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教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì )(通用31篇)
認真品味一部名著(zhù)后,你有什么領(lǐng)悟呢?是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢?以下是小編為大家整理的教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 1
讀一本好書(shū),猶如同一位為高尚的智者交談,使人受益匪淺!蹲鲎吭降慕處煛肪褪沁@樣一本充滿(mǎn)智慧的好書(shū)。在這本書(shū)中,彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會(huì )育人的教師”、“做會(huì )上課的教師”、“做會(huì )寫(xiě)作的教師”、“做會(huì )當家長(cháng)的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師,為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》,我對教育、對教師的工作有了更深更新的'認識。
“做卓越的教師”強調:“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)!”“讓每一個(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌,這才是我們教育所終極追求的目標,這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”能夠從學(xué)生長(cháng)遠來(lái)分析研究,真正體現了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基!耙囵B卓越的學(xué)生,就必須有卓越的教師!
卓越是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的夢(mèng)想境界。追求卓越是教師體驗職業(yè)幸福的過(guò)程,是對人本質(zhì)的弘揚和價(jià)值的升華!币胱呦蜃吭,必須自覺(jué)從六個(gè)方面進(jìn)行修煉:差異有限,潛能無(wú)限;不能離開(kāi),好好愛(ài)她;勇于實(shí)踐,善于積累;博覽群書(shū),以書(shū)為友;沒(méi)有最好,僅有更好;加強研究,勤于寫(xiě)作。書(shū)中列舉了一個(gè)個(gè)鮮活的事例,講述了一個(gè)個(gè)富有哲理的故事,彭教師深入淺出的對這六個(gè)方面作出生動(dòng)詳盡的講解。
“一個(gè)人想要自己成為怎樣的人,他就能成為怎樣的人”!敖袢兆鍪碌膽B(tài)度,決定了明天存在的狀態(tài)!弊鼋處,就要努力做卓越的教師,這不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求,更是更是一份職責,是一份沉甸甸的職責。今后,在自己的教學(xué)中,我將會(huì )按照書(shū)中講的六個(gè)方面修煉自己,更加熱愛(ài)教育事業(yè),“愛(ài)我所選終不悔”;多讀書(shū)、讀好書(shū),“腹中有書(shū)氣自華”,以書(shū)為友,不斷豐富完善自己;在日常的教育生活中,更加注重教研與反思,積累教育教學(xué)經(jīng)驗,注意多磨“斧子”,在反思實(shí)踐中使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”,走向卓越。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 2
暑假期間,我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū),我感受頗深。一向以來(lái),教師這一職業(yè)被認為是天底下最光輝的事業(yè)?墒请S著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,獨生子女是越來(lái)越多,家長(cháng)對教師的要求也是越來(lái)越高,這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調節好自己的心態(tài),對生活充滿(mǎn)信心,對工作有較好的滿(mǎn)意度,建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。
抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會(huì )讓我們的生活和工作添姿加彩,反而會(huì )讓我們的負面情緒不斷疊加,從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法,順應自然,那么孩子們的笑臉會(huì )不會(huì )更多些呢?就像有些教師,學(xué)生考了96分還是不夠,似乎僅有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿(mǎn)足于孩子的成績(jì)。就像有的學(xué)生上課稍不認真,一旦被教師抓住,立刻就會(huì )被批評一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦,又被認為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái),仔細想想,一堂課40分鐘,誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了!昂芏鄷r(shí)候,學(xué)生之間的小摩擦,也不那么緊要!边@正如自然萬(wàn)物的生長(cháng)一樣,在摩擦的過(guò)程中,學(xué)會(huì )了與他人相處的藝術(shù)。所以,我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì )生存,在摩擦中成長(cháng),這是一種自然選擇的過(guò)程,而在此過(guò)程中,我們教師不必代勞。
我們教師經(jīng)常也會(huì )抱怨:此刻的孩子怎樣那么不聽(tīng)話(huà)?怎樣那么坐不?怎樣那么難教?怎樣那么不愛(ài)學(xué)習?家長(cháng)怎樣也不管管?其實(shí),冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開(kāi)小差,我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊,可能確實(shí)是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好,因為他就只能考成那樣,也就那水平,他已經(jīng)盡力了。當應對學(xué)生的問(wèn)題時(shí),我們教師要試著(zhù)相信自己的學(xué)生,試著(zhù)控制自己的.情緒,這樣一來(lái),不但問(wèn)題能迎刃而解,師生雙方都學(xué)會(huì )了好多道理。
有的事情,我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯的孩子,關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習,繼續努力,我們沒(méi)必要嚴加管教,另眼看待,不能帶著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生,對學(xué)生要多加鼓勵,少些批評,鼓勵他們。
每個(gè)孩子成長(cháng)階段的需要不盡相同,懵懂無(wú)知的時(shí)候要明白灌輸引導;漸漸長(cháng)大些便要放手;等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底,愛(ài)是講層次的。只要善于引導,靈活多樣的使用教育方法,對癥下藥,天才可能就出現我們的手中。我們應當更用心的去教學(xué)生,去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心,是能夠教給學(xué)生很多東西的,不僅僅是學(xué)科知識!學(xué)生成不了博士不要緊,使他們成為一個(gè)有用的人,對社會(huì )有貢獻的人意義更大一些!我們給學(xué)生期望,他們就成為我們的期望了。你是笑著(zhù)應對自己的期望呢,還是苦著(zhù)應對自己的期望呢?笑著(zhù)應對期望,期望會(huì )越來(lái)越多,你會(huì )找到越來(lái)越多的歡樂(lè )!生活就是一面鏡子,你笑它也笑;你哭,它也哭!安灰晕锵,不以己悲”,時(shí)時(shí)注意,堅持歡樂(lè )的心境,做個(gè)陽(yáng)光教師。用一顆寬容的心對待每一個(gè)孩子!
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 3
歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人對話(huà)!
最近,我認真閱讀了安奈特·布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書(shū),給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多推薦,在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,里面收入了101個(gè)教育小故事,涉及教育的各個(gè)方面,有教師教育孩子的心得,有課堂上意外發(fā)生后的隨想,有轉變觀(guān)念的`體會(huì ),有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……
讀著(zhù)書(shū)中的故事,我不由聯(lián)想到了自己,如果我遇到了類(lèi)似的狀況,我會(huì )如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎?當意外發(fā)生時(shí),當學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn),我會(huì )如何呢?我會(huì )和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對付,還是會(huì )大發(fā)雷霆,以自己的威嚴壓載學(xué)生個(gè)性的閃現?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。
讀過(guò)此書(shū),我印象最深的是最后一章節:不要放下任何一個(gè)孩子。
其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了!狈词∽约,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會(huì )思想開(kāi)小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無(wú)視他們的存在,重者懲罰他們,此刻想來(lái)感到很慚愧,每個(gè)人都有自己的一技之長(cháng),都有自己的分工,自己的生存方式,何必強求十指一樣長(cháng)呢?我們作為教師,不是只培養參天大樹(shù),而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè ),就讓他成為一名音樂(lè )家;他愛(ài)美術(shù),就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 4
《教育和美好的生活》一書(shū),作者羅素為我們所熟知大多因其在數理和哲學(xué)領(lǐng)域的才能,所以當我看到這本書(shū)的時(shí)候就比較好奇,這位數學(xué)家眼中的教育究竟是什么樣的。
讀完這本書(shū)后很是欽佩,也讀懂了一些:羅素認為,最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過(guò)對兒童的身體、感情和智力上的“恰當的處理”,可以使這些品質(zhì)得到普遍的.培養。但這種處理不是強制性的,而是一種“自由教育”——在必要的權威與紀律的伴隨下,盡可能多地給予兒童個(gè)人發(fā)展的自由,并按照自由的精神來(lái)行使權威與運用紀律。不管是學(xué)習內容還是紀律的培養,在開(kāi)始都要以游戲的形式,使兒童在不知不覺(jué)中接受。這是羅素提倡的“自由教育”所反復強調的。教師應該 “主要從孩子身上感覺(jué)到一些神圣、模糊、無(wú)限的東西,一些個(gè)別的特別寶貴的東西”,并對這些寶貴的東西給予挖掘與引導,使其達到教育的最美好境界。
我想,如果我們能夠做到循循善誘,對待每一個(gè)學(xué)生,每一件事情,每一堂課都認真地、巧妙地設計,使學(xué)生們在游戲中,在不知不覺(jué)中受到熏陶,那才是真正的教育啊。
文中有一些話(huà)語(yǔ)我記得尤其深刻:
。1)即使是對待最小的嬰兒,也要像對待將在世上占有其地位的一個(gè)人那樣予以尊重。
。2)兒童不是通過(guò)痛苦的經(jīng)歷,而是通過(guò)幸福和健康的體驗去掌握美德的。
。3)回答有關(guān)問(wèn)題乃是性教育的主要部分。有兩條規則須貫徹其中:
第一,永遠要真實(shí)地回答問(wèn)題;
第二,要完全像對待其他知識一樣對待性知識。
。4)缺乏科學(xué),愛(ài)是軟弱無(wú)力的;缺乏愛(ài),科學(xué)是充滿(mǎn)破壞性的。讀這本書(shū),就象是找了個(gè)指南針,認準了努力方向。實(shí)現教育和生活完美的結合,我們著(zhù)實(shí)要為這一天的最終到來(lái)而不懈努力!
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 5
讀《教師人文讀本》有感我們是教師,都是些普通人,但我們從事著(zhù)神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人,我們的學(xué)生,他們天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)生命的活力和幻想,他們對我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài),得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū),感受最深的是愛(ài),對教育,對學(xué)生貫穿始終的是愛(ài),最多的愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū),經(jīng)常思考的問(wèn)題是:如何在人生的'大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同,關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著(zhù)我,從師范中學(xué)習的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎?有句話(huà)說(shuō):“活在當下”。其實(shí),每個(gè)人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(cháng)大,基本是家長(cháng)在為自己做主。
但今后還有漫長(cháng)的幾十年,仍然有自己選擇的機會(huì ),是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸,全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)直到現在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間,沒(méi)心情(其實(shí)我知道這些都是找借口)。
既然經(jīng)常思考,我想這件事很快會(huì )提上我的生活日程的,每看到書(shū)上的某一個(gè)片段,總在不停地在反思自己,自己在對待學(xué)生的態(tài)度,對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒(méi)有一雙慧眼,去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手,把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。工作幾年,能夠得到學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)的肯定,心里自然很高興,但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了,有點(diǎn)愧對家長(cháng)的信任,領(lǐng)導的表?yè)P!肮焦薄皭(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專(zhuān)業(yè)”等等,新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持,所謂勤奮,所謂的所謂……。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 6
阿德勒認為:每個(gè)人都是自卑的個(gè)體,只不過(guò)這種自卑的表現有千萬(wàn)種,不容易被我們覺(jué)察到。而人類(lèi)也正是存在著(zhù)自卑情結,感受到了自己在大千世界面前的渺小,才不斷的的去開(kāi)創(chuàng )這個(gè)世界,以證明人類(lèi)的力量。
這么說(shuō)來(lái),自卑倒是能給人帶來(lái)益處了,但是,在現實(shí)生活中,為什么我看到的常常是由于自卑而對生活失去信心,解決問(wèn)題的能力降低的例子呢?可能,這就是我的想法的偏頗之處,全面而多角度的看待這個(gè)世界,是我所缺乏的,也是我需要學(xué)習的。
現實(shí)生活中常見(jiàn)的自卑表現有三種:第一種就是我們很容易分辨的,由于自卑而導致自己的生活,工作或學(xué)習停滯不前,情況糟糕點(diǎn)的,部分自殺行為就是因為個(gè)體的自卑引起的;第二種自卑的`表現是本人并不承認自卑,他可能會(huì )說(shuō):我怎么會(huì )做不到呢?其實(shí)他的內心已經(jīng)充滿(mǎn)了對自己的懷疑!第三種自卑的表現是最不易被人察覺(jué)的,我們常常會(huì )聽(tīng)到:我只要努力一下就會(huì )獲取一點(diǎn)進(jìn)步或成功的。他用這樣的話(huà)來(lái)麻痹自己,但是內心還是有自卑成分的?磥(lái),自卑感人人都有,只是它存在于人類(lèi)的某些方面,每個(gè)人表現它的方式不同,有時(shí)自己也意識不到它的存在罷了!
面對自卑,不同的人采取的態(tài)度和生活方式也不同,所以,人們所獲得的成功程度也不同,甚至有些人,不僅沒(méi)有獲得過(guò)成功,還因為駕馭不了自卑而阻礙了自己的成長(cháng)。
我們需要自卑,正是有了自卑,我們才能不斷的學(xué)習,進(jìn)取。獲得更好的發(fā)展,假若有一天,我們的生活,變成要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨,一切愿望都能滿(mǎn)足,明天也沒(méi)有任何的新奇感的時(shí)候,我們反而會(huì )覺(jué)得生活太單調枯燥吧!所以,人類(lèi)還是應該有點(diǎn)追求,這樣風(fēng)云變幻的世界才是精彩的!
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 7
近期,我認真研讀了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》,它從一種專(zhuān)業(yè)的角度剖析了作為一位幼兒園教師應該具有的一種標準,非常全面、非常專(zhuān)業(yè)。讓我對自己有了一個(gè)更清晰的認識,從而明白自己今后努力的方向。作為一位有著(zhù)二十幾年齡的幼兒園教師,我有以下幾點(diǎn)思考。
第一、牢固樹(shù)立“一切為了孩子”的專(zhuān)業(yè)理念。
作為一位專(zhuān)業(yè)的幼兒園教師,要真切地熱愛(ài)幼兒教育這份光榮的職業(yè)。既然當初選擇了這份陽(yáng)光下神圣的職業(yè),我們就要努力認真地去踐行自己最初的選擇。幼兒園的孩子只有3—6歲,他們純潔、可愛(ài)、天真、活潑,他們小腦袋里有著(zhù)諸多的“為什么”,他們的習慣各不相同,他們的能力高高低低,他們的發(fā)展有快有慢。當他們第一次踏入幼兒園的大門(mén),他們會(huì )害怕、茫然、哭鬧、又對你似乎有一份依戀。因此,我們要以關(guān)懷、接納、尊重的'態(tài)度,耐心傾聽(tīng)、關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現,把愛(ài)滲透到日常生活中的每一個(gè)細小的環(huán)節,用我們的愛(ài)心、耐心和細心去呵護我們孩子、教育我們的孩子,把最美好的東西奉獻給我們孩子。
第二、牢固樹(shù)立“終身學(xué)習”的專(zhuān)業(yè)理念。
俗語(yǔ)說(shuō)要給孩子“一杯水”,我們必須具備“一桶水”。一位幼兒園教師,要能科學(xué)地培養幼兒就必須樹(shù)立“終身學(xué)習”理念。學(xué)會(huì )博采眾長(cháng),多閱讀相關(guān)的教育雜志、教育學(xué)、心理學(xué),跳出幼教看幼教,這樣才能進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念,提高自身的教育教學(xué)能力,用先進(jìn)的教育理念指導和規范日常的教學(xué)行為和教學(xué)實(shí)踐,真正擔當起幼兒健康成長(cháng)的啟蒙者和促進(jìn)者。
在今后的工作中,我將以此為鏡,不斷前行。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 8
20xx年5月4日,學(xué)校教務(wù)處對全校在職教師的讀書(shū)學(xué)習筆記進(jìn)行了一次全面的檢查,整體情況令人非常滿(mǎn)意。具體情況小結如下:
一、學(xué)習經(jīng)常、熱情高
老師上交筆記本準時(shí),可以看出大家學(xué)習的經(jīng)常。全校除2名教師因請假,學(xué)習筆記未按時(shí)上交外,絕大多數教師上交都非常及時(shí),從老師摘抄的字數,也可以看出大家學(xué)習經(jīng)常、熱情高,90%以上的教師筆記記錄有10篇左右,筆記比較優(yōu)秀的老師有:李之華、張蕊、韓素芳、袁慶堂、晁艷麗、孫紅芹、崔永娜、溫美麗等。
二、學(xué)習認真,覺(jué)悟高
老師學(xué)習的內容與時(shí)俱進(jìn),老師書(shū)寫(xiě)情況令人叫好,絕大多數老師都采用學(xué)校下發(fā)的專(zhuān)用筆記本,字跡規范美觀(guān),有的`老師一筆一畫(huà),寫(xiě)得一絲不茍,有的老師字體飄逸瀟灑,有的則遒勁有力……
但在檢查過(guò)程中,我們也發(fā)現存在幾個(gè)小問(wèn)題,有待大家予以改正、規范。
。ㄒ唬﹤(gè)別教師書(shū)寫(xiě)欠規范
檢查中發(fā)現,有個(gè)別老師的筆記不規范,只是摘抄內容,有個(gè)別教師書(shū)寫(xiě)時(shí)使用的藍色圓珠筆或藍墨水筆(不便于保存),請予以改正。
。ǘ﹤(gè)別教師學(xué)習待加強
讀書(shū)學(xué)習應該人人進(jìn)行,不能有絲毫懈怠。請未能及時(shí)上交的教師(無(wú)論在哪個(gè)崗位、是否是老教師)、字數未達數量的教師在近期內加強學(xué)習,重新記錄。
。ㄈ﹤(gè)別老師心存僥幸,有待加強
個(gè)別教師心存僥幸心理,總是抱著(zhù)僥幸態(tài)度,把完成任務(wù)當成了負擔,讀書(shū)筆記單篇的內容較少,字數不足,讀書(shū)筆記整個(gè)內容單一。
最后,希望老師們在下半學(xué)期中,書(shū)讀得更多,讀書(shū)筆記寫(xiě)得更好,獲得的收獲也更大。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 9
最近整理柜子,翻閱幾年前的日記本,看到最近記錄的一則教育故事,感覺(jué)很好。
秀哲是個(gè)比較懂事,并且很聰明的孩子,但也有調皮不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候。這天離園前,他故意用外套去揮打別人來(lái)取樂(lè ),我二話(huà)沒(méi)說(shuō)就收了他的衣服。
他爺爺來(lái)接他了。只見(jiàn)他一聲不響地從我面前走過(guò),徑直到走廊上,看他沒(méi)有絲毫認錯的意思,我故意不把衣服還給他,看他回家如何交代。
秀哲爺爺知道了這件事,想讓我把衣服還給他,我就跟他說(shuō):“這天衣服不還他了,誰(shuí)讓他做錯事了!睕](méi)想到這句話(huà)惹得秀哲一屁股坐在地上,臉漲得通紅,“哇”地一聲大哭起來(lái),好一個(gè)瀨脾氣的孩子。我就過(guò)去拉他起來(lái),一邊拉他起來(lái)一邊告訴他:“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人,懂嗎?”看他乖乖地點(diǎn)頭了,我才把衣服蓋給他。
從日記中看到,自己三年前的教育經(jīng)驗還很不足,教育理念也很幼稚。但是此刻也在不斷的學(xué)習。當我看到孩子用外套揮打別人時(shí),我的第一反應是生氣,處理的原則是決不容許、好好管教。其實(shí)這是典型的教師權威的表現,你不乖,我就沒(méi)收你的衣服,讓你急,讓你哭,讓你尷尬。但是如果是這天,我絕不會(huì )這么做,我會(huì )先了解孩子這么做的`原因,然后因勢利導,通過(guò)引導他體驗,而不是說(shuō)教的方式,讓他明白該怎樣做才是正確的。
這天是我已經(jīng)認識到,教師就應和風(fēng)細雨般地去絲潤孩子的心田,而不是暴風(fēng)雨般地去打擊孩子的自尊,為了讓孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng),教師需要不斷學(xué)習、反思,更新教育理念,改善教育方法。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 10
這兩天,我開(kāi)始讀亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》,從書(shū)中我知道了許多有關(guān)教育中的愛(ài)和愛(ài)中的教育的故事。
這本書(shū)采用日記的形式,講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(cháng)的故事。記錄了他一年之內的所見(jiàn)所聞,字里行間洋溢著(zhù)對祖國、父母、師長(cháng)、朋友的.真摯的愛(ài),有著(zhù)感人肺腑的力量,它用愛(ài)塑造人,引導我們永遠保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心。
《愛(ài)的教育》一書(shū)中每一個(gè)小故事都講述了一種不同的愛(ài),特別是每月故事更是讓人感動(dòng),讓我覺(jué)得世間處處有真情,其中《尋母記》更使我感動(dòng)。故事講述的是一個(gè)才十一歲的孩子孤身一人從熱那亞出發(fā)去美洲,這需多少愛(ài)來(lái)支持他!書(shū)中還提到了這樣一件感人肺腑的事情:二年級學(xué)生洛佩諦為了救一個(gè)站在當街的一年級學(xué)生,而趕在車(chē)子前面,救出了他,自己卻被車(chē)子軋斷了一條腿。同學(xué)、老師、校長(cháng)都紛紛稱(chēng)贊他是“犧牲自己的生命而救助朋友的人”。還有一件事:一個(gè)小男孩因為受別人羞辱而氣憤地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué),不想卻丟在了剛走進(jìn)教室的先生身上,先生并沒(méi)有盲目地責怪他,而是把事情的來(lái)龍去脈弄得一清二楚,并請肇事者承認錯誤,從而培養了學(xué)生勇于承擔錯誤的品質(zhì)。
讀了這本書(shū),我覺(jué)得在生活中,我們許多人做事總是先考慮自己,遇到問(wèn)題時(shí)想的是怎樣為自己開(kāi)脫,遇到好處時(shí),卻沖在前邊,同學(xué)之間互相關(guān)心,互相幫助的事情日益減少。我想,我們在注重學(xué)習的同時(shí),也要注重他人,關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)老師、關(guān)愛(ài)同學(xué)、關(guān)愛(ài)一切需要我們幫助的人。
讓我們用愛(ài)去喚醒大家的真實(shí)情感,讓愛(ài)在每個(gè)人的心中永駐!
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 11
在20xx年廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓開(kāi)學(xué)典禮上,劉良華教授一段簡(jiǎn)短但充滿(mǎn)幽默、嚴謹和智慧的講話(huà)給我留下了非常深刻的印象,特別是他強調的“教師一定要努力成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖,一定要有自由的思想,獨立的精神和改革、實(shí)踐的能力! 如今,我在拜讀劉教授的大作《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)時(shí),更是受到很多啟發(fā),產(chǎn)生許多共鳴。劉教授對一個(gè)有人格魅力的老師精辟地解讀為具備“主動(dòng)精神”,抱有“樂(lè )觀(guān)心態(tài)”和富有“生活情趣”,從而能積極地影響他的學(xué)生!睂Υ,我十分贊同。
確實(shí),一個(gè)老師僅僅靠他的外表或者專(zhuān)業(yè)知識去打動(dòng)學(xué)生是不長(cháng)久的,因為老師的年華會(huì )失去,老師的專(zhuān)業(yè)知識也容易被學(xué)生趕超,只有他的獨特的人格魅力對學(xué)生的影響才是長(cháng)久的,乃至終生的。一個(gè)成功的老師,一個(gè)真正偉大的教育者,應該能夠讓學(xué)生在不同的時(shí)期、遇到困難的時(shí)候都會(huì )想起并能指引他解決困難、走出困境。
我的教育信條是“讓學(xué)生發(fā)現并享受生活的`美好”。這個(gè)信條始終貫穿于我的日常教學(xué)中。每屆學(xué)生都有一個(gè)同感,那就是起初聽(tīng)我的課都為我流利、純正的英語(yǔ)折服,但畢業(yè)后門(mén)記得最深刻的并不是我地道的英語(yǔ)和嚴謹的教學(xué),而是我展示和傳達給他們的一種持久的溫情,一種陽(yáng)光的心態(tài),一種嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
我的教學(xué)理念是“引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言規律,幫助學(xué)生培養自學(xué)能力,帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言、文化的魅力,陪同學(xué)生感受生命、生活的美好,做一個(gè)有教學(xué)智慧和教育思想的老師! 從某方面看,與劉教授所推崇的“教師智慧”有不謀而合之處。所以,竊喜。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 12
不要把孩子束縛在教師的計劃中,而要讓他們到大自然中去,孩子們的夢(mèng)想比教師的計劃,更要遠大得多。這就是小林校長(cháng)的辦學(xué)宗旨。
一段巴學(xué)園的生活,讓在一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家理解的好孩子,奠定了她一生的基礎。
我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識,運用到實(shí)際工作中,在實(shí)踐中真正體會(huì )到與孩子平等互動(dòng)的歡樂(lè )。比如:我班的陳志剛小朋友,聰明、調皮,在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,整天摸這動(dòng)那,一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫(huà)亂涂,經(jīng)常與別人說(shuō)反話(huà),教師說(shuō)請小朋友坐好,他卻接話(huà)說(shuō)看誰(shuí)坐得不好。教師對他說(shuō)服、教育、引導都不見(jiàn)效,不少家長(cháng)要求孩子遠離他。我經(jīng)過(guò)與志剛的家長(cháng)談心,明白孩子在家也是如此。我對其進(jìn)行了跟蹤觀(guān)察,發(fā)現他十分喜歡車(chē),也愛(ài)畫(huà)車(chē)。投其所好,我們兩人共同探討與車(chē)有關(guān)的`話(huà)題,他興趣猛增,滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停。我發(fā)現他真是個(gè)車(chē)行家,明白那么多名車(chē),他所畫(huà)的車(chē),部部形色兼備,十分漂亮。
我試著(zhù)與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話(huà),將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,請他自己講他最喜歡做的事,將車(chē)的有關(guān)情景說(shuō)一說(shuō),將他的畫(huà)貼出來(lái)。小朋友們這才發(fā)現志剛很了不起,自然改變了對他的看法和態(tài)度,慢慢與他接近,理解了他。志剛小朋友融人到團體懷抱,各方面都有很大提高。
經(jīng)過(guò)讀書(shū),我們深深地體會(huì )到:教育不應是僵硬的教育,而應是互動(dòng)的充滿(mǎn)生氣的教育。世界上最可怕的事情,莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現不了東西,有耳朵卻聽(tīng)不到聲音,有心靈卻無(wú)法理解真、善、美,這是值得我們幼兒教師深深思考的。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 13
“在漫長(cháng)的人生路上,每個(gè)人都會(huì )有許多事不能如愿以?xún)。心理素質(zhì)好的豁達開(kāi)朗,沉著(zhù)應對,于是成功了;心理素質(zhì)差,煩惱纏繞,難以自拔,于是倒下了。就像一個(gè)木桶,它的盛水量,不取決于最長(cháng)的那塊木板(智商),而取決于最短的那塊木板(情商)!焙糜姓芾淼囊痪湓(huà),從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小改變在你眼中都要看成是珍寶,對他的改變就像發(fā)現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長(cháng),我們不好給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí),你的孩子就是你的孩子,沒(méi)有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性,每一個(gè)孩子都就應在他實(shí)際的基礎上發(fā)展,而不是作別的孩子的復制品。因此當他學(xué)會(huì )寫(xiě)第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的`時(shí)候,我們就應從孩子自身的角度出發(fā),把他的過(guò)去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較,哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好,遠遠達不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養育他的父母,更不就應有這樣消極的想法。就應用你的溫暖去呵護他成長(cháng)。
其實(shí),孩子們每一天都在尋找別人的明白,盼望公正的評價(jià)。人對生存價(jià)值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí),就會(huì )表現出明顯的抑郁,既影響健康,還會(huì )產(chǎn)生厭世情緒,甚至會(huì )做出傷害自己或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在調皮鬼一類(lèi)里的孩子,為什么他們總是在犯錯之后還是改但是來(lái)?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!一向想和老師作對!而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這么想的:大家都不喜愛(ài)我,連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我!這樣總比悶著(zhù)好。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 14
讀了這本書(shū)后,我覺(jué)得它真的是一本充滿(mǎn)教育實(shí)踐關(guān)懷的書(shū)。
我感受最深的是這本書(shū)的第六部分——“缺乏健康和護理”。全國人大代表、湖北省統計局副局長(cháng)葉青同志十分擔心目前的中小學(xué)教師隊伍,但他擔心的不是教師缺乏專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素養,而是他們的生活條件。目前,社會(huì )幾乎把教師視為神。他們拿很少的錢(qián),做很多的工作。他們不怕艱苦和疲勞。他們六點(diǎn)到十點(diǎn)吃草和榨血。事實(shí)上,老師不是神。和所有人一樣,他們也是普通人。他們還需要社會(huì )關(guān)懷,并有實(shí)現自身價(jià)值的愿望。因此,無(wú)論是從教師的社會(huì )地位還是教師的實(shí)際利益分配,還是從人的發(fā)展和人人平等的角度來(lái)看,社會(huì )都沒(méi)有權利也不可能使教師完美,教師也沒(méi)有必要也不可能成為道德符號或道德奴隸。社會(huì )各界都應該以寬容的心真誠地幫助我們的老師走下圣壇。這樣,不僅是語(yǔ)文教師的幸運,也是語(yǔ)文教育的幸運。
在本書(shū)中,作者還闡述了改革帶來(lái)的`壓力。近年來(lái),隨著(zhù)我國政治經(jīng)濟體制改革的深入,教育體制改革也在如火如荼地進(jìn)行。從應試教育到素質(zhì)教育的轉變不同于綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習、校本課程開(kāi)發(fā)和新課程改革。然而,教師在完成一項改革之前,往往必須適應另一項改革。教師們整天疲憊不堪,每一項改革最終都落在了教師身上,這使得教師的身心負擔越來(lái)越重。當前,隨著(zhù)課程改革的深入,許多教師面臨著(zhù)前所未有的挑戰和壓力。
該書(shū)還指出,沉重不是教育的本質(zhì),憔悴也不是教師的本質(zhì)。這本書(shū)深入探討了“中國教師缺乏什么”的問(wèn)題,并從不同的層面進(jìn)行了提問(wèn)和思考。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 15
時(shí)下,根據中央、國務(wù)院(關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn))的要求,家長(cháng)、教師、學(xué)者、專(zhuān)家都在積極地探討如何切實(shí)有效地加強未成年人思想道德建設的問(wèn)題,未成年人思想道德教育已經(jīng)引起社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。
。ㄗ呦蛑黧w性德育)中寫(xiě)得好:“學(xué)生和成人一樣,是有血有肉、有生命尊嚴、有思想感情的人。只有把學(xué)生真正當人看,才能避免不尊重學(xué)生的主體地位、抑制人的主體性發(fā)展的弊端產(chǎn)生!钡拇_,在現實(shí)生活中孩子的主人地位沒(méi)有怎么體現出來(lái),主體參與機會(huì )太少了。在社會(huì )上,所有有關(guān)孩子的事項,我們很少征求孩子的'意見(jiàn)。在學(xué)校里,重要的學(xué)習、娛樂(lè )活動(dòng)主要是由校方?jīng)Q定,學(xué)生將服從學(xué)校的安排。在家庭中,父母往往愛(ài)給孩子作決定。在父母看來(lái),孩子沒(méi)有能力對自己的行為和決定負責。成年人往往在孩子不知情的情況下,給孩子訂了若干個(gè)品德培養的目標。當然這些做法無(wú)疑是為了孩子好,是真心希望孩子能夠成為一個(gè)具有優(yōu)良道德品質(zhì)的現代人。但是,我們需要捫心自問(wèn):您的目標和要求孩子們了解嗎?理解嗎?同意嗎?制定這些德育目標時(shí),孩子們參與了嗎?
如果缺乏未成年人的參與,德育很有可能會(huì )走進(jìn)簡(jiǎn)單說(shuō)教、強行灌輸的誤區。有些未成年人長(cháng)期在父母、老師的“安排”下喪失了參與的能力,他們不敢表達自己的想法,不敢相信自己的眼睛。在這種心態(tài)下,德育自然會(huì )變成無(wú)源之水,無(wú)本之木,難以真正進(jìn)入未成年人的心靈。因此,我們抓思想道德教育,首先要尊重未成年人的主體地位,樹(shù)立參與觀(guān)念,要以他們?yōu)楸尽?/p>
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 16
《解放兒童》這本書(shū)共用三個(gè)篇幅來(lái)闡述作者想要表達的思想:第一篇:尊崇天性!坝螒蚴莾和匾纳罘绞健,可在現實(shí)生活中,我們卻在不自覺(jué)的限制兒童的游戲。其理由也是冠冕堂皇的:為了孩子的安全。游戲當中孩子會(huì )全身心地投入游戲的世界,扭打、碰撞,詮釋豐富的肢體語(yǔ)言。老師就會(huì )擔心孩子別磕著(zhù)了、碰著(zhù)了。
其實(shí),老師的擔心也是源于家長(cháng)過(guò)多的呵護導致老師去限制孩子的游戲,游戲中是讓孩子最容易出狀況的時(shí)候。為了避免不必要的麻煩,老師就會(huì )設置很多的框框來(lái)要求孩子。讓孩子在游戲中瞻前顧后,而不能真正的`融入角色!班l下有兒童成長(cháng)的沃土”。鄉下是美麗的,是童話(huà)滋生的原野,是夢(mèng)想飛翔的地方。帶有濃郁田野色彩和氣息的《草房子》不就是曹文軒深藏內心的鄉村生活嗎?我來(lái)自農村,對鄉村的回憶是夏日的夜晚,繁星點(diǎn)點(diǎn),趁著(zhù)夜色,常與同伴在戶(hù)外盡情玩游戲。累了就圍坐在大人旁邊納涼,享受著(zhù)扇子傳來(lái)的習習涼風(fēng)。纏著(zhù)村中的長(cháng)者講故事,那是何等的樂(lè )趣。鄉下物質(zhì)生活雖然貧困,但鄉間廣闊的天地卻賦予孩子一個(gè)美麗值得回憶的童年,培養了人間最純厚的品格。而如今的孩子,物質(zhì)生活非常富有,但缺少自然的滋養,缺少玩伴。
天冷了不能進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)擔心孩子著(zhù)涼,天熱了戶(hù)外活動(dòng)溫度過(guò)高會(huì )中暑,還會(huì )有蚊蟲(chóng)叮咬等等。真正適合孩子出外游戲的時(shí)間是少之又少。和家長(cháng)交流中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō):孩子吃飯要哄著(zhù)吃、跑著(zhù)喂;經(jīng)常會(huì )在課堂上看到孩子在手工活動(dòng)中說(shuō)“老師我不會(huì ),你來(lái)幫我”;放學(xué)后家長(cháng)看到孩子衣服臟了就會(huì )說(shuō)下次小心點(diǎn),別再把衣服弄臟了等等。
我們不能把孩子當做籠中的小鳥(niǎo),畢竟圈養的鳥(niǎo)兒是不能成大器的。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 17
近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū),感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。
《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)中,著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活,包括班級管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jì)評定、師生交往等等方面,內容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著(zhù)這本書(shū),如身臨其境,從所舉教師的錯誤當中,思索著(zhù),對照著(zhù),是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受,又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。
這本書(shū)更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式,對發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據人的.心理發(fā)展的理論,提出許多現代教育理念,強調了對學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應有的對學(xué)生真誠的愛(ài)。諸如:“當你身處一個(gè)手指責別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責自己”,“優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長(cháng)表現的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”,“通情達理的老師會(huì )注意黑板禮節——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。
做教育教學(xué)工作十幾年來(lái)的我看完這本書(shū),我覺(jué)得教師的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的成功與失敗,表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子,我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識能讓我恢復平靜,保持心理平衡。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 18
讀了這本書(shū)才知道,它非常適合我們從事學(xué)前教育的老師,里面有很多內容對我以及對孩子都有實(shí)用性,以下是讀《給教師的建議》片段有感。
孩子們之間有個(gè)體差異性,因為人類(lèi)的思維,有兩種基本類(lèi)型:一種邏輯分析思維,一種藝術(shù)思維。這兩種思維是客觀(guān)存在的,我們應該了解在每個(gè)兒童身上哪一種類(lèi)型占優(yōu)勢!具有數學(xué)思維的兒童,容易發(fā)現事物的因果關(guān)系和依賴(lài)關(guān)系,了解一連串事物和現象之間的聯(lián)系。他們容易進(jìn)行抽象思維,喜歡研究數學(xué)和其他精密科學(xué),他們對抽象概念的邏輯分析,很感興趣。而藝術(shù)思維表現的很明顯的兒童,有興趣學(xué)習文學(xué),喜歡讀書(shū),熱衷于詩(shī)歌創(chuàng )作,他們學(xué)習數學(xué)時(shí),常常會(huì )碰到很大的困難,這門(mén)課一般都學(xué)不好。
我們做教師的要了解這兩者兒童,教他們學(xué)會(huì )思考、發(fā)展思維。兒童的思維也有速度上的區別,可以說(shuō)思考的快慢不同。智力活動(dòng)遲緩,不論是具有形象思維的兒童,還是邏輯分析思維表現的明顯的兒童,都是常有的事。我要多加關(guān)注兒童的行為,在平時(shí)的一日活動(dòng)中,對幼兒的行為活動(dòng)加以分析,把每個(gè)孩子的智力發(fā)展引導到最符合其天資的軌道。
讀了這本書(shū)我常常這樣想,這本書(shū)在我上學(xué)的時(shí)候有一個(gè)好的契機,被普及了該有多好。在我上學(xué)的那段時(shí)間,父母和教師注重的是邏輯分析思維比較明顯的那類(lèi)孩子,理科學(xué)習的好的就是成人眼中的“天才”或者說(shuō)是“清華大學(xué)的苗子”,而文科學(xué)習的`好,通常周遭的光芒都是暗淡的。一些藝術(shù)思維的孩子常常被埋沒(méi),他們只是關(guān)注的點(diǎn)不同,并不是不優(yōu)秀。
現如今好書(shū)開(kāi)闊我們的視野,幫助我們了解孩子。我們做教師的要多讀書(shū)、多了解,多加以分析孩子的行為與思維習慣,不讓閃光的星星蒙上世俗的灰塵。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 19
伴隨著(zhù)新課程改革,各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過(guò)程中很多人覺(jué)得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué),甚至有人感嘆“語(yǔ)文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)!睉獙ΨN。種困惑和疑問(wèn),作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文教師,伴隨對新課標的深入解讀。我覺(jué)得上簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課是正確的選擇。
一、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標
教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標意識,目標就是要求,目標就是方向。所以,教學(xué)目標要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識、提高什么本事、關(guān)注什么情感體驗,教學(xué)目標中要明確體現。充分發(fā)揮目標在教學(xué)中的導向、調控、檢測的功能,讓目標貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
二、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)
“語(yǔ)文課堂要有一條線(xiàn)而不是一大片”。誠然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),字、詞、句、篇,積累運用千頭萬(wàn)緒,“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂就如同張慶教師講的“讀讀寫(xiě)寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)讀讀”。落實(shí)在教學(xué)設計上就是一個(gè)實(shí)字,讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西,不要出現關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。
三、簡(jiǎn)約明晰的評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的.重要環(huán)節。新課程改革要求評價(jià)的方式多樣,構成性評價(jià)和終結評價(jià)結合,在語(yǔ)文教學(xué)中認識到教學(xué)評價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題是對被評價(jià)對象的價(jià)值或特點(diǎn)做出確定。應當有一個(gè)教學(xué)目標相對應的評價(jià)。
語(yǔ)文教學(xué)方法多樣,形式各異。不管用什么樣的方法,不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規律,語(yǔ)文應當姓“語(yǔ)”。在簡(jiǎn)單中看到復雜,于平淡中體現神奇。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 20
對一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著(zhù)你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀(guān)念間,尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者,他的`語(yǔ)言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對各種話(huà)題,信手拈來(lái),皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅持書(shū)寫(xiě),構成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著(zhù)作。傷感美文
書(shū)中文章大多短小精煉,無(wú)贅言贅語(yǔ),給人很強的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應對現實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現實(shí),展現了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
書(shū)中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng )設寬松的和諧環(huán)境,調節構成寬容的內部心境,堅持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培養出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng )新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上,借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓,望盡天涯路!钡诙,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!钡谌,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調,有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無(wú)優(yōu)劣。教知識,教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對于成長(cháng)中的人來(lái)說(shuō),知識,方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 21
書(shū),古往今來(lái)一直伴隨著(zhù)人類(lèi),也影響著(zhù)人類(lèi)。古人對書(shū)也情有獨鐘,出現了不少有關(guān)書(shū)的名言,“書(shū)不僅是生活,而且是現在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉”、“讀書(shū)可以改變命運”、“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話(huà)”等種種此類(lèi)名言。我愛(ài)讀書(shū),癡狂于書(shū),書(shū)就是我的靈魂。
無(wú)可否認,離開(kāi)書(shū)我們活得就很不現實(shí)。簡(jiǎn)單的例子,教科書(shū)就是直接的材料。沒(méi)有了書(shū)籍我們無(wú)法獲得學(xué)習的能力。自然而然地就聯(lián)想到孔子當年僅憑一張嘴就教育出72賢人,但一個(gè)時(shí)代能有幾個(gè)孔子。我想每個(gè)人手邊的書(shū)都不會(huì )太少,可究竟讀什么樣的書(shū)才是關(guān)鍵。其實(shí)自己也是在生活的點(diǎn)滴中形成一些算不得高明的見(jiàn)解,其中也有來(lái)自老師家長(cháng)的建議。
我覺(jué)得讀書(shū)都是首先從興趣出發(fā)的,而觸發(fā)自己產(chǎn)生驚奇心理的往往是課堂中提到的新鮮事物、書(shū)本中的一知半解、或是自己生活中靈感的火花;接著(zhù)通過(guò)各種手段,比如上網(wǎng)或是查找相關(guān)的書(shū)籍,獲取自己所需的的信息,就像連鎖反應一樣觸發(fā)下一個(gè)聯(lián)想點(diǎn)。讀書(shū)幾乎沒(méi)有什么捷徑,最好的辦法就是讀公認的好書(shū)。這非但不是浪費時(shí)間,相反我覺(jué)得有些東西可以作為一種常識為人們所接受,進(jìn)而提高自己的文化素養。
我始終相信書(shū)是我的精神食糧。心情不好的時(shí)候,書(shū)就象你的心理專(zhuān)家,把心中的一切煩惱與她分享,你會(huì )發(fā)現生活是多么美好;當心中充滿(mǎn)著(zhù)罪感的時(shí)候,讀書(shū)可以?xún)艋愕?心靈,使你從罪惡走向善良;當你在學(xué)習生涯中失去信心,讀書(shū),讀好書(shū)可以讓你振奮,可以改變你的命運。
讀好書(shū)是人類(lèi)孜孜不倦的追求,而好讀書(shū)并不是每個(gè)夢(mèng)寐以求的人都能做到的, 書(shū)籍是人類(lèi)靈魂的彼岸,讀書(shū)是擺脫蒙昧的金毯。讀書(shū)可以升華你的靈魂。人類(lèi)之所以從蠻夷走向文明,文字的作用是功不可沒(méi)的,而書(shū)就是文字的組合和再創(chuàng )造。這其中閃爍的智慧自不消說(shuō),單是這淡淡的書(shū)香就能滌蕩人的心靈。古人讀書(shū)必先焚香凈手,足見(jiàn)對書(shū)的虔誠。于是,這種美妙的感覺(jué)透過(guò)幾近零距離的紙告訴我:讀書(shū)應該是人的一種習慣。
讓我們在書(shū)的海洋中遨游吧!
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 22
要當一名幼兒教師已經(jīng)不是一件容易的事了,尤其要當好一名優(yōu)秀的幼兒教師,那更是難上加難。每一名幼兒教師都不簡(jiǎn)單。對于剛剛走出學(xué)校大門(mén)踏上幼師工作崗位的我來(lái)說(shuō),要學(xué)的東西真的是太多太多了。
學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識,要在工作中學(xué)習和實(shí)踐。
我是一個(gè)缺乏熱情和動(dòng)力的人,但自從我接觸到幼兒園老師這個(gè)職位后,我開(kāi)始有了翻天覆地的變化。家里人總是問(wèn)我,你做的開(kāi)心么?累么?
我會(huì )回答,累什么的還好啦,腦海中只要浮現出班里一個(gè)個(gè)可愛(ài)的面龐,心都被萌化了,做什么事情都開(kāi)心。但是,為了教好這一群可愛(ài)的天使,我也很苦惱,沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)我,如何才能教好這些孩子呢,如何才能讓他們記住所學(xué)的內容呢。每每看著(zhù)主班教小朋友們上課,小朋友們認真聽(tīng)的摸樣,我就覺(jué)得我有好多好多需要學(xué)方。
凌亂的教學(xué)工作讓自己每天都工作的很辛苦,很忙碌,而且還覺(jué)得很迷茫。每個(gè)人都在多聽(tīng)、多問(wèn)、多記、多想、多反思。而我也在努力的跟隨著(zhù)大家的`腳步去進(jìn)步。
比起從前不學(xué)無(wú)術(shù),做什么都無(wú)所謂的我改變真的不是一般的大。
今天我遇到一位優(yōu)秀的老師,分享她的學(xué)前教育經(jīng)驗。感慨良多,收益良多。改變自己,我和孩子們一起成長(cháng)進(jìn)步!
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 23
無(wú)意中在《早期教育》上看到一篇對《兒童行為管理》一書(shū)的介紹也或許是因為我園正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān),于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買(mǎi)了這本書(shū)來(lái)看,本書(shū)是由英國學(xué)前教育研究家希拉.里德?tīng)?利奇著(zhù),由劉晶波翻譯。
我對譯者序篇中的一小段話(huà)印象特深:"你知道,為什么上帝要把小孩子們造得那么可愛(ài)嗎?......因為上帝知道,小孩子們會(huì )把大人弄得很累,甚至折磨得筋疲力盡,如果不把小孩子們造得可愛(ài)一些,他擔心大人會(huì )忍耐不住把他們殺掉的"這讓我想起與孩子共同生活的`這么多年中,有氣惱,有傷心但也有驚喜,有欣慰,有快樂(lè )還有希望。我深刻體會(huì )到作者在書(shū)中提到對教育工作性質(zhì)的闡釋"快樂(lè )并痛苦著(zhù)"。
幼兒教師讀書(shū)心得200字范文2:
讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書(shū),感慨萬(wàn)千。書(shū)中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事。當豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)"怪怪的人"、"搗亂"、任性,會(huì )影響別人,建議轉學(xué)時(shí),她想:一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。
"巴學(xué)園"真是一所奇妙的學(xué)校,當小豆豆第一次來(lái)到這里,校長(cháng)就和藹可親地讓她介紹自己,"隨便怎么說(shuō)都行",小豆豆看到校長(cháng)聚精會(huì )神地聽(tīng)自己講了一個(gè)上午,心情好極了。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 24
作為一名新教師,尤其在多次聽(tīng)取聽(tīng)課意見(jiàn)后,對自己的課堂設計與表達上面有一些迷茫。這本書(shū)里面提倡的魅力課堂著(zhù)實(shí)有一些雪中送炭。
書(shū)中眾多章節解我困惑,比如《動(dòng)》一章節指出“從做中學(xué)”是教育的基本原則,教學(xué)過(guò)程應該就是“做”的過(guò)程。也就是從活動(dòng)中學(xué),從經(jīng)驗中學(xué),讓學(xué)校里的知識的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。所以要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要給學(xué)生提供動(dòng)起來(lái)的條件——案例、任務(wù)、師生互動(dòng)等,要突破傳統式的教師單向傳授的模式。而《趣》這一章則指出學(xué)生為什么而學(xué)習?學(xué)生因什么能學(xué)習?一個(gè)極為重要的不可或缺的原因是有趣。當教學(xué)有“趣”時(shí),學(xué)生的.學(xué)習“欲罷不能”,這便是教學(xué)的最高境界。那么如何讓課堂充滿(mǎn)“蓬勃的生氣”?如何讓教學(xué)有趣?趙希斌老師借助案例向我們闡述了要做到讓課堂有趣可以從樂(lè )趣、興趣和情趣三個(gè)方面入手。時(shí)下有很多老師會(huì )認為如果要營(yíng)造有趣的課堂,勢必會(huì )影響到課堂的高效。其實(shí)有趣與高效并不是相悖的,而是相輔相成的。
當課堂教學(xué)趣味十足的時(shí)候,孩子們也便快樂(lè )十足。英國著(zhù)名哲學(xué)家、社會(huì )學(xué)家郝伯特·斯賓塞在《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)中說(shuō)過(guò)教育始于快樂(lè ),孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習效果最佳!孩子快樂(lè ),一切教育都是有效的;孩子不快樂(lè ),一切教育都是蒼白的!我想讓一節課變得有趣一點(diǎn)也許還是比較簡(jiǎn)單點(diǎn),但是讓每節課都變得有趣高效,并不是一件容易的事。希望在這本書(shū)的幫助下,讓我的課堂變得更加有趣和高效。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 25
最近空閑之余讀了幾本書(shū),我想,老師最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己,完善自己!白x書(shū),讀書(shū),再讀書(shū),——教師的教育素養的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己,在這方面做得確實(shí)不好,每天不停地忙于備課、上課、批改,管理班級,總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),但閑暇時(shí)又懶得動(dòng),而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上,早已落滿(mǎn)了灰塵。只有在需要的時(shí)候,才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái),看看有沒(méi)有可以借鑒的文章,有沒(méi)有可以參考的教案,此時(shí),想一想實(shí)在是可悲!現在覺(jué)得自己還年輕,自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子,然而面對飛速發(fā)展的今天,可以說(shuō)孩子們的.視野更加開(kāi)闊了,我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面,那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦,才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書(shū)的這種意識更應該是發(fā)自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴望。
師生之間的關(guān)系應該是平等的,融洽的,教師應該學(xué)會(huì )蹲下來(lái)看學(xué)生,使他們感覺(jué)到你對他是公平的,信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候,我們應該給他們更多的鼓勵;在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進(jìn),使他們在認識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責,在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感和尊嚴感。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 26
書(shū)中提到,當孩子們懷疑老師沒(méi)有章法的時(shí)候,他們很快就會(huì )開(kāi)始不遵守課堂紀律。沒(méi)有組織、沒(méi)有章法的教師只會(huì )考慮教授課程、舉辦講座、做練習、觀(guān)看視頻和進(jìn)行課堂活動(dòng)從來(lái)不進(jìn)行課堂管理。當課堂管理不善時(shí),課堂便會(huì )混亂無(wú)序以及效率低下。因此,教師在開(kāi)學(xué)的第一周里,最重要的事就是建立教學(xué)的一致性和連貫性。一個(gè)管理良好的課堂是由一整套程序和慣例來(lái)構建的。程序和慣例構建了課堂,使得種種課堂活動(dòng)能輕松有序的進(jìn)行。
在第D部分:掌握課堂,這部分是在能夠有效管理課堂的基礎上展開(kāi)的,管理課堂是第一部分,而掌握課堂則是管理課堂的目的`。在本部分作者向我們講述了如何創(chuàng )建一份有效的作業(yè);如何測試學(xué)生的學(xué)習;如何評估學(xué)生的學(xué)習;如何提高學(xué)生的學(xué)習效果。要向創(chuàng )建一份有效的作業(yè)需要完成以下四個(gè)步驟:
1、確定你想要學(xué)生完成什么;
2、用一句話(huà)表達一項具體任務(wù);
3、給每位學(xué)生一份學(xué)習目標;
4、把目標展示給學(xué)生或者讓學(xué)生帶回家。關(guān)于測驗我也矯正了自己之前的一些不太正確的觀(guān)點(diǎn):教師的主要角色不是給學(xué)生打分,教師的主要角色是幫助每位學(xué)生達到他們各自最高的學(xué)習成績(jì)。為了讓學(xué)生取得學(xué)習上的成功,最好使用學(xué)習目標和標準參照測驗,而不是用單純的分數來(lái)檢驗孩子。
通過(guò)對這本書(shū)的學(xué)習,我得到了很多啟發(fā),糾正了自己一些不正確的觀(guān)念,明了了自己存在困惑的地方,同時(shí)也為我今后的工作指明了方向,盡自己的最大努力成為一名高效能的教師!
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 27
作為即將步入三尺講臺的準新手教師,最近的閱讀帶有些功利主義色彩,沒(méi)有期望我現在的閱讀能收到立竿見(jiàn)影的效果,但是閱讀計劃外邂逅的這本書(shū),卻如久旱逢甘霖般,讓我對一直以來(lái)的迷茫漸漸豁然開(kāi)朗。
這是一本教我們如何閱讀的書(shū),沒(méi)有言辭鋒利的說(shuō)教,沒(méi)有強行推薦教師必讀書(shū)目清單,流暢的文字、旁征博引的句段、信手拈來(lái)的小故事讓我常常忘了這是在學(xué)習如何閱讀,字里行間處處洋溢著(zhù)閱讀的快樂(lè )和做老師的幸福感。對于閆學(xué)而言,閱讀就像呼吸一樣自然。后來(lái),慢慢才意識到,這本書(shū)的閱讀價(jià)值遠遠超出教師這個(gè)職業(yè)范疇。一個(gè)能夠閱讀的人會(huì )從閱讀中獲得幸福,這一點(diǎn),其實(shí)與我們是不是一名教師無(wú)關(guān)。正如作者多次強調的,教育不是教師生活的'全部。
此處引用書(shū)中提到的俄國作家邦達列夫的一段話(huà)來(lái)表達我此刻的心情,再恰當不過(guò)了!耙粋(gè)人打開(kāi)一本書(shū),就是在仔細觀(guān)察第二生活,就像在鏡子深處,尋找著(zhù)自己的主角,尋找著(zhù)自己思想的答案,不由自主地把別人的命運、別人的勇敢精神與自己個(gè)人的性格特點(diǎn)相比較,感到遺憾、懷疑、懊惱,他會(huì )笑、會(huì )哭、會(huì )同情和參與”。
用我喜歡的歌手李健的話(huà)來(lái)說(shuō):“你找一些參考系,就不會(huì )那么容易輕狂。你經(jīng)常讀書(shū),經(jīng)常創(chuàng )作,就越經(jīng)常感受到自己的有限性!庇绕涫窃陂喿x中,我常常感覺(jué)到自己的淡薄與可憐。
書(shū)中的邏輯銜接很流暢,下面我僅按照我習慣的思維方式,將其中的思想做一概括整理,以便留住我稍縱即逝的記憶。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 28
我今天認真地閱讀了《老師,您好!我的好老師》一文后,被書(shū)中動(dòng)人的情節和老師們高貴的品質(zhì)所感動(dòng)。
在我們的成長(cháng)道路上,總是會(huì )留下老師辛勤的足跡。在書(shū)中就有一位叫晏才宏的老師,在2004年的一堂電路分析課上,他用平靜的口氣告訴自己的學(xué)生他患上了肺癌晚期,之后他繼續上完他人生最后的一堂課,也把自己最后的愛(ài)獻給了學(xué)生。在我們面對學(xué)習和生活的困難時(shí),總是會(huì )留下老師鼓勵幫助的身影。在書(shū)中有一個(gè)故事《地震中的英雄老師》汶川大地震時(shí)一所小學(xué)的教學(xué)樓被突然震塌了,救援人員趕到時(shí),發(fā)現了一個(gè)令人驚呆的一幕,一位男子跪仆在廢墟上,雙臂緊緊摟著(zhù)兩個(gè)孩子,那個(gè)男子就是張米亞老師。孩子得救了?墒抢蠋焻s為了孩子們獻出了自己寶貴的生命。
“古今中外,哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血,地北天南,那一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛苦”。在我的學(xué)習經(jīng)歷中,也有很多讓我感動(dòng)的事情。我們的班主任高老師得了咽喉炎,嗓子都啞了,她用沙啞的嗓音堅持給我們上了許多節課,讓我深深感動(dòng)。音樂(lè )老師讓我管理班級的紀律,我認真執行老師的.任務(wù),下課啦,音樂(lè )老師輕輕地搭著(zhù)我的肩膀,和藹地說(shuō):“辛苦你了!”老師對我的肯定和鼓勵讓我這個(gè)有點(diǎn)膽小的人,變得自信了。謝謝你,我的好老師!
老師,您的品德樹(shù)立了我。您的博學(xué)傳授了我,您的語(yǔ)言感染了我。這一生我不會(huì )忘記您——老師。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 29
帶著(zhù)崇敬的心情我認真研讀了魏書(shū)生的《堅持民主治教,促進(jìn)自育自學(xué)》和《堅持科學(xué)治教,建立保障機制》兩部分,其中感受最深的有以下兩點(diǎn)。
其一,考試——學(xué)生出題、評卷。具體做法有兩種:自由式和規定式,自由式就是學(xué)完一個(gè)單元,每位同學(xué)根據自己的經(jīng)驗、認識,確定共分幾種題型,幾道大題,各包括幾道小題。知識的覆蓋面,題量大小,分數分配全由學(xué)生自己確定。規定式就是老師對試卷上每道題的題量、分數做了嚴格的`規定,然后每位同學(xué)根據自己的認識去填具體考試內容,出好試卷后,學(xué)生互做,做好試卷后出題人根據自己的評分標準評卷。
這種考試法我認為對老師和學(xué)生都有益處。教師既了解了學(xué)生又減輕了工作量,學(xué)生既明確了復習目標,又激發(fā)了學(xué)習興趣。
其二,大掃除15分鐘結束,一般情況下,只要大掃除,學(xué)生總是要在花上一節課的時(shí)間,而魏書(shū)生老師的班級只需15分鐘就能搞定,原因是他們班學(xué)生大掃除的任務(wù)都是固定的,誰(shuí)來(lái)包什么任務(wù),由自己報,凡有一樣活,必有一人承包,而且一包就是三年,只要大掃除,馬上行動(dòng),用不著(zhù)衛生委員再分配再耽誤時(shí)間。佩服,真是佩服!佩服魏書(shū)生的領(lǐng)導能力和其生活委員的管理能力,真是強將手下無(wú)弱兵。
這樣的方法讓學(xué)生增強了責任感,提高了勞動(dòng)效率,也有利于他們將來(lái)走向專(zhuān)業(yè)化較強和現代社會(huì )。
魏書(shū)生的教學(xué)方法和管理方法都讓我有一種共同的感受那就是只有創(chuàng )新型教師才能培養出創(chuàng )新型學(xué)生。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 30
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì )到了民主對于教育的重要性,在小學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師也最能受到學(xué)生的敬重。覺(jué)得老師比較親近。這樣學(xué)生就樂(lè )意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱和困難,我因此常和學(xué)生交流,了解學(xué)生們的狀況,為工作的開(kāi)展提供了有力的條件。
對于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實(shí)自己;要不斷完善知識結構,做到博學(xué)多才,對所教學(xué)科,抓住要領(lǐng),舉一反三,運用自如,更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。學(xué)習文化知識,提升綜合素質(zhì)。作為教師,不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,精通本專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習與本學(xué)科相關(guān)的人文知識,如社會(huì )、心理、信息技術(shù)等,力求知識全面。只有自己的'專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平提高了,對教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。
其次,必須熱愛(ài)自己的教育對象——學(xué)生。教師應該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀(guān)因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀(guān)因素和來(lái)自客觀(guān)的影響。主客觀(guān)的因素,都會(huì )嚴重束縛學(xué)生內在潛能的發(fā)揮,都會(huì )成為學(xué)生健康成長(cháng)與發(fā)展的障礙。
教師讀書(shū)筆記原文摘抄及心得體會(huì ) 31
最近我讀了一本書(shū):《心平氣和的一年級》,感覺(jué)心也跟著(zhù)平和了許多。這兩句話(huà)覺(jué)得值得我記錄下來(lái),告誡自己,也提醒家長(cháng):
“健康第一,品行第二,學(xué)習第三“。
“你愛(ài)這個(gè)孩子,不是因為他好他聰明,而僅僅是因為他是你唯一的小小的孩子!
世界上學(xué)習好能力強的孩子何止千萬(wàn),可是他們和你有什么相關(guān)?請記住,喊你爸爸媽媽的,只有這一個(gè)!所以,請用你合適的方式,全心全意地愛(ài)他!
“部分孩子確實(shí)存在思維蘇醒比別人沉睡長(cháng)久的情況——和別的孩子比起來(lái),他們是更需要呵護的嬌弱的花朵!
“心平氣和地對待學(xué)生,對待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們原本準備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的`——不是嗎?方式過(guò)極的時(shí)候,只能讓孩子懼怕學(xué)習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯!
讀了這篇文章,發(fā)現自己真該平和心態(tài)。
一直覺(jué)得自己的心態(tài)還是比較平和的,只是現階段各方的壓力,讓自己有些錯失了分寸。也有可能是自己剛從另一個(gè)大學(xué)校出來(lái)一下子適應不過(guò)來(lái),有些急躁,F在讀著(zhù)上面的話(huà),真該好好反省。其實(shí)我們班的孩子真的挺好,頑皮也只是個(gè)性的展示,有意注意差一些,是這個(gè)年齡段的特點(diǎn),我怎可一下子想強求改變呢?
我在這里有很多學(xué)習的機會(huì ),抓住機遇,繼續奮戰!
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