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小學(xué)教師資格證模擬測試題及答案
小學(xué)教師資格證模擬測試題及答案 1
一、單選題
1.體現教師職業(yè)道德要求的本質(zhì)的是( )
A.職業(yè)理想
B.職業(yè)責任
C.職業(yè)態(tài)度
D.職業(yè)技能
【答案】：A
【解析】：
職業(yè)道德理想體現了教師職業(yè)道德要求的本質(zhì)。
2.小明的抽屜像個(gè)垃圾堆，作業(yè)紙或練習冊一發(fā)下去他就塞在抽屜里。平時(shí)他總是要花很多時(shí)間尋找他所需要的東西，重做丟失的作業(yè)。他胡亂翻找抽屜、搜尋書(shū)包，往往打亂整個(gè)班級的秩序。對此，最不恰當的處理方式是( )
A.每周留出固定時(shí)間讓學(xué)生整理他們的書(shū)桌
B.不定時(shí)檢查學(xué)生的書(shū)桌
C.對小明的書(shū)桌進(jìn)行展示，以示懲戒
D.把清理書(shū)包當做一項家庭作業(yè)
【答案】：C
【解析】：
亂放東西是學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現的問(wèn)題，教師應從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展，妥善處理。例如，教師可以幫助學(xué)生改正，將其作為作業(yè)或者德育課程的一部分，并積極為學(xué)生樹(shù)立榜樣，而不應該傷害學(xué)生人格，故C項不正確。
3.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》在“關(guān)愛(ài)學(xué)生”條目下，首次提出了( )
A.保護學(xué)生安全
B.保護教師安全
C.忠誠于人民教育事業(yè)
D.熱愛(ài)人民
【答案】：A
【解析】：
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》中關(guān)于“關(guān)愛(ài)學(xué)生”方面所規定的具體職業(yè)行為要求包括保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。
4.酷愛(ài)旅游的小明準備在暑假沿著(zhù)絲綢之路古道進(jìn)行游覽。請你確認他將會(huì )游覽到的著(zhù)名文化遺址( )
A.都江堰
B.龍門(mén)石窟
C.承德避暑山莊
D.敦煌莫高窟
【答案】：D
【解析】：
都江堰在四川，龍門(mén)石窟在河南洛陽(yáng)，承德避暑山莊在河北，敦煌莫高窟在甘肅，只有D項符合題意。
5.以下對班主任的表述正確的是( )
A.所有任課教師都可以當
B.所有任課教師都必須當
C.學(xué)校根據聘任條件選聘的任課教師才可以當
D.學(xué)校選聘的專(zhuān)職人員可以當
【答案】：C
【解析】：
《中小學(xué)班主任工作條例》規定，班主任由學(xué)校從班級任課教師中選聘。
6.以下不可能成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的是( )
A.針灸
B.濟公的傳說(shuō)
C.紹興黃酒的釀制
D.青島“啤酒節”
【答案】：D
【解析】：
“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”指被各群體、團體、有時(shí)被個(gè)人所視為其文化遺產(chǎn)的各種實(shí)踐、表演、表現形式、知識體系和技能及其有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場(chǎng)所。各個(gè)群體和團體隨著(zhù)其所處環(huán)境、與自然界的相互關(guān)系和歷史條件的變化不斷使這種代代相傳的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到創(chuàng )新，同時(shí)使他們自己具有一種認同感和歷史感，從而促進(jìn)文化多樣性和激發(fā)人類(lèi)的創(chuàng )造力。A、B、C項都有悠久的歷史和社會(huì )認同感，唯有D項除外。故本題答案為D項。
7.教師榮譽(yù)的內容不包括( )
A.光榮的角色稱(chēng)號
B.無(wú)私的職業(yè)特性
C.高尚的人格魅力
D.崇高的人格形象
【答案】：C
【解析】：
教師榮譽(yù)的內容如下：(1)光榮的角色稱(chēng)號;(2)無(wú)私的職業(yè)特性;(3)崇高的人格形象。
8.中華人民共和國公民享有受教育的( )
A.權利
B.義務(wù)
C.權利和義務(wù)
D.權力
【答案】：C
【解析】：
根據《中華人民共和國教育法》第九條規定，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育權利。
9.教育法律救濟的根本目的是( )
A.避免損害
B.避免糾紛
C.補救受害者的合法權益
D.獲得賠償
【答案】：C
【解析】：
教育法律救濟的目的在于補救相對人受損害的合法權益，為其合法權益提供法律保護。
10.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的奠基階段是( )
A.自我教育
B.在職培訓
C.入職培訓
D.師范教育
【答案】：D
【解析】：
職前師范教育階段是師范生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)準備與學(xué)習，初步形成教師職業(yè)所需要的知識與能力的關(guān)鍵時(shí)期，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的起始和奠基階段。
11.教師資格考試科目、標準和考試大綱由( )審定。
A.國務(wù)院
B.國務(wù)院教育行政部門(mén)
C.全國人民代表大會(huì )
D.各省、自治區、直轄市人民政府
【答案】：B
【解析】：
根據《教師資格條例》第九條規定，教師資格考試科目、標準和考試大綱由國務(wù)院教育行政部門(mén)審定。
12.教師的平均工資水平應當( )當地公務(wù)員的平均水平。
A.高于
B.不低于
C.等于
D.不高于
【答案】：B
【解析】：
詳見(jiàn)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條規定。
13.南北美洲的分界線(xiàn)是( )
A.蘇伊士運河
B.巴拿馬運河
C.直布羅陀海峽
D.白令海峽
【答案】：B
【解析】：
蘇伊士運河是亞洲和非洲的分界線(xiàn)，巴拿馬運河是南北美洲的分界線(xiàn)，直布羅陀海峽是歐洲和非洲的分解線(xiàn)，白令海峽是亞洲和北美洲的分界線(xiàn)。
14.歌劇《費加羅的婚禮》是( )的作品。
A.海頓
B.莫扎特
C.貝多芬
D.肖邦
【答案】：B
【解析】：
歌劇《費加羅的婚禮》是莫扎特的作品。
15.“余音繞梁，三日不絕”是指我國戰國時(shí)期的'著(zhù)名歌唱藝人( )
A.韓娥
B.秦青
C.薛譚
D.鐘子期
【答案】：A
二、材料分析
材料：
李老師是某小學(xué)小有名氣的數學(xué)教師，他備課非常認真，自己對課堂上和作業(yè)里的每道習題都事先演練，課堂上講解清晰明確，教學(xué)效果良好;課外作業(yè)堅持全批全改，發(fā)現作業(yè)上有錯誤就要求學(xué)生訂正并罰抄10遍，每次測試都進(jìn)行細致的質(zhì)量分析，及時(shí)在班上公布每位學(xué)生的成績(jì)和排名。他每年都挑選幾位成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，利用周末時(shí)間在自己家里進(jìn)行輔導，被輔導的學(xué)生多次獲得學(xué)科競賽的好成績(jì)。他的輔導雖然沒(méi)有明確要求收費，但也沒(méi)拒絕家長(cháng)們的禮物。
【問(wèn)題】：
請從教師職業(yè)道德規范的角度，分析李老師的行為。
【解析】：李老師的做法違反了教師職業(yè)道德，需要我們引以為戒。
首先，李老師的做法違背了教書(shū)育人的原則。教書(shū)育人要求實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。材料中，李老師過(guò)分關(guān)注學(xué)生成 91ExAM.org績(jì)，并將測試成績(jì)在班上公布，過(guò)分強調了學(xué)生分數，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，李老師的做法違背了為人師表的原則。為人師表要求教師廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教。材料中，李老師在給學(xué)生補課的時(shí)候雖然沒(méi)有明確收費，但是也沒(méi)有拒絕家長(cháng)的禮物，給學(xué)生帶來(lái)了非常惡劣的影響。
第三，李老師的做法違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生的原則。關(guān)愛(ài)學(xué)生的原則要求教師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，李老師罰學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)，涉嫌變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴;過(guò)分關(guān)注成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)全體學(xué)生。
小學(xué)教師資格證模擬測試題及答案 2
一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分.共50分)
1.孔子所說(shuō)的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止”，從教師的角度可以理解為( )。
A.走路身體一定要端正
B.對學(xué)生下命令一定要正確
C.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì )學(xué)好
D.教師自己以身作則，其一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響
2.師德的靈魂是( )
A.關(guān)愛(ài)學(xué)生
B.提高修養
C.加強反思
D.提高業(yè)務(wù)水平
3.教師職業(yè)道德的核心和精髓是( )。
A.愛(ài)崗敬業(yè)
B.依法執教
C.為人師表
D.熱愛(ài)學(xué)生
4.要做到嚴謹治學(xué)，最重要的是要( )。
A.一視同仁
B.實(shí)事求是
C.寬宏大量
D.以書(shū)為本
5.教師的表率作用主要體現在( )。
A.言行一致
B.衣著(zhù)整潔
C.舉止端莊
D.談吐文雅
6.我國被稱(chēng)為“世界屋脊”的高原是指( )。
A.青藏高原
B.云貴高原
C.黃土高原
D.內蒙古高原
7.我國種子植物有24500余種，居世界第( )位。
A.四
B.五
C.三
D.二
8.社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)分為兩類(lèi)，一是( )，二是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
A.社會(huì )主義榮辱觀(guān)
B.社會(huì )主義一般價(jià)值觀(guān)
C.社會(huì )主義科學(xué)發(fā)展觀(guān)
D.社會(huì )主義道德觀(guān)
9.社會(huì )主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的基本內容相互聯(lián)系、相互貫通、有機統一，共同構成了完整的社會(huì )主義核心價(jià)值體系，共同構成了( )
A.社會(huì )主義道德體系
B.社會(huì )主義榮辱觀(guān)
C.社會(huì )主義意識形態(tài)的主體內容
D.社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的內核
10.社會(huì )主義榮辱觀(guān)是以( )為主要內容。
A.職業(yè)道德
B.八榮八恥
C.以人為本
D.五講四美
11.衡量教師是否成熟的重要標志是( )。
A.能否關(guān)注自己的生存適應性
B.能否充分考察教學(xué)情境
C.能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生
D.能否更多地考慮班集體的建設
12.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時(shí)，錯誤的做法是( )。
A.課堂練習的布置與教學(xué)目標相一致
B.練習題的設計富于變化，并有適當的難度
C.教師給學(xué)生以適當的幫助
D.只給學(xué)生一些知識記憶性的練習
13.關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是( )的觀(guān)點(diǎn)，“教師人格對于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。
A.加涅
B.布魯納
C.班杜拉。
D.烏申斯基
14.“師者，人之楷模也”，這句話(huà)說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有( )。
A.特殊的復雜性
B.獨特的復雜性
C.鮮明的示范性
D.顯效的長(cháng)期性
15.專(zhuān)門(mén)培養教師的師范教育最早出現于( )。
A.原始社會(huì )
B.奴隸社會(huì )
C.封建社會(huì )
D.資本主義社會(huì )
16.2007年11月l0日，國務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除( )
A.城市義務(wù)教育學(xué)雜費
B.農村義務(wù)教育學(xué)雜費
C.西部地區義務(wù)教育學(xué)雜費
D.貧困地區義務(wù)教育學(xué)雜費
17.我國現行從法律上對教師職業(yè)的規定認為，教師職業(yè)是一種( )。
A.私人職業(yè)
B.從屬職業(yè)
C.專(zhuān)門(mén)職業(yè)
D.附加職業(yè)
18.為了預防未成年人犯罪，學(xué)校應當( )。
A.讓司法機關(guān)代勞
B.讓居委會(huì )、村委直接負責
C.讓政府部門(mén)開(kāi)展
D.聘任從事法制教育的專(zhuān)職或兼職的教師
19.( )是國家為公民進(jìn)入教師行業(yè)設置的第一道門(mén)檻，只有具備法定條件和專(zhuān)業(yè)能力，經(jīng)認定合格的人方可取得相應的任職資格。
A.教師資格制度
B.教師職務(wù)制度
C.教師聘任制度
D.教師考核制度
20.教師職業(yè)教育道德內容主要包括：政治理論、( )和教師心理健康教育等。
�、俳逃结槩谡撷鄯煞ㄒ帰芙處熉殬I(yè)道德規范
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
21.“獲指標逾期不買(mǎi)車(chē)”該受罰嗎?既然無(wú)法保證市民在多長(cháng)時(shí)間內參加搖號一定能搖到，那么就沒(méi)有理由對那些——的市民予以懲罰，這是一個(gè)基本的公平。更何況，大到國家政策尚且可能，普通家庭因為種種原因而臨時(shí)改變購車(chē)計劃，憑什么就得挨罰呢?
填入畫(huà)橫線(xiàn)部分最恰當的一項是( )
A.未雨綢繆朝令夕改
B.防患未然反復無(wú)常
C.居安思危變幻莫測
D.臨渴掘井變化多端
22.同宿舍四個(gè)人，規定誰(shuí)回來(lái)最晚誰(shuí)關(guān)燈，有一天忘了關(guān)燈，管理員盤(pán)問(wèn)誰(shuí)回來(lái)最晚?小楊說(shuō)：“我回來(lái)時(shí)，小林剛要睡�！毙≡f(shuō)：“我回來(lái)時(shí)，小夏睡著(zhù)了�！毙×终f(shuō)：“我回來(lái)時(shí)，小袁正好上床睡覺(jué)�！毙∠恼f(shuō)：“我上床就睡，什么也不知道�！�
假設他們四人說(shuō)的都是實(shí)話(huà)，請你推測一下誰(shuí)回來(lái)最晚?( )
A.小楊
B.小袁
C.小林
D.小夏
23.( )可用來(lái)考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。
A.選擇題
B.是非題
C.論文題
D.填空題
24.以下園林建筑中，不屬于皇家園林的是( )
A.承德避暑山莊
B.頤和園
C.圓明園
D.拙政園
25.《最后的通用語(yǔ)言》的作者奧斯特勒向讀者講述了世界主要語(yǔ)言________的命運。事實(shí)說(shuō)明每種語(yǔ)言的“唯我獨尊”到最后均是________。波斯語(yǔ)差不多花了1000年才確立通用語(yǔ)的地位，但在短短的l6年里就淪為了尋常語(yǔ)言。如果現在我們_______英語(yǔ)至高無(wú)上的地位會(huì )永遠持續下去，就是犯了“失憶癥”與“典型的想象力缺乏證”。
填入畫(huà)橫線(xiàn)部分最恰當的一項是( )
A.歷經(jīng)坎坷 煙消云散 揣測
B.跌宕起伏 不堪一擊 臆想
C.滄海桑田 明日黃花 幻想
D.此消彼長(cháng) 敗走麥城 預測
二、材料分析題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
1.某教師《思想品德：學(xué)會(huì )拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時(shí)間，不經(jīng)意詢(xún)問(wèn)學(xué)生“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習?“你有為抵制不了誘惑苦惱過(guò)嗎?”該話(huà)題引起學(xué)生興趣，七嘴八舌說(shuō)個(gè)不停。老師進(jìn)而問(wèn)“為了抵制誘惑，你們有沒(méi)有去了解和學(xué)習一些成功人士的做法呢?”同學(xué)們靜了下來(lái)，從他們的眼神里教師發(fā)現了學(xué)生的好奇心。于是布置預習：你最能成功抵制的誘惑是什么，抵制的方法是什么，什么誘惑使你最難抵制，你最崇拜的人物是誰(shuí)，他是怎樣抵制誘惑的。上課后，教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小組，進(jìn)行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進(jìn)行介紹，最后教師點(diǎn)出教學(xué)主題“學(xué)會(huì )拒絕”。
請結合新形勢下教師課堂教學(xué)中的師德要求，談一談你對該教學(xué)案例的認識。
2. 課堂中的.吵鬧
作為一名語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候實(shí)在是太吵鬧了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì )在下面說(shuō)話(huà)或插話(huà)進(jìn)來(lái);在自學(xué)或做練習時(shí)，有的學(xué)生會(huì )在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì )爭論不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團……
如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現象，你的基本態(tài)度和常規做法是什么?
3.實(shí)踐已經(jīng)充分證明，“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力”。因此，我國現階段必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng )新，教育要為各方面的創(chuàng )新工作提供知識和人才基礎。
請你就創(chuàng )新教育對于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
三、寫(xiě)作題(本大題20分)
由新教師成長(cháng)為專(zhuān)家教師，會(huì )經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉折，在這一時(shí)期，教師可能出現各種問(wèn)題，其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會(huì )出現教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。
請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話(huà)題寫(xiě)作，題目自擬，體裁不限(詩(shī)歌除外)。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.D[解析]“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止�！背鲎浴墩撜Z(yǔ)子路》，意思是在位者本身言行正當，即使不發(fā)號施令，百姓也會(huì )跟著(zhù)行動(dòng);在位者本身言行不正，即使發(fā)號施令，百姓也不會(huì )服從。從教師的角度可以理解為教師自己以身作則，其一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。故本題正確答案為D。
2.A[解析]《規范》中明確表示關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。故本題正確答案為A。
3.D[解析]熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓。
4.B[解析]實(shí)事求是是教師嚴謹治學(xué)的基本原則。
5.A[解析]教師在教學(xué)過(guò)程中起到表率作用，其中最重要的是言行一致。
6.A[解析]位于我國西南部的青藏高原平均海拔在4500米以上，被稱(chēng)為“世界屋脊”。
7.C[解析]我國種子植物有24500余種，居世界第三位。
8.B[解析]社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)分為麗類(lèi)，一是社會(huì )主義一般價(jià)值觀(guān)，二是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
9.C[解析]社會(huì )主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的基本內容相互聯(lián)系、相互貫通、有機統一，共同構成了完整的社會(huì )主義核心價(jià)值體系，共同構成了社會(huì )主義意識形態(tài)的主體內容。
10.B[解析]社會(huì )主義榮辱觀(guān)以八榮八恥為主要內容。
11.C[解析]教師的成長(cháng)第三階段為關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標志之一。
12.D[解析]教師布置作業(yè)時(shí)應注重考查學(xué)生多方面的知識。
13.D[解析]略。
14.C[解析]“師者，人之楷�！�，強調教師工作的示范性，故選C。
15.D[解析]略。
16.A[解析]國務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費，各地和各有關(guān)部門(mén)要做好相關(guān)準備工作，采取有力措施落實(shí)資金。
17.C[解析]《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人、培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見(jiàn)教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。
18.D[解析]略。
19.A[解析]教師資格制度是我國公民進(jìn)入教師行業(yè)的第一道門(mén)檻。
20.D[解析]略。
21.A[解析]本題考查成語(yǔ)含義及語(yǔ)義搭配。未雨綢繆：趁著(zhù)天沒(méi)下雨，先把門(mén)窗綁牢，比喻事先做準備。朝令夕改：早晨下命令，晚上就改變，形容政令多變，讓人無(wú)所適從，也形容主張、辦法等經(jīng)常改變。防患未然：在事故或災害尚未發(fā)生之前采取預防措施。反復無(wú)常：經(jīng)常變化沒(méi)有穩定狀態(tài)，形容情況變來(lái)變去沒(méi)有準確的時(shí)候。居安思危：處在安樂(lè )的環(huán)境中，要想到可能有的危險，指要提高警惕，防止禍患。變幻莫測：比喻變化又多又快，使人不可捉摸，無(wú)法分辨的人或事。臨渴掘井：感到渴了才掘井，比喻平時(shí)沒(méi)有準備，事到臨頭才想辦法。變化多端：形容變化極多，也指變化很大。
22.A[解析]根據這四個(gè)人的陳述可知，小林比小楊早，小夏比小袁早，小袁比小林早，從而可得小楊回來(lái)最晚，所以選A。
23.D[解析]是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。
24.D[解析]拙政園，是江南園林的代表，此地曾為唐代詩(shī)人陸龜蒙的住宅。400多年來(lái)，其屢換園主，曾一分為三，20世紀50年代，才完璧合一，故其為私園。
25.B[解析]本題考查成語(yǔ)及實(shí)詞。第二空是解題點(diǎn)。結合題干第三句話(huà)可知，A、D不符合。煙消云散;比喻事物消失得無(wú)影無(wú)蹤。敗走麥城;形容事事能成功的人也有失敗的時(shí)候。結合題干“1000”與“l(fā)6”的懸殊對比可知，“不堪一擊’’更符合題意。跌宕起伏：形容事物多變，不穩定。滄海桑田：一般用來(lái)比喻世事變化很大。
二、材料分析題
1.[答案要點(diǎn)]本材料主要從課前、課中、課后對學(xué)生品德形成加以引導。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，在于教師如何調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。在教學(xué)實(shí)施中我們要樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)建構知識的教學(xué)觀(guān)。在主動(dòng)體驗中豐富感知、強化情感。教師在活動(dòng)設計過(guò)程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓練、能力發(fā)展、情感體驗，不再只重所謂的“結果”。設計體現出了開(kāi)放性和創(chuàng )造性�；顒�(dòng)設計，一方面是宏揚主題，另一方面也有引出不同意見(jiàn)的意圖，進(jìn)而了解學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)，體現了新課程、新要求，激發(fā)了學(xué)生個(gè)體的自主精神與首創(chuàng )精神。在合作學(xué)習中去粗存精，去偽存真。小組學(xué)習的過(guò)程不僅僅是個(gè)認知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程。在小組學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以互相間實(shí)現信息與資源交流，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重他人。在實(shí)踐中發(fā)展能力、健康成長(cháng)。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、聯(lián)系現實(shí)的一種課內教學(xué)資源。課堂教學(xué)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不能被“神圣化”。教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者、賞識者，不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。課外實(shí)踐活動(dòng)能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主人翁作用，對課內教學(xué)與教材做必要有益的補充，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.[答案要點(diǎn)](1)基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納他們的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(cháng)的一部分，學(xué)校應適應學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與教師的教學(xué)過(guò)程。動(dòng)作和語(yǔ)言是少年兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中少年兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。
(2)常規做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學(xué)生為學(xué)習的主體、師生民主平等的權力結構轉變，注意發(fā)揮教師的主導作用，對學(xué)生的學(xué)習熱情做適當而必要的引導。
3.[答案要點(diǎn)]為適應實(shí)施創(chuàng )新教育的要求，中小學(xué)教育應當努力做到：
(1)更新教育觀(guān)念，明確培養目標，即應該把培養富有個(gè)性和創(chuàng )造性的學(xué)生作為教育的最高目標;
(2)教師注意組織啟發(fā)式教學(xué)，即致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng )新精神去理解和運用知識;
(3)確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識，強調學(xué)生要自主學(xué)習，課堂上堅持以學(xué)生為中心，引導學(xué)生在積極參與教學(xué)過(guò)程之中發(fā)現和理解知識;
(4)改革教育評價(jià)制度，堅持能力立意為導向和多向性及過(guò)程性的新的評價(jià)體系。
三、寫(xiě)作題
[參考例文]
四管齊下�？朔殬I(yè)倦怠
當前中小學(xué)教師中間普遍存在著(zhù)職業(yè)倦怠現象，嚴重影響著(zhù)教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機的缺失又有很多具體原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強烈需求長(cháng)期得不到滿(mǎn)足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì )使他們的熱情消退，等等。我認為針對職業(yè)倦怠應從下面四個(gè)方面著(zhù)手。
(1)薪酬激勵
亞當斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認為，對代理人最傳統最直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專(zhuān)業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。激勵性的報酬安排表現在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次;二是教師工資增長(cháng)機制和激勵機制，即建立在從教年限和國家政策基礎上的增長(cháng)和績(jì)效上的激勵。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續從教的激勵;做好第二個(gè)方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)晉升制度
晉升是對教師工作與能力的認可，本身就是激勵性質(zhì)的。專(zhuān)業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來(lái)越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績(jì)效基礎上的晉升制度，一方面是對教師表示認可，鼓勵其繼續努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗是教師的寶貴財富，學(xué)校應當對之提供相應回饋，經(jīng)驗豐富的老教師理應受到更多的鼓勵與尊敬。
(3)授權與問(wèn)責
學(xué)校應當建立完整的授權與問(wèn)責機制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規則、規章、秩序和最后期限的壓力下工作，因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權時(shí)會(huì )更加自信、自尊，對自己的表現也就有更高的要求。通過(guò)鼓勵個(gè)體自主決策，計劃自己的行動(dòng)路線(xiàn)，并且對自己的結果負責，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問(wèn)責是對授權效果的監督檢查，以激勵教師，調動(dòng)積極性、發(fā)揮創(chuàng )造性，盡最大的努力實(shí)現目標。
(4)人文關(guān)懷
人們總是脫離開(kāi)人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強調教師是楷模、人類(lèi)靈魂的工程師。他們的付出被認為是理所當然的，對教師為人師表提出過(guò)高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿(mǎn)足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投人的職業(yè)，情感的高投入及高收益會(huì )帶來(lái)極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時(shí)，其折磨及挫傷也可能更大。長(cháng)期以來(lái)的專(zhuān)業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及被人的尊重。
就學(xué)校范圍來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導對教師的關(guān)懷可以有效地激勵教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)懷體現在方方面面：善于傾聽(tīng);對教師工作的表?yè)P與支持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對教師的培訓;等等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領(lǐng)導與教師之間的信任感。
我們不應拿圣人的標準來(lái)要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會(huì )和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界的援助無(wú)疑是雪中送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，助他們順利走出困境。
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