三重門(mén)的讀后感1500字
三重門(mén)的讀后感1500字1
《三重門(mén)》大家應該都很少有看過(guò)的吧！但是聽(tīng)過(guò)的卻不少！還記得起初我也是經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)這本書(shū)，但是我卻一直興致缺缺。直到我初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)的時(shí)候，有些被逼迫的終于，在我們可愛(ài)的中文老師細心地想讓我們在學(xué)習英語(yǔ)的同時(shí)，不忘母語(yǔ)。
關(guān)于這一點(diǎn)，對于已經(jīng)開(kāi)始感到詞窮的我來(lái)說(shuō)，甚是理虧，于是只能點(diǎn)頭哈腰的握手同意。說(shuō)來(lái)也奇怪，原本只是想要大概看一下簡(jiǎn)介然后就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的云飛霧散，一點(diǎn)影子都沒(méi)有了�！度亻T(mén)》完全不符合當今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說(shuō)我對于《三重門(mén)》最后的結局感到困惑和不解。而且這個(gè)疑問(wèn)隨著(zhù)時(shí)間的推移，就如同滾雪球般越滾越大。
在故事中，韓寒把中國現代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周?chē)呐笥焉砩�。學(xué)生們錯誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內在和培養他們所散發(fā)出的氣質(zhì)�？梢�(jiàn)這些孩子的家長(cháng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當林雨翔其中的一個(gè)朋友自豪地對他說(shuō)讀書(shū)有鬼用，讀書(shū)不就是為了有錢(qián)嗎？都有了那還讀屁書(shū)？林雨翔不語(yǔ)，但是我們可以大致揣摸出他當時(shí)的心情不是在心理默默地認同就是辱罵他太過(guò)驕傲，只知道仗著(zhù)自己父母有錢(qián)就到處鬼混�！胺凑野钟绣X(qián)�！薄胺凑艺J識誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)�！薄拔揖筒�。你也不能拿我怎么樣。有本事去找我爸媽�！弊源虺錾浆F在，我都數不清到底聽(tīng)過(guò)多少個(gè)人用一種傲慢，居高臨下的語(yǔ)氣對一些家庭條件比自己差的同學(xué)或是學(xué)校任課老師這樣說(shuō)了。但是平心而論，這些錢(qián)真的都是屬于你的嗎？很顯然的，錢(qián)不會(huì )自己從天上掉下來(lái)。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們怎么會(huì )這么幸福？
不光是現在的學(xué)生對于學(xué)習開(kāi)始產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現偏科問(wèn)題。就連老師和學(xué)校也是對于很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學(xué)生”整天睜一只眼閉一只眼。他說(shuō)對就對，就是錯了也勉強算對。憑著(zhù)這樣的現象逐漸增多，那些天天被欺負又有苦說(shuō)不出的學(xué)生只能默默忍受著(zhù)一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個(gè)代表。別人潑了水他沒(méi)阻止也要被訓；明明是對方先跟他過(guò)不去卻反而因為一點(diǎn)小小的抵抗落了一個(gè)準備接受處分的下場(chǎng)。中國古代著(zhù)名的文學(xué)作品之一三字經(jīng)里面寫(xiě)道：子不教，父之過(guò)。正所謂孩子如果有問(wèn)題，那肯定有一部分的原因是出自于他的父母。林雨翔的父母從小對自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經(jīng)綸；卻很少真正的給予他過(guò)專(zhuān)屬于家人的溫暖和愛(ài)。林父不懂裝懂，只收藏而不看書(shū)。雖然韓寒基本沒(méi)有怎么描寫(xiě)到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅信這種行為只會(huì )讓孩子走進(jìn)誤區，甚至步入迷途。作為父母和老師，最應該做的事是讓孩子在一個(gè)快樂(lè )單純的環(huán)境下健康的成長(cháng)；而不是跟株歪脖樹(shù)一樣，都站在懸崖邊上了也不知道搶救。有時(shí)候多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法不一定是件壞事；既能幫助他解決煩惱，又能在同時(shí)間減少代溝，增加感情。一舉多得的美事，何樂(lè )而不為呢？
關(guān)于結局的部分，在經(jīng)過(guò)多次反復地思考和仔仔細細地把整本書(shū)又嚼了一遍后，我終于發(fā)現為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽(yáng)里”，而不是把結局寫(xiě)的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰勝了邪惡勢力了。這本書(shū)是一本能夠被稱(chēng)為文學(xué)現象的書(shū)；同時(shí)它也的的確確的反應了中國中學(xué)生最真實(shí)的一面。如果韓寒真的把結尾寫(xiě)的太過(guò)美好反而會(huì )讓人覺(jué)得有些虛假，畢竟在全中國現在還依舊肯說(shuō)實(shí)話(huà)，又有膽量把它寫(xiě)說(shuō)來(lái)的人不多了。
其實(shí)《三重門(mén)》或許還不尊為經(jīng)典之作，但是它卻一本難得的好書(shū)，教會(huì )了我們許多的道理。令我們受益頗深。我鼓勵大家都可以去看一下，你絕對不會(huì )失望的一本書(shū)。
三重門(mén)的讀后感1500字2
“……也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里�！边@是《三重門(mén)》結尾，以一個(gè)在成長(cháng)路上的孩子對未來(lái)的迷茫結束。這無(wú)疑是一個(gè)現實(shí)而又殘酷的故事。與其說(shuō)這是一部抨擊教育體制的叛逆之作，還不如說(shuō)這更是一個(gè)關(guān)于成長(cháng)的故事。主人公林雨翔的成長(cháng)經(jīng)歷，讓人噓唏不已。這個(gè)在自由時(shí)代的壓抑少年，有著(zhù)自己的獨特之處，卻最終迷失在了成長(cháng)路上。
作者用尖銳的筆觸無(wú)情地揭露了當今社會(huì )某些真實(shí)存在而又被刻意忽略的不良現象，譬如，靠徒有虛名的“體育特長(cháng)生”身份開(kāi)后門(mén)進(jìn)市重點(diǎn)，所謂的資深“化學(xué)老師”的輔導，在快餐店鬧事的所謂“飛鴻幫”等等。然而，這所有的一切，都是成長(cháng)，都是不可忽略的。這是林雨翔的成長(cháng)故事。不論他最終結局如何，這始終是獨屬他一個(gè)人的成長(cháng)故事。我覺(jué)得作者想借此書(shū)告訴我們的，無(wú)非是關(guān)于成長(cháng)的煩惱以及成長(cháng)之路的坎坷艱辛。
記得小學(xué)時(shí)，我也曾經(jīng)歷過(guò)的一次成長(cháng)的蛻變，至今記憶猶新。那時(shí)，學(xué)校要舉行跳長(cháng)繩比賽，我和另外十五位同學(xué)代表班級參加比賽。放學(xué)后，我們十六位參賽的同學(xué)一起到操場(chǎng)上練習。練了幾遍后，大部分同學(xué)都跳過(guò)去了，偏偏只有我跳不過(guò)去。我不禁有些急躁起來(lái)，額頭上是因緊張而沁出的一層密密的汗珠。接下來(lái)的練習，繩子似乎是存心跟我過(guò)不去，總在我腳下絆住，我又難過(guò)又著(zhù)急，一時(shí)的尷尬讓我不免灰心。我垂頭喪氣地回到家，坐到桌前準備做作業(yè)�？墒�，看著(zhù)眼前的作業(yè)本，我心里卻在想著(zhù)跳繩：再過(guò)兩天就比賽了，可我卻跳不過(guò)去，成了班級的累贅，怎么辦呢？不知什么時(shí)候，媽媽回來(lái)了，我找到了傾訴的對象，便把自己的煩惱告訴了她。媽媽摸摸我的頭，說(shuō)：“跳不過(guò)去肯定是你節奏沒(méi)掌握好，多練習幾次就好了�！薄翱晌夷挠心敲炊鄷r(shí)間��？只剩下兩天的.時(shí)間就要比賽了，而且作業(yè)那么多，當了中隊委，還要做中隊的事情。怎么這么煩��！”我心浮氣躁，一時(shí)沉不下心來(lái)好好分析失誤的原因�！吧笛绢^，這就是對你的考驗啊。你跳不過(guò)去時(shí)對你來(lái)說(shuō)是煩惱，等你掌握了訣竅跳過(guò)去的時(shí)候，那就變成快樂(lè )啦。
沒(méi)關(guān)系，明天練習的時(shí)候注意掌握好節奏，多練幾次就行了�！眿寢屢琅f語(yǔ)態(tài)溫和地勸解我，讓我感到有什么東西在體內漸漸地重新振作起來(lái)了�！翱梢�是跳不過(guò)去呢？”我皺眉�！爸灰阏J真練習，就一定能成功�！眿寢層昧Φ負Я藫业募�，眼中滿(mǎn)是對我的信任與鼓勵�！班�！我要加油！”媽媽的鼓勵，讓我也找回了自信，信心漸漸地充滿(mǎn)心中。第二天練習的時(shí)候，我心里默記著(zhù)媽媽的話(huà)，不斷為自己打氣。同學(xué)們也熱心地為我傳授經(jīng)驗。
我不再怯懦、不再浮躁，全神貫注地練習著(zhù)。一遍、兩遍……七遍、八遍……終于，當我再一次跑進(jìn)去，再跳起來(lái)的時(shí)候，繩子在我腳底下輕快地滑了過(guò)去，我一口氣沖到了對面的隊伍中——成功啦！接下來(lái)，有了第一次的經(jīng)驗，我越跳越熟練，再調皮的繩子也絆不著(zhù)我啦！很快，比賽的日子到了。隨著(zhù)裁判老師一聲哨響，繩子在天空中劃出一道道美麗的孤線(xiàn)。我和同學(xué)們像一只只輕盈的燕子，跑進(jìn)、跳起、跑出，在上下翻飛的繩子間來(lái)回穿梭。一圈、兩圈，十圈、十一圈……我看到和自己并肩為班級榮譽(yù)而奮斗的同學(xué)們一個(gè)個(gè)身輕如燕，聚精會(huì )神地全身心投入到比賽中，每個(gè)人都沒(méi)有絲毫松懈或倦怠，只有洋溢在我們周?chē)囊还勺孕排畈臍夥铡?/p>
最后，我們以絕對優(yōu)勢取得了比賽的勝利。我欣喜若狂，顧不得抹去頭上的汗水，和同學(xué)們擊掌、擁抱，歡呼雀躍，盡情地享受著(zhù)勝利帶來(lái)的喜悅。我成功地克服了成長(cháng)過(guò)程中的小挫折！也許林雨翔的成長(cháng)需歷盡更多的艱難困苦，但將來(lái)的社會(huì )一定不會(huì )埋沒(méi)人才，只要有自信，是金子總會(huì )發(fā)光的——正如他的創(chuàng )造者韓寒一樣。也許這本書(shū)的作者有些叛逆，也許這本書(shū)的敘事風(fēng)格不夠成熟，也許它的情節構造不是很完美，但它是一本屬于新一代正在成長(cháng)中的人的“成長(cháng)物語(yǔ)”。
我知道，和許多同齡人一樣，我的成長(cháng)道路也是一帆風(fēng)順的，因為我的身邊有一直支持著(zhù)我的親人、朋友；但我也深深知道，人生不可能一直這么順順利利，我的未來(lái)還會(huì )有各種坎坷、曲折甚至于磨難在等著(zhù)我去面對、挑戰直至克服重重障礙，其中的風(fēng)風(fēng)雨雨，還要靠自己去體會(huì )，沒(méi)有人來(lái)為你保駕護航。而我，必將在歷練中慢慢地成長(cháng)，最終蛻變?yōu)槊利惖男乱欢稳松�。我，還有我們，一起，正在成長(cháng)……
三重門(mén)的讀后感1500字3
花了好一段時(shí)間，終于讀完了《三重門(mén)》，卻沒(méi)有一種釋?xiě)训母杏X(jué)，因為里面有太多東西值得讓我思考……
很多人諷刺著(zhù)說(shuō)韓寒是個(gè)憤青，就算是這樣，又有何不可？至少別人敢愛(ài)敢恨，敢想敢說(shuō)，總比那些虛偽來(lái)得實(shí)際。當我們穿梭在城市街頭時(shí)，總覆蓋一層華麗的外殼，這外殼既是人心所造，更是社會(huì )所造，它使人們在抉擇的一瞬不加思索地選擇了虛偽，卻又開(kāi)始為自己的角色感到迷離……人活著(zhù)，或多或少為的就是快樂(lè )，為自己的快樂(lè )而快樂(lè )，為親人、為朋友、為他人的快樂(lè )而快樂(lè )，而對于韓寒，他所希望得到的快樂(lè )是更多人的理解，這里是更多人而不是所有人，因為他更需要在他身旁的人的離解，至于那些高踞在高等教育上人云亦云的人，也就漸漸地無(wú)關(guān)緊要了，畢盡他一個(gè)人的力量終究難以改變幾個(gè)時(shí)代的力量。在回到憤青的話(huà)題，我同樣也有當憤青的欲望，但我沒(méi)有那個(gè)資本，我難以將自己所有的敢愛(ài)敢恨毫無(wú)顧忌的詮釋出來(lái)。站在自己的天空望著(zhù)韓寒，發(fā)現自己這兒比他的世界小了好多，他那里的暴風(fēng)烈日使他擁有了更多絢麗的彩虹，我默默退后了腳步。
記得我最初看到韓寒的文字，是從《像少年啦，飛馳》中的序開(kāi)始的，（我更喜歡看序或者后記，因為那里會(huì )有一個(gè)相比而言更真實(shí)的雕塑出現在眼前，我們能做的，就是從雕塑已固定的神情中感受它的心聲）接著(zhù)便是《三重門(mén)》，以及他的博客，其實(shí)他的東西我所看的并不算多，說(shuō)起來(lái)難免會(huì )有些主觀(guān)。在《三重門(mén)》里，我能感受到韓寒在描寫(xiě)青少年單純、幼稚卻又自認為成熟的愛(ài)情背后，更多展示的是當今素質(zhì)教育成果，一個(gè)個(gè)老師敷衍、清高、片面，而學(xué)生也是高傲、虛偽、所寫(xiě)的文章矯揉造作、盲目追求方框中的個(gè)性，學(xué)校里的領(lǐng)導做足了表面文章，把素質(zhì)教育當成了玩RPG游戲，平時(shí)隨便搞點(diǎn)這樣那樣的小活動(dòng)，站在高處看似乎每個(gè)學(xué)生都忙得不亦樂(lè )乎，心想所有人的素質(zhì)的數值一等都有不小的上升了，然而學(xué)生們的確在這些活動(dòng)中收獲了不少――是經(jīng)驗（在老師、校領(lǐng)導面前受點(diǎn)罪、演點(diǎn)戲，回過(guò)頭來(lái)三五成群拼命地罵）……不明白為何很多人總是在大力宣揚我國的素質(zhì)教育多么多么的成功，取得了多大多大的進(jìn)步，我想也只能敷衍地用每個(gè)人心中的比例尺各有長(cháng)短不同來(lái)解釋罷。
我正躋身于當今素質(zhì)教育的長(cháng)龍之中，是社會(huì )、是家庭堵攔得讓人只有這一條出路，又或許我又更多的出路，只是我不敢于承認罷了。就好像我正站在素質(zhì)教育高塔上，看到窗外或喜或悲的他，只能油然而生一種同情、一種敬佩，卻不敢從高塔上向下跳，走進(jìn)他的那般世界，只能繼續邁向一切未知的塔頂。這或許就是我最痛恨的地方，窗外的光景和塔頂的神秘都讓我留戀，以至于難以完全投身于任何一個(gè)選擇之中，我還在徘徊，由于我的不敢于愛(ài)，不敢于恨，不敢于想，不敢于說(shuō)，簡(jiǎn)單的歸結便是虛偽，我不想歸罪于誰(shuí)，因為選擇比埋頭努力更能讓人在成長(cháng)中成熟。我不想現在就做出我的選擇，因為隨著(zhù)對自己的不斷認識，我會(huì )更加理性地面對未來(lái)。
我不想用點(diǎn)評的語(yǔ)氣去談韓寒，因為誰(shuí)都沒(méi)有資格去評價(jià)他人的人生，我也不想在文章中出現中國這樣的詞，因為我知道，我很渺小，和所有人一樣那么平凡，一輩子也望不盡它。
輕舒口氣，終于，外面天亮了，又要開(kāi)始踏上走往校園的征程，之前的話(huà)仿佛是在睡夢(mèng)中寫(xiě)下的。好了，我現在能做的只有上學(xué)了……我確確實(shí)實(shí)沒(méi)有勇氣去當一名反對現行教育制度的小混混，只能在夢(mèng)中默默地祝福韓寒，真的，快樂(lè )就好。與其不斷地為未來(lái)的選擇而煩惱，不如踏踏實(shí)實(shí)的過(guò)好每一天，未來(lái)的讓未來(lái)去選擇吧……這才是真正的我，反正我是金子，總要閃光的……
三重門(mén)的讀后感1500字4
之前一直聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)這本書(shū)，卻一直因為考試的事情而不得不壓後拜讀的時(shí)間。高考之後又限於和衕學(xué)的聚會(huì )以及家人親戚的祝賀當中。進(jìn)了大學(xué)以後，對大學(xué)生活得濃厚的興趣以及強烈的好奇心徹底的阻礙了我看書(shū)的慾望。知道今年春節，在書(shū)店的書(shū)架上偶爾看到了這本書(shū)，於是買(mǎi)下來(lái)準備細細品讀。
今天終於將這本書(shū)看完，雖然只用了幾天的時(shí)間，但是在這幾天中，卻有了一些感悟，因此想要寫(xiě)下來(lái)以記錄我的這些感想，同時(shí)也是爲了紀念我的一個(gè)新的開(kāi)始吧。
剛開(kāi)始看這本書(shū)時(shí)，只是覺(jué)得里面的很多語(yǔ)言詼諧而且幽默，激發(fā)了我更大的興趣，我想這個(gè)或許也是這本書(shū)獲得大眾的認可的其中一個(gè)重要的原因吧。其次，在這些詼諧幽默的語(yǔ)言中，卻蘊含著(zhù)大道至簡(jiǎn)的道理。在字里行間中說(shuō)出了很多在現實(shí)生活中存在的社會(huì )中，朋友之間，家庭中出現的一系列的矛盾。而最出彩的地方就是在書(shū)本的字里行間中，通過(guò)幽默的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)出了用一般的語(yǔ)言所達不到的效果。
文章的主角林雨翔從初中到高中的生活經(jīng)歷，構成了本書(shū)的全部?jì)热�。然而就是通過(guò)描寫(xiě)了林雨翔的普通人的生活，揭露了一系列的社會(huì )問(wèn)題或者說(shuō)是社會(huì )的矛盾。首先說(shuō)的是林雨翔在初中的生活中出現的一系列的問(wèn)題，學(xué)校中的馬德保與羅天誠，蘇珊與沈溪兒，基本上這四個(gè)人與學(xué)校中其他的一些事情，反應出很多的問(wèn)題。青少年的早戀問(wèn)題，在學(xué)習上的補課問(wèn)題，這里說(shuō)的補課當然不是正常的補課，還有青少年的莫名的攀比等等的問(wèn)題。圍繞著(zhù)這些問(wèn)題的展開(kāi)，其主題其實(shí)是爲了抨擊與諷刺當代的教育體制與教育制度，這一點(diǎn)在林雨翔高中的時(shí)候所表現出來(lái)的更加的明顯。高中校園設施的差勁，花錢(qián)買(mǎi)進(jìn)學(xué)校的也不是一個(gè)兩個(gè)。
而在家庭教育的方面，韓寒沒(méi)有否認林父林母對於林雨翔所付出的愛(ài)，但是同時(shí)韓寒也寫(xiě)出了林母累長(cháng)城的巨大的癮，對於林雨翔來(lái)說(shuō)何嘗不會(huì )產(chǎn)生比較不好甚至是比較惡劣的影響？這也就從一個(gè)比較小的側面反映出家庭的教育在一個(gè)青少年的成長(cháng)過(guò)程中所起到的影響力也是不可小覷的。
中考之後的林雨翔，陰差陽(yáng)錯之下又與他喜歡的同時(shí)也喜歡他的蘇珊失之交臂。林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)，而蘇珊故意沒(méi)做前五題的選擇題只是為了能和林雨翔在同一所學(xué)校。這不能不說(shuō)也是我們青少年在年輕時(shí)所期待的浪漫的愛(ài)情，然而現實(shí)卻總是殘酷的，不像電視中都有一個(gè)完美的結局在等待著(zhù)我們。
高中的林雨翔又是在渾渾噩噩中度過(guò)，在與錢(qián)榮，與自己的室友，與文學(xué)社，與校長(cháng)等等人物的周旋中艱難的求得自己的一片生存的空間。在描寫(xiě)這些場(chǎng)面的語(yǔ)言中，我們可以絲毫不費力氣的感受到一種濃濃的在社會(huì )中才會(huì )遇到的勾心斗角。尤其是在林雨翔與錢(qián)榮、與文學(xué)社的社員之間，更是體現得淋漓盡致。
在整本書(shū)中，韓寒所想表達的中心思想是對現在的教育制度與教育現狀的極大的諷刺。然而讀過(guò)這本書(shū)之後，確實(shí)是有很多額外的感悟，蘇珊對於林雨翔的感情是比較打動(dòng)我的地方。
其實(shí)最感興趣的還是文中幽默詼諧而又富含哲理的的語(yǔ)言，此處摘兩例。
1：歷來(lái)博學(xué)之人，大多奇丑。要不是實(shí)在沒(méi)有女孩子問(wèn)津，誰(shuí)會(huì )靜下心來(lái)讀書(shū)。
2：妓女賺錢(qián)，是因為妓女給了對方快樂(lè )；而教師給了學(xué)生的都是痛苦，卻照樣收錢(qián)，這就是家教的偉大之處。
三重門(mén)的讀后感1500字5
初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至準確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。原因不用說(shuō)，當然是來(lái)源于我們可愛(ài)的中文老師細心地想讓我們在學(xué)習英語(yǔ)的同時(shí)，不忘母語(yǔ)。關(guān)于這一點(diǎn)，對于已經(jīng)開(kāi)始感到詞窮的我來(lái)說(shuō)，甚是理虧，于是只能點(diǎn)頭哈腰的握手同意。說(shuō)來(lái)也奇怪，原本只是想要大概看一下簡(jiǎn)介然后就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的云飛霧散，一點(diǎn)影子都沒(méi)有了�！度亻T(mén)》完全不符合當今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說(shuō)我對于《三重門(mén)》最后的結局感到困惑和不解。而且這個(gè)疑問(wèn)隨著(zhù)時(shí)間的推移，就如同滾雪球般越滾越大。
在故事中，韓寒把中國現代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周?chē)呐笥焉砩�。學(xué)生們錯誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內在和培養他們所散發(fā)出的氣質(zhì)�？梢�(jiàn)這些孩子的家長(cháng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當林雨翔其中的一個(gè)朋友自豪地對他說(shuō)讀書(shū)有鬼用，讀書(shū)不就是為了有錢(qián)嗎？都有了那還讀屁書(shū)？林雨翔不語(yǔ)，但是我們可以大致揣摸出他當時(shí)的心情不是在心理默默地認同就是辱罵他太過(guò)驕傲，只知道仗著(zhù)自己父母有錢(qián)就到處鬼混�！胺凑野钟绣X(qián)…”“反正我認識誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)…”“我就不…你也不能拿我怎么樣…有本事去找我爸媽…”自打出生到現在，我都數不清到底聽(tīng)過(guò)多少個(gè)人用一種傲慢，居高臨下的語(yǔ)氣對一些家庭條件比自己差的同學(xué)或是學(xué)校任課老師這樣說(shuō)了。但是平心而論，這些錢(qián)真的都是屬于你的嗎？很顯然的，錢(qián)不會(huì )自己從天上掉下來(lái)。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們怎么會(huì )這么幸福？
不光是現在的學(xué)生對于學(xué)習開(kāi)始產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現偏科問(wèn)題。就連老師和學(xué)校也是對于很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學(xué)生”整天睜一只眼閉一只眼。他說(shuō)對就對，就是錯了也勉強算對。憑著(zhù)這樣的現象逐漸增多，那些天天被欺負又有苦說(shuō)不出的學(xué)生只能默默忍受著(zhù)一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個(gè)代表。別人潑了水他沒(méi)阻止也要被訓；明明是對方先跟他過(guò)不去卻反而因為一點(diǎn)小小的抵抗落了一個(gè)準備接受處分的下場(chǎng)。中國古代著(zhù)名的文學(xué)作品之一三字經(jīng)里面寫(xiě)道：子不教，父之過(guò)。正所謂孩子如果有問(wèn)題，那肯定有一部分的原因是出自于他的父母。林雨翔的父母從小對自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經(jīng)綸；卻很少真正的給予他過(guò)專(zhuān)屬于家人的溫暖和愛(ài)。林父不懂裝懂，只收藏而不看書(shū)。雖然韓寒基本沒(méi)有怎么描寫(xiě)到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅信這種行為只會(huì )讓孩子走進(jìn)誤區，甚至步入迷途。作為父母和老師，最應該做的事是讓孩子在一個(gè)快樂(lè )單純的環(huán)境下健康的成長(cháng)；而不是跟株歪脖樹(shù)一樣，都站在懸崖邊上了也不知道搶救。有時(shí)候多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法不一定是件壞事；既能幫助他解決煩惱，又能在同時(shí)間減少代溝，增加感情。一舉多得的美事，何樂(lè )而不為呢？
關(guān)于結局的部分，在經(jīng)過(guò)多次反復地思考和仔仔細細地把整本書(shū)又嚼了一遍后，我終于發(fā)現為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽(yáng)里”，而不是把結局寫(xiě)的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰勝了邪惡勢力了。這本書(shū)是一本能夠被稱(chēng)為文學(xué)現象的書(shū)；同時(shí)它也的的確確的反應了中國中學(xué)生最真實(shí)的一面。如果韓寒真的把結尾寫(xiě)的太過(guò)美好反而會(huì )讓人覺(jué)得有些虛假，畢竟在全中國現在還依舊肯說(shuō)實(shí)話(huà)，又有膽量把它寫(xiě)說(shuō)來(lái)的人不多了�！度亻T(mén)》不尊為經(jīng)典之作，卻也是一本少見(jiàn)難得的好書(shū)。希望這本書(shū)在開(kāi)導了我的過(guò)程中，同樣點(diǎn)化了下一個(gè)即將要看或是已經(jīng)在看得你。
三重門(mén)的讀后感1500字6
看《三重門(mén)》仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔的故事就有對看鏡子照的感覺(jué)。
正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。的確，本書(shū)寫(xiě)的都是大實(shí)話(huà)，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡，十來(lái)歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛(ài)表現，愛(ài)出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍會(huì )好好地利用這個(gè)機會(huì )。在今人看來(lái)這不能算作無(wú)情，且美其名曰“現實(shí)”。
與我們這些同齡人相處，父母們扮演的上一支配者與被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì )讓我們比別人差。這在無(wú)形中給我們造成了壓力，使得我們被“逼”著(zhù)學(xué)習，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”�？纯磧婶W斑白的父母，受著(zhù)充滿(mǎn)期盼的眼光，一種肩負重任的感覺(jué)自心頭由然而升，于是硬著(zhù)頭皮勉強往書(shū)堆里鉆。最終，在無(wú)奈之余偶然的發(fā)泄竟被說(shuō)成任性；一階段的失敗被認為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對女兒的言行表現有最后的裁判權。反之，一個(gè)家庭的喜樂(lè )也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂(lè )道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無(wú)人，有時(shí)還有吵架聲傳出；學(xué)習考試期間家長(cháng)陪讀陪夜是普通現象�？芍^“可憐天下父母心”父母用心我們永遠也不會(huì )理解，更不會(huì )接受。
孩子的無(wú)奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對當今的教育制度抱怨，但不應指責�；蛟S現在的你正如那個(gè)林雨翔�！度亻T(mén)》沒(méi)有結束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結尾應是什么。到此，小說(shuō)告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續走著(zhù)。作者也希望各位能繼續。無(wú)論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。作文
三重門(mén)的讀后感1500字7
《三重門(mén)》這本書(shū)已經(jīng)出版了十年了，我才有機會(huì )讀它，可見(jiàn)韓寒所說(shuō)不假。我的確是由于父母很看重學(xué)習的緣故，過(guò)去很少讀小說(shuō)，像《三重門(mén)》這樣被許多人稱(chēng)之為遺毒學(xué)生的書(shū)，自然是讀不到。按理說(shuō)我讀了這本書(shū)后應成為韓寒的粉絲，因為過(guò)去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過(guò)去也反對我的父母不讓我讀小說(shuō)，如今也這么認為，唯一的區別是我對父母多了一些理解。因而，我認為韓寒的《三重門(mén)》思想的確深刻，但還是有些偏頗。
首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問(wèn)題。正如韓寒所說(shuō)，高考取材制度讓許多學(xué)習不行但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)淹沒(méi)在人海之中。打個(gè)比方，如果我是菲爾普斯，甭說(shuō)八枚金牌，就是游泳池也不會(huì )去幾次，我只會(huì )把去游泳池的時(shí)間貢獻給補課。如此看來(lái)，高考制度問(wèn)題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺(jué)得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長(cháng)方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸�？墒�，社會(huì )選擇人才需要標準，需要比較，如何才能讓這些在某一方面有建樹(shù)同學(xué)去得到社會(huì )的認可呢？很難。打個(gè)比方，你說(shuō)你業(yè)務(wù)能力強，想有一個(gè)業(yè)務(wù)能力大賽讓你脫穎而出，可這很明顯不現實(shí)。其一，讓還未走向社會(huì )的同學(xué)去比拼業(yè)務(wù)能力，不妥，其二，人和人的業(yè)務(wù)能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考高考那樣千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那么多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過(guò)好日子，住洋房，開(kāi)寶馬，怎么辦？于是，高考這樣的競爭機制就誕生了，高考為人們提供了一個(gè)相對公平的競爭平臺，只要你去努力，就會(huì )成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發(fā)光�？蛇@賴(lài)不到高考身上，這些人不發(fā)光的最大原因是沒(méi)有找到“文化課學(xué)習”和“潛能開(kāi)發(fā)”的平衡點(diǎn)，也就是說(shuō)，這些人沒(méi)有像韓寒一樣找到屬于自己的“具有自己特色的成功道路”。說(shuō)到底，盡管高考制度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個(gè)制度是這個(gè)社會(huì )所能提供的最好的制度。
但是，好歸好，缺點(diǎn)還是不少。正如韓寒在《三重門(mén)》中所抱怨的那樣，如今的教育過(guò)于僵化。舉個(gè)例子，曹禺的《雷雨》，這篇話(huà)劇其實(shí)怎么看都行，但老師和教參就是要讓你死板的理解為社會(huì )的黑暗什么的，我就認為雷雨反應的是命運不可阻擋，不可戰勝這一主題，但考試時(shí)如果這樣答，肯定就錯了。所以我覺(jué)得這樣僵化的教育其實(shí)是禁錮了我們的思想，使我們陷入一個(gè)固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場(chǎng)化，花錢(qián)進(jìn)重點(diǎn)就像過(guò)去的男子進(jìn)妓院一樣稀松平常。最后再報怨一句，政府能不能像給官員配好車(chē)一樣在教育的投入再多一點(diǎn)？
其實(shí)，我覺(jué)得《三重門(mén)》這本書(shū)適合大人去看，尤其是那些教育部門(mén)的權威，那些有免費好車(chē)的人，希望他們從中能得到一點(diǎn)毒害。學(xué)生呢，最好不要看《三重門(mén)》，看了你們會(huì )更叛逆，會(huì )被遺毒，當然，如果非要看的話(huà)，還是先看看我這篇偽書(shū)評，得到免疫保護后，再去看《三重門(mén)》。
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