力爭為農村初中生找出一條提高英語(yǔ)寫(xiě)作的道路，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)地區農村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。
初中生調查報告15
調查：社會(huì )不規范用字情況
調查目的：在現實(shí)中，街頭宣傳文字、廣告標語(yǔ)上卻有不少不規范字和錯別字，這些明顯的錯字會(huì )帶來(lái)嚴重的后果，我們針對現實(shí)生活中的不規范字展開(kāi)調查，正確引導并建議他們改正，在文字使用中體現社會(huì )進(jìn)步和。
調查人員：三山堯征根
學(xué)生楊俊謝元紅等九人
調查時(shí)間：20xx年11月25日下午
調查區域：三山街—伏石崗村
11月25日，我們的九位，按照的要求和布置，來(lái)到三山街—伏石崗村段參與不規范社會(huì )用字調查的社會(huì )活動(dòng)。雖然天氣十分炎熱，但是同學(xué)們的十分認真，興致也很高，烈日下沿著(zhù)三山—伏石崗村的水泥路搜尋著(zhù)用字不規范的招牌、廣告、宣傳字等。
中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年的禮儀之邦，特別是中國文字。中國文字歷史悠久，源遠流長(cháng)，是我國古代人民勤勞與智慧的結晶，是中華民族文化的精華。但是，現代的人們對中國文字傳統的寫(xiě)法有所改造，那些現代的字使現今這個(gè)社會(huì )出現了許多的錯別字。
在現代的這個(gè)社會(huì )里，有很多人都是為了一時(shí)的方便，而把很多的字簡(jiǎn)寫(xiě);或是不會(huì )寫(xiě)的就把另一個(gè)同音的字代替原本的字，這樣就可能使原來(lái)的意思改變了。我們在調查的過(guò)程中發(fā)現大量的`漢字書(shū)寫(xiě)不規范的情況。
在此次搜尋不規范用字中，繁體字是發(fā)現最多的一類(lèi)。在一公里路上有12處因使用繁體字而出現不規范的情況。如新街中路105號店牌上的風(fēng)味小吃，把“風(fēng)”寫(xiě)為繁體字，伏石崗村村頭的土地宣傳文字中的“認”、“強”寫(xiě)為繁體字，在伏石崗村新點(diǎn)上，二棟樓房大門(mén)旁鑲嵌在墻壁上的永久性瓷板對聯(lián)中，“萬(wàn)”、“興”、“風(fēng)”、“創(chuàng )”、“業(yè)”、“廣”、“氣”等寫(xiě)為繁體，出現多處不規范書(shū)寫(xiě)漢字的現象。
由于現在大多廣告處牌都是通過(guò)電腦制作而成，而電腦根本就打不出錯字、簡(jiǎn)化字，所以在沿街一百多個(gè)廣告牌中，未發(fā)現錯字、別字情況，只找到了五處使用繁體字的情況，但一些手寫(xiě)的廣告和標語(yǔ)中，錯字、簡(jiǎn)化字還是不少。如將“樂(lè )隊”、“花圈”中的“隊”、“花”寫(xiě)成錯字，將“停車(chē)住宿”的“�！�，“餐廳”的“餐”寫(xiě)成簡(jiǎn)化字。這么一改變，讓人看了很不舒服，特別扭。如果這些錯字、簡(jiǎn)字繼續下去，那么以后的文字會(huì )變成什么樣呢?
除了以上所舉的不規范文字，一些店鋪業(yè)主為了達到吸引顧客眼球的目的，對文字進(jìn)行隨意變形，或中并用。如將“歡迎光臨”變?yōu)樽约簞?chuàng )造的異體字，千奇百怪。
四、語(yǔ)法錯誤
雖然不屬于不規范文字，但讓人感覺(jué)更加別扭。如“星期八服飾”，讓人丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦。
從調查情況可以看出：公共場(chǎng)所不規范用字的現象還較嚴重，而這又恰恰是人群密集的地方，會(huì )給人們帶來(lái)不便。因此，我們覺(jué)得政府應該重視，以命令來(lái)規范公共場(chǎng)所的用字。
通過(guò)一個(gè)下午的調查活動(dòng)，同學(xué)們頗多：
1、學(xué)生參與活動(dòng)的積極性提高了，感受到了實(shí)踐活動(dòng)的重要意義。
2、經(jīng)過(guò)調查研究，學(xué)生規范用字的思想意識加強了，到了使用不規范字的危害和不便，決心從我做起，正確使用規范字，并做好宣傳教育工作，為規范社會(huì )用字盡自己的微薄之力。
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