幼兒教師讀書(shū)筆記精彩范文
以下是由應屆畢業(yè)生網(wǎng)PQ小編為大家精心整理出來(lái)的幼兒教師讀書(shū)筆記精彩范文，希望能夠幫到大家。
幼兒教師讀書(shū)筆記(一)
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書(shū)籍才使我們的話(huà)語(yǔ)有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書(shū)當然是要精心細讀，細心品味。讀好書(shū)有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養才能充分吸收。
最近我仔細拜讀了吳放老師的《和孩子一起跳舞》。書(shū)中作者將自己的教育生活以簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮活的故事，書(shū)信的形式娓娓道來(lái)，讀起來(lái)倍感親切。書(shū)中介紹的一些方法，有時(shí)能輕而易舉地解決我遇到的一些困惑�？赐甏藭�(shū)使我感受到了幼兒教育工作的多姿多彩，同時(shí)也使我對幼兒教師這份平凡的職業(yè)有了新的認識。
曾經(jīng)，在我的腦海中無(wú)數次閃過(guò)這樣的想法：幼兒教師是個(gè)辛苦而又不被人理解的職業(yè)：每天早上七八點(diǎn)到幼兒園開(kāi)始忙碌，接待家長(cháng)、組織活動(dòng)、開(kāi)會(huì )、學(xué)習、看午睡……一直忙到了下午四五點(diǎn)鐘，有時(shí)還要加班布置環(huán)境，晚上還要做一些文案工作，做得很苦，做得很累，卻有時(shí)得不到家長(cháng)的認同和理解。有些家長(cháng)甚至會(huì )經(jīng)常抱怨老師沒(méi)有很好照顧好自己的孩子，有時(shí)僅僅是為了孩子的褲子穿反了或者是鞋帶沒(méi)有系好。
但當我仔細閱讀了吳放老師的《和孩子一起跳舞》后，我的想法就徹底變化了。換個(gè)角度看待問(wèn)題，我發(fā)現其實(shí)我們并不是這么辛苦、緊張而又忙碌的工作著(zhù)，我完全可以讓孩子們的所思所想，讓孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步成為我快樂(lè )工作的動(dòng)力。原來(lái)，快樂(lè )的工作是這么簡(jiǎn)單的一件事!孩子還是孩子，我還是原來(lái)的我，原來(lái)痛苦和快樂(lè )只是一個(gè)想法的轉變，只是那么一點(diǎn)點(diǎn)的改變。
當我驚奇的意識到后，我真的發(fā)現，我的工作中處處充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )和甜蜜。有時(shí)，當我午餐過(guò)后，拿著(zhù)書(shū)在孩子旁看時(shí)，不知不覺(jué)中，我的身后躲著(zhù)幾個(gè)小家伙笑著(zhù)給我敲背呢;有時(shí)，當和孩子們一起到大型玩具處玩耍時(shí)，孩子們不時(shí)傳來(lái)叫我一起來(lái)玩的親熱叫喚聲;有時(shí)，當家長(cháng)們從我手中接過(guò)孩子的衣服真誠的對我說(shuō)謝謝……這些讓我興奮不已，原來(lái)快樂(lè )地工作可以是這么簡(jiǎn)單!
讀了這本書(shū)，真的是受益匪淺，我一定會(huì )懷著(zhù)“我孩子一起跳舞”的情懷投入到以后的工作中。最后，用書(shū)中的一句話(huà)與大家共勉：“保持一顆童心，學(xué)會(huì )用兒童的眼光看世界，世界就會(huì )變得更美好。”
幼兒教師讀書(shū)筆記(二)
近期，我認真研讀了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》，它從一種專(zhuān)業(yè)的角度剖析了作為一位幼兒園教師應該具有的一種標準，非常全面、非常專(zhuān)業(yè)。讓我對自己有了一個(gè)更清晰的認識，從而明白自己今后努力的方向。作為一位有著(zhù)二十幾年齡的幼兒園教師，我有以下幾點(diǎn)思考。
第一、牢固樹(shù)立“一切為了孩子”的專(zhuān)業(yè)理念。
作為一位專(zhuān)業(yè)的幼兒園教師，要真切地熱愛(ài)幼兒教育這份光榮的職業(yè)。既然當初選擇了這份陽(yáng)光下神圣的職業(yè)，我們就要努力認真地去踐行自己最初的選擇。幼兒園的孩子只有3-6歲，他們純潔、可愛(ài)、天真、活潑，他們小腦袋里有著(zhù)諸多的“為什么”，他們的習慣各不相同，他們的能力高高低低，他們的發(fā)展有快有慢。當他們第一次踏入幼兒園的大門(mén)，他們會(huì )害怕、茫然、哭鬧、又對你似乎有一份依戀。因此，我們要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)、關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現，把愛(ài)滲透到日常生活中的每一個(gè)細小的環(huán)節，用我們的愛(ài)心、耐心和細心去呵護我們孩子、教育我們的孩子，把最美好的東西奉獻給我們孩子。
第二、牢固樹(shù)立“終身學(xué)習”的專(zhuān)業(yè)理念。
俗語(yǔ)說(shuō)要給孩子“一杯水”，我們必須具備“一桶水”。一位幼兒園教師，要能科學(xué)地培養幼兒就必須樹(shù)立“終身學(xué)習”理念。學(xué)會(huì )博采眾長(cháng)，多閱讀相關(guān)的教育雜志、教育學(xué)、心理學(xué)，跳出幼教看幼教，這樣才能進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，提高自身的教育教學(xué)能力，用先進(jìn)的教育理念指導和規范日常的教學(xué)行為和教學(xué)實(shí)踐，真正擔當起幼兒健康成長(cháng)的啟蒙者和促進(jìn)者。
在今后的工作中，我將以此為鏡，不斷前行。
幼兒教師讀書(shū)筆記(三)
這個(gè)假期，學(xué)校推薦了很多好書(shū)，我隨機選擇了這本由朱煜撰寫(xiě)的《講臺上下的啟蒙》。
本書(shū)分為四輯：“放在心上”、“墻外白楊瑟瑟搖”、“當下，我們怎樣做教師”以及“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。書(shū)中所述既有作者從事語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )，又有對小學(xué)教育的看法，還有讀書(shū)筆記和關(guān)于親友的雜記，體裁上有隨筆、對談、日記、書(shū)信、散文等。
初看此書(shū)，好像對于我這樣的幼兒教師來(lái)說(shuō)，并無(wú)多大的實(shí)際指導作用，但是“教育是相通的”，朱老師教育小學(xué)生的方式方法，幼兒園又何嘗不適用呢?抱著(zhù)完全接納的態(tài)度，我認真閱讀起來(lái)。
書(shū)中第一輯“放在心上”寫(xiě)到：如果教師真正把學(xué)生放到心上，教育將成為一個(gè)無(wú)比動(dòng)人的過(guò)程，教師將從中感受到愉悅和幸福，教師的職業(yè)生涯亦將與其生命歷程融為一體，并綻放出璀璨的光彩。這讓我無(wú)比震撼。書(shū)中聊到學(xué)生因為一個(gè)很小的事，關(guān)于方言的問(wèn)題請教語(yǔ)文老師，當時(shí)語(yǔ)文老師不清楚，老師說(shuō)，等他查到資料后再告訴學(xué)生。事后，老師把查到的資料告訴給學(xué)生，就因為這件事，給學(xué)生帶來(lái)了很大的改變。學(xué)生的家長(cháng)說(shuō)，老師是把孩子真正放在心上了。
作為幼兒教師的我們，照顧的孩子更是比小學(xué)生懂得少了，很多常識常規都需要我們不斷提醒和教育，我們更是要把孩子放在心上，不僅僅是教育問(wèn)題，還有其他更多生活方面的問(wèn)題，都需要我們幼兒教師時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。
“所謂啟蒙，是回到‘教育應當是什么’的常識”，這是封面上的一句話(huà)，用來(lái)詮釋朱煜老師對“啟蒙”二字的理解。我們常說(shuō)啟蒙，也常認為“誰(shuí)去教化誰(shuí)”就是其最基本的含義，而康德認為“人擺脫自身造就的蒙昧”才是啟蒙。朱老師與康德不謀而合。
幼兒園的教育常常被人稱(chēng)之為“啟蒙教育”，可見(jiàn)幼兒園教育的重要性。啟蒙教育對于孩子的性格塑造和培養來(lái)說(shuō)是非常重要的，好的啟蒙教育能夠幫助孩子形成勇敢、善良、誠實(shí)等優(yōu)良的品質(zhì)。
在幼兒園的日常生活中，我們首先要幫助孩子養成良好的習慣。比如：早晨按時(shí)入園，主動(dòng)向老師問(wèn)好;有良好的衛生習慣;未經(jīng)允許，不隨意拿他人東西;上課時(shí)不隨便講話(huà)等等。好的習慣伴隨人的一生，對孩子今后的學(xué)習和生活都有很大的幫助。每天面對這么多單純可愛(ài)的面孔，忽然間覺(jué)得自己肩上的責任也不小。
《講臺上下的啟蒙》這本書(shū)和平時(shí)常見(jiàn)的教育教學(xué)隨筆集有些不同，將近三分之一看上去好像與教育都沒(méi)什么關(guān)系。書(shū)中的第三部分是讀書(shū)筆記，可評論的幾乎都不是教育類(lèi)書(shū)籍。第四部分則是關(guān)于親友的雜記和游記�？瓷先ニ坪鯖](méi)有多大的教育價(jià)值，但是卻正是這樣淡淡的文字，讓人感覺(jué)親切，似乎這些事我也經(jīng)歷過(guò)，難免會(huì )讓人回憶連篇，在回憶中找回最純真的東西。
書(shū)中有一篇小隨筆，說(shuō)的是作者兒子的成績(jì)單。孩子的成績(jì)下降了，孩子母親很不滿(mǎn)意，一直在幫助孩子尋找退步的原因和“搶救措施”�；叵胍幌�，我們上學(xué)的時(shí)候，有多少日子手里拿著(zhù)父母不滿(mǎn)意成績(jì)單，低著(zhù)頭“等候發(fā)落”?現在也還有些家長(cháng)、教師面對孩子成長(cháng)過(guò)程中的.問(wèn)題，總急于找出立竿見(jiàn)影的好點(diǎn)子。他們在書(shū)本里找答案，他們也會(huì )嘗試著(zhù)與孩子交流，試圖走進(jìn)兒童的內心�？稍绞羌�，結果越是糟。孩子成長(cháng)是一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程，因此孩子的教育是慢的教育。任何拔苗助長(cháng)，違反兒童成長(cháng)規律的行為都會(huì )造成不良后果。我經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(cháng)說(shuō)，為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，在幼兒園里就提前學(xué)會(huì )了多少位的加減法等等之類(lèi)的話(huà)�？蛇@些不顧孩子實(shí)際情況盲目跟風(fēng)的家長(cháng)不會(huì )去分析，孩子是否是真學(xué)會(huì )，這樣的學(xué)習對孩子的思維發(fā)展、潛能的發(fā)掘、學(xué)習興趣的培養、學(xué)習習慣的養成會(huì )帶來(lái)怎樣的影響。兒童教育得慢慢來(lái)，即使是孩子在某方面早慧，也得仔細分析，科學(xué)引導，區別用力。當孩子在成長(cháng)過(guò)程中出現反復時(shí)，更要平等對話(huà)，悉心指導，寬容地對待。尊重孩子，真正把他們當作活生生的具有獨立性的生命個(gè)體，為他們提供必要的自由時(shí)間和空間。在我教學(xué)的活動(dòng)中，我努力創(chuàng )設有利于學(xué)生思維自然發(fā)展的教學(xué)情境，堅持做到放手讓孩子嘗試。即使出現了錯誤，那也是可喜的，因為這就是成長(cháng)的過(guò)程。有人說(shuō)，兒童是成人之師，說(shuō)得太對了。在課堂上，教師要為孩子獨立思考。自由表達創(chuàng )造條件，在生活中家長(cháng)也需要這樣做，讓兒童慢慢地自然成長(cháng)。如此，孩子就能時(shí)時(shí)給我們驚喜。
在我看來(lái)，《講臺上下的啟蒙》這本書(shū)并不能完全算作是學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū)籍，它還有很多細節在里面，可見(jiàn)作者在寫(xiě)作時(shí)是真的投入感情的。書(shū)中還詳細描寫(xiě)了作者的父親和母親，雖然都是些不起眼的瑣事，我想作者想要表達的可能就是“愛(ài)”在教育中的作用吧。
孩子不僅僅需要父母的愛(ài)，也需要老師的愛(ài)。在教師是什么?人類(lèi)靈魂的工程師，還是辛勤的園丁。我覺(jué)得那樣太用世俗的眼光看待這一個(gè)稱(chēng)呼了。在孩子純凈的眼里，世界是一首最動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌，老師就是神奇的造物者，他們是最可愛(ài)的人物，可以吹起春風(fēng)般的溫柔;但也是最可怕的人，一句話(huà)，甚至一個(gè)極其細微簡(jiǎn)單的眼神就可以讓孩子“死亡”或著(zhù)“或者重生”。但是，我同時(shí)明白，事實(shí)上老師不是不食人間煙火的神仙，雖然有自己威嚴的表情，可是他們也是普通人，只是在學(xué)生面前，他們有時(shí)只是多了一個(gè)高大外在的形象而已。所以在和孩子接觸的時(shí)候，老師應該卸下面具似的形象，蹲下去交流。教育的本質(zhì)不是給予，而是喚醒人潛在的欲望，它如生命的陽(yáng)光和空氣，他們潛在的創(chuàng )造力的種子使之萌芽和綻放提供一些良好的條件。
以前我的一個(gè)外地同學(xué)就很受我們班的歧視，大家都不是喜歡和他交往。當然我們的老師很一再善意地教導我們，學(xué)會(huì )了愛(ài)別人，這樣才會(huì )被人愛(ài)戴。很多年后，我也走上了教師的崗位，現在回想起來(lái)，老師的話(huà)是彌足珍貴的。因為愛(ài)別人是一個(gè)人存在的基石，人沒(méi)有愛(ài)人的心就不可能有受別人尊敬的條件，你用什么方式看人，他們也用同樣的方式對你。我也是老師，那就需要去愛(ài)我的每一個(gè)孩子，否則盡管我自己的才華再怎么好，教育也是不可能會(huì )成功的。
美國著(zhù)名教育家內爾·諾丁斯說(shuō)：“關(guān)心是一切成功教育的基石。”沒(méi)有關(guān)心教育將會(huì )失去基礎，而這種關(guān)心應當是建立在相互尊重、相互理解基礎之上的。三毛很不幸，遇見(jiàn)了一個(gè)算不上好老師的教師，因為數學(xué)一次成績(jì)的不好而扼殺了這位文豪幼小的心靈直到很多年后，她還是沒(méi)有走出曾經(jīng)的陰影。而相對而言席慕容她很幸運，她求學(xué)生涯的時(shí)候遇見(jiàn)的是一個(gè)善于關(guān)心和包容的老師，沒(méi)有因為數學(xué)成績(jì)的不好而否定她的全部，因此很多年后，她會(huì )用她的文字懷念她的數學(xué)老師曾經(jīng)給她關(guān)心與愛(ài)。至于三毛平生或許最討厭的就是她的數學(xué)老師。那是一個(gè)老師連對學(xué)生最起碼的關(guān)心的信任都沒(méi)有，明明是她努力的結果，卻懷疑她的成績(jì)是抄來(lái)的……
我們教師應該堅持“三會(huì )”主義：學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )贊美。
學(xué)會(huì )尊重：尊重是指人格上的平等�；蛟S在我之間有很多的區別，可是大家都是人的個(gè)體不會(huì )改變，因此我覺(jué)得教師首先要尊重學(xué)生的人格。
在孩子犯錯的時(shí)候，而不是憑自己的直覺(jué)去判斷一件事情，用一些污穢的詞語(yǔ)秉著(zhù)為了孩子好的名義，去詆毀他的自尊。不管發(fā)生什么問(wèn)題先要相信孩子，然后再去認真的解決事情的本質(zhì)。絕不能進(jìn)行人格的攻擊和誹謗，例如班級里有人丟了東西，就隨意判斷是某個(gè)平常自己不喜歡的學(xué)生偷的，甚至進(jìn)行暴力搜查，這不是解決問(wèn)題關(guān)鍵，重要的是我如何去解決問(wèn)題。
尊重孩子的感受，盡可能設身處地地從他們的角度思考問(wèn)題。
學(xué)會(huì )寬容：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“善于寬容也是教育修養的情感問(wèn)題。寬容中所蘊含的了解、信任、期待，表明了教育對自己和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了以后總事業(yè)與學(xué)生真摯的熱愛(ài)。”對孩子的寬容要表現在用心去包容他們稚嫩的童真，因為他們很小，有時(shí)在學(xué)習過(guò)程難免會(huì )有錯誤，作為教師應該要用博愛(ài)的心去理解孩子。也可以讓我自己學(xué)會(huì )培養一種內在的修養和氣質(zhì)，言教勝于身教。
學(xué)會(huì )贊美：不論是孩子成績(jì)的好壞，他們都希望自己被教師注意和夸獎，每一個(gè)孩子都需要贊美。
我自己曾經(jīng)也一度希望自己是被我的老師關(guān)注和夸獎，因為那似乎是教師對我本身的一種肯定�？傆X(jué)得自己是教師所喜愛(ài)的學(xué)生，隨之我自己的心情也會(huì )變得舒暢。贊美是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，它具有一種不可思議的力量，推動(dòng)著(zhù)彼此間的信任。有些情況下適當地贊美如荒漠中的甘泉一樣能夠讓學(xué)生心靈滋潤，這也是體現師愛(ài)的表現。
尊重是教師走進(jìn)學(xué)生心里的最基本的捷徑，寬容就是給學(xué)生他自己的空間，包容他們純真的心靈，贊美是給予他更好的舞臺。
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