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大學(xué)英語(yǔ)經(jīng)驗總結分享
篇一：大學(xué)英語(yǔ)心得體會(huì )
在大學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習是必然的，雖然英語(yǔ)成績(jì)不是太理想，但是從幾年的學(xué)習過(guò)程中也領(lǐng)會(huì )了一些怎樣應用策略的方法，如何學(xué)習才能更家對英語(yǔ)有興趣。高中是打好英語(yǔ)基礎的關(guān)鍵時(shí)期，也為大學(xué)的進(jìn)一步提高打下了良好的基礎，不論是為高考還是為以后的英語(yǔ)學(xué)習，高中英語(yǔ)知識都是不可忽略的。從高考的要求來(lái)看，高中英語(yǔ)主要撐握基礎知識及需做些中度題。語(yǔ)音知識需多看多記多練，沒(méi)什么捷徑，最多是些單詞記憶法，及提高自己學(xué)習效率的有效時(shí)間安排。在語(yǔ)法上，要結合知識點(diǎn)多做專(zhuān)項題。在閱讀理解上，除每天保證兩到三篇的練習外，要增加自己的課外閱讀量，目的是培養英語(yǔ)語(yǔ)感；書(shū)面表達以一些范文為例進(jìn)行持續練習。聽(tīng)力最好每天堅持聽(tīng)20-30分鐘，另外練習口語(yǔ)也是提高聽(tīng)力的最好辦法。最終學(xué)好英語(yǔ)一定要多下功夫。
應做到“四勤”與“四多”，具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)：
一、“四勤”
1.勤背誦
積極記憶高中課本中出現的生詞及詞組，理解其用法，并適當運用一些正、反義詞對比，相似詞對比等方式加強記憶。這一步雖然枯燥乏味，但少了它，學(xué)習英語(yǔ)就像折了翅膀的鷹，空有雄心卻寸步難行。
2.勤朗讀
這是學(xué)好英語(yǔ)的法寶之一。朗讀的內容一般說(shuō)來(lái)只限于課本，并不以背
誦為目的，而著(zhù)重將注意力集中于自己的正確發(fā)音、連續語(yǔ)氣等等。通過(guò)朗讀可以熟悉單詞及其用法，體會(huì )英語(yǔ)的語(yǔ)氣、語(yǔ)境，增強語(yǔ)感。每天只需半小時(shí)左右，但須持之以恒。
3.勤練習
雖然“題�！睉鹦g(shù)不足取，但適當做一些練習，尤其是針對自己不足之處的練習是必不可少的，比如完形填空這種難度較大、考查綜合能力的題型，平時(shí)就應多做一些。每次做完后，認認真真地重新對照答案細細摳一遍，體會(huì )這些正確選項究竟合理在什么地方，出題者的意圖又是在考查哪些知識點(diǎn)等等。只有在不斷的練習、體會(huì )中，英語(yǔ)水平及應試能力才會(huì )不斷提高。
4.勤總結
相對于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的知識點(diǎn)相當零碎，一定要在平時(shí)的收集、整理、總結上下功夫。平時(shí)聽(tīng)老師提到或是在參考書(shū)上看到的一些零碎的小知識都要及時(shí)記錄下來(lái)，以備以后復習時(shí)用。
二、“四多”
1.多看
近年來(lái)英語(yǔ)試題的難度逐漸增大，試題的觸角涉及到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，因此，從高一開(kāi)始就應盡可能地擴大閱讀面，廣泛閱讀，以求開(kāi)闊視野，并在潛移默化中提高自己的英文水平。
2.多聽(tīng)
近年的中、高考已逐步加入聽(tīng)力試題。其實(shí)，多聽(tīng)并不僅僅是為了應試，更重要的一點(diǎn)就是在聽(tīng)的過(guò)程中可以逐步增強語(yǔ)感。培養敏銳的語(yǔ)感將有助于增強辨析力和判斷力，是英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中十分重要的一環(huán)。
3.多說(shuō)
多說(shuō)可以增強口語(yǔ)能力，加深記憶，使學(xué)過(guò)的知識清晰地映在腦海里，不容易被忘記。
4.多練
通過(guò)做大量的習題，可以增強實(shí)踐經(jīng)驗，不至于臨陣發(fā)慌，手足無(wú)措。而且，熟能生巧，做題也能做出規律，做出語(yǔ)感來(lái)。
當然，學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言本身也有其自身的規律，所謂“四勤”、“四多”也只不過(guò)是一種加強的手段。要學(xué)好英語(yǔ)，更重要的是從語(yǔ)言本身出發(fā)，深入鉆研其中的奧秘，從字、詞、句、章各方面逐個(gè)加強練習，嚴守“四勤”、“四多”的原則，輕輕松松取法好成績(jì)。
大學(xué)階段的學(xué)習不再像是中學(xué)階段那樣，依靠老師填鴨式的教學(xué)，學(xué)生完全處在被動(dòng)的位置。而在大學(xué)，老師的任務(wù)只是引你入門(mén)，真正能學(xué)多少，則要看你自己的興趣以及自己的努力程度。因此，大學(xué)生應該成為課堂的主人，自己主宰著(zhù)自己的學(xué)習，養成一種良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，就顯得尤為重要，也很有必要。同時(shí)，《大學(xué)英語(yǔ)》課程的設立與高中英語(yǔ)有著(zhù)明顯的不同，《大學(xué)英語(yǔ)》開(kāi)設了兩門(mén)課，一門(mén)是英語(yǔ)讀寫(xiě)譯，一門(mén)是視聽(tīng)說(shuō)。也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)不像我們中學(xué)那樣僅僅學(xué)習單詞和語(yǔ)法知識，甚至大學(xué)老師在課堂上幾乎不講授語(yǔ)法知識，單詞也是自己課下有計劃的記憶，沒(méi)有人約束；而視聽(tīng)說(shuō)課則側重于英語(yǔ)表達能力，錘煉你的發(fā)音、語(yǔ)調。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習注重于讀寫(xiě)，而大學(xué)英語(yǔ)注重于聽(tīng)說(shuō)。所以，在大學(xué)學(xué)習期間要養成好的習慣，利用零散的時(shí)間去做事。如果能有效地加以充分利用零散時(shí)間，就能積少成多，完成你從前無(wú)法實(shí)現的事情。
第一點(diǎn)，授課教師業(yè)務(wù)能力強，專(zhuān)業(yè)基礎非常扎實(shí)。作為一名高校英語(yǔ)老師，其發(fā)音非常標準、語(yǔ)言地道、語(yǔ)速適中，能夠全英文授課，在語(yǔ)言環(huán)境上給學(xué)生呈現了一個(gè)良好的氛圍。大家一致認為，這是英語(yǔ)課對授課教師的最根本也是最重要的要求，我們在這一點(diǎn)上應該進(jìn)一步向謝老師學(xué)習，多多鉆研英語(yǔ)語(yǔ)言知識，扎實(shí)語(yǔ)言功力，尤其是如何更加標準、地道的表達英語(yǔ)，讓學(xué)生滿(mǎn)意。沒(méi)有這一點(diǎn)，所言其它皆為無(wú)本之木。
第二點(diǎn)，授課教師上課運用了諸多的教學(xué)方法，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。她分別采用了交際法、啟發(fā)式、直觀(guān)展示種種教學(xué)方法，在和學(xué)生的交流當中時(shí)不時(shí)投以鼓勵的目光，及時(shí)給予幾絲贊許，讓發(fā)言的同學(xué)擁有成就感，未發(fā)言的同學(xué)也是躍躍欲試，整個(gè)課堂在謝老師的啟發(fā)式提問(wèn)下是“你方唱罷我登場(chǎng)”，熱鬧非凡。誠然，本科院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎相比高職院校學(xué)生略高一籌，課堂表現更加流暢、通順，我們在謝老師的課上還是在思考一個(gè)問(wèn)題：我們的學(xué)生基礎差，但是相應得到的是來(lái)自老師更多的關(guān)心還是冷嘲？學(xué)生的自尊與自信全在老師的一念一言之差之間，應該在學(xué)生回答問(wèn)題、參與課堂活動(dòng)時(shí)給其地位上的平等，寬松的環(huán)境，鼓勵其不卑不亢，從容自然，不斷走向成功。
第三點(diǎn)，授課教師上課能夠將課文講解與學(xué)生身邊的社會(huì )問(wèn)題及校園新聞聯(lián)系起來(lái)，變抽象為具體，變陌生為熟悉。我們的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，以學(xué)生自己的生活為中介解決學(xué)生生活的多樣性、具體性和教材內容的抽象性、概括性的矛盾。倡導學(xué)生通過(guò)自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。教師要重新調整自己的角色和行為，使自己成為學(xué)生發(fā)展的引導者和促進(jìn)者，而不只是知識的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說(shuō)教者”。要真正蹲下來(lái)看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生交朋友。教學(xué)是師生共同享有的快樂(lè )的生活，教室是師生共處的生活世界。當前，在新理念的指導下，重建一種新型的師生關(guān)系，重構一種新的教學(xué)生活，是十分必要的。時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，我們的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng )新。惟有創(chuàng )新型的教師才有教學(xué)的創(chuàng )新研究；惟有教學(xué)的創(chuàng )新研究，才會(huì )使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)
篇二：大學(xué)英語(yǔ)總結
時(shí)光如梭，忙碌的一個(gè)學(xué)期又已經(jīng)結束，回頭看看這一學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作還是有不少值得總結的地方，現將本學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程總結如下：
首先《大學(xué)英語(yǔ)》課程是高等院校各專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的必修基礎課，它在為學(xué)生系統地打好必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力方面起著(zhù)重要作用；本課程一般是在大學(xué)本科一年級和二年級開(kāi)設，它在使學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習態(tài)度，掌握較為科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習方法，培養獨立獲取語(yǔ)言知識的能力，以便為以后進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。
本學(xué)期是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的第四個(gè)學(xué)期，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最后一學(xué)期。在本學(xué)期我本人繼續承擔本院建工系給排水0701和給排水0702兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在前三冊教學(xué)的基礎上，本學(xué)期我一如既往地嚴格按照外語(yǔ)系的規定認真組織教學(xué)，課前認真備課，撰寫(xiě)教案，復印四級考試資料并細心講解以便幫助更多的同學(xué)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級考試。由于英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，因此我不斷探尋和改進(jìn)學(xué)習方法，課堂上我的教學(xué)方法靈活，能夠更好地調動(dòng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習興趣。課堂上增強與學(xué)生的互動(dòng)，較多的使用英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造了英語(yǔ)學(xué)期的環(huán)境。課堂上我采用多種教學(xué)方法使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如speech, discussion, questioning and answering，role-paly，實(shí)用口語(yǔ)等，本學(xué)期我繼續要求每一節課由一位學(xué)生做三分鐘的英語(yǔ)演講，演講的內容和題材不限，鼓勵自己寫(xiě)稿，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓練學(xué)生們的寫(xiě)作和口語(yǔ)能力都有了明顯的提高。課間我耐心與學(xué)生交流幫助解決他們在學(xué)期上的困惑，幫助他們改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習方法。課后我認真批改學(xué)生的作業(yè)，每一份作業(yè)都仔細批閱，指出錯誤所在，并就一些共同的問(wèn)題給學(xué)生們統一講解。
本學(xué)期是大學(xué)二年級的最后一個(gè)學(xué)期，也是一個(gè)非常重要的學(xué)期因為大多數的同學(xué)在學(xué)期末都還要繼續參加全國大學(xué)英語(yǔ)四級考試，為了幫助同學(xué)們在四級考試中取得較好的成績(jì)，我在教學(xué)過(guò)程中一方面強化詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎知識同時(shí)有針對性地訓練他們的應試能力和應試技巧。如本學(xué)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)中我繼續加強大學(xué)英語(yǔ)四級考試的輔導，給學(xué)生們?yōu)闇蕚渌募壙荚囂峁┝擞幸娴慕ㄗh和指導。在具體的教學(xué)環(huán)節中將四級考試的內容滲透在日常教學(xué)中，如從第二學(xué)期起我就要求學(xué)生加強對四級考試寫(xiě)作的訓練，每次的作業(yè)都是針對四級考試寫(xiě)作部分的。通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作專(zhuān)項訓練學(xué)生們的寫(xiě)作能力也有了明顯的提
高。四級考試題目聽(tīng)力部分的分值比重較大而且也是同學(xué)們共同的弱項，因此在聽(tīng)力課上我主要針對短對話(huà)長(cháng)對話(huà) 短文和聽(tīng)寫(xiě)能題型的訓練，此外還加強對閱讀和完型填空的訓練。在本學(xué)期最后的幾周里我積極響應系的要求，給學(xué)生復印了八套四級考試真題和模擬考試題，每一套題我都認真詳細講解，為大多數同學(xué)參加四級考試做好了充分的準備。通過(guò)外語(yǔ)系、我本人以及同學(xué)們的共同努力，我相信他們在本學(xué)期的四級考試中上次未通過(guò)四級考試的大部分同學(xué)一定會(huì )考出他們心中的理想成績(jì)的。
在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中盡管有一些進(jìn)步和成績(jì)但是還有一些不足之處，這些需要在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強。通過(guò)本次期末考試來(lái)看，不難看出學(xué)生們的基礎還不夠扎實(shí)，尤其是聽(tīng)力和詞匯方面。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中還要繼續加強對學(xué)生基本工的訓練，提高應試能力。
XXX
20xx.7.1
篇四：大學(xué)英語(yǔ)總結
大學(xué)英語(yǔ)總結
期末轉眼就到了，時(shí)間如流水！學(xué)期初始，我對我自己寫(xiě)了一份計劃書(shū)，相當于是這個(gè)學(xué)期的安排。如今，期末已經(jīng)到來(lái)，那我要根據自己這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習狀況進(jìn)行總結。
開(kāi)學(xué)之初我就提及了自己一個(gè)英語(yǔ)盲區語(yǔ)法問(wèn)題，語(yǔ)法一直是我最大的學(xué)習問(wèn)題！然而老師也關(guān)注了這個(gè)問(wèn)題，在講課的時(shí)候時(shí)不時(shí)的提及語(yǔ)法，這讓我對英語(yǔ)語(yǔ)法的困惑少了很多，給我的感嘆就是英語(yǔ)語(yǔ)法并沒(méi)有想象的那么困難，雖然說(shuō)現在的語(yǔ)法還是不怎么樣，但是起碼對語(yǔ)法的煩惱已經(jīng)少多了。
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中高中與大學(xué)有著(zhù)極大的不同，高中老師是要求跟著(zhù)他們的步伐走，而大學(xué)老師確實(shí)要學(xué)生走，在這一點(diǎn)上我做的不好，也許是因為自己現在很不適應這種學(xué)習，但是這個(gè)模式是非常好的
總而言之，這個(gè)學(xué)期收獲了很多，感謝老師的教導，同時(shí)我自身也存在一些問(wèn)題需要改正！
The final instant, time is like a river! The initial semester, I wrote a plan for myself, the equivalent of the term arrangement. Now, the final has come, that I will summarize according to own this semester of study status.
Early in the semester I will mention his blind a English grammar question, the grammar is my biggest problem of learning! However, the teacher also pay attention to this problem, mentioned from time to time when teaching grammar, this let me on English grammar and a lot less, give me a sigh is the English
grammar is not so difficult to imagine, although now the grammar or not up to much, but at least for the grammar has less trouble.
In the process of English learning of senior high school and college is very different, a high school teacher is required to follow in their footsteps, the university teacher do students go, at this point I do not, perhaps because they're not adapt to this kind of learning, but the model is very good
To make a long story short, the term gained a lot, thank the teachers teach, I also has its own problems in need of correction!
篇五：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小結
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎課程。大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識與應用技能、學(xué)習策略和跨文化交際為主要內容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要。
為了全面達到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對大學(xué)生的基本要求和較高要求的目標，我們進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容和教學(xué)課程體系的一系列改革，制定了適合我校學(xué)生實(shí)際和發(fā)展要求的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，實(shí)行了分級教學(xué)，取得了較好的效果。主要特色如下：
一、確立新的教學(xué)大綱
根據《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，我們及時(shí)修訂了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，對基礎階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了新的安排。
1、基礎階段教學(xué)安排
基礎階段的教學(xué)時(shí)數為280學(xué)時(shí)，共16學(xué)分，安排在第一至第四學(xué)期。每學(xué)期70學(xué)時(shí)，每周為4學(xué)時(shí)。課內外學(xué)習時(shí)數的比例應不低于1：2。學(xué)生入學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)分級測試，按實(shí)際水平編入相應a、 b級別教學(xué)班中學(xué)習。不同水平的學(xué)生使用不同難度的教材，教師對學(xué)生有不同的要求�；A階段四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課均為必修課。
每學(xué)期結束時(shí)可根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和實(shí)際語(yǔ)言能力進(jìn)行適當調整，成績(jì)優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生經(jīng)高一級考試達到一定標準后可跳級。
2、課程教學(xué)：
第一學(xué)期：70學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。每8學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元的內容，注重夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎，尤其加強學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和句子組織能力的培養。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項技能的提高體現在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。
第二學(xué)期：70學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。每8 學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元的內容，其中1 學(xué)時(shí)為聽(tīng)說(shuō)技能的培養。進(jìn)一步打牢學(xué)生語(yǔ)言基礎，鍛煉學(xué)生句子組織及表達能力，向素質(zhì)的全面提高過(guò)渡。
第三學(xué)期：70學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。每8 學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元的內容，其中1 學(xué)時(shí)為聽(tīng)說(shuō)技能的培養。進(jìn)一步擴大語(yǔ)言輸入量，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言輸出量，鍛煉學(xué)生從句子組織到篇章組織的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力。 第四學(xué)期：70學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。每8 學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元的內容，另外1 學(xué)時(shí)為聽(tīng)說(shuō)技能的培養。擴大語(yǔ)言輸入量，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言輸出量，鍛煉學(xué)生從句子組織到篇章組織的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力。
3、考核方式和要求
《大學(xué)英語(yǔ)》課程的考核包括形成性考核和終結性考試。
1）形成性考核
形成性考核占課程總成績(jì)的30%，成績(jì)根據學(xué)生完成作業(yè)的情況、課堂上的綜合表現以及期中考試的成績(jì)綜合而定。每學(xué)期至少布置八次書(shū)面作業(yè)，要求學(xué)(生獨立完成，作為形成性考核成績(jì)的主要依據。
2）終結性考試
本課程的終結性考試占課程總成績(jì)的70%，考試內容緊密結合所學(xué)教材，重點(diǎn)考核學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等的英語(yǔ)綜合運用能力�？荚囆问娇梢允菍W(xué)校自行命題考試、試題庫測試和全國統一考試等。
二、全面進(jìn)行教材改革
首先在01級部分院系進(jìn)行教材改革試點(diǎn)，取得了良好的效果。于是從XX級開(kāi)始在全院范圍內進(jìn)行教材改革，根據因材施教的原則，按照學(xué)生不同的水平層次，在本專(zhuān)科生中分別選用了上海外語(yǔ)教育出版社的《全新版大學(xué)英語(yǔ)》和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列教材。XX年又根據實(shí)際需要，對藝術(shù)實(shí)踐生使用了高等教育出版社的《大學(xué)體驗英語(yǔ)》。XX年又在提高班學(xué)生中嘗試起點(diǎn)相對較高的北京大學(xué)出版社的《大學(xué)英語(yǔ)》系列教材。這些教材都是全國統編教材，其編寫(xiě)原則、課文選材、內容編排等具有相當的科學(xué)性和前瞻性，豐富了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內容，較好地體現了英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)際應用語(yǔ)言能力的教學(xué)的要求。
三、確立“整體教學(xué)”理念
在全面進(jìn)行教材改革的同時(shí)，我們在教學(xué)模式上也做了重大改變。確定了整體教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的主導地位，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)從傳統的詞匯、語(yǔ)法轉移到篇章教學(xué)中。從文章的主題思想、布局謀篇、修辭手法、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面掌握文章所涵蓋的文化知識和社會(huì )意義，體現“語(yǔ)言是文化的載體，文化體現在語(yǔ)言中”辯證關(guān)系。引導學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)從將語(yǔ)言和文化割裂開(kāi)的簡(jiǎn)單的生詞短語(yǔ)和語(yǔ)法的掌握轉移到對語(yǔ)篇的整體理解上。通過(guò)分析文章的篇章結構和寫(xiě)作特點(diǎn)，不但有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)篇欣賞能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而提升了學(xué)生的后續學(xué)習能力。
四、采用多種教學(xué)模式
充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)傳統的的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式以現代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐，依托學(xué)校的電臺廣播、語(yǔ)言實(shí)驗室和多媒體教室，使英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制減弱，朝著(zhù)個(gè)性化、自主化學(xué)習方向發(fā)展。
從04級開(kāi)始，提高班的學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)驗室采用多媒體課件上課，其他學(xué)生可在下午和晚上到語(yǔ)言實(shí)驗室自主學(xué)習，或用課本光盤(pán)預、復習課文，也可以
視聽(tīng)《走遍美國》等英語(yǔ)錄像節目，或英文經(jīng)典電影。全校的聽(tīng)力教學(xué)除了電臺播放講解外，還增加了教師課堂上的聽(tīng)力技巧訓練。從05級開(kāi)始，除提高班外，又選擇兩個(gè)老師所教班級作為試驗班，隔堂在語(yǔ)言實(shí)驗室上課，著(zhù)重利用電腦光盤(pán)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)訓練。
五、完善考試制度
堅持形成性評估和終結性評估相結合。
形成性評估主要是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)等做出的評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感、增強自信心。形成性包括學(xué)生的自我評估、學(xué)生間的相互評估、教師對學(xué)生的評估、教務(wù)部門(mén)對學(xué)生的評估等。一般是通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談等形式形成的對學(xué)生的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄，作業(yè)完成情況記錄、學(xué)習檔案記錄，其中考試成績(jì)記錄等。
終結性評估是指期末課程考試和水平考試，以評價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。終結性評價(jià)是檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。
考試是教學(xué)評估的主要手段之一，其目的是提供一種科學(xué)的測試工具，對學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行客觀(guān)的 、準確的、公正的評價(jià)，反映教學(xué)中的長(cháng)處和短處，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
我校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)的統計，以每學(xué)期的期末課程考試和平時(shí)的形成性評估成績(jì)相結合進(jìn)行綜合計分。一般平日成績(jì)占學(xué)期成績(jì)的15-20%，以教師對學(xué)生平時(shí)上課的表現記錄為依據；期中考試占學(xué)期成績(jì)的10-15%；期末考試成績(jì)占學(xué)期成績(jì)的70%。第四學(xué)期末（提高班第三學(xué)期末）參加全國大學(xué)英語(yǔ)四級統考，以其四級成績(jì)作為第四學(xué)期的課程考試成績(jì)。
從04級開(kāi)始，為加強學(xué)生對語(yǔ)音語(yǔ)調的重視，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)練習，提高其口語(yǔ)表達能力，期末考試增加口語(yǔ)測試，占學(xué)期成績(jì)的10%，期末考試成績(jì)則占60%。
期中、期末考試的試卷考察除說(shuō)之外的其他四項基本技能（第一學(xué)期末除外），所占比例隨考試級別的不同而有所變化。一般分為以下幾大部分：
1、聽(tīng)力：20-35%
2、閱讀：30-40%
3、翻譯：5-15%
4、綜合：15-20%
5、寫(xiě)作：15%
六、實(shí)行分級教學(xué)
隨著(zhù)招生規模的不斷擴大和省外生源的不斷增加，大學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，表現出明顯的個(gè)體差異性、專(zhuān)業(yè)差異和地域差異，這對于我們整齊劃一的教學(xué)進(jìn)程提出了很大的挑戰。為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要，我們采取了因材施教的分級教學(xué)法。
1、兩級教學(xué)制
從XX級本科開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)分級考試，根據考試成績(jì)并參考高考成績(jì)，將不同英語(yǔ)水平的學(xué)生分為普通班（一級）、提高班（二級）二個(gè)級別（水平高的學(xué)生若自愿，可以參加普通班學(xué)習，但水平低的學(xué)生不能參加高級班學(xué)習）。提高班、普通班學(xué)生使用同一套的教材，但采用不同的要求。普通班學(xué)生從大學(xué)英語(yǔ)1級開(kāi)始，提高班學(xué)生從2級開(kāi)始。從05級開(kāi)始，提高班的學(xué)生采用起點(diǎn)更高的北京大學(xué)出版社的大學(xué)英語(yǔ)教程作為主講教材。
2、動(dòng)態(tài)管理
每學(xué)期結束時(shí)按級別進(jìn)行期末考試，通過(guò)者取得4學(xué)分，進(jìn)入高一級別學(xué)習；未通過(guò)者不記學(xué)分，必須重修，但可以繼續參加高一級別的學(xué)習和考試。
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