2022年小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記（通用15篇）
當看完一本著(zhù)作后，相信你心中會(huì )有不少感想，寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧�？墒亲x書(shū)筆記怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的2022年小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇1
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛(ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節里。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索;因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習;才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的;才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷;錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵!當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力!
他們不但自己對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇2
讀完這本書(shū)，我對估算教學(xué)的價(jià)值有了深度的認識。
估算，作為課程改革以來(lái)的新增內容，確實(shí)有它的價(jià)值。以前我在教學(xué)時(shí)對這部分內容感覺(jué)沒(méi)有意義，有時(shí)讓學(xué)生隨便說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有方法和技巧的點(diǎn)撥。有時(shí)還干脆不估，直接用筆算，讓估算失去了價(jià)值。
李玲老師在“數與代數”的名師視點(diǎn)部分對如何進(jìn)一步認識并搞好估算教學(xué)給我們提出了三點(diǎn)建議：
1、教師要把握好《課標》對估算的要求�！墩n標》明確指出要加強估算，并對估算作了具體要求：第一學(xué)段要“結合現實(shí)素材感受大數的意義，并能進(jìn)行估計;能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程;能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量”等等。第二學(xué)段要“結合現實(shí)情境感受大數的意義，并能進(jìn)行估計;在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣;能用方格紙估計不規則圖形的面積”等等。教學(xué)中我們要充分利用好各種資源，積極引導學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生在經(jīng)歷估算的過(guò)程中感受到估算的意義，逐步形成良好的數感。
2、估算，應在具體情境中進(jìn)行。估算應該盡量結合具體情境或在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行，因為這樣符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)這樣更能訓練學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，在估算教學(xué)時(shí)，要盡量避免為訓練估算而出的單純估算題目。盡量設計具有實(shí)際意義的和開(kāi)放性的富有探究?jì)r(jià)值的估算題目，賦予估算以實(shí)際價(jià)值。例如，小明要拿100元錢(qián)為媽媽買(mǎi)生日禮物，一盒化妝品69元，一個(gè)發(fā)夾33元。他能同時(shí)買(mǎi)上這兩件禮物嗎?一般情況，學(xué)生會(huì )把69元看作70元，把33元看作30元。70元+30元=100元這樣估出來(lái)的結果應該是“能買(mǎi)上這兩件禮物”，事實(shí)上買(mǎi)這兩件禮物需要102元，這就告訴學(xué)生有的問(wèn)題需要往大里估，有的問(wèn)題需要往小里估，具體問(wèn)題應靈活處理。這樣的題目，其間既有估算的訓練，同時(shí)更有靈活解決問(wèn)題的能力訓練。
3、估算教學(xué)，應加強方法、策略的指導。在估算教學(xué)時(shí)，應注意“放手”之后及時(shí)地“收”�！笆铡睂W(xué)生的新方法，“收”學(xué)生的新思路，“收”學(xué)生的新技巧。然后引導他們展開(kāi)評價(jià)與交流，在交流的過(guò)程中，讓他們不斷掌握更多的估算方法和與技巧。只有這樣，才能達到估算教學(xué)的目的，才能帶給學(xué)生“估算”之外的更多“收獲”。
我要感謝《走進(jìn)名師課堂》，它指導了我的數學(xué)課堂教學(xué)，變革了我的教育觀(guān)念，提升了我的數學(xué)教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇3
假期里，讀了人民教育編輯部《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，讀完后使我感受頗多。在自己平日的聽(tīng)課過(guò)程中，面對一節好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設計，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……，而自己的教學(xué)總是那么平淡，談不上激情，也說(shuō)不上有什么效率，就算把名師的教學(xué)設計搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無(wú)神，是為了完成任務(wù)而教，缺了自然而然的知識生成。讀了這本書(shū)，體會(huì )到：一節好課在于教師對教學(xué)內容獨到的解讀，在于對學(xué)生精準的理解，在于對教育理念的深刻把握。
《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，給我們指出了我們在數學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問(wèn)題：數學(xué)是什么、我們應當思考的幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題、我們應當有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養、我們應當關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對數學(xué)的思考，其中提到的問(wèn)題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話(huà)題。數學(xué)家張景中《感受數學(xué)的力量》，讓我進(jìn)一步了解了數學(xué)思想的魅力。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的，是要運用所學(xué)到的數學(xué)知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題，要解決問(wèn)題就要有一定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無(wú)不受到數學(xué)思想的影響和支配。數學(xué)思想指導著(zhù)數學(xué)方法，數學(xué)方法是數學(xué)思想的具體表現。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會(huì )非常強化對學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓練，而簡(jiǎn)化甚至忽略一些過(guò)程性的東西，直接給出答案、方法，學(xué)生反復練習，機械掌握……所以在教學(xué)中，教師要既重視數學(xué)知識、技能的教學(xué)，又注重數學(xué)思想、方法的滲透和運用，我們不必給學(xué)生講這是集合，這是函數等概念，但老師首先要有函數等數學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，潛移默化，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數學(xué)素養的全面提升，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展。
對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我們總是想方設法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數學(xué)，存在什么樣的問(wèn)題，怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強老師對學(xué)困生問(wèn)題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生，面對某個(gè)知識點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教，總是掌握不好，但過(guò)一段時(shí)間后，會(huì )突然發(fā)現這個(gè)知識點(diǎn)他也掌握了，自己也會(huì )感到奇怪，原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習困難是暫時(shí)的，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的，等一等，不要著(zhù)急，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì )了，這也是對生命的等候�！妒ソ�(jīng)》中有句話(huà)：“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”，對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著(zhù)可以改變他的人出現。
對于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結出來(lái)的規則教給學(xué)生，認為這樣學(xué)生不易出錯，能夠很好的解決問(wèn)題。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后，我對文章中提出的"相機誘導"有所感觸，文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習者,學(xué)習就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì )做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡，而"相機誘導"也并不是一時(shí)半刻就會(huì )的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理，離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識，而要形成見(jiàn)識，則要靠數學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責任心。我們的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習技能，而不是單純的記憶與模仿。
這本書(shū)中需要我學(xué)習的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過(guò)對名師們課堂的學(xué)習，使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì )了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(cháng)空間。于是在讀書(shū)中，我一天天變得充實(shí)，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦，一天天感受著(zhù)教育的神圣。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇4
俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量"，其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的，《小學(xué)數學(xué)教師》讀書(shū)體會(huì )。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。 一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無(wú)奇，當我剛踏上教學(xué)之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說(shuō)："一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)…"而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。 如今，做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了， 據了解，《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"…
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。同時(shí)我想《小學(xué)數學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(cháng)，共創(chuàng )未來(lái)!
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇5
最近,一看到《小學(xué)數學(xué)教師》中“應用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多。
1、在小學(xué)教學(xué)應用題時(shí)采用目前流行的“分類(lèi)型、給結語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，但是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴重。這說(shuō)明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習打好數學(xué)基礎，相反地給進(jìn)一步學(xué)習造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數學(xué)基礎知識，靠死記硬套公式，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改進(jìn)。
2、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強用方程解應用題，不僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法，提高解題能力，而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明，按照現行教材中對應用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上是可行的，不需要另外補充什么結語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分數乘法的意義，加強應用題之間的聯(lián)系，指導學(xué)生具體分析題里的數量關(guān)系，根據已知未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當然現行教材也還有值得改進(jìn)的地方，進(jìn)一步加強應用題之間的聯(lián)系，加強方程解法。
3、引人深思的是，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí)，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題，乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是，應用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了，《小學(xué)數學(xué)教師》連續幾年討論了數學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題。但是應用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì)，培養出大量的適應新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識，還應使學(xué)生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。就是適應社會(huì )主義現代化要求，針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，特別要加強能力的培養，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
總之：我們作為教育的一線(xiàn)工作者更是應該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇6
《小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，我被它的內容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學(xué)數學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是體現創(chuàng )新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展�！彼男W(xué)數學(xué)的教學(xué)體現以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀(guān)、以人為本的教育觀(guān)、以會(huì )教會(huì )的教學(xué)觀(guān)、及發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)。通過(guò)“案例呈現”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專(zhuān)家又亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書(shū)后，感覺(jué)受益匪淺，我也嘗試著(zhù)在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下面我就結合自己的學(xué)習、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )：
1、讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)真奇妙，熱愛(ài)數學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛(ài)，對數學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭，使我教好數學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè )趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿(mǎn)足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習和探索的內動(dòng)力。
2、讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習？
�。�1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì )感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設情景，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，促使其主動(dòng)探究。
�。�2）采取把知識生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內容和推動(dòng)力。
�。�3）采取靈活評價(jià)方式，讓學(xué)生持續發(fā)展。教師的評價(jià)要根據差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個(gè)標準，要根據不同的起點(diǎn)、不同的情況分類(lèi)評價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評價(jià)用語(yǔ)應該有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習進(jìn)步了，我寫(xiě)道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說(shuō)明只要你努力去做，就會(huì )有所收獲�！睂�(gè)別同學(xué)我寫(xiě)上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應該找一找原因，也可以找一找老師�！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過(guò)評價(jià)鼓勵與眾不同的思考有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力�？傊�，讓學(xué)生從老師的評價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)歡樂(lè )�！鞍褦祵W(xué)教育的重心轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《小學(xué)數學(xué)青年教師》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。只有在充滿(mǎn)生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇7
讀了《小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，體會(huì )到作為一名數學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數學(xué)之美，同時(shí)我又能感受到作為一名數學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數學(xué)知識，怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用。作為一名數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，我們總是把數學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起。其實(shí)，數學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，也具有種種美感。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。因此，在數學(xué)教學(xué)中，如何培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是我們廣大數學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題，對于學(xué)習興趣的培養應當滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節，貫穿于數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，數學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數學(xué)這門(mén)課程。特別是在低年級，教師應該循循善誘，要經(jīng)常運用表?yè)P、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎較差成績(jì)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P，這樣才能使他們從怕上數學(xué)課直至愛(ài)上數學(xué)課，對數學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。在新知識教學(xué)之初，創(chuàng )設情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。例如在教能被整除的數的特征時(shí)，向學(xué)生介紹說(shuō)：能被2、5整除的`數的特征只看數的個(gè)位，那能被3整除的數也看個(gè)位行嗎？然后驗證發(fā)現，3的倍數的個(gè)位數各種情況都有，顯然不能再用看個(gè)位的方法來(lái)判斷，再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的法寶，隨便哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一個(gè)任意數也能迅速判斷出能否被3整除，可請同學(xué)說(shuō)出大一點(diǎn)的數考考老師，看是否有效。老師這么一說(shuō)，同學(xué)爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案，并請同學(xué)加于檢驗，結果準確無(wú)誤，這時(shí)教師再把話(huà)鋒一轉，進(jìn)入新課，同學(xué)們一定會(huì )興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習。因為大家都想得到這一法寶學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習十分重要，是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數學(xué)教學(xué)中，我們數學(xué)教師應當注意運用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養和激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)好數學(xué)，進(jìn)一步提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇8
作為一名數學(xué)老師，一直想讀一本數學(xué)老師寫(xiě)的教育隨筆。前段時(shí)間，我細細拜讀了華應龍老師的《我就是數學(xué)——華應龍教育隨筆》，仿佛自己就坐在華老師的課堂里，聽(tīng)他對我們說(shuō)：“教育像農業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農民種地那樣教書(shū)，真好！”
是的，華老師一直用農民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活，他讓我們在熟悉的課堂里領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。
聽(tīng)！
“華老師，您誤導”。
這是華老師在上《平行四邊形面積的計算》這一課時(shí)時(shí)，一個(gè)孩子發(fā)出的課堂感言。在上千人的大會(huì )上，他的學(xué)生敢于這樣喊出來(lái)，敢這樣提出質(zhì)疑，無(wú)形中已經(jīng)折射出他和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系。
看！
華老師在講課前總是會(huì )先擦黑板。
這看似一件小事，但他也能從中受益。他的這一舉動(dòng)既現顯示了對學(xué)生的尊重，又對學(xué)生起到了“潤物無(wú)聲“的教育，既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我們更應該學(xué)習這種無(wú)聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識，才能更好的教學(xué)生如何做人。
想！
課堂上，面對學(xué)生回答提問(wèn)、習題演算、解決問(wèn)題的出錯，很多教師總是責問(wèn)學(xué)生，甚至批評學(xué)生，華老師卻說(shuō)要“善待差錯”、“感謝差錯”？華老師為什么會(huì )對曾經(jīng)執教《圓的認識》時(shí)，一個(gè)孩子的聲音“您不是打擊我們成績(jì)好的人嗎?”記憶猶新？是什么力量使華老師一年后與這個(gè)孩子取得聯(lián)系，重新思考教育為何，何為教育？
《我就是數學(xué)》既有華老師的教，也有他對別人執教課的評價(jià)；既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書(shū)，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節的背后都蘊藏了無(wú)窮的玄妙，讓人為之敬畏。他喜歡走進(jìn)課堂，《蹲下來(lái)和孩子對話(huà)》，告訴孩子們《人皆可以堯舜》；他時(shí)刻提醒我們《教學(xué)，從擦黑板開(kāi)始》，不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課》；他說(shuō)《現在的課堂會(huì )飛》，應該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》，《好課，要舍得“浪費”時(shí)間》；他的《一樹(shù)一菩提，一花一世界》讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》，等等。正如《序》中，時(shí)任北京第二實(shí)驗小學(xué)的校長(cháng)李烈寫(xiě)的：他極少專(zhuān)注與結果的成功與失敗，卻常常對過(guò)程的“意料之外”心生歡喜。
是的，華老師的睿智和才華，給我留下了深刻的印象，同時(shí)我也為華老師對教育的熱愛(ài)所感動(dòng)，為他淵博的學(xué)識所嘆服，為他對工作的負責、對學(xué)生的尊重所敬佩。最后我想說(shuō)，育人責任重，無(wú)鞭自?shī)^蹄，讓我們?yōu)閿祵W(xué)而來(lái)。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇9
最近讀《數學(xué)思維與小學(xué)數學(xué)》（鄭毓信著(zhù)），感觸頗深。書(shū)中講到：小學(xué)數學(xué)，異常是低年級數學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應以數學(xué)為素材，也即經(jīng)過(guò)具體數學(xué)知識的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì )抽象、類(lèi)比等一般的思維方法，同時(shí)又應當幫忙學(xué)生超越一般思維走向數學(xué)思維，也即初步的領(lǐng)悟到數學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會(huì )數學(xué)的思維”這一方向上邁出堅實(shí)的第一步。僅有經(jīng)過(guò)深入的揭示隱藏在數學(xué)知識資料背后的思維方法，我們才能真正的做到將數學(xué)課“講活”、“講懂”、“講深”。這就是指，教師應經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)向學(xué)生展現“活生生的”數學(xué)研究工作，而不是死的數學(xué)知識；教師并應幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數學(xué)知識，并且也應幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )并逐漸掌握內在的思維方法。
課堂教學(xué)是當前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語(yǔ)教師能夠精心設計提問(wèn)的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn)，從易到難。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記《數學(xué)思維與小學(xué)數學(xué)》
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)，是在基本知識的掌握過(guò)程中，不斷構成數學(xué)本事、數學(xué)素養，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法，從而“數學(xué)的”思考和解決問(wèn)題�；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�！睂W(xué)生學(xué)習數學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷，一個(gè)過(guò)程，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的，只能參與和體驗。所以，教師要改變以書(shū)本知識、教學(xué)為中心，以教師傳遞、學(xué)生理解的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗中獲得對知識的真實(shí)感受，這是學(xué)生構成正確認識，并轉化為本事的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的，浹髓淪肌�！�
每每想到這兒，初為人母的我都會(huì )發(fā)誓將來(lái)要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì )和她做游戲，看她畫(huà)畫(huà)，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書(shū)明理，帶著(zhù)她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著(zhù)她認識大自然，認識社會(huì )學(xué)習在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。
平日的教學(xué)中，應對教師的提問(wèn)，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回應的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問(wèn)題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手，多數同學(xué)選擇沉默，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，真的，學(xué)生連大氣都不敢出。這是我教四年級上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開(kāi)始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣，我開(kāi)始尋找答案，原因是他們缺乏思考，日復一日，年復一年，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于何處答案是教師的啟迪和培養。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會(huì )思考，最終遇到問(wèn)題也就不愿意思考了，這就會(huì )發(fā)生以上的情景。
我們教師在課堂上應做兩件事：一，要教給學(xué)生必須范圍的知識，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認為學(xué)生掌握了知識自然就聰明，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習，重視學(xué)生動(dòng)手操作本事，其實(shí)這些做法都是在培養學(xué)生的思考本事。
今年我帶四年級數學(xué)，除了每周一節的數學(xué)思維訓練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵和適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)的參與知識構成的全過(guò)程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng )設廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨立解決的，教師絕不替代�！边@樣做我覺(jué)得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì )泄氣，因為學(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，我在努力的堅持著(zhù)。在我們忙著(zhù)應付各種考試的時(shí)候，請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與參與者，是學(xué)生數學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識，而更應當關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對學(xué)生成長(cháng)的意義以及對學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師，著(zhù)眼于未來(lái)，啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生數學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，促進(jìn)終身發(fā)展。
讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自我的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇10
在南京師范大學(xué)出版社出版的《數學(xué)不僅僅是數數》這本書(shū)中，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應用幼兒數學(xué)標準，同時(shí)為我們供給了很多的具體案例，旨在引導我們如何將數學(xué)靈活運用到各區域活動(dòng)中，讓數學(xué)更加趣味、生動(dòng)和生活化，對我們一線(xiàn)的教師，具有十分實(shí)用的指導作用。從書(shū)中的具體案例中，我們能夠看出，幼兒的數數不僅僅在數學(xué)活動(dòng)中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如能夠滲透到主角扮演區中、餐飲活動(dòng)中、區域活動(dòng)中等等，生活中無(wú)處沒(méi)有數學(xué)，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現。并且，數學(xué)的特性也告訴我們，僅有在生活中掌握的數學(xué)，才更能夠有效運用到生活中，讓數學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。在書(shū)中第1章“理解和應用幼兒數學(xué)標準”中，提出了很多先進(jìn)的教育理念，我覺(jué)得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用，現摘錄下來(lái)與大家一齊共同學(xué)習：
�、眱�(yōu)秀的幼兒教師都會(huì )結合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來(lái)設計相應的活動(dòng)。
�、材切┥朴诜此�、知識豐富的教師能把數學(xué)標準與豐富的、以游戲為基礎的活動(dòng)很好地結合起來(lái)。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構重要的數學(xué)概念。
�、澄覀兊娜宋锸抢斫膺@些數學(xué)標準，以便繼續設計出最能夠支持幼兒學(xué)習的課程活動(dòng)。
�、唇處熍c幼兒互動(dòng)時(shí)使用的與數學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言與幼兒在校期間數學(xué)學(xué)習水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數學(xué)語(yǔ)言運用到每日與幼兒很多的談話(huà)中，無(wú)論在游戲時(shí)、點(diǎn)心時(shí)間、午餐時(shí)間、團體討論時(shí)間，還是在實(shí)際的數學(xué)活動(dòng)中。
�、到處熞材軌蛴靡龑缘奶釂�(wèn)激發(fā)幼兒的數學(xué)思維。當幼兒遇到一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師能夠作為一個(gè)引導者幫忙幼兒。認真選擇的問(wèn)題能夠推動(dòng)幼兒的思維向前發(fā)展。
�、懂斍皩τ變簣@教師的要求是把數學(xué)資料和過(guò)程標準以及學(xué)習記錄整合到課程中。把數學(xué)作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數學(xué)資料的關(guān)注，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵幼兒思考和交流。
�、方淌抑械拿總�(gè)區角都有機會(huì )讓幼兒經(jīng)過(guò)游戲解決真實(shí)的數學(xué)問(wèn)題。
�、附處熌軌虬淹粋�(gè)數學(xué)概念納入不一樣的區角，尤其是那些幼兒喜歡的區角活動(dòng)中，讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數學(xué)問(wèn)題。
�、乖谟變簣@，設計良好的數學(xué)活動(dòng)的結尾通常是開(kāi)放的，這樣能夠滿(mǎn)足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求。
�、焊鶕ㄓ迷O計的原則，數學(xué)要整合到各種活動(dòng)中。幼兒能夠投入到數學(xué)學(xué)習中，并在藝術(shù)、音樂(lè )、建構和其他游戲活動(dòng)中交流他們的理解。
以上觀(guān)點(diǎn)，在我們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用，在今后的數學(xué)學(xué)習中，我們要能夠主動(dòng)嘗試，讓幼兒的數學(xué)學(xué)習更加豐富、靈活與有效！
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇11
有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，資料實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
我結識了《小學(xué)數學(xué)教師》，當我看到她時(shí)，如同看到了一本武林秘籍，在經(jīng)過(guò)認真研讀之后，對于數學(xué)教學(xué)，我有了更加深入地理解。一節校級教研課，我從《小學(xué)數學(xué)教師》“植樹(shù)問(wèn)題”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了我從教以來(lái)最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀，可是對我來(lái)說(shuō)提高十分大，教學(xué)目標達成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，學(xué)生比較投入，這都是我以前的課堂中沒(méi)有做到過(guò)的，那一次，我很滿(mǎn)足，是《小學(xué)數學(xué)教師》給了我這種滿(mǎn)足感。
如今，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。這本書(shū)中需要我學(xué)習的地方太多太多，做為教師我一向在努力，經(jīng)過(guò)對名師們課堂的學(xué)習，使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì )了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營(yíng)造簡(jiǎn)便愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(cháng)空間。于是在讀書(shū)中，我一天天變得充實(shí)，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦，一天天感受著(zhù)教育的神圣。
對于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我明白的東西又太少了。讀了《小學(xué)數學(xué)教師》，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應當有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不一樣。我們要做創(chuàng )新型教師，不但具有無(wú)私奉獻的師魂，誠實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀(guān)，教書(shū)育人的師能，嚴謹求實(shí)的師風(fēng)，并且還應具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。雖教師生活清貧，但我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自我生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇12
這學(xué)期我買(mǎi)了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，看完了這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自我的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
“愛(ài)”——人世間最完美的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機和期望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈教師：一個(gè)人生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。你不付出真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更加不會(huì )去愛(ài)你，去聽(tīng)你他們不但自我對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自我愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的本事和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
在今后的工作中，我會(huì )用更多的愛(ài)去教育我的學(xué)生。爭取在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇13
這本書(shū)的語(yǔ)言靈動(dòng)幽默，整本書(shū)以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現，沒(méi)有枯燥的教學(xué)理念，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例，貼合教學(xué)實(shí)際，可操作性強，并且讓我們感受到數學(xué)教學(xué)的樂(lè )趣。這本書(shū)生動(dòng)藝術(shù)地體現了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)，遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑，為學(xué)生供給了很多的觀(guān)察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的本事，讓學(xué)生主動(dòng)探索感知，異常重要的是，華教師的每一節課、每一篇文章都體現出他對學(xué)生的人性的尊重、對數學(xué)教學(xué)的尊重。
華應龍教師說(shuō)他很喜歡當堂評價(jià)學(xué)生，他舉例說(shuō)：“我們班42名同學(xué)，聽(tīng)完這節課，我欣賞39位同學(xué)的表現，會(huì )用眼睛聽(tīng)課，我最欣賞某甲同學(xué)，她的發(fā)言最有數學(xué)味道。她說(shuō)得好是由于她肯動(dòng)腦筋，能有條理地去想�！比A教師說(shuō)他這樣評價(jià)學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)數學(xué)學(xué)習的榜樣。我看到那里，靈機一動(dòng)，對呀，我們評價(jià)學(xué)生時(shí)能不能更具體一些，更準確一些，這樣能讓學(xué)生有更明確的目標。以前，我評價(jià)學(xué)生只是：“你說(shuō)得真完整！”“你的回答很準確！”“某某同學(xué)請你認真聽(tīng)講！”等等，此刻，我在課堂上開(kāi)始注意教學(xué)語(yǔ)言的準確到位、與教學(xué)資料的緊密貼合，如：“某某同學(xué)坐姿端正，專(zhuān)注地看著(zhù)教師，最先進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，所以，今日這節課由他喊起立！”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法，學(xué)習數學(xué)就要這樣，不滿(mǎn)足于一種方法，不滿(mǎn)足于一次成功，僅有不停下探索、追求的腳步，才會(huì )不停地提高�！薄澳衬惩瑢W(xué)，請你專(zhuān)心地看著(zhù)屏幕，思考這道題目！”這些有明確指向性的評價(jià)，對于稍顯懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有指導意義，使我的課堂教學(xué)效率提高不少�！段揖褪菙祵W(xué)》是華應龍教師的一本教育隨筆，認真閱讀了這本書(shū)后，我獲得了很多教學(xué)思考和啟發(fā)。本書(shū)中既有華教師的教，也有他對別的教師執教的課的評；既有他教
學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟。讀起來(lái)讓人倍感親切，生動(dòng)、感人，讀后回味無(wú)窮。
華教師是善思的�！罢n前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評課心語(yǔ)”和“生活感悟”都是他長(cháng)期一貫善于思索的結果。他課的設計與指導，對學(xué)生思維層次的開(kāi)發(fā)，對探究體驗數學(xué)本質(zhì)的發(fā)掘，對數學(xué)學(xué)習過(guò)程和方法的把握，以及在熟悉教學(xué)中巧妙滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的做法，都是他思考的光芒和辛勤執著(zhù)的追求。
“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)，蹲下來(lái)就像華教師說(shuō)的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下，而是‘心靈的蹲下’，也就是教師要在心靈深處平視學(xué)生”。這反映了華教師的現代教育理念、教育思想和教學(xué)方法，作為現代教育思想的開(kāi)拓者和踐行者，華教師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。僅有這樣，我們才能真正站到學(xué)生那邊，走進(jìn)孩子的世界，認真傾聽(tīng)，細心體會(huì )，不僅僅做知識的傳播者，更重要的是要做一個(gè)孩子的欣賞者、贊美者、傾聽(tīng)者。
還有他的《千金難買(mǎi)回頭看》一篇，看完后感覺(jué)確實(shí)是這樣，學(xué)生很多時(shí)候出錯，教師只是一味地責怪學(xué)生粗心，教師并沒(méi)有反思一下自我怎樣去幫一幫學(xué)生。華應龍告訴我們：在新課程、新課標下的數學(xué)課堂上，作為一名數學(xué)教師應當做到：
學(xué)生抄完數據和運算符號，提醒他們“千金難買(mǎi)回頭看”——“核對一下抄寫(xiě)是否正確”，不僅僅能夠大大提高學(xué)生計算的正確率，還能夠讓學(xué)生積淀下嚴謹、負責的品質(zhì)。
學(xué)生解完一道題，提醒他們“千金難買(mǎi)回頭看”——“必須這樣嗎？”、“這其中有沒(méi)有什么規律？”做完這一步才算真正解完了一道題。長(cháng)時(shí)間這樣鍛煉，學(xué)生的觀(guān)察本事、概括本事以及發(fā)現問(wèn)題的創(chuàng )新本事就能潛滋暗長(cháng)。
一節課行將結束，提醒學(xué)生“千金難買(mǎi)回頭看”——“回顧這節課的學(xué)習過(guò)程，想一想我們是怎樣解決問(wèn)題的？”過(guò)程和方法維度的目標往往就在其中達成和提升。
華應龍說(shuō)“千金難買(mǎi)回頭看”有助于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生習慣和智慧的養成。其實(shí)，“千金難買(mǎi)回頭看”豈止是對學(xué)生有益，對教師、對每一個(gè)人何嘗不是如此？對自我的課堂、對自我的家庭、對自我走過(guò)的路……再回首時(shí)，肯定會(huì )“回眸一笑百媚生”。
《我就是數學(xué)》是一本好書(shū)，他給我的啟發(fā)是無(wú)限的，給我的想象是無(wú)限的，讓我在今后的成長(cháng)中將長(cháng)期受益。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇14
喜歡讀書(shū)是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”，徜佯在書(shū)的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺(jué)。成家之后喜歡讀得書(shū)由一些哲理書(shū)、勵志書(shū)，轉為一些家教之類(lèi)的書(shū)，從家教一類(lèi)的書(shū)中我明白了閱讀對于孩子的重要，所以我常常和兒子同讀一本書(shū)，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學(xué)中，盡管我是一名數學(xué)教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書(shū)，開(kāi)闊自我的視野。異常是開(kāi)學(xué)初看了朱永新教授的《開(kāi)啟歡樂(lè )教室》，我更加覺(jué)得孩子們不是不愛(ài)讀書(shū)，而是沒(méi)有構成一個(gè)靜心讀書(shū)的環(huán)境，讓孩子喜歡讀書(shū)，首先教師要愛(ài)讀書(shū)，此刻學(xué)校提倡教師和學(xué)生同讀，所以，我也利用起了這寶貴的讀書(shū)時(shí)間，和學(xué)生一齊走進(jìn)閱讀世界。對于讀書(shū)我覺(jué)得首先教師必須樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高自我的理論水平，有效地指導自我的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想，便了有讀書(shū)的動(dòng)力。其次，圍繞自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展去讀書(shū)。如今我們異常強調實(shí)施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學(xué)習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì)，這是有效實(shí)施新課程改革的大前提。
我們讀書(shū)也能夠帶著(zhù)必須的問(wèn)題去讀。針對自我教學(xué)中存在的困惑或是疑難問(wèn)題到書(shū)籍中去尋找解決的途徑。這樣讀書(shū)更有針對性和目的性，收效也會(huì )更明顯。有時(shí)，我們讀多了，積累多了，在讀中感悟，在感悟中自我寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，這樣的讀書(shū)結果會(huì )更夢(mèng)想。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇15
這本書(shū)主要講述16位全國著(zhù)名的數學(xué)特級教師的成長(cháng)故事。每個(gè)人的故事各有不一樣，有的"系出名門(mén)"，一畢業(yè)就分到省級或市級的實(shí)驗小學(xué)或重點(diǎn)小學(xué)，拜特級教師為師，有著(zhù)很高的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力，取得今日的成就；有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠的村小，艱難跋涉，一步步走到今日的輝煌�？墒撬麄兊某砷L(cháng)卻有許多共同的軌跡與規律。
首先，他們對教育心懷夢(mèng)想，不懈追求，立足腳下，不斷實(shí)踐。夏青峰，一畢業(yè)分配到僅有七八個(gè)教師的雜草叢生的村小�？墒�，他沒(méi)有因為環(huán)境的不如意而沉淪，不斷讀書(shū)充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書(shū)，可是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對藍天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(cháng)，自我推薦，校長(cháng)獨具慧眼，發(fā)現了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數學(xué)教師，從此走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自我的教學(xué)設計，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對著(zhù)墻壁一遍又一遍"試教"，最難能可貴的是他走上了專(zhuān)業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構屬于自我的數學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專(zhuān)家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因為讀理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛(ài)地拿起，一遍遍對自我說(shuō)"讀下去，再讀下去"。正是由于他堅持讀書(shū)，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國比賽課一等獎的第一名，寫(xiě)出了近百篇的論文，被評為江蘇省特級教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(cháng)，此刻又調
到北京當校長(cháng)。他的成長(cháng)源于他的不斷的讀書(shū)、反思和實(shí)踐，這便是這些特級教師成功的普遍規律之一，幾乎所有的特級教師都介紹了他們的讀書(shū)、學(xué)習加反思之路。比如，錢(qián)守旺，把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；徐斌，做一個(gè)歡樂(lè )的行者；朱育紅，"根深"才能"葉茂"……
其次，他們每個(gè)人心中都有著(zhù)濃濃的愛(ài)生情節。他們真正把學(xué)生當做學(xué)習的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不一樣的角度來(lái)論述了教師應站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認為，教師應當有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終堅持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅持正面的、走正道的教育，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀(guān)，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)："我熱愛(ài)自我的事業(yè)，我鐘愛(ài)自我的學(xué)生。因為有了這份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。職責感和使命感引領(lǐng)著(zhù)我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯誤時(shí)，他們迫切期望得到的是理解和幫忙，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著(zhù)對學(xué)生的一篇愛(ài)心，我帶出了一個(gè)又一個(gè)先進(jìn)班團體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生"。賁友林，《和學(xué)生一齊慢慢成長(cháng)》中寫(xiě)道——和學(xué)生一齊成長(cháng)，這是教師成長(cháng)路徑的必然選擇。學(xué)生
是學(xué)習的主人，在教師眼中，永遠都是學(xué)生第一，教師應當為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。學(xué)生的成長(cháng)不可替代，教師的成長(cháng)也不應忽視。我們應讓數學(xué)教師充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息，教師與學(xué)生牽手互攜前行，如蕭伯納所說(shuō)的："我不是你的教師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方"。華應龍提倡的像農民種地那樣教書(shū)，李烈校長(cháng)"以愛(ài)育愛(ài)"的教育理念，無(wú)不體現出特級教師們對學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。
當然，特級教師的成長(cháng)還有很多的因素，可是我覺(jué)得學(xué)習、反思加實(shí)踐，和以人為本、熱愛(ài)學(xué)生是最基本的因素。我也將向著(zhù)這幾個(gè)方向努力，多學(xué)習，多實(shí)踐，讓自我盡快成長(cháng)起來(lái)。
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