傷仲永讀后感結合自己
成功離不開(kāi)汗水與努力，天才是要比普通人更努力，更優(yōu)秀!下面是YJBYS小編為大家整理的傷仲永讀后感結合自己范文，希望喜歡!
傷仲永讀后感結合自己范文一
讀了王安石先生的《傷仲永》,我的感觸很深,方仲永這個(gè)天才,竟然會(huì )最終變?yōu)橐粋�(gè)普通人,我們對他的遭遇僅僅只有惋惜和同情嗎?恐怕還應有一些對方仲永父親和縣人的批評吧,他們?yōu)榱俗约旱囊恍┬±鎱s為社會(huì )損失了一個(gè)人才.這對社會(huì )造成的危害,難道比自己的利益更重要嗎?王安石寫(xiě)這片文章的目的應當不只是這個(gè),還有對天才的看法.
天才,顧名思義：從上天那里得到了才華的人.天才,當然比普通人要優(yōu)秀很多,只要稍加教育,學(xué)習,就能成為一個(gè)社會(huì )難得的人才.但為什么方仲永最終成為了一個(gè)普通人.甚至連普通人都不如呢?這是因為他沒(méi)有接受后天的教育,沒(méi)有進(jìn)步,只是原地踏步,而別人卻都在努力奮斗,不斷進(jìn)步,最終他只有被超過(guò).天生的才能固然很重要,但后天的教育也是必不可少的,如果缺乏后天的`教育,在好的才能也會(huì )被荒廢.反之,一個(gè)普通人,經(jīng)過(guò)自己的不斷努力,可能也會(huì )對社會(huì )做出很大貢獻.
要得到進(jìn)步,就應當勤奮地學(xué)習.古人說(shuō)：“業(yè)精于勤”.勤學(xué)是成功之母.勤能補拙.近乎智,古今中外的成功者,哪一個(gè)是不經(jīng)歷勤奮的學(xué)習就得到成就,得到世人的贊揚和敬佩的呢?王獻之“用盡三缸水,一點(diǎn)像羲之”,最終成為大書(shū)法家.法國文學(xué)家福樓拜的書(shū)房窗臨塞納河,因燈光徹夜透明,被船夫當作漁燈,他對天才的認識“天才無(wú)非是長(cháng)久的忍耐,努力吧!”最終他成為了一代大文豪.他們都并非是天生聰慧.他們的才能也不一定比方仲永優(yōu)秀,他們的成功來(lái)源與他們的耐心和勤奮.
天才在于日積月累,聰明在于勤學(xué)不輟.一個(gè)人,天資再高,如果不勤奮學(xué)習,必干不成大事業(yè).甚至養活自己都很困難;一個(gè)人,天資一般,如果能勤奮學(xué)習,刻苦用功,必出成果.勤學(xué)是成功里一個(gè)不可缺少的內容.或許我們并不是天才,但讓我們現在做起,努力、勤奮地學(xué)習,必能干出一番大事業(yè).
傷仲永讀后感結合自己范文二
今天我讀了“傷”仲永，是呀，讀完心中真的不由的升起了一絲感傷。
我不得不說(shuō)，仲永是個(gè)天才，5歲時(shí)便會(huì )了“指物作詩(shī)立就，并自為其名”而且“其紋理皆有可觀(guān)者”但是到了12.3歲，才氣卻不能稱(chēng)前之所聞，到了成年，竟“泯然眾人矣”.
仲永他確實(shí)是個(gè)天才，但因他后天的不努力，最終卻淪落為一個(gè)平庸的人，這能不叫人扼腕嘆惜嗎?神通泯然眾人，責任在于誰(shuí)?
也許責任在于他的父親，一個(gè)神通而被父親當作了賺錢(qián)的工具，讓仲永“不使學(xué)”,白白葬送了仲永的人生。
可是，這責任仲永又怎能沒(méi)有呢?他的父親不明智，難道仲永也那么不明智，雖然那時(shí)他還小，但是他從小就是個(gè)天才，能做出“養父母、收族為意”的詩(shī)又怎么能說(shuō)他不懂事理呢，就算仲永等到長(cháng)大的時(shí)候在學(xué)習，也為時(shí)不晚那，也不會(huì )從一個(gè)神通變成一個(gè)平凡的人那!
不管先天有多么的聰明，后天不努力，那他就不是真正的聰明。
即使先天不聰明，但如果他后天努力了，那他就會(huì )成為一個(gè)真正聰明的人。
牛頓不是神童，但他終身勤奮學(xué)習，終于取得了令人矚目的成就。
天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感練就的
不努力，又怎能成才。
努力了，肯定能成才
從現在起，我們應即刻起程，經(jīng)過(guò)我們的努力我們也一定會(huì )在我們的人生中踏出一條燦爛的光輝之路。
傷仲永讀后感結合自己范文三
我坐在桌前一遍又一遍地背著(zhù)《傷仲永》這篇古文.背著(zhù),背著(zhù),我不禁陷入了沉思.雖然作者王安石寫(xiě)得有些夸張,但寫(xiě)出了方仲永之所以由神童變?yōu)槌Ｈ?關(guān)鍵的一點(diǎn),在他還無(wú)法把握自身的時(shí)候,他父親貪圖小利,把他當做獲利的工具,不教育他繼續好好學(xué)習,以致他的才華也就在世俗的恭維面前消失得無(wú)影無(wú)蹤了.
但在現實(shí)生活中,也有跟仲永前途不同的神童.像我國著(zhù)名的戲劇活動(dòng)家田漢,小時(shí)聰穎過(guò)人,尤善吟詩(shī)聯(lián)對.昔日有一墨客路過(guò)他家旁邊的客店,曾書(shū)一句上聯(lián)“二河兩巖雙江口”,久久無(wú)人對上.田漢11歲時(shí),見(jiàn)之揮筆即書(shū)：“單人獨馬一桿槍.”田漢后來(lái)取得驚人的成就,除了他超人的才華,當然跟他平�？炭喟l(fā)奮是分不開(kāi)的.
通過(guò)這兩個(gè)故事的對比,說(shuō)明人的才能不是一成不變的,而后天的教育和學(xué)習在造就人才方面是起決定作用的.
然而在我們社會(huì )主義國家里,卻也有被錢(qián)財或虛榮心迷了心竅的家長(cháng),為了讓孩子“一鳴驚人”,一味地給孩子加作業(yè),加壓力,以致孩子整天頭昏眼花,不僅沒(méi)有起到好的效果,反而起了副作用,以后孩子一看到作業(yè)題,一提到學(xué)習,就有一種莫名的煩躁與恐懼.
我在這里告誡“神童”的家長(cháng)們,不要忽略了孩子的愛(ài)好,也不要一味地為讓孩子們“成名”而把他們“捆”在急功近利的巢穴之中.讓孩子們從枯燥、被動(dòng)的學(xué)習中走出,從束縛的生活中走出來(lái),去領(lǐng)略大自然,領(lǐng)略人生奮斗之樂(lè )趣吧!
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