去美國留學(xué)怎樣才能出色地完成閱讀任務(wù)

　　在美國，到處都是讀書(shū)的人，飛機、地鐵、公園、餐廳、廣場(chǎng)，你所到之處一定有人正在閱讀，不問(wèn)男女老少�；貒�后，我發(fā)現一整節地鐵車(chē)廂都不見(jiàn)得找得到一個(gè)讀書(shū)的人，大把的時(shí)間“孝敬”了手機里的連續劇、游戲或者朋友圈。留學(xué)美國，讓我知道美國高校對于一個(gè)學(xué)生的閱讀能力和涉獵的期望，讓我看清了自己閱讀能力的差距，這種差距不僅是語(yǔ)言能力層面上的，更有學(xué)習方法和思維力度上的。

　　美國留學(xué)數量龐大、內容精深的閱讀任務(wù)

　　不客氣地說(shuō)，中國的很多大學(xué)教授在備課上下的功夫遠遠不夠，他們對一整個(gè)學(xué)期長(cháng)達十幾周的學(xué)習過(guò)程缺乏嚴肅的審視和科學(xué)的設計，也極少向學(xué)生公開(kāi)他們的授課思路。一般來(lái)講學(xué)生根本無(wú)需、也無(wú)法知道老師下次課打算講什么，于是絕大多數學(xué)生也就沒(méi)必要去操心如何提前準備。

　　美國高校教授們則完全不一樣。以我所在的華盛頓大學(xué)為例，教務(wù)系統在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周左右，就會(huì )推出本學(xué)期每一門(mén)課的教學(xué)大綱(syllabus)，上面會(huì )詳細列出課程介紹、教學(xué)目標以及本學(xué)期15-16次課的預習內容、課堂主題、課后作業(yè)、考試時(shí)間等等，一目了然。

　　所有的教授都會(huì )嚴格遵照這個(gè)既定的方針去推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，不會(huì )輕易中途改變授課節奏和順序，學(xué)生們可以放心地按照學(xué)期初就收到的教學(xué)大綱去規劃本學(xué)期的學(xué)習。

　　我們的閱讀任務(wù)就在這份教學(xué)大綱上，每周的閱讀任務(wù)量都是以“章”(chapter)為單位的。你可能會(huì )好奇：一章應該也不多吧，畢竟又不是要我一天看完一本。而真相是：這本教材的總長(cháng)是1000多頁(yè)，平均每一章大約有150頁(yè)，字號極小。也就是說(shuō)，僅按照這門(mén)課的要求，每周我們需要看完將近500頁(yè)的教材。

　　美國教授從不會(huì )像中國教授一樣在課堂上照本宣科，他們會(huì )默認來(lái)上課的學(xué)生都是完成了閱讀任務(wù)的學(xué)生，直接進(jìn)行引申的討論和知識應用的訓練。他們甚至會(huì )禮貌而誠懇地說(shuō)：假如你沒(méi)有完成閱讀作業(yè)，建議不要來(lái)上課，因為你在浪費你自己的時(shí)間，還是留在家里讀書(shū)吧。

　　這樣的局面直接導致了第一年的留美學(xué)生普遍睡眠不足，一般大家一個(gè)學(xué)期至少也要選擇三門(mén)課程，reading累加起來(lái)可以達到近千頁(yè)之多，再算上不計其數的報告(presentation)、討論(discussion)、小組項目(group project)、quiz(測驗)，壓力可想而知。我自己就曾經(jīng)有過(guò)通宵達旦補reading的經(jīng)歷。

　　說(shuō)到這里，一定會(huì )有些人迫不及待地問(wèn)我：閱讀材料難嗎?生詞多不多?不是說(shuō)GRE詞匯、SAT詞匯當中有很大一部分是正常人的對話(huà)里根本用不上的嗎?我不由反問(wèn)一句：當你決定把自己送去美國，在美國的高校里掙扎，在浩如煙海的專(zhuān)業(yè)文獻和應接不暇的考試中，你的目標是成為一個(gè)“正常人”，還是一個(gè)具備專(zhuān)業(yè)素養和自由精神的知識分子呢?如果是后者，那么無(wú)論你選擇哪一個(gè)學(xué)科，你的閱讀任務(wù)都不可能是通俗易懂的童話(huà)故事，生詞，甚至是艱深難懂、文化底蘊深厚的生詞都是需要你補上的短板。

　　在美國讀大學(xué)，你需要完成數量龐大、內容精深的閱讀任務(wù)，體裁主要是教材和期刊文獻，而話(huà)題可以非常廣泛。生詞會(huì )很多，閱讀材料的文化背景會(huì )給你的理解帶來(lái)挑戰。不論你在出國語(yǔ)言、學(xué)術(shù)考試中拿到怎樣的成績(jì)，壓力都是相當大的。

　　多而刁鉆的驗收方式

　　在美國高校，大多數的學(xué)生都會(huì )認真完成閱讀任務(wù)，一方面是因為這些閱讀任務(wù)是由教授精挑細選所得，一般都有益有趣;另一方面是因為教授們開(kāi)發(fā)出了“多姿多彩”的考核方式，一不留神你就會(huì )中招。

　　第一種方式是隨堂測驗，專(zhuān)考閱讀材料的理解程度。教授在每個(gè)學(xué)期隨機抽取幾周，就閱讀任務(wù)出題。題目可以刁鉆到“請問(wèn)本篇期刊中第一個(gè)案例里的六十四歲同性戀男子共病哪種疾�。� A.肺癌; B.艾滋病; C.COPD(阻塞性肺病); D.高血壓”。在績(jì)點(diǎn)的壓力下，每個(gè)人都是枕戈待旦。

　　第二種方式是隨機指定一位同學(xué)，帶領(lǐng)全班做基于閱讀材料的課堂討論。作為主持人，你自己首先要對這些閱讀材料非常熟悉，并且預判出班上同學(xué)們可能會(huì )提出的問(wèn)題與觀(guān)點(diǎn)，做好回應的準備。一旦出現冷場(chǎng)，你需要拋出新的方向引領(lǐng)討論。教授會(huì )從旁打分。

　　第三種方式就是weekly reflections。每周讀完材料之后，教授會(huì )要求寫(xiě)一篇讀后感，并且在課堂上公開(kāi)對學(xué)生們的reflections作出反饋。如果你的觀(guān)點(diǎn)他很喜歡，還會(huì )就這個(gè)觀(guān)點(diǎn)邀請大家共同討論。所有的讀后感計入期末成績(jì)，誰(shuí)敢怠慢?

　　第四種方式其實(shí)最殘忍，就是沒(méi)有任何考核，但把所有的考核都堆積到期末考試。這樣的教授都是“笑面虎”，他會(huì )讓你舒舒服服過(guò)完一個(gè)學(xué)期，然后在期末人困馬乏之際告訴你，“本學(xué)期所有閱讀材料都是重點(diǎn)哦”，讓人酸爽得一塌糊涂。

　　美國高校的閱讀任務(wù)不僅在于任務(wù)量大，單詞難，更在于驗收的形式多而刁鉆。敬業(yè)的美國教授們會(huì )不辭辛苦地把閱讀任務(wù)里的所有細節一點(diǎn)點(diǎn)編織到你的期末考試里去，讓?xiě)卸韬托÷斆鳠o(wú)所遁形。

　　1、在出國之前，就要把眼界放寬

　　出國考試只是手段，不是目的，拿了再高的分也無(wú)須沾沾自喜，要時(shí)刻將眼光放在自己的未來(lái)。出國前夕，如果有時(shí)間，可以多閱讀一些書(shū)擴展自己的涉獵。要知道在美國讀書(shū)最大的痛苦不在于單詞不會(huì )，而在于文化不通。多一點(diǎn)閱讀的積累，就是向一個(gè)未知的文化接近了一步。

　　2、不要過(guò)分依賴(lài)教材中的習題

　　依賴(lài)習題，你可以憑借托福、SAT考試中練就的信息定位能力迅速搞定你的閱讀作業(yè)，但是你會(huì )發(fā)現你什么都沒(méi)有學(xué)會(huì )，什么都說(shuō)不清楚。中國學(xué)生在應試教育的多年浸淫中，變得越來(lái)越懶了，對結論比對推理過(guò)程更感興趣，把對錯看得比思維過(guò)程重要得多，這在美國，在高等教育階段是絕對行不通的。靜下心來(lái)，一行一行地讀，才能真正看懂書(shū)。

　　3、學(xué)習去復述和討論

　　中國學(xué)生長(cháng)期在美國課堂做“隱形人”，甚至還瞧不起那些“觀(guān)點(diǎn)像垃圾一樣還說(shuō)得那么high”的美國人。這些學(xué)生最終的結局就是直到畢業(yè)，他們仍然無(wú)法用英語(yǔ)準確地表達自己，說(shuō)服他人，連對話(huà)都超不過(guò)三個(gè)回合。讀過(guò)書(shū)之后要勇于在課堂上提問(wèn)、討論、接招，磨礪自己的溝通能力，提高自己的思維力度。

　　4、不要放棄

　　很多留學(xué)生第一年躊躇滿(mǎn)志，結果發(fā)現閱讀的速度和能力完全無(wú)法應付排山倒海的閱讀量，于是在后期“學(xué)了乖”，想盡辦法投機取巧。閱讀能力的上升需要一個(gè)過(guò)程，讀不懂的時(shí)候，讀不完的時(shí)候，要接納自己的挫敗，給自己時(shí)間。

　　5、結伴而行

　　我在國外的第一年，與一位尼泊爾國際生和一位韓國國際生成了很好的朋友。我們三個(gè)人當時(shí)閱讀的能力都不太夠，所以我們約在每個(gè)星期二去學(xué)校的一個(gè)露天天井里一起吃午飯，順便為彼此補課。我們把已經(jīng)讀過(guò)的部分用口述的形式分享給對方，以此來(lái)達到提高閱讀效率的目的。就這樣彼此支撐著(zhù)度過(guò)了那段上不來(lái)氣的歲月。

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