《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記（通用10篇）
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)筆記吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧，以下是小編為大家收集的《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記1
本書(shū)是一本閱讀指南，是一本指導人們如何閱讀的名作，曾是美國暢銷(xiāo)書(shū)的榜首。
本書(shū)提出了閱讀的四個(gè)層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎閱讀基本上讀完小學(xué)五年紀就可以達到的層次，可惜的是太多數人一直在這個(gè)層次。作者說(shuō)，主要的原因是從小學(xué)以后，再沒(méi)有人教過(guò)人如何閱讀，而這本書(shū)就是彌補這個(gè)空白。在這個(gè)層次的人，基本上擺脫了文盲的狀態(tài)，能熟練閱讀報紙和填寫(xiě)表格。
檢視閱讀分為速讀和粗讀。
速讀是瀏覽一下書(shū)名頁(yè)，如果有序就先看序，研究下目錄，如果有索引，也檢閱一下，如果有出版者介紹，也讀下，然后從目錄中找到你想了解的內容讀一下，最后讀一下書(shū)的最后三頁(yè)。通過(guò)速讀，就會(huì )了解這本書(shū)是否值得你花更多的時(shí)間深讀。
如果覺(jué)得可以花點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀的話(huà)，可以通過(guò)粗讀來(lái)繼續了解這本書(shū)。粗讀也是快速閱讀，但是大多數人閱讀是一種“半出聲”來(lái)閱讀，這種方法大大降低了閱讀速讀。作者給出了一個(gè)好建議，指讀法。方法是這樣的：將大拇指與食指、中指合并在一起，用這個(gè)“指針”順著(zhù)一行一行的字移動(dòng)下去，速度要比你眼睛感覺(jué)的還要快一點(diǎn)。強迫自己的眼睛跟著(zhù)手部的動(dòng)作移動(dòng)。一旦你的眼睛能跟著(zhù)手移動(dòng)時(shí)，你就能讀到那些字句了。繼續練習下去，繼續增快手的動(dòng)作，等到你發(fā)覺(jué)以前，你的速度已經(jīng)可以比以前快兩三倍了。通過(guò)粗讀，可以了解全書(shū)內容，也可以為分析分析作準備。
分析閱讀分為三個(gè)階段。
第一階段中你要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，一是你閱讀的書(shū)是什么類(lèi)型的書(shū)，二是你能不能用一句話(huà)來(lái)描述整本書(shū)說(shuō)了什么并列出本書(shū)的大綱，三是本書(shū)的作者想說(shuō)明或解決什么問(wèn)題。
第二個(gè)階段其實(shí)就是列出細綱。找到作者的關(guān)鍵字，找到作者的主旨，找出作者的論述，找出作者已經(jīng)解決的問(wèn)題答案。
第三階段是如何客觀(guān)公正評價(jià)一本書(shū)。通過(guò)上面二個(gè)階段后，不管你同不同意作者的觀(guān)點(diǎn)為，首先你要說(shuō)的是你了解作者的觀(guān)點(diǎn)。不用急著(zhù)證明作者的觀(guān)點(diǎn)是對還是錯，在做也出評論之前，要有足夠的證據證明作者知識不足或知識錯誤，或證明作者的邏輯錯誤，或證明作者分析或者理由不充分。如果你不能提供足夠的證據，你必須同意作者的觀(guān)點(diǎn)，不要肆意評論。
主題閱讀是帶著(zhù)特定主題，閱讀相關(guān)領(lǐng)域中的書(shū)箱。主題閱讀分為二個(gè)階段。第一階段是準備階段，這個(gè)階段，帶著(zhù)你要研究的主題，設計一份實(shí)驗性的書(shū)單，瀏覽書(shū)單上的所有的書(shū)，確定哪些與你的主題相關(guān)。第二階段是確定想關(guān)書(shū)的最相關(guān)的章節，然后用你自己的語(yǔ)言，把各個(gè)作者的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)詮釋下。列出一系列問(wèn)題，查看各作者的回答，分析這些回答，把通用的答案放在最前面。
總結：
任何事情背后都有其道理，連閱讀也是這樣的。讀完這本書(shū)才知道閱讀原來(lái)是分層次的。個(gè)人認為第一層次比較窠到達的原因是，一直有人給我們反饋，不管是父母，老師還是其它人。而第二，第三和第四層次很難有其它人給你反饋，如果能輸出出來(lái)，有人反饋也許能幫我們到達更高的層次。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記2
這本書(shū)堪稱(chēng)讀書(shū)者的閱讀圣經(jīng)。要為一件看似稀松平常的事總結出一套系統化、結構化而且有實(shí)際價(jià)值的方法論，遠沒(méi)有看起來(lái)那么簡(jiǎn)單容易。閱讀就是一件很普通的事，表面上看起來(lái)門(mén)椹算是很低的，可以說(shuō)一個(gè)人只要識字，就能閱讀，但是事實(shí)上事情遠非如此，讀同樣一本書(shū)，有人一天看完，就能如數家珍，侃侃而談，有人一周讀完，腹中只有些許不成體系的零散碎片。顯然兩者差距跟方法以及長(cháng)期堅持某種方法所塑造的能力差異有關(guān)。兩位作者均是博覽群書(shū)的飽學(xué)之士，其中一位還曾因讀書(shū)在美國一度大出風(fēng)頭，正是在廣泛的、大量的閱讀生活中逐漸洞察并發(fā)現了閱讀的秘密，從這個(gè)意義上講，本書(shū)就是這個(gè)秘密的全記錄。
本書(shū)自有展開(kāi)論說(shuō)的框架，但按照我的理解，本書(shū)其實(shí)回答了三個(gè)問(wèn)題，閱讀的意義、本質(zhì)和方法，而且前兩者比第三者更加重要。
第一、閱讀的終極意義是什么？獲取信息？娛樂(lè )？答案是增長(cháng)心智，人的身心有些方面統一，有些方面不統一，不統一表現在身體在達到高峰后走下坡路，而心智則可以沖破身體的限制不斷上升，但這是一種潛在和自在，還需要人自覺(jué)學(xué)習讓它的成長(cháng)成為現實(shí)。所以閱讀的終極意義就在于幫助心智成長(cháng)，獲取咨詢(xún)和娛樂(lè )本身無(wú)法幫助心智，但會(huì )享受成熟心智的成果。這一個(gè)洞見(jiàn)來(lái)源于閱讀，但已遠遠超越閱讀了！
第二、閱讀的本質(zhì)是什么？是交流，是與一位擁有體系化知識的人物談話(huà)，所以讀者要能激發(fā)起自己的主動(dòng)性和熱情，要積極思考對方的陳述，要不斷提出問(wèn)題。記住閱讀就是在交流，要熱切，也要勤思。
第三、閱讀的方法是什么？閱讀的方法就是前兩者思想統攝下的外化和具體化。簡(jiǎn)單說(shuō)包括基礎、檢視、分析、主題四個(gè)層次和大綱整理、詮釋意思、判斷評價(jià)三個(gè)階段。根據個(gè)人讀書(shū)經(jīng)驗，真正有價(jià)值的是以下兩點(diǎn)，一是讀書(shū)要先摸出作者的寫(xiě)作框架形成整體觀(guān)，再在整體觀(guān)下分析作者具體框架內的內容論述。二是看書(shū)必須作筆記，寫(xiě)書(shū)評，尤其是只有寫(xiě)書(shū)評才能幫助自己重新思考作者脈胳，推敲全書(shū)邏輯，檢測自己讀書(shū)的火候！
總之，本書(shū)名字普通，價(jià)值不普通！
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記3
寫(xiě)寫(xiě)自己對本書(shū)的一些感悟吧。什么是好的閱讀？讀完本書(shū)，我明白了好的閱讀也是主動(dòng)的閱讀。讀書(shū)越主動(dòng)，則閱讀的效果越好。
主動(dòng)的閱讀就需要帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，作者在本書(shū)開(kāi)始就提出了讀者在閱讀時(shí)需要提出的四個(gè)基本問(wèn)題：1這本書(shū)整體上說(shuō)了什么？2作者細說(shuō)部分說(shuō)了什么，是怎么說(shuō)的？3這本書(shū)有道理嗎，是全部有道理還是部分有道理？4這本書(shū)與我有什么聯(lián)系？作者總結的這四個(gè)問(wèn)題感覺(jué)在閱讀過(guò)程中很有必要。
作者將閱讀分為了由淺到深的四個(gè)層次，基礎閱讀，檢視閱讀，分析閱讀，主題閱讀，也對每個(gè)層次閱讀的內涵以及讀者可以遵循的一些規則都做了說(shuō)明�？赐曛�，感覺(jué)還是很受啟發(fā)的。
另外，作者還對不同的書(shū)該怎樣更好地閱讀也做了說(shuō)明。雖然基本的道理是相通的，但是不同的書(shū)閱讀的規則還是有所差異的。這里我也想補充一下自己的一點(diǎn)感悟，不同的書(shū)可以有不同的閱讀速度，同一本書(shū)的不同部分也可以有不同的閱讀速度。讀一本好書(shū)或者一本書(shū)中的重要部分，應該細讀，慢讀，精讀。同時(shí)，讀書(shū)的話(huà)也應該多讀一些超出自己閱讀舒適區的書(shū)籍，這樣才能有助于思考和理解的增進(jìn)。
最后，借用作者書(shū)中的一句話(huà)，閱讀可以幫助心智保持活力和成長(cháng)。我以后要做一名主動(dòng)的閱讀者。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記4
5·26在讀書(shū)會(huì )上聽(tīng)到一個(gè)大學(xué)生在講這本書(shū)。他用了很大的一個(gè)篇幅來(lái)理清資訊和了解的關(guān)系。舉了一個(gè)我們聽(tīng)書(shū)的例子，我們聽(tīng)書(shū)但是卻很少按下暫停鍵來(lái)思考。這點(diǎn)也是我需要反思的，我每看完一本書(shū)，沒(méi)有用到實(shí)處，也沒(méi)有任何的輸出，為了看書(shū)而看書(shū)，成為了知識的奴隸。我應該更多的停下來(lái)去思考，去懷疑。
通過(guò)主動(dòng)的閱讀和更多的技巧來(lái)讀好它，作者想要傳達的正好被讀者理解到，類(lèi)似于棒球賽的投手和捕手，閱讀雙方互動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有誰(shuí)是被動(dòng)的，除了那個(gè)球。
讓我印象最深刻的是主動(dòng)閱讀的人會(huì )提出問(wèn)題并自己回答問(wèn)題。提出的問(wèn)題主要包括：“1、這本書(shū)在談什么？2、作者的論點(diǎn)有哪些？是如何論述的？3、這本書(shū)有道理嗎？4、這本書(shū)和我有關(guān)系嗎？”我在想我寫(xiě)讀書(shū)筆記的時(shí)候是否也可以根據這4各方面來(lái)寫(xiě)呢？
在技巧方面就是記筆記，書(shū)中也提到了三種做筆記的方法。在做檢視閱讀的時(shí)候可以采用結構筆記。在分析閱讀的時(shí)候可以使用概念筆記，在做主題閱讀的時(shí)候可以使用辯證筆記。這三種方法為我今后的閱讀筆記提供了新的思路。
其次是閱讀的四個(gè)境界（基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀）基礎閱讀在我們小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)會(huì )了 ，檢視閱讀是真正進(jìn)入閱讀的層次。分析閱讀是更深入的更系統化的閱讀，主題閱讀是閱讀的最高層次。具體的內容我覺(jué)得還是需要再細讀一遍文章后才能對書(shū)中的方法有更深的了解。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記5
翻開(kāi)《如何閱讀一本書(shū)》，是因為有好多同學(xué)老師都推薦這本書(shū)，都說(shuō)是值得反復看的好書(shū)。
我看了序言才知道，這本書(shū)在1940年就已經(jīng)有了第一版，現在的版本是1972年的改版，一樣是越來(lái)越受歡迎。
可以說(shuō)，單單是看譯者和作者的序，就讓我有了閱讀這本書(shū)的興趣。那就是他們說(shuō)出了很多我對閱讀的看法，其中有一點(diǎn)就是大多數人的閱讀水平還只是停留在小學(xué)六年級的水平。
1972年的時(shí)候，作者所在的國家已經(jīng)漸漸地掃除了文盲，跟我們現在這個(gè)時(shí)代也是差不多的一個(gè)文化普及的狀態(tài)，可以說(shuō)很多人都能看懂書(shū)畫(huà)字報，可是卻大部人是看不下去稍微結構嚴謹的文字，就如一些論文，理論性地文章書(shū)籍。不是說(shuō)字體不認識，可是不能真正地理解。
在看到作者提到這一點(diǎn)的時(shí)候，我真的有很深刻地體會(huì )。
因為我就發(fā)現小時(shí)候自己非常喜歡看書(shū)，可以不用家長(cháng)的陪伴也能自己一個(gè)人看圖畫(huà)，看拼音，看童話(huà)故事，那個(gè)時(shí)候的閱讀量很大，同時(shí)也幫到了我寫(xiě)作文�？墒堑搅松铣踔懈咧兄�，我的課外閱讀書(shū)籍減了很多，大部分就只是看學(xué)習上的書(shū)本。
如果說(shuō)你給我一本小說(shuō)或者故事的文章，我會(huì )看的很入迷，可要是讓我看一些解答類(lèi)的文章，或者大部頭的理論的話(huà)，就看幾眼就不耐煩，一點(diǎn)也看不下去。
在《如何閱讀一本書(shū)》中，我就看到了自己需要提升的就是學(xué)會(huì )主動(dòng)去思考，去閱讀，只有這樣才能真正地讓一本書(shū)為自己所用。
這的確是一本可以反復閱讀的好書(shū)，很多值得一再揣摩的學(xué)習點(diǎn)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記6
《如何閱讀一本書(shū)》最早出版于1940年，在70年后的今天仍然是一本不能錯過(guò)的經(jīng)典讀本。從閱讀的目的，閱讀的層次和不同讀物的閱讀方法三部分出發(fā)，幫助你重新認識什么為什么閱讀，怎樣閱讀。
第一章 閱讀的活力與藝術(shù)
閱讀的目的：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。
太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。
閱讀是一件主動(dòng)的事，越主動(dòng)，效果越好。
真正的閱讀：沒(méi)有借助任何外力的幫助，你就是要讀這本書(shū)。你什么都沒(méi)有，只憑著(zhù)內心的力量，玩味著(zhù)眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。
為獲得資訊而閱讀，是讀的懂的東西；為增進(jìn)理解而閱讀是必須要讀的東西，讀某樣一開(kāi)始并不怎么了解的東西。
我們只能從比我們“更高桿”的人身上學(xué)習，我們一定要知道他們是誰(shuí)，如何跟他們學(xué)習。
閱讀就是學(xué)習：指導型的學(xué)習，以及自我發(fā)現型的學(xué)習之間的差異。
你學(xué)到的知識，如果你運用的只是你的記憶力，其實(shí)你除了那些訊息之外一無(wú)所獲。你并沒(méi)有被啟發(fā)。要是能被啟發(fā)，除了知道作者所說(shuō)的話(huà)之外，還要明白他的意思，懂得他為什么會(huì )這么說(shuō)。
蒙田：初學(xué)者的無(wú)知在于未學(xué)，而學(xué)者的無(wú)知在于學(xué)后、
要避免這樣的錯誤——以為讀得多就是讀得好。
思考只是主動(dòng)閱讀的一部分。
如果我們打算繼續學(xué)習與發(fā)現，我們就要懂得如何讓書(shū)本來(lái)教導我們。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記7
今天的閱讀內容為主題閱讀、閱讀與心智的成長(cháng)兩個(gè)板塊。
閱讀的第四個(gè)階段：主題閱讀。其實(shí)主題閱讀挺像我們在寫(xiě)論文的過(guò)程，通過(guò)不同書(shū)籍的閱讀，截取相關(guān)性的東西來(lái)完成整個(gè)閱讀過(guò)程。
主題閱讀也分為兩個(gè)階段：一為準備階段，在這個(gè)階段里，我們需要針對研究的主題，參考圖書(shū)館目錄、相關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)列出一系列書(shū)目，并通過(guò)對書(shū)目上的書(shū)進(jìn)行瀏覽，確定哪些與你的主題相關(guān)，并對你的.主題確定清除的概念。
二為閱讀階段，在這個(gè)階段大致有五個(gè)步驟。
第一步驟為：檢視閱讀所有書(shū)籍，并找出與主題相關(guān)的關(guān)鍵章節。
第二步驟為：根據主題創(chuàng )立一套中性的詞匯，帶引作者與你形成共識。
第三步驟為：根據主題建立一個(gè)中性的主旨，并就此主旨列出相關(guān)問(wèn)題，并在書(shū)籍中尋求解答。
第四步驟為：界定主要議題及次要議題，然后將作者對各個(gè)議題的不同意見(jiàn)整理陳列在議題之旁，形成不同作者間的討論。
第五步驟為：分析討論，把問(wèn)題和議題按順序排列，以求凸顯主題，并將各個(gè)議題之間的關(guān)系清楚的界定出來(lái)。
在主題閱讀的過(guò)程中，要注意用自己的詞匯表達作者的意見(jiàn)，但形成議題的觀(guān)點(diǎn)時(shí)盡量用作者的原句，避免自我設限，更為客觀(guān)。
在閱讀與心智成長(cháng)這一塊，作者強調如果你的閱讀目的是想成為一個(gè)更好的閱讀者，你就不能任何書(shū)任何文章都讀，你必須有所揀選，對你所讀的書(shū)要有所要求，這些書(shū)一定要看起來(lái)超過(guò)你的能力才行，這樣在閱讀的過(guò)程中，你才能不斷提高自己。
心智其實(shí)就像肌肉一樣，如果不常運用就會(huì )萎縮，而主動(dòng)的閱讀，思考對于心智就是一種運用，雖然社交媒體發(fā)展迅猛，我們看似動(dòng)動(dòng)手指就可以找到我們想要的任何信息，可是那些信息并不是來(lái)自于我們，往往會(huì )看過(guò)就忘了，并不會(huì )給我們帶來(lái)更好的成長(cháng)。
所以，今天起開(kāi)始閱讀吧，拿起你手邊的書(shū)，去主動(dòng)閱讀，取主動(dòng)思考，去讓每一本書(shū)帶領(lǐng)你邁向更好的自己吧。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記8
不得不承認，選擇這本書(shū)的原因是書(shū)名提起了我的好奇心。讀書(shū)，但凡看得見(jiàn)且識字的人不就會(huì )讀嗎？中國的孩子，在很小的年紀便在家長(cháng)的殷切教導下讀起了書(shū)。讀書(shū)，不就是拿一本書(shū)，然后翻開(kāi)扉頁(yè)，或精讀或略讀，把書(shū)中所寫(xiě)都看完而已嗎？難道讀書(shū)還有什么特別的規則？
作為愛(ài)讀書(shū)之人，我看過(guò)的書(shū)也算不少。我的書(shū)櫥里有各種類(lèi)型的書(shū)，人物傳記類(lèi)的，童話(huà)類(lèi)的，長(cháng)篇小說(shuō)類(lèi)的等等。但簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是兩類(lèi)，讀完的和未讀完的。我個(gè)人喜歡的讀書(shū)方法是具體情況具體分析。對于娛樂(lè )性質(zhì)的小說(shuō)，我選擇一目十行地讀。掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會(huì )放慢速度，領(lǐng)略文字之美。對于學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū)，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復的研讀。同樣的方法也用在讀推理類(lèi)作品上。各種方法不一一例舉，但是共同點(diǎn)就是我不愛(ài)勾勾畫(huà)畫(huà)。既然喜歡讀書(shū)，當然要看看別人是怎樣讀書(shū)的，并尋求一個(gè)更科學(xué)的方法。
說(shuō)實(shí)話(huà)，最初，我是抱著(zhù)玩笑和好奇的心態(tài)讀這本書(shū)的，但是在看過(guò)這本書(shū)后，我確實(shí)學(xué)到了許多。首先，我意識到了自己的不足。我讀書(shū)一般不看第二遍，當然個(gè)別我非常喜愛(ài)的書(shū)除外。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類(lèi)，并不再會(huì )去翻閱。我這種做法在作者眼中無(wú)疑成了“大逆不道”。就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應該同情”。因此，我在看書(shū)時(shí)不
再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”，而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧。堅持一段時(shí)間后，我發(fā)現不僅僅是個(gè)別好書(shū)每讀一遍都有新發(fā)現，有些在第一次讀時(shí)覺(jué)得枯燥乏味的書(shū)，在第二遍讀時(shí)也顯現了它有趣的一面，可謂收獲不小。而我也因此多了許多可看的書(shū)。
其次，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新。這四個(gè)層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著(zhù)是分析閱讀，即帶著(zhù)問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，該階段不計較時(shí)間的長(cháng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的系統性知識概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍，從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對于我來(lái)說(shuō)并不陌生，但我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法�；A閱讀幾乎每本書(shū)都在做著(zhù)。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì )用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。換句話(huà)說(shuō)，我讀書(shū)大多是為了打發(fā)時(shí)間或追隨喜愛(ài)的作家，并不是為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應當懷著(zhù)虔誠的心態(tài)，去體味，去感受。
而對于閱讀的態(tài)度，則是主動(dòng)。讀書(shū)是與作者的對話(huà)。一本新書(shū)仿佛是一個(gè)陌生人，他飽含學(xué)識卻不愿吐露心聲。只有當你主動(dòng)地去拿起一本書(shū)，才開(kāi)啟了你與作者的交流之門(mén)。
閱讀是生活中必不可少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的許多觀(guān)點(diǎn)在我看來(lái)非常受用，當然，由于時(shí)代的局限性，這本書(shū)關(guān)于閱讀的看法也不一定盡善盡美。但是，以現在的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及的一些分類(lèi)，觀(guān)點(diǎn)仍具科學(xué)性。同時(shí)，現代社會(huì )快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代。但我認為書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)不僅實(shí)用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對于電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò )資訊的閱讀也有很大的指導作用。
盡管很多時(shí)候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應當以嚴肅的心態(tài)去閱讀。一本好書(shū)是作者的人生歷練的凝聚，是作者的心血，是作者對世人的告誡。我們應當懷著(zhù)尊敬，感恩的心情去閱讀。記得有人說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是一個(gè)人的修行。翻開(kāi)書(shū)本，修行便開(kāi)始了。我們要做的不僅是要汲取新的知識，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。真誠地閱讀一本好書(shū)，對于作者，對于我們自己，都是一種嘉獎。
讀完這本書(shū)，我才明白自己最初的想法有多么愚不可及。世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單的，隨隨便便的。你心中認為理所當然的事也未必沒(méi)有它的章法。如何閱讀一本書(shū)，也是一種哲學(xué)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記9
最近讀了不少關(guān)于閱讀的書(shū)，發(fā)現之前的讀書(shū)方法有些問(wèn)題，所以就決定”從頭再來(lái)“。之前在閱讀中了解到了主題閱讀的這個(gè)概念，準備先讀一部分關(guān)于閱讀主題方面的書(shū)。
今天就讀到了這本《如何閱讀一本書(shū)》，這幾天利用碎片時(shí)間，在網(wǎng)上也讀了不少關(guān)于讀書(shū)方法的文章。發(fā)現很多內容都出自于這本《如何閱讀一本書(shū)》。
可以說(shuō)很多關(guān)于閱讀方面的書(shū)，多多少少都有這本書(shū)的影子。之所以有這樣的結論，就是因為這本書(shū)出的夠早，不過(guò)里面介紹的閱讀方法，到現在看來(lái)也是很實(shí)用的。
書(shū)中把閱讀分為了四個(gè)層次：基礎閱讀，檢視閱讀，分拆閱讀，主題閱讀。
第一層次就是基礎閱讀。這個(gè)沒(méi)什么好說(shuō)的，基本上能識字讀書(shū)的人都在這個(gè)層次，只要有閱讀能力的人，都在這個(gè)層次。
第二層次就是檢視閱讀。這個(gè)相當通讀或者略讀，就是以最快的速度先了解一本書(shū)的大致內容。通過(guò)書(shū)名、目錄、索引、作者介紹等，先對書(shū)的主旨有個(gè)大致的了解。
然后根據自己對書(shū)主旨的了解，挑選幾個(gè)跟主旨息息相關(guān)的章節來(lái)讀。遇到自己感興趣的部分，可以放慢速度讀一下，就這樣快速的提取書(shū)中的精華部分。
當然我的理解是也可以整本書(shū)快遞的閱讀，一目十行，遇到自己喜歡的部分在慢下來(lái)閱讀�，F在很多書(shū)大部分內容都是引經(jīng)據典，一個(gè)章節精華部分也就是開(kāi)頭的引題，和最后的總結，中間全部都是舉例說(shuō)明。按照這個(gè)方法閱讀，一般200頁(yè)左右的書(shū)，幾十分鐘就能讀完了。
第三個(gè)層次就是分析閱讀。很多朋友都會(huì )疑問(wèn)：像上面這么快速的讀一本書(shū)能記住嗎？分析閱讀就是解決這個(gè)問(wèn)題的。說(shuō)白了這個(gè)章節就是教大家怎么做讀書(shū)筆記的：
第一，這是什么樣的一本書(shū)？
第二，整本書(shū)在談的是什么？
第三，作者是借著(zhù)怎樣的整體架構，來(lái)發(fā)展他的觀(guān)點(diǎn)或陳述他對這個(gè)主題的理解？
通過(guò)讀書(shū)筆記的方式，把以上的問(wèn)題記錄下來(lái)。這樣在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，我們肯定還會(huì )重新回頭去翻書(shū)，這就相當于又通讀了一遍。當然，這些讀書(shū)筆記也要拿出來(lái)經(jīng)�？纯�，加深印象，這樣才能把作者的論述內化成自己的東西。
第四層次就是主題閱讀。這個(gè)概念我開(kāi)頭的時(shí)候提過(guò)，這里詳細說(shuō)一下�？赡茏x了一本書(shū)之后，我們的部分問(wèn)題沒(méi)有得到解決。我們可以通過(guò)讀這本書(shū)同一主題類(lèi)型的書(shū)來(lái)解決問(wèn)題。
主題閱讀首先就是先確定書(shū)單，大家可以通過(guò)書(shū)名、目錄、索引、作者介紹等，先對一本書(shū)進(jìn)行大致的了解，看看是不是自己要找的書(shū)，最后確定一個(gè)書(shū)單。
在讀書(shū)單里面的這些書(shū)的時(shí)候，大家可以思考一下，這些書(shū)有哪些論點(diǎn)是類(lèi)似的？有哪些論點(diǎn)是相悖的？為什么會(huì )相悖，哪個(gè)更有道理？
主題閱讀不僅能拓展我們的視野，還能讓我們思考起來(lái)，在思考的同時(shí)，也是我們內化的過(guò)程。
當然，主題閱讀的最終目的就是輸出。我們通過(guò)一系列的主題閱讀，不斷的內化。形成一個(gè)我們自己的一套理論，能夠把這套理論寫(xiě)出來(lái)，或者是教給其他人。這個(gè)時(shí)候我們才算是真正的吃透這些書(shū)，達到我們讀書(shū)的目的。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記10
閱讀可分為兩種情況，一種是讀得懂的東西。如報紙雜志，容易讀懂，能增加資訊量，但不能增進(jìn)理解力。因為在那之前水平已經(jīng)相當了。一種是必須要讀的東西。一開(kāi)始水平就比讀者高一截，能給予更高層次的啟發(fā)，增進(jìn)讀者的理解力。相對而言，后者更值得做。讀者追求的不同目標「為了消遣or增進(jìn)理解力」，會(huì )決定不同的閱讀方式。任何一本可以增進(jìn)你理解力的書(shū)，也能達到消遣的效果，但倒過(guò)來(lái)很難成立。
閱讀分為四個(gè)層次。
第一，基礎閱讀。能認字，擺脫文盲狀態(tài)的層次，小學(xué)時(shí)期就能做到。
第二，檢視閱讀。規定的時(shí)間內完成閱讀，從表面觀(guān)察一本書(shū)，如15分鐘讀完一本書(shū)，但它并不是指簡(jiǎn)單隨意瀏覽。因為資訊泛濫，太多的資訊如同太少的資訊一樣，都是對理解力的阻礙。所以檢視閱讀很有價(jià)值的，因為有些書(shū)完全不用孜孜不倦的從頭讀到尾。
第三，分析閱讀。是一種「專(zhuān)注」的活動(dòng)，咀嚼消化一本書(shū)。
第四，主題閱讀。閱讀很多相關(guān)類(lèi)的書(shū)籍，而不是一本書(shū)。列舉這些書(shū)的相關(guān)之處。
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