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2025小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》全真模擬題
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都需要跟考試題打交道，考試題是參考者回顧所學(xué)知識和技能的重要參考資料。那么你知道什么樣的考試題才能有效幫助到我們嗎？以下是小編整理的2025小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》全真模擬題，歡迎大家分享。
小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》全真模擬題 1
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1. 素質(zhì)教育的核心和靈魂是（ ）。
A. 德育
B. 智育
C. 創(chuàng )新教育
D. 全面發(fā)展教育
答案：C
2. 教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（ ）決定的。
A. 人身自由權
B. 榮譽(yù)權
C. 隱私權
D. 人格尊嚴權
答案：D
3. 以下不屬于《中華人民共和國教育法》規定的受教育者享有的權利的是（ ）。
A. 參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動(dòng)
B. 按照國家有關(guān)規定獲得獎學(xué)金
C. 完成規定的學(xué)業(yè)后獲得相應的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)
D. 遵守所在學(xué)�；蛘咂渌逃龣C構的管理制度
答案：D
4. 下列選項中，哪一項不屬于《中華人民共和國教師法》規定的教師的權利？（ ）
A. 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗
B. 指導學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jì)
C. 制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權益的行為
D. 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓
答案：C
5. 教師職業(yè)道德區別于其他職業(yè)道德的顯著(zhù)標志是（ ）。
A. 愛(ài)崗敬業(yè)
B. 為人師表
C. 愛(ài)國守法
D. 無(wú)私奉獻
答案：B
6. “學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強調哪一類(lèi)知識對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性？（ ）
A. 本體性知識
B. 條件性知識
C. 實(shí)踐性知識
D. 文化知識
答案：A
7. 下列關(guān)于文化藝術(shù)的表述不正確的是（ ）。
A. 芭蕾舞起源于意大利，興盛于法國
B. 印象派繪畫(huà)的代表人物有莫奈、馬奈、梵高等
C. 北宋時(shí)期的文人畫(huà)多以山水、花鳥(niǎo)為主要內容
D. 中國傳統的彈撥樂(lè )器有古箏、揚琴、琵琶、馬頭琴等
答案：D
8. 下列選項中，與“劉伯承和徐向前是元帥”的判斷類(lèi)型不同的一項是（ ）。
A. 李白和杜甫是詩(shī)人
B. 騰格爾和王菲都是歌手
C. 王紅和李玲是同事
D. 鄧亞萍和王楠是冠軍
答案：C
9. 在PowerPoint中，不能完成對個(gè)別幻燈片進(jìn)行設計或修飾的對話(huà)框是（ ）。
A. 背景
B. 應用設計模板
C. 幻燈片版式
D. 配色方案
答案：B
10. 在Excel中，函數SUM（A1：A4）等價(jià)于（ ）。
A. SUM（A1*A4）
B. SUM（A1+A4）
C. SUM（A1/A4）
D. SUM（A1+A2+A3+A4）
答案：D
�。ㄒ韵率÷�19道單項選擇題及答案）
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
1. 材料：
李老師是一位小學(xué)班主任，在班級管理中，他非常注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。他發(fā)現小明同學(xué)對繪畫(huà)很感興趣，但是在課堂上總是偷偷畫(huà)畫(huà)，影響了學(xué)習。李老師沒(méi)有批評小明，而是在課后找他談心，了解他的想法，并鼓勵他參加學(xué)校的繪畫(huà)興趣小組。同時(shí)，李老師也和小明一起制定了學(xué)習計劃，幫助他合理安排時(shí)間，做到學(xué)習和興趣兩不誤。在李老師的幫助下，小明不僅繪畫(huà)水平有了很大提高，學(xué)習成績(jì)也逐漸上升。
問(wèn)題：請結合材料，從教育觀(guān)的角度，評析李老師的教育行為。
參考答案：
李老師的教育行為符合素質(zhì)教育的教育觀(guān)，是值得肯定和學(xué)習的。
�。�1）素質(zhì)教育強調面向全體學(xué)生。李老師關(guān)注到小明同學(xué)的情況，并沒(méi)有因為他在課堂上的不當行為而忽視他，而是積極主動(dòng)地去了解和幫助他，體現了李老師面向全體學(xué)生進(jìn)行教育。
�。�2）素質(zhì)教育強調促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。李老師不僅關(guān)注小明的.繪畫(huà)興趣，鼓勵他發(fā)展特長(cháng)，還幫助他制定學(xué)習計劃，促進(jìn)他學(xué)習成績(jì)的提高，做到了學(xué)習和興趣兩不誤，促進(jìn)了小明的全面發(fā)展。
�。�3）素質(zhì)教育強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。李老師鼓勵小明參加繪畫(huà)興趣小組，讓他在繪畫(huà)方面的特長(cháng)得以發(fā)揮，為小明提供了實(shí)踐的機會(huì )，有利于培養小明的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。�4）素質(zhì)教育強調教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。李老師發(fā)現小明對繪畫(huà)的興趣后，沒(méi)有強行制止他，而是因勢利導，幫助他發(fā)展個(gè)性，體現了李老師尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育理念。
總之，李老師的教育行為體現了素質(zhì)教育的教育觀(guān)，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供了良好的支持和引導。
�。ㄒ韵率÷�2道材料分析題及答案）
三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）
閱讀下面的材料，按要求作文。
有人說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！�
請以“教育的力量”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。
要求：
1. 立意自定，題目自擬；
2. 除詩(shī)歌外，文體不限；
3. 不少于800字；
4. 不得抄襲。
寫(xiě)作思路：
文章可圍繞“教育的力量”展開(kāi)論述。開(kāi)頭可通過(guò)引用材料或列舉教育帶來(lái)重大改變的事例引出主題。主體部分可從教育對個(gè)人成長(cháng)、社會(huì )進(jìn)步、國家發(fā)展等不同層面論述教育的力量，如教育能塑造個(gè)人品格、培養專(zhuān)業(yè)技能，推動(dòng)社會(huì )文明進(jìn)步、促進(jìn)科技創(chuàng )新，提升國家綜合實(shí)力等�？山Y合具體事例，如名人因教育改變命運、某個(gè)國家因重視教育而崛起等增強說(shuō)服力。結尾總結升華，強調教育力量的偉大，呼吁重視教育。
小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》全真模擬題 2
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1. 素質(zhì)教育的核心和靈魂是（ ）。
A. 德育
B. 智育
C. 創(chuàng )新教育
D. 全面發(fā)展教育
答案：C
2. 教師不得隨意宣揚學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這屬于學(xué)生享有的（ ）。
A. 人格尊嚴權
B. 名譽(yù)權
C. 榮譽(yù)權
D. 隱私權
答案：D
3. （ ）是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。
A. 關(guān)愛(ài)學(xué)生
B. 愛(ài)崗敬業(yè)
C. 教書(shū)育人
D. 終身學(xué)習
答案：D
4. 下列選項中，與“水果”和“蘋(píng)果”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）。
A. “蔬菜”和“蘿卜”
B. “芭蕉”和“香蕉”
C. “檸檬”和“橙子”
D. “番茄”和“茄子”
答案：A
5. 1911年，物理學(xué)家盧瑟福完成了α粒子散射實(shí)驗：用α粒子“轟擊”金箔，并對散射的α粒子進(jìn)行統計。根據實(shí)驗結果，他提出原子內部存在著(zhù)（ ）。
A. 中子
B. 質(zhì)子
C. 原子核
D. 電子云
答案：C
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
1. 材料：
一位語(yǔ)文教師在作文評講課上朗讀一位學(xué)生的作文時(shí)，將文中的“神荼郁壘”（分別是兩個(gè)降伏惡魔的神）的“荼”讀成“圖”，并嚴正板書(shū)，強調不能與“茶”混淆。該學(xué)生當即指正，說(shuō)不該讀“圖”，應讀shū，與“如火如荼”的“荼”讀法不同，并說(shuō)是爺爺教自己的。這位老師臉上一陣發(fā)燒，裝出若無(wú)其事的樣子說(shuō)：“不可能有這種讀法�！绷硪粚W(xué)生連忙查新華字典，說(shuō)上面并無(wú)shū的讀音，為老師解了圍。后來(lái)這位老師在電視節目中看到了這四個(gè)字的正確讀法，應是“shēn shū yù lǜ”，四個(gè)字自己竟然讀錯了三個(gè)，受到強烈震動(dòng)。第二天就在全班學(xué)生面前做了慎重訂正，并坦誠敘述了自己從不知道的經(jīng)過(guò)，檢討了怕“輸面子”的內心活動(dòng)。學(xué)生對此報以熱烈的掌聲。
事后好幾位學(xué)生對教師說(shuō)：“我們知道您讀錯了音，但就是不敢向您講�！边@位老師深有感慨，并就此公開(kāi)發(fā)表了題為《為教戒裝》的體會(huì )文章。
問(wèn)題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中語(yǔ)文教師的教育行為。
參考答案：
該語(yǔ)文教師的教育行為體現了教師職業(yè)道德中的愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表和終身學(xué)習，同時(shí)也存在著(zhù)一些不足。
�。�1）教師職業(yè)道德要求教師要愛(ài)崗敬業(yè)，忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生。材料中的語(yǔ)文教師在發(fā)現自己讀錯字后，第二天就在全班學(xué)生面前做了慎重訂正，體現了他對工作的負責態(tài)度，對學(xué)生的認真負責，是愛(ài)崗敬業(yè)的表現。
�。�2）為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著(zhù)得體，語(yǔ)言規范，舉止文明。關(guān)心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長(cháng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。該教師在發(fā)現自己錯誤后，坦誠敘述自己的錯誤經(jīng)過(guò)，檢討自己怕“輸面子”的內心活動(dòng)，這種敢于承認錯誤、以身作則的行為，為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣，符合為人師表的職業(yè)道德要求 。
�。�3）終身學(xué)習要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。該教師在發(fā)現自己讀錯字后，通過(guò)電視節目學(xué)習到了正確的讀音，并且發(fā)表體會(huì )文章，這體現了他不斷學(xué)習、提升自己的意識，符合終身學(xué)習的職業(yè)道德要求。
�。�4）然而，在課堂上學(xué)生指出老師錯誤時(shí)，老師卻沒(méi)有虛心接受，而是裝出若無(wú)其事的樣子并否定學(xué)生，這說(shuō)明老師在教學(xué)過(guò)程中還存在不夠民主、不能很好地尊重學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有充分做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格。
2. 材料：
趙老師是某小學(xué)的一名青年教師，現在正擔負著(zhù)班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴(lài)，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應。但是，一學(xué)年下來(lái)，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導批評他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非�？鄲�，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。
問(wèn)題：請從職業(yè)理念的角度，評析趙老師的教育行為。
參考答案：
趙老師的教育行為存在一定的偏差，違背了素質(zhì)教育的職業(yè)理念。
�。�1）素質(zhì)教育強調面向全體學(xué)生。材料中趙老師雖然一心撲在學(xué)生教育上，但他對學(xué)生的各種愿望有求必應，沒(méi)有考慮到學(xué)生的全面發(fā)展和整體情況，可能導致部分學(xué)生的不良行為沒(méi)有得到及時(shí)糾正，不利于全體學(xué)生的成長(cháng)，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生。
�。�2）素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。趙老師與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，卻忽視了學(xué)生在知識學(xué)習、品德培養等其他方面的教育，沒(méi)有注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，這是不符合素質(zhì)教育理念的。
�。�3）“以人為本”的學(xué)生觀(guān)強調學(xué)生是具有獨立意義的人，學(xué)生是學(xué)習的'主體，教師應尊重學(xué)生的主體地位。趙老師對學(xué)生的愿望一味滿(mǎn)足，沒(méi)有引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，沒(méi)有培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和自我管理能力，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。�4）新課程倡導的教師觀(guān)強調教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和發(fā)展的促進(jìn)者。趙老師應引導學(xué)生健康成長(cháng)，而不是對學(xué)生的各種愿望盲目滿(mǎn)足，要注重培養學(xué)生的良好品德和行為習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而趙老師在這方面做得不夠到位。
三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）
閱讀下面的材料，根據要求作文。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣一個(gè)人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈�！瘪R克思說(shuō)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任�！备郀柣f(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！�
請以“師愛(ài)”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇800字以上的作文。
參考范文：
用師愛(ài)照亮學(xué)生成長(cháng)之路
教育是一場(chǎng)向美而行的遇見(jiàn)，是一段溫暖人心的修行。在教育的百花園中，師愛(ài)是最美的花朵，它如同一縷陽(yáng)光，照亮學(xué)生前行的道路；又似一泓清泉，潤澤著(zhù)學(xué)生的心田。
師愛(ài)是理解與尊重。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的個(gè)體，都有自己的思想和情感。陶行知先生四顆糖的故事至今仍被傳為佳話(huà)。面對犯錯的學(xué)生，陶行知先生沒(méi)有嚴厲斥責，而是通過(guò)四顆糖，一步步引導學(xué)生認識到自己的錯誤。這種充滿(mǎn)理解與尊重的教育方式，讓學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài)，從而主動(dòng)改正錯誤。在日常教學(xué)中，教師應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，理解他們的想法和行為，不輕易對學(xué)生下判斷，讓學(xué)生在被尊重的氛圍中茁壯成長(cháng)。
師愛(ài)是關(guān)懷與鼓勵。成長(cháng)的道路上，學(xué)生難免會(huì )遇到挫折和困難，此時(shí)老師的關(guān)懷與鼓勵就顯得尤為重要。海倫·凱勒在黑暗和無(wú)聲的世界里，是莎莉文老師的關(guān)懷與耐心引導，讓她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)，最終成為了杰出的作家和教育家。當學(xué)生在學(xué)習上遇到難題時(shí)，一個(gè)鼓勵的眼神、一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，都可能成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用關(guān)懷的目光關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，用鼓勵的話(huà)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們在面對困難時(shí)充滿(mǎn)勇氣和信心。
師愛(ài)是責任與奉獻。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就意味著(zhù)選擇了責任與奉獻。支月英老師遠離家鄉，扎根深山36年，從“支姐姐”到“支媽媽”，她用自己的青春和汗水，為大山里的孩子點(diǎn)亮了知識的燈塔。她把自己的全部精力都奉獻給了教育事業(yè)，這種無(wú)私的奉獻精神詮釋了師愛(ài)的真諦。教師要以高度的責任感，認真對待每一個(gè)學(xué)生，每一堂課，為學(xué)生的成長(cháng)負責，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
師愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。讓我們用師愛(ài)照亮學(xué)生成長(cháng)之路，在教育的征程中，用愛(ài)去澆灌每一朵花朵，用信任去開(kāi)啟每一扇心靈之門(mén)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在師愛(ài)的陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)，綻放出屬于自己的光彩。讓我們以愛(ài)為舟，以責為槳，在教育的海洋里乘風(fēng)破浪，書(shū)寫(xiě)屬于我們和學(xué)生的美好篇章。
小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》全真模擬題 3
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)符合題目要求。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.在學(xué)生的心目中，( )是“好老師”最重要的特征。
A.亦師亦友
B.知識淵博
C.民主平等
D.幽默風(fēng)趣
2.教師的積極評價(jià)不會(huì )有效地改變學(xué)生的( )。
A.自我認知的傾向性
B.自主行為的調控力
C.需要
D.風(fēng)格和技能
3.教育行政部門(mén)轉變管理職能的關(guān)鍵，是教育研究、教育決策和( )相結合。
A.教育實(shí)踐
B.教育過(guò)程
C.對學(xué)校的評價(jià)
D.對教育的評價(jià)
4.根據法律的規定，我國義務(wù)教育學(xué)校的內部管理體制為( )。
A.教師負責制
B.校務(wù)委員會(huì )負責制
C.家長(cháng)委員會(huì )負責制
D.校長(cháng)負責制
5.以下敘述中，錯誤的是( )。
A.應試教育片面強調教育的選拔功能
B.考試與素質(zhì)的關(guān)系是對立的
C.素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位，強化普及意識
D.應試教育只重視考試的課本內容和各種升學(xué)資料的死記硬背
6.根據《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010--2020年)》規定，下列關(guān)于我國教育發(fā)展戰略目標的說(shuō)法不正確的是( )。
A.到2020年，全面實(shí)現教育現代化，基本形成學(xué)習型社會(huì )，進(jìn)人人力資源強國
B.實(shí)現更高水平的普及教育，基本普及學(xué)前教育
C.堅持教育的公益性和惠普性，形成惠及全民的公平教育
D.構建體系完備的終身教育
7.新義務(wù)教育法修訂的時(shí)間是( )。
A.1986年
B.1982年
C.2006年
D.1990年
8.現在體育界在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動(dòng)員的啟蒙教練，這說(shuō)明了教師的勞動(dòng)具有( )。
A.未來(lái)性
B.復雜性
C.創(chuàng )造性
D.長(cháng)期性
9.“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強調哪一類(lèi)知識對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性?( )
A.本體性知識
B.條件性知識
C.實(shí)踐性知識
D.文化知識
10.按照《中華人民共和國教育法》的規定，對在校園內結伙斗毆，擾亂學(xué)校及其他教育機構教學(xué)秩序的，由( )來(lái)處罰。
A.學(xué)校
B.教育主管部門(mén)
C.家長(cháng)
D.公安機關(guān)
11.下列對《資治通鑒》的表述不正確的是( )。
A.總結了許多治國經(jīng)驗供封建統治者借鑒
B.書(shū)中按年月順序敘述了從戰國到五代1300多年的歷史
C.是北宋史學(xué)家司馬光主編的我國第一部紀傳體史書(shū)
D.對研究中國古代歷史有重要的`參考價(jià)值
12.“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟�！贝嗽�(shī)句中所描寫(xiě)的人物和詩(shī)句的作者分別是( )。
A.岳飛、辛棄疾
B.周瑜、杜甫
C.諸葛亮、李白
D.諸葛亮、杜甫
13.我國少數民族中人口最多的民族是( )。
A.壯族
B.蒙古族
C.朝鮮族
D.回族
14.提出“究天人之際，通古今之變”治史思想的史學(xué)家是( )。
A.司馬遷
B.司馬相如
C.班固
D.司馬光
15.小張來(lái)到北京周口店龍骨山，他可以了解到生活在距今( )的北京人。
A.80萬(wàn)～30萬(wàn)年前
B.70萬(wàn)～30萬(wàn)年前
C.70萬(wàn)～20萬(wàn)年前
D.80萬(wàn)～20萬(wàn)年前
16.20世紀50年代，著(zhù)名話(huà)劇《茶館》和《等待戈多》的上演均引起轟動(dòng)。它們的共同之處是( )。
A.屬于現實(shí)主義的文藝作品
B.具有強烈的社會(huì )批判精神
C.描寫(xiě)了社會(huì )歷史的演變
D.反映了當代人的精神創(chuàng )傷
17.唐朝滅亡后，北方相繼出現的“五代”是( )。
A.后梁、后晉、后漢、后周、后唐
B.后周、后晉、后唐、后漢、后梁
C.后梁、后唐、后晉、后漢、后周
D.后唐、后梁、后周、后漢、后晉
18.( )是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎獲得者、詩(shī)人、小說(shuō)家，詩(shī)集有《飛鳥(niǎo)集》《新月集》。
A.泰戈爾
B.但丁
C.海明威
D.雨果
19.率領(lǐng)蒙古土爾扈特部萬(wàn)里回歸祖國的民族英雄是( )。
A.伊桑阿
B.渥巴錫
C.尹湛納希
D.嘎達梅林
20.一個(gè)日本人在杭州開(kāi)設工廠(chǎng)，其時(shí)問(wèn)可能在( )。
A.簽訂《東京條約》之后
B.簽訂《北京條約》之后
C.簽訂《南京條約》之后
D.簽訂《馬關(guān)條約》之后
21.引起溫室效應的主要物質(zhì)是( )。
A.氨氧化物
B.二氧化氨
C.二氧化碳
D.二氧化硫
22.遺傳變異與特種演化是生物界中存在的普遍現象，這種現象產(chǎn)生的原因是( )。
A.有不同的“父母”的原因
B.基因的重組或突變
C.不同的生物之間的融合
D.現在還沒(méi)有確切的答案
23.《藍色多瑙河》的作者是( )。
A.理查施特勞斯
B.約翰施特勞斯
C.柴科夫斯基
D.舒伯特
24.人類(lèi)早期文明最先誕生于亞非地區的大河流域，那么，尼羅河流域古代埃及文明的象征是( )
A.空中花園
B.金字塔
C.漢謨拉比法典石柱
D.長(cháng)城
25.我國的舟山漁場(chǎng)每年都有一段時(shí)間的“休漁期”，其主要原因是( )。
A.魚(yú)類(lèi)每年有一個(gè)集中的產(chǎn)卵期
B.舟山漁場(chǎng)附近海域污染越來(lái)越嚴重，以致魚(yú)量越來(lái)越少
C.那段時(shí)期沿海地區臺風(fēng)活動(dòng)頻繁，為漁民安全考慮，因此不讓他們出海捕魚(yú)
D.舟山因捕魚(yú)過(guò)量，致使目前已無(wú)魚(yú)可捕
26.發(fā)揮人的創(chuàng )造性，離不開(kāi)求異思維。所謂求異思維，就是指注重已知與未知之間的矛盾，揭示現象與本質(zhì)間的差別。它要求對公認為是完美無(wú)缺的定論持懷疑和批評態(tài)度，富于挑戰性地對待傳統和習慣的思維模式。正如李四光所說(shuō)“不懷疑不能見(jiàn)真理”。根據上文，下列對“求異思維”理解正確的是( )。
A.是對已知的矛盾進(jìn)行揭示
B.是富有懷疑和批評態(tài)度的思維模式
C.是李四光所用過(guò)的思維方式
D.是一種傳統的習慣思維方式
27.筆跡檢驗就是研究如何通過(guò)文字符號的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作習慣特點(diǎn)、文字布局習慣特點(diǎn)、書(shū)面語(yǔ)言習慣特點(diǎn)，來(lái)認定書(shū)寫(xiě)人的一項物證檢驗專(zhuān)門(mén)技術(shù)方法。上面一段文字主要告訴我們( )。
A.筆跡檢驗的內容很廣泛
B.筆跡檢驗的研究方向
C.筆跡檢驗的操作方法
D.筆跡檢驗是一項物證檢驗專(zhuān)門(mén)技術(shù)方法
28.關(guān)于計算機“防火墻”的表述，正確的一項是( )。
A.它是在網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器所在的機房中建立的一堵用于防火的墻
B.它用于限制外界對某特定范圍內網(wǎng)絡(luò )的登錄與訪(fǎng)問(wèn)
C.它不限制其保護范圍內主機對外界的訪(fǎng)問(wèn)與登錄
D.它可以通過(guò)在域名服務(wù)器中設置參數實(shí)現
29.一個(gè)身穿工商行政管理制服的人從集貿市場(chǎng)走出來(lái)。根據以上陳述，可作出下列哪項判斷?( )
A.這個(gè)人一定是該市場(chǎng)的管理人員
B.這個(gè)人一定是上級派來(lái)的檢查人員
C.這個(gè)人一定是來(lái)買(mǎi)東西的市場(chǎng)管理人員
D.這個(gè)人可能是其他市場(chǎng)的管理人員
二、材料分析題(本大題共3小題。每小題14分。共42分)
30.材料
某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開(kāi)招聘中以?xún)?yōu)異的成績(jì)被聘為某小學(xué)老師，剛上班時(shí)，他虛心向
同事請教，認真備課，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，工作高度負責，教學(xué)效果好，在期末的評定中成績(jì)優(yōu)越。但隨著(zhù)工作的熟悉與社會(huì )交往的增多，他越來(lái)越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節的把握，開(kāi)始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”上學(xué)期學(xué)生評教，小李排名倒數第一。校長(cháng)找其談話(huà)，他還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了小學(xué)生?”之后，他把對校長(cháng)和學(xué)生評教的不滿(mǎn)都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對不專(zhuān)心聽(tīng)講或成績(jì)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。
問(wèn)題：
試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。(14分)
31.材料
劉某有一女兒劉佳，是一名小學(xué)生。劉某認為女孩上學(xué)無(wú)用，還不如早出來(lái)賺錢(qián)。遂于2011年暑假，將劉佳送到鄰鎮一個(gè)體戶(hù)處打工。開(kāi)學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導、村干部多次上門(mén)家訪(fǎng)，劉某拒不說(shuō)明其去向，還說(shuō)：“孩子讀不讀書(shū)是咱們自家的事，你們不要多管閑事�！�
問(wèn)題：
該材料中劉某是否有違法行為?違反了什么法律規定?違法主體是誰(shuí)?應該承擔什么法律責任?(14分)
32.觀(guān)看視頻《“綠色”淺層地溫能》片段，回答問(wèn)題。
視頻解說(shuō)內容：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“淺層地溫能”嗎?它是蘊藏在地表以下一定深度(一般小于200米)范圍內巖土體、地下水和地表水中，一般低于25。C的熱能。淺層地溫能的來(lái)源以太陽(yáng)輻射為主，還有一小部分來(lái)自地心熱量。
我們的地球可以稱(chēng)得上是一個(gè)巨大的熱庫，它的資源量非常豐富，其內部的總熱能約為地球儲存的全部煤炭所蘊含能量的1.7億倍，具有經(jīng)濟價(jià)值的淺層地溫能大約是現在全球能源消耗總量的45萬(wàn)倍。據專(zhuān)家測算，我國地處北緯30°～42°的許多城市，地下近百米深度內，土壤中每年可采集的淺層地溫能能量是目前國內發(fā)電裝機容量的3750倍，地下水中每年可采集的淺層地溫能能量也有2億千瓦。
淺層地溫能是一種清潔無(wú)污染的能源。這種能源的開(kāi)發(fā)利用只需消耗少量的電能，就可以提取大量的能量，也不向大氣排放二氧化碳等氣體，對外界環(huán)境影響極小。由于淺層地溫能資源無(wú)處不在，人們可以就近利用，就地取(排)熱，為建筑物供暖或制冷，而地下水的水質(zhì)、水量不發(fā)生任何變化。與傳統能源相比，可節省大量運輸、傳輸和存放成本。
可見(jiàn)，淺層地溫能具有眾多的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)利用淺層地溫能已是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢�，F在的問(wèn)題是，我們該如何利用這種比人類(lèi)體溫還要低很多的能源呢?科技人員采用了“熱泵”原理�！盁岜谩焙汀八谩鳖�(lèi)似。大家熟悉“水泵”吧，它是一種利用管道將水從低位抽到高位的機械，只不過(guò)“熱泵”傳遞的是熱能。我們居住的室內環(huán)境和地層土壤中的溫度一般情況下具有一定的溫差。冬季時(shí)，我們利用熱泵可以把地下的熱能“抽”出來(lái)，供給室內采暖;夏季時(shí)，再把室內的熱能“取”出來(lái)，排放到地下儲存起來(lái)。這樣，可以通過(guò)自然和人工等補給方式，保持地溫能量的動(dòng)態(tài)平衡，使淺層地溫能得以長(cháng)期循環(huán)利用。無(wú)論是冬季還是夏季，水都是傳遞熱能的載體，被加熱后以便用來(lái)儲存熱量。由于電流只是用來(lái)傳熱，而不是用來(lái)產(chǎn)生熱，因此熱泵只需消耗較少的能量便可以提供較多的能量，通常情況下熱泵每消耗1000瓦的能量，就可以得到4000瓦以上的能量。
問(wèn)題：
(1)文中第四段介紹“熱泵”時(shí)為什么要從“水泵”說(shuō)起?(5分)
(2)閱讀下面材料，結合文章內容，解決問(wèn)題。(9分)
材料：據報道，上海世博會(huì )的世博軸安裝的空調系統與眾不同，它在世博軸樁基下面埋藏了700千米長(cháng)的塑料管道。這些管道是“熱泵”的一部分。
請問(wèn)世博軸安裝的空調系統是如何利用淺層地溫能的?
三、寫(xiě)作題(本大題共1小題，50分)
33.閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)作。
師德是教師的立師之本，是教師事業(yè)成功的保障。
請以“師德”為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作，詩(shī)歌除外，文體不限，800字以上。
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