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西班牙移民二代小留學(xué)生的教育問(wèn)題凸現
隨著(zhù)近年來(lái)在西班牙發(fā)展僑胞隊伍的壯大，越來(lái)越多的華人父母在獲得身份后將在國內就讀的孩子接到西班牙繼續學(xué)業(yè)。作為馬德里大區政府移民部門(mén)指定的中文翻譯，作者曾經(jīng)有很多次機會(huì )在馬德里大區的公立學(xué)校里與老師、父母共同探討這些“小留學(xué)生”的教育問(wèn)題。面對一張張充滿(mǎn)朝氣的面龐，略帶愁容的父母，或褒揚或針砭的西班牙老師，作為一名教育工作者，我深切感到華人二代的教育問(wèn)題值得引起父母的重視。
作為一個(gè)移民大國，西班牙在移民教育方面可謂經(jīng)驗豐富。首先，作為過(guò)渡階段，他們一般會(huì )將剛剛申請到這所學(xué)校讀書(shū)的適齡移民青少年安排到學(xué)校里專(zhuān)門(mén)的Aula de Enlace，在這里，老師將會(huì )帶領(lǐng)新來(lái)的同學(xué)認識馬德里這個(gè)陌生的城市，熟悉校園里的設施，了解學(xué)習的內容等。
關(guān)于A(yíng)ula de Enlace的師資，西班牙老師之間經(jīng)常調侃道，只有學(xué)校里教書(shū)水平不高的老師才會(huì )被安排到這個(gè)特定的班級任教。但筆者認為，拋開(kāi)任教水平不談，最起碼這些老師的責任心是值得敬佩的，有的學(xué)校Aula de Enlace的班主任為了準備一堂專(zhuān)門(mén)針對中國家長(cháng)的家長(cháng)會(huì )，會(huì )特意趕做精美詳細的Power Point來(lái)介紹西班牙的教育體制，學(xué)�；厩闆r以及孩子在學(xué)校里的表現等。
西班牙的基礎教育由小學(xué)階段及初中階段構成。小學(xué)教育為六年制教育，面向六至十二周歲的兒童進(jìn)行教學(xué)，中學(xué)教育分為義務(wù)制初中教育以及高中階段非義務(wù)教育（包括普通高中，中級職業(yè)培訓等）。接受完初中義務(wù)教育后，學(xué)生可以選擇繼續進(jìn)入高中深造，通過(guò)高中學(xué)歷學(xué)習可以進(jìn)入高等教育學(xué)習；除此之外，學(xué)生也可以選擇進(jìn)入職業(yè)教育階段，職業(yè)教育主要是培養學(xué)生的某項職業(yè)技能和技藝。來(lái)自中國的中小學(xué)生中，大多數在完成了義務(wù)教育后便不再繼續深造，而職業(yè)教育以其“實(shí)用性”為目的，深受廣大華人家長(cháng)的青睞。一項調查研究顯示，有53%的二代移民希望能進(jìn)入大學(xué)深造，但只有23%的人有信心考上�！澳阍敢饫^續學(xué)習嗎？”對于這個(gè)問(wèn)題，有86%的西班牙學(xué)生是肯定的答案，而移民學(xué)生卻只有68、4%的表示愿意。更為嚴重的是，有13、8%的移民孩子在讀完初中后就輟學(xué)了。
西班牙政府對羅馬尼亞、摩洛哥和中國這三國移民輟學(xué)調查顯示，羅馬尼亞二代移民中有73、56%的孩子放棄了高中教育，摩洛哥移民比例則更高，同時(shí)中國二代移民選擇讀高中的也微乎其微。
為什么孩子的教育成了問(wèn)題呢？通過(guò)探討發(fā)現，對未來(lái)的極度消極是孩子們不愿學(xué)習的原因。而造成孩子們消極的原因中，父母的影響不能不說(shuō)是巨大的。根據西班牙老師們的反映，主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、不善于表達
很多西班牙老師反映，來(lái)自中國的中小學(xué)生，尤其是初來(lái)乍到的女學(xué)生，性格比較內向，既不善于和同學(xué)、老師交流，也不喜歡表達自己的想法。當老師主動(dòng)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也表現得很靦腆，不喜歡回答老師的問(wèn)題。
東方以嚴謹含蓄為美，而西方則以標新立異、不拘小節為榮。西方人喜歡表達自己的觀(guān)點(diǎn)，而中國人則講話(huà)含蓄、克已善忍、談吐做事拘謹。在繼承中華民族優(yōu)秀傳統的同時(shí)，家長(cháng)也應該適當鼓勵孩子中西并取，尤其是在海外學(xué)習與生活環(huán)境下，視野更加寬泛，要更善于用“世界眼光”來(lái)思考問(wèn)題。交談時(shí)坦率地表露自己對某件事情的觀(guān)點(diǎn)會(huì )贏(yíng)得周?chē)靼嘌劳瑢W(xué)及老師的好感。
對于不善言辭的孩子，家長(cháng)應該鼓勵孩子勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，要為他樹(shù)立起想表達的自信心。孩子的回答即使出現差錯，也應該對他大膽地提出反對意見(jiàn)的態(tài)度給予充分肯定。
2、學(xué)習缺乏主動(dòng)性
跟隨父母來(lái)西班牙讀書(shū)的華人二代基本上都在國內完成了部分學(xué)業(yè)，已經(jīng)習慣了國內的教學(xué)和學(xué)習模式，老師講課，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，老師布置作業(yè)學(xué)生按時(shí)完成。時(shí)間長(cháng)了，只能把學(xué)生訓練成為一個(gè)聽(tīng)話(huà)并且會(huì )做作業(yè)的好孩子，但是不會(huì )做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的孩子。這點(diǎn)恐怕是來(lái)西的中國中小學(xué)生與西班牙中小學(xué)生相比的最大的區別。
很多家長(cháng)抱怨說(shuō)，西班牙中小學(xué)校里老師留的作業(yè)太少，負擔太輕，孩子經(jīng)常很快就完成作業(yè)了，然后把大把的時(shí)間用在玩電腦上。如果家長(cháng)讓孩子繼續學(xué)習，孩子就會(huì )反駁“老師讓寫(xiě)的作業(yè)都完成了”，于是，家長(cháng)紛紛懇求老師“狠狠地”給自家孩子布置作業(yè)。產(chǎn)生這一現象的原因是：孩子還沒(méi)有適應西班牙的教育模式，依舊認為“只要把老師布置的作業(yè)寫(xiě)完就行了�！� 似乎只要老師不布置家庭作業(yè)，自己就渾然不知所措。西班牙中小學(xué)布置的作業(yè)相對來(lái)說(shuō)很少，老師也不會(huì )督促學(xué)生學(xué)習，當然更不會(huì )強迫學(xué)生學(xué)習，正因如此，在西班牙要想做出成績(jì)要完全靠自己。
積極主動(dòng)的精神狀態(tài)是盡快融入西班牙社會(huì )的基礎條件之一，在西班牙中小學(xué)的課堂上，積極思考、踴躍發(fā)言換回來(lái)的探索精神，遠比其他學(xué)生投入一次佩服的目光意義要大；針對老師所給議題主動(dòng)尋找問(wèn)題所在并得出分析推理培養出的思辨精神，遠比獲得老師的一次贊揚價(jià)值大的多。因此，在學(xué)習中培養出的各種素質(zhì)能力，是建立在對事物所需要一種積極主動(dòng)的精神基礎之上。這才是家長(cháng)應該培養孩子的能夠立足于社會(huì )的一種彌足寶貴的資本。
3、課堂上不主動(dòng)，與老師的互動(dòng)不夠積極
當談起學(xué)生在課堂上的表現時(shí)，大多西班牙老師認為中國學(xué)生不太積極、主動(dòng)，不習慣主動(dòng)想問(wèn)題，這種被動(dòng)思維似乎短期內很難克服。
誠然，我們的學(xué)生由于受到國內應試教育及傳統人文環(huán)境影響，相比國外學(xué)生而言，行為方式與思維習慣趨于保守中庸，體現在日常生活學(xué)習當中不知不覺(jué)中形成了被動(dòng)、消極的人生狀態(tài)。而當在“一言堂”這種課堂教學(xué)方法的長(cháng)期灌輸之下，學(xué)生們在學(xué)習期間大都不太喜歡主動(dòng)思考，來(lái)到西班牙之后仍然陷于這種被動(dòng)局面。
4、要么性格孤僻，要么喜歡扎堆
根據區份的不同，不同中小學(xué)里的中國學(xué)生聚集度是不同的，有的學(xué)校里可能一個(gè)年紀也不過(guò)幾個(gè)中國學(xué)生，這時(shí)，班里的“一枝獨秀”就會(huì )顯得略微孤僻，不善于跟周?chē)奈靼嘌劳瑢W(xué)融入，顯得“格格不入”。更有甚者，有的孩子因為受不了在學(xué)校的孤獨，而頻頻逃學(xué)；在一些中國孩子比較多的學(xué)校里，西班牙老師普遍反映中國學(xué)生喜歡扎堆，互相之間用中文或者家鄉的方言交流，不屑于跟周?chē)耐瑢W(xué)交流，仿佛處于“世外桃園”。
在西班牙求學(xué)的路程當中，家長(cháng)除了要培養孩子積極主動(dòng)的精神面貌外，更應該鍛煉孩子積極融入新環(huán)境、忍受孤獨的能力。上帝只幫助那些幫助自己的人，所以人永遠是孤單地在奮斗，不管有多少人在你的身邊，你要真正達到成功，主要是靠你自己。因此，應該培養孩子具備克服孤獨的堅毅性格。
5、家長(cháng)對孩子教育的重視度不夠
雖然西班牙的老師們對每次跟家長(cháng)的溝通都準備得很充足，但還是經(jīng)常會(huì )遇到“請也請不來(lái)”的家長(cháng)。作為一個(gè)對教育很重視的國度的人民教師，他們表示很不能理解家長(cháng)對孩子的重視程度的缺失。
當老師問(wèn)起“為什么家長(cháng)不來(lái)”時(shí)，學(xué)生通�；卮稹懊τ陂_(kāi)店，忙于在餐館做事”等理由，這時(shí)，我看到孩子臉上掠過(guò)的一絲無(wú)奈和冷漠。
加強對子女的教育，雖然做生意賺錢(qián)固然重要，但是對下一代的教育同樣也應該重視，有時(shí)候甚至要超過(guò)賺錢(qián)。
針對上述問(wèn)題，西班牙的老師對各位華人家長(cháng)作出以下建議：
1、充分利用好Agenda
作為學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生三方間聯(lián)系的橋梁，Agenda的重要性不言而喻。而很多家長(cháng)由于疏于了解，根本不知道Agenda在西班牙的教育中扮演的重要角色。
2、學(xué)校一般每周會(huì )設定某天的一到兩個(gè)小時(shí)作為接待家長(cháng)的時(shí)間，家長(cháng)如果想要了解孩子的在校表現情況，可以提前和老師預約好或者在這個(gè)時(shí)間主動(dòng)去學(xué)校和孩子的任課老師或者班主任進(jìn)行交流。
3、家長(cháng)應該控制好孩子在家玩電腦的時(shí)間。
很多家長(cháng)向老師反映，孩子在家不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，拿老師的話(huà)作為耳旁風(fēng)， 每天沉迷于玩電腦、打游戲、無(wú)心向學(xué)。
其實(shí)這里面家長(cháng)也有很大的責任。有的家長(cháng)抱怨，自己工作已經(jīng)很辛苦了，有的父母在中餐館打工經(jīng)常要半夜才能回家，根本沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)管孩子。
雖然做生意賺錢(qián)固然重要，但是對下一代的教育同樣也應該重視，加強對子女的教育，有時(shí)候甚至要超過(guò)賺錢(qián)。
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