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《燭之武退秦師》教案設計
《燭之武退秦師》該文形象鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，層次分明、組織嚴密，說(shuō)理透徹、邏輯有力，是《左傳》乃至中國文學(xué)史一篇優(yōu)秀范文，入選全日制高中必修課程。下面是小編整理的《燭之武退秦師》教案設計，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標】
1、掌握實(shí)詞：若、鄙、說(shuō)、辭、知等，虛詞：之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、能理解課文內容、層次結構和人物形象。
3、背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在掌握字詞語(yǔ)句的基礎上理解課文內容。
【教學(xué)方法】
以誦讀、討論、練習為主。
【教時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習要求
1、給生字注音。
2、能流暢地誦讀課文。
二、導入新課
一九五五年，著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國，當時(shí)美國的海軍處長(cháng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì )告訴我們答案。
三、檢查預習
1、注音貳、汜、佚、縋、說(shuō)、戍、敝、共、逢、闕。
2、填空《左傳》是我國第一部體史書(shū)，傳說(shuō)是春秋末年所著(zhù)，由于它是對史書(shū)《》所作的傳注，所以又稱(chēng)《》，初中我們曾學(xué)過(guò)其中的《》，出自其中的成語(yǔ)。
四、誦讀課文
1、老師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、自由誦讀。
五、解釋字詞
1、且貳于楚也
2、晉軍函陵
3、師必退
4、今急而求子
5、夜縋而出
6、朝濟而夕設版焉
7、既東封鄭
8、因人之力而敝之
9、失其所與
10、亦去之
六、翻譯語(yǔ)句
1、臣之壯也，猶不如人;今老矣，無(wú)能為也矣。
2、若鄭亡而有益于君，敢以煩執事。
3、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?
4、若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。
5、微夫人之力不及此。
七、自主研讀
先自己對照注釋研讀課文，對難解之處相互討論，然后集中提問(wèn)，老師解疑。
八、理解課文討論分析
1、秦晉為何圍鄭?開(kāi)篇交待這些有何作用?
提示小結：說(shuō)明這次圍鄭主要是晉國想報復鄭國，從而擴大其勢力;而秦鄭之間并沒(méi)有直接的利害沖突，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。
2、鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武使秦的?
3、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的?
提示：
�、乓酝藶檫M(jìn);
�、茣灾员�;
�、窃S之以利;
�、惹墒╇x間。
4、鄭伯說(shuō)服燭之武使秦和燭之武說(shuō)服秦伯退兵有何異同?
同：都從對方的切身利益出發(fā)。
異：
鄭伯：直截了當;
燭之武：迂回曲折。
5、晉文公為何不愿攻秦?從本題和第4題可以看出春秋時(shí)期諸侯爭霸有何特點(diǎn)?這對你有何啟示?
提示：
�、耪n文原句
�、贫家员緡鏋橹行�
�、恰闹锌梢钥闯�，國與國之間沒(méi)有永恒的朋友，也沒(méi)有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現代亦然。一九九九年美國轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，是對我國主權的公然挑釁和侵犯，而我國政府沒(méi)有感情用事，而是從根本利益出發(fā)，通過(guò)外交手段來(lái)解決這一事端是完全正確的。
九、實(shí)踐活動(dòng)
1、結合課文內容分析本文結構特點(diǎn)
提示小結：組織嚴密，曲折有致，首尾呼應。
2、結合原文語(yǔ)句分析燭之武的形象。
提示：愛(ài)國，睿智超群，能言善辯。
十、知識積累
1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解釋?zhuān)缓笤僬页鲆郧八鶎W(xué)課文中與此相同的例句。
之：
A：臣之壯也，猶不如人助詞，取消句子獨立性
B：是寡人之過(guò)也助詞，的
C：子犯請擊之代詞，指秦軍
D：唯君圖之指示代詞，這件事
a：雖我之死，有子存焉
b：小大之獄，雖不能察，必以情
c：肉食者謀之，又何間焉
d：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何
2、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙、若、知、說(shuō)、辭”的用例，并解釋。
鄙：
先帝不以臣卑鄙：淺陋
蜀之鄙有二僧：邊境、邊邑
肉食者鄙，未能遠謀：鄙陋
越國以鄙遠：邊境、邊邑
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