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小學(xué)教師資格證全真模擬題（附答案）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，我們總免不了要接觸或使用試題，試題是參考者回顧所學(xué)知識和技能的重要參考資料。你知道什么樣的試題才是規范的嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)教師資格證全真模擬題（附答案），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教師資格證全真模擬題附答案 1
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.茍子日：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。 ”這句話(huà)所體現的教學(xué)原則是( )
A.啟發(fā)性原則
B.量力性原則
C.鞏固性原則
D.直觀(guān)性原則
2.從提高學(xué)生的認識人手，循序漸進(jìn)、以理服人地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導他們積極向上的德育原則是( )
A.導向性原則
B.因材施教原則
C.啟發(fā)性原則
D.疏導原則
3.小學(xué)生從認識燕子、麻雀、鳥(niǎo)等，概括出鳥(niǎo)的本質(zhì)特征。這一思維方式是( )
A.綜合
B.推理
C.判斷
D.概念
4.由學(xué)校組織的社會(huì )公益活動(dòng)、興趣小組和同學(xué)幫扶課外教育活動(dòng)，不屬于( )
A.教學(xué)計劃之內的活動(dòng)
B.教學(xué)計劃之外的活動(dòng)
C.綜合活動(dòng)
D.社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
5.小學(xué)數學(xué)運算技能形成的基本途徑是( )
A.講解
B.觀(guān)察
C.練習。
D.示范
6.一個(gè)新教師把自己工作的重點(diǎn)放在維系與領(lǐng)導、同事的關(guān)系上，他目前處于( )階段。
A.關(guān)注情境
B.自我感受
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注生存
7.在學(xué)校教育過(guò)程中，家長(cháng)督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔的角色是( )
A.決策者
B.支持者
C.志愿者
D.學(xué)習者
8.老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時(shí)，班集體發(fā)展處于( )階段。
A.成熟
B.組建
C.核心形成
D.自主活動(dòng)
9.《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010～2020年)》指出，我國教育發(fā)展的工作方針包括( )
�、賰�(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng )新④促進(jìn)公平⑤提高質(zhì)量⑥均衡發(fā)展
A.①③④⑤⑥
B.①②③④⑤
C.①②③⑤⑥
D.①②④⑤⑥
10.教師對學(xué)生個(gè)體內部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習狀況的評價(jià)是( )
A.絕對評價(jià)
B.相對評價(jià)
C.個(gè)體內差異評價(jià)
D.甄別評價(jià)
11.從課程論角度來(lái)看，教室座位安排、圖書(shū)角的設置屬于( )
A.活動(dòng)課程
B.綜合課程
C.隱性課程
D.顯性課程
12.小學(xué)數學(xué)課程中“概率與統計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難，以關(guān)鍵概念和基本原理為主并出現逐步擴展。這一教材編寫(xiě)方式屬于( )
A.螺旋式
B.單一型
C.活動(dòng)型
D.直線(xiàn)型
13.小學(xué)生游戲時(shí)摔倒扭傷并有少量出血點(diǎn)，教師的正確做法是( )
A.止血帶綁在傷口上方，注意保暖
B.紙巾蓋上傷口，電話(huà)通知家長(cháng)
c.冷毛巾敷傷口，立即送往醫院
D.清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎
14.《基礎教育課程改革綱要》指出學(xué)校大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運動(dòng)，小學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間不少于( )
A.1.5小時(shí)
B.1小時(shí)
C.2小時(shí)
D.0.5小時(shí)
15.關(guān)注教育主體，解釋教育現象，運用“深描”的寫(xiě)作手法，以講故事方式呈現研究結果。這一教育研究方式被稱(chēng)為( )
A.調查研究
B.行動(dòng)研究
C.敘事研究
D.實(shí)驗研究
16.張老師講授《我愛(ài)故鄉的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉的美景，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景。其教學(xué)方法是( )
A.演示教學(xué)法
B.現場(chǎng)教學(xué)
C.示范教學(xué)法
D.情境教學(xué)法
17.有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵而努力學(xué)習，有的小學(xué)生為獲得家長(cháng)的獎勵而努力學(xué)習，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習。其學(xué)習動(dòng)機屬于( )
A.遠景的間接性學(xué)習動(dòng)機
B.遠景的直接性學(xué)習動(dòng)機
C.近景的直接性學(xué)習動(dòng)機
D.近景的間接性學(xué)習動(dòng)機
18.保證班主任工作科學(xué)性、針對性和實(shí)效性的前提是( )
A.教導學(xué)生
B.指導學(xué)生
C.輔導學(xué)生
D.研究學(xué)生
19.少先隊員自己確定活動(dòng)形式并組織開(kāi)展活動(dòng)，體現少先隊活動(dòng)的( )
A.創(chuàng )造性
B.組織性
C.自主性
D.興趣性
20.泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中提出的課程開(kāi)發(fā)模式是( )
A.工作分析模式
B.任務(wù)分析模式
C.目標模式
D.過(guò)程模式
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習的條件。
22.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的途徑。
23.簡(jiǎn)述我國小學(xué)教育目的確立的依據。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
上課前，徐老師剛走到教師門(mén)口，冷不防從教室里飛出一個(gè)足球，正好從徐老師頭上擦過(guò)，同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍!可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒(méi)有嚴厲斥責踢球的同學(xué)，而是從容地回過(guò)身，撿起足球，微笑著(zhù)走上講臺，說(shuō):“好厲害的一腳，踢個(gè)正著(zhù)，得分!不過(guò)要想練好射門(mén)功夫，還是到操場(chǎng)上練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會(huì )出示紅牌，將他罰出教室!”聽(tīng)了徐老師的話(huà)，那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會(huì )意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著(zhù)輕松愉快的心情開(kāi)始上課了。
(1)請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件的策略。(10分)
(2)試說(shuō)明教師處理突發(fā)事件應注意哪些方面。(10分)
25.請觀(guān)看小學(xué)低年級《戈壁灘上古長(cháng)城》教學(xué)片段，并按要求回答問(wèn)題。
(此題包含視頻，對話(huà)內容如下)
老師：同學(xué)們，大家聽(tīng)完課文有什么問(wèn)題嗎?大家要去找問(wèn)題。小的時(shí)候，我的老師告訴我，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題要比解決十個(gè)問(wèn)題都要好。
學(xué)生l：老師，長(cháng)城為什么會(huì )變矮?
老師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，還有什么問(wèn)題嗎?
學(xué)生2：老師，士兵為什么沒(méi)有一點(diǎn)笑容?
老師：這個(gè)問(wèn)題也很好……
(1)請結合教學(xué)片段，談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)即對話(huà)”的理解。(16分)
(2)談?wù)劷處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中的角色定位。(10分)
四、教學(xué)設計題(本大題共2小題，26、27任選l小題作答，全部作答按前1題計分，共40分)
26.請認真閱讀下文，并按要求作答。
美麗的小興安嶺
我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。
春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著(zhù)。溪里漲滿(mǎn)了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著(zhù)腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著(zhù)各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。
秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。這時(shí)候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當關(guān)餐，黑熊只好用舌頭舔著(zhù)自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹(shù)洞里的松子過(guò)日子，有時(shí)候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來(lái)臨。
小興安嶺一年四季誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
(1)請分析文本景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。(10分)
(2)如指導中年級小學(xué)生學(xué)習本文，試擬教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)。(8分)
(3)圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，設計課堂教學(xué)環(huán)節并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(22分)
27.請認真閱讀下文，并按要求作答。
(1)試分析“異分母加、減法”的原理及算法。(10分)
(2)如指導高年級小學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬教學(xué)，目標，教學(xué)重、難點(diǎn)。(8分)
(3)根據擬定的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)，設計新授部分的教學(xué)活動(dòng)。(22分)
【參考答案及解析見(jiàn)下頁(yè)】
一、單項選擇題
1.D【解析】題干的描述是對直觀(guān)性原則的典型闡釋。
【命題立意】考查考生對直觀(guān)性原則的理解。
【錯因分析】基礎知識記憶不準確。
2.D【解析】題干描述的是疏導原則的內涵。
【命題立意】考查考生對疏導原則掌握。
【錯因分析】此題易誤選A項�？忌铚蚀_掌握各個(gè)德育原則的`內涵。
3.B【解析】歸納推理是從許多個(gè)別事物中概括出一般性概念、原則或結論，即從特殊到一般。小學(xué)生總結燕子、麻雀、烏鴉等的特點(diǎn)，從而概括出“鳥(niǎo)”的本質(zhì)特征，這種從特殊到一般的思維模式屬于推理的思維模式。
【命題立意】考查考生對推理的理解。
【錯因分析】基礎知識理解不準確。
4.A【解析】課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)以外，學(xué)校有目的、有計劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動(dòng)，是學(xué)生課余生活的良好形式。
【命題立意】考查課外活動(dòng)的內涵。
【錯因分析】易誤選B項�？忌铚蚀_理解課外活動(dòng)的內涵，并注意認真審題。
5.C【解析】練習是小學(xué)數學(xué)運算技能形成的基本途徑。
【命題立意】考查小學(xué)數學(xué)運算技能形成的基本途徑。
【錯因分析】略。
6.D【解析】題干的描述體現了該教師處于關(guān)注生存階段。
【命題立意】考查考生對教師成長(cháng)歷程的掌握。
【錯因分析】此題難度不大，考生需準確掌握教師成長(cháng)不同階段的表現。
7.B【解析】略。
【命題立意】考查考生對家長(cháng)作用的理解。
【錯因分析】基礎知識理解不準確。
8.C【解析】題干描述的是班集體處于核心形成階段的特征。
【命題立意】考查考生對班集體發(fā)展各個(gè)階段的特征的掌握。
【錯因分析】混淆班集體各個(gè)階段的特征。
9.B【解析】略。
【命題立意】考查考生對《中長(cháng)期規劃》工作方針的掌握。
【錯因分析】記憶不準確。
10.C【解析】題干描述的是個(gè)體內差異評價(jià)的內涵。
【命題立意】考查考生對個(gè)體內差異評價(jià)的掌握。
【錯因分析】基本概念記憶不準確。
1 1.C【解析】隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
【命題立意】考查考生對隱性課程的理解。
【錯因分析】此題有一定難度，考生需認真審題，準確把握幾種不同課程類(lèi)型的內涵。
12.A【解析】題干的描述體現了螺旋式的內涵。
【命題立意】考查考生對教材編寫(xiě)方式的理解。
【錯因分析】基礎知識記憶不準確。
13.D【解析】小學(xué)生非故意傷害以跌倒、碰撞情況居多，游戲過(guò)程中的膝蓋擦傷和小范圍的出血點(diǎn)屬于輕微傷，教師立即用清潔水清洗傷口，綁上消炎紗布即可。
【命題立意】考查小學(xué)生意外事故的處理辦法。
【錯因分析】略。
14.B【解析】陽(yáng)光體育運用應保證小學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間不少于l小時(shí)。
【命題立意】考查考生對陽(yáng)光體育運動(dòng)的認識。
【錯因分析】略。
15.C【解析】題干的描述體現了敘事研究法的特征。
【命題立意】考查考生對敘事研究法的理解。，
【錯因分析】基礎知識理解不準確。
16.D【解析】題干的描述體現了情境教學(xué)法。
【命題立意】考查考生對教學(xué)方法的理解。
【錯因分析】此題易誤選A項。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法，其旨在使學(xué)生直觀(guān)感知知識。而情境教學(xué)法旨在引起學(xué)生的情感體驗，為了這個(gè)目的，教師采用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設場(chǎng)景�？忌枳⒁鈪^分演示教學(xué)法與情境教學(xué)法的內涵。
17.c【解析】略。
【命題立意】考查考生對近景的直接性學(xué)習動(dòng)機的理解。
【錯因分析】基礎知識掌握不準確。
18.D【解析】班主任工作的前提和基礎是了解和研究學(xué)生。
【命題立意】考查考生對班主任工作的理解。
【錯因分析】略。
19.C【解析】題干的描述體現了少先隊活動(dòng)的自主性特點(diǎn)。
【命題立意】考查考生對少先隊活動(dòng)特點(diǎn)的掌握。
【錯因分析】基礎知識記憶不準確。
20.C【解析】略。
【命題立意】考查考生對目標模式的掌握。
【錯因分析】基礎知識掌握不牢。
二、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))
21.(1)有意義學(xué)習的材料本身，必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標準，即具有邏輯意義;
(2)學(xué)習者必須具有有意義學(xué)習的心向;
(3)學(xué)習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系;
(4)學(xué)習者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。
【命題立意】考查考生對有意義學(xué)習條件的掌握。
22.(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué);
(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng);
(3)勞動(dòng);
(4)少先隊活動(dòng);
(5)班主任工作。
【命題立意】考查考生對小學(xué)德育途徑的掌握。
23.(1)特定的社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化背景;
(2)人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要;
(3)人們的教育理想;
(4)我國確立教育目的的理論依據是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
【命題立意】考查考生對教育目的確立依據的掌握。
三、材料分析題(答案要點(diǎn))
24.(1)材料中的課堂突發(fā)事件是由于外界影響造成的，徐老師對于此突發(fā)事件采取了幽默調侃和褒中摻貶的處理策略。徐老師沒(méi)有對踢球的同學(xué)提出嚴厲批評，而是采取了幽默的調侃方式，夸獎球踢得不錯，并且提出了“表?yè)P”式的批評：教室里不準踢球。徐老師用幽默式的“表?yè)P”批評了學(xué)生，充分尊重了學(xué)生的自尊心，并且幾句話(huà)就化解了這場(chǎng)突發(fā)事件，沒(méi)有影響教學(xué)氛圍，也沒(méi)有影響課堂教學(xué)時(shí)間，反而調動(dòng)了課堂氣氛，這是一種機智聰明的處理策略。
(2)①沉著(zhù)冷靜地面對突如其來(lái)的變故。教師應保持一種大將風(fēng)度，做到處亂不驚，從容不迫。②在不影響其他學(xué)生正常學(xué)習活動(dòng)的情況下，及時(shí)高效、巧妙果斷地將突發(fā)事件轉化為有益的教育因素，使全體學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。③用寬容的心態(tài)、賞識的眼光、智慧的舉措來(lái)看待學(xué)生的所作所為，巧妙處理課堂突發(fā)事件。④儲備廣博的知識。教師要有較為全面的知識，不僅能教給學(xué)生學(xué)科方面的知識，更應該引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。巧妙機智地因勢利導，才能收到事半功倍的效果。
25.(1)傳統的語(yǔ)文教學(xué)是“獨白”式的教學(xué)，強調教師的“教”，而往往忽視學(xué)生的“學(xué)”。改革后的教學(xué)要求教師在與學(xué)生的平等對話(huà)、交流中給學(xué)生以智慧和情感的啟迪。而且，相互作用的對話(huà)本身就是優(yōu)秀教學(xué)的標志。該教學(xué)片段中，教師并沒(méi)有站在一個(gè)權威的角度直接給出教學(xué)要點(diǎn)，而是一步步地引導學(xué)生提出問(wèn)題，主動(dòng)地對教學(xué)內容進(jìn)行探索，這是教學(xué)即對話(huà)的生動(dòng)體現。談話(huà)法要求對話(huà)的民主性、平等性和互動(dòng)性，而且對話(huà)內容應具有建構意義。
(2)教師在教學(xué)談話(huà)中的角色首先是引導者，在課堂中引導學(xué)生發(fā)揮積極性，主動(dòng)探究教學(xué)內容;教師是平等對話(huà)者，只有在充分尊重學(xué)生平等地位的前提下，學(xué)生才會(huì )明白自己是學(xué)習的主人;教師是組織者，課堂必須具有組織性，教師的組織者身份是不可替代的;教師是激發(fā)者，在教學(xué)過(guò)程中運用自己的教學(xué)知識和課程知識及時(shí)提出正確的決策;教師還應是學(xué)習者，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是教授者，還要通過(guò)反思，提升教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)設計題(答案要點(diǎn))
26.(1)作者按照一年四季的順序描繪了小興安嶺四季的景色，抓住了不同季節景物獨有的特點(diǎn)，春天生機勃勃，夏天蔥郁繁盛，秋天碩果累累，冬天安靜寧謐，表達了作者對小興安嶺的贊美、喜愛(ài)之情。
(2)【教學(xué)目標】
�、僬J識本課生字詞，會(huì )寫(xiě)“匯、擋、獻、刮”，初步領(lǐng)會(huì )左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。
�、谡_、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛(ài)之情;嘗試記憶背誦喜歡的段落。
�、厶骄坎l(fā)現寫(xiě)春夏秋冬四段的組段規律，學(xué)習和積累準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦喜歡的段落。
�、菥毩晫�(xiě)家鄉的一處景物，嘗試運用積累的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、俑惺苄∨d安嶺一年四季的美景，了解小興安嶺的豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
�、跍蚀_理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì )作者用詞造句的準確性。
�、蹖W(xué)習作者抓景物的特點(diǎn)，具體描述的方法，并且應用到自己的寫(xiě)作中去。
(3)【教學(xué)環(huán)節】
�、賹гu談話(huà)
目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)手段：教師敘述。
步驟、方法：板書(shū)課題、讀題，引出談話(huà)。
內容：這節課，我們繼續學(xué)習《美麗的小興安嶺》。同學(xué)們，我們的祖國地大物博，資源豐富。在語(yǔ)文課上，我們曾經(jīng)觀(guān)賞景色奇麗的五彩池，游覽過(guò)物產(chǎn)豐富的西沙群島。今天，我們再一起到小興安嶺欣賞那里一年四季美麗的風(fēng)光。
�、诔踝x全文
目的：讓學(xué)生初步了解本文內容。
教學(xué)手段：師生合讀。
步驟、方法：先讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你對小興安嶺最突出的印象是什么。
討論明確：小興安嶺很美麗，有許許多多寶物。
�、蹖ふ宜募揪吧厥獾年P(guān)
目的：知道小興安嶺的美是有季節特色的。
教學(xué)方法：以“春天美”為例，教給學(xué)生審美方法。然后，學(xué)生自學(xué)、討論，讀懂其他三個(gè)季節的美。
教學(xué)手段：采用放錄像、投影片，讓學(xué)生討論的方法。
步驟：
第一步：看錄像——春天美。
第二步：默讀畫(huà)批——春天什么景物美?分析這些景物怎么美，是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表達的?思考景物美與樹(shù)木美有什么聯(lián)系?
第三步：引導學(xué)生讀講義，相機引導。
第四步：小結審美學(xué)法，用投影片出示——什么美(標劃景物);怎么美(分析語(yǔ)句);整體美(聯(lián)系樹(shù)木)。
第五步：運用以上學(xué)法自學(xué)“夏、秋、冬”幾節，先看有關(guān)錄像，再學(xué)習、討論相關(guān)季節景色描寫(xiě)。
第六步：全班交流學(xué)習體會(huì )。
第七步：小結四季美景的特點(diǎn)。
�、芙虒W(xué)總結
目的：使學(xué)生知道關(guān)也是不斷發(fā)展、充實(shí)的，美是有強大生命力的。
教學(xué)手段：學(xué)生朗讀感受，教師總結升華。
步驟、方法：全班齊讀開(kāi)頭與結尾，四人分讀“春、夏、秋、冬”，四人合讀第二小節。
布置作業(yè)：用學(xué)到的詞語(yǔ)和描寫(xiě)方法描寫(xiě)家鄉的景色。
結語(yǔ)：小興安嶺這個(gè)寶庫還有待于我們繼續開(kāi)發(fā)利用它，并且不斷地建設，充實(shí)它，使這個(gè)大花園隨著(zhù)祖國的社會(huì )主義建設更加美麗。
27.(1)我們知道自然數以“1”為標準，逐次加l而組成自然數序列，例如“5”是由5個(gè)“l(fā)”組成的，所以任意兩個(gè)自然數是可以相加減的，2+5表示2個(gè)“l(fā)”和5個(gè)“l(fā)”相加，結果為7，就是7個(gè)“l(fā)”。但是分數不同，分數沒(méi)有固定的單位，不同分數有不同的分數單位，例如：“4/7”表示4個(gè)“l(fā)/7”相加，“3/5”表示3個(gè)“1/5”相加，但是4/7與3/5不能直接相加，因為兩個(gè)分數的單位不同。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，5米加3米等于8米。 但是5米不能直接和3厘米相加，需要統一換算成米或者厘米才能相加減。同理，異分母相加減的時(shí)候也要統一單位，也就是將分母進(jìn)行統一。
(2)【教學(xué)目標】
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察、歸納等活動(dòng)，理解異分母分數加減法的算理，并能正確計算。
�、谶\用類(lèi)比方法探索新知，培養推理能力和概括能力。
�、蹪B透轉化的數學(xué)思想，體驗數學(xué)知識的探索性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索異分母分數加減法的計算方法，體會(huì )轉化在異分母分數加減法中的重要意義。
(3)【教學(xué)環(huán)節】
�、僬勗�(huà)導入
兩周前，老師布置了一項調查、收集資料的作業(yè)：調查自己生活的社區主要有哪些生活垃圾?每種垃圾大約占生活垃圾的幾分之幾?
�、诮虒W(xué)實(shí)施
首先，交流調查情況，并提出問(wèn)題。請學(xué)生將課前調查的情況進(jìn)行交流，觸發(fā)聯(lián)想，讓異分母分數加、減法的教學(xué)融入環(huán)境教育中。
老師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾呢?其次，請學(xué)生列出算式：3/l0十1/4。
第一步：探討3/10+1/4的算法。老師巡視，然后將學(xué)生中的幾種不同算法列舉在黑板上。
第二步：集體評價(jià)。讓學(xué)生分別對上述幾種計算方法進(jìn)行評價(jià)。達成共識：先找10和4的最小公倍數，通分后再相加，單位不同的兩個(gè)分數是不能直接相加的。
第三步：歸納異分母分數加法的計算方法。在集體評價(jià)的基礎上，老師說(shuō)明：由于l0和4的最小公倍數是20，所以把圓平均分成20份，這樣3/10變成6/20，1/4變成5/20，所以3/10+1/4變成6/20+5/20。
在學(xué)生歸納的基礎上，老師請學(xué)生打開(kāi)教材，讓學(xué)生將自己表述的語(yǔ)言和教材上的文字語(yǔ)言進(jìn)行對照，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言歸納異分母分數加法的計算方法。
最后，設置練習題，學(xué)生利用已有經(jīng)驗驗算，學(xué)生完成后，集體講評。然后請學(xué)生表達計算的過(guò)程。
在學(xué)生說(shuō)算法的基礎上，老師引導歸納：異分母分數相減，也是先通分再相減。接著(zhù)歸納異分母分數加、減法的計算方法。再讓學(xué)生完成其他兩道小題。
讓學(xué)生自己歸納，然后在全班交流，最后老師小結：異分母分數加、減法的計算方法是先通分，然后按同分母分數加、減法的計算方法進(jìn)行計算。
�、鬯季S訓練
設計新的練習題，增加難度。
�、苷n堂小結
本節課我們研究了異分母分數加、減法的計算方法。一般情況下，計算異分母分數的加、減法時(shí)，先通分，轉化成同分母分數的加、減法，然后按同分母分數加、減法的計算方法進(jìn)行計算。注意在通分時(shí)，為了計算簡(jiǎn)便，應選擇分母的最小公倍數作公分母。
小學(xué)教師資格證全真模擬題附答案 2
1.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是( )時(shí)期學(xué)校教育的主要特征。
A.原始社會(huì )
B.封建社會(huì )
C.資本主義社會(huì )
D.現代社會(huì )
2.在良好的環(huán)境中，有的人沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路;在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現象說(shuō)明( )
A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響
B.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程
C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利
D.人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來(lái)決定
3.( )是我國教育性質(zhì)的根本所在。
A.教書(shū)育人
B.以人為本
C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合
D.社會(huì )主義
4.對教育事業(yè)的發(fā)展速度、規模和學(xué)校結構起決定作用的因素是( )
A.決策者的觀(guān)念
B.生產(chǎn)力發(fā)展水平
C.政治制度
D.社會(huì )需求
5.世界上最早的師范教育機構誕生于( )
A.英國 B.法國
C.美國 D.日本
6.小明犯錯誤后通過(guò)撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學(xué)會(huì )了用謊言來(lái)逃脫懲罰。此處發(fā)生了( )
A.正強化
B.逃避條件作用
C.回避條件作用
D.消退
7.下列不是學(xué)習現象的是( )
A.公務(wù)員每天看新聞
B.學(xué)生每天做廣播體操
C.近墨者黑
D.幼兒與生人接觸時(shí)間長(cháng)了就不怕生了
8.人本主義心理學(xué)的學(xué)習觀(guān)認為學(xué)習就是( )
A.學(xué)習者獲得知識、技能，發(fā)展智力的過(guò)程
B.學(xué)習者掌握學(xué)科知識結構的過(guò)程
C.學(xué)習者的認知結構不斷建構和完善的過(guò)程
D.學(xué)習者發(fā)揮潛能和自我實(shí)現的過(guò)程
9.一名小學(xué)生看到家長(cháng)向年長(cháng)的人問(wèn)好，他也會(huì )向比自己年紀大的人問(wèn)好。這種行為是( )
A.經(jīng)典性條件作用
B.自我強化
C.觀(guān)察學(xué)習。
D.直接強化
10.我國學(xué)者按學(xué)習內容把學(xué)習分為：知識的學(xué)習、技能的學(xué)習和( )
A.言語(yǔ)信息的學(xué)習
B.認知策略的學(xué)習
C.接受學(xué)習。
D.行為規范的學(xué)習
答案解析：
1.B【解析】封建社會(huì )的學(xué)校教育，仍然沒(méi)有培養生產(chǎn)工作者的任務(wù)，基本上是與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的。
2.B【解析】人才成長(cháng)中的逆境定律充分說(shuō)明了，人在發(fā)展的過(guò)程中不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境的影響，而是積極主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。
3.D【解析】社會(huì )政治經(jīng)濟制度決定著(zhù)教育性質(zhì)。由于我國是社會(huì )主義國家，這樣的社會(huì )經(jīng)濟政治制度決定了社會(huì )主義是我國教育性質(zhì)的根本所在。
4.B【解析】略。
5.B【解析】1681年，法國“基督教兄弟會(huì )”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng )辦了世界上第一所師資訓練學(xué)校，這是世界上最早的師范教育機構。
6. C【解析】回避條件作用是指當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時(shí)，有機體也可以自發(fā)地做出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加的`一類(lèi)條件作用。
7. B【解析】學(xué)習是個(gè)體在特定情境下由于練習和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
8. D【解析】人本主義學(xué)習理論堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)，認為教育與教學(xué)過(guò)程就是要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。而學(xué)習是人固有能量的自我實(shí)現過(guò)程，強調人的尊嚴和價(jià)值，強調無(wú)條件積極關(guān)注在個(gè)體成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。
9. C【解析】觀(guān)察學(xué)習是個(gè)體通過(guò)對他人的行為及其強化結果的觀(guān)察，從而獲得某些新的行為反應或使已有的行為反應得到修正的過(guò)程。它不依賴(lài)于直接強化。
10. D【解析】按學(xué)習內容，我國學(xué)者一般把學(xué)習分為：知識的學(xué)習、技能的學(xué)習和行為規范的學(xué)習。
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