普通教育學(xué)讀后感
近段時(shí)間考試多多，教育學(xué)心理學(xué)都是復習重點(diǎn)，故此把大學(xué)時(shí)喜歡的一些名篇論著(zhù)拿出來(lái)又看了看�；蛟S受所學(xué)專(zhuān)業(yè)的影響，又或許在應試教育下討了十幾年生活，對中國現行教育情況總是搖頭不滿(mǎn)的�？墒乾F在自己從事教育也幾年了，心里隱隱的一直有個(gè)問(wèn)題，我們教育的結果到底是什么?日以繼夜的投身在教學(xué)的第一線(xiàn)，甚至拿不出多的時(shí)間照顧家人和自己，這樣的事業(yè)，我們的勞動(dòng)獲得了什么?不管是赫爾巴特抑或是國內的教育大家的論著(zhù)中，都是立意高遠，讀之引人向往的。教育，是教育人走向社會(huì )人的重要手段，而教師在其中的作用，必要為即將要成人的下一代的生命中寫(xiě)下濃墨重彩的一筆。培養一個(gè)什么樣的人，先賢們都肯定的描述過(guò)，獨立、自主、自由的人，這是古今中外眾多教育奮斗的目標。由原先附屬的人成為有自己思想見(jiàn)地的獨立人，不僅需要知識的給養，更需要老師言傳身教的樹(shù)立這樣的意識，買(mǎi)下這樣的種子，在幾年、十幾年的時(shí)間里不斷鞏固、培養、煅煉而成。再來(lái)赫爾巴特對于學(xué)生教育管理的一項也(寫(xiě)作技巧) 是我很感興趣的，由于教學(xué)實(shí)踐的限制，總是覺(jué)得在這一塊總是學(xué)得不夠。赫爾巴特認為在學(xué)生管理這一方面的方式方法主要可以分為三種：威脅，監督，權威與愛(ài)。說(shuō)起來(lái)容易，可是做起來(lái)這其中的分寸是需要時(shí)間來(lái)慢慢磨練把握的。就以威脅一項來(lái)說(shuō)，不管是學(xué)校教育還是家庭教育中，不管是高級知識分子還是目不識丁的.文盲，都不影響威脅這一手段的廣泛運用。但是，由于那些本性倔強的兒童對威脅毫不在乎，什么都不怕，而那些本性脆弱的兒童也體會(huì )不到威脅的意義，還是繼續照其愿望所指使的那樣去做，所以，采用威脅的方法常常不能獲得預期的效果，它必須與其他方法結合進(jìn)行。在《普通教育學(xué)》中，赫爾巴特都有一一分析敘述，這為我等急需積累經(jīng)驗，得到指導的青年教師來(lái)說(shuō)無(wú)異于是開(kāi)了回金手指，指明了前進(jìn)的方向，避免了可能出現的錯誤。書(shū)總是常讀常新的，原是讀書(shū)時(shí)閑暇涉獵的作品，在而后幾年中亦是讓人過(guò)目不忘，還能因為新的人生經(jīng)歷，讀出新的體會(huì )，實(shí)在是饒有(說(shuō)說(shuō)心情)趣味的一個(gè)過(guò)程。
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