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2017年幼兒教師資格證保教知識與能力測試卷
一、單項選擇題
1.有個(gè)正常幼兒，在同齡人都能獨立走路時(shí)，他還必須拉著(zhù)成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨立行走的( )。
A.目的
B.需要
C.興趣
D.有意性
2.對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內容是( )開(kāi)始形成。
A.自我意識
B.個(gè)性特征
C.調控系統
D.情緒狀態(tài)
3.關(guān)于幼兒園社會(huì )教育的論述，不正確的有( )。
A.幼兒園社會(huì )教育就是品德教育在幼兒園中體現
B.幼兒園社會(huì )教育是幼兒社會(huì )性發(fā)展所需要
C.幼兒園社會(huì )性教育應該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)
D.幼兒園社會(huì )教育要在幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行
4.對幼兒園活動(dòng)的正確理解是( )。
A.兒童盡情地隨意玩耍
B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)
C.為兒童舒展筋骨而開(kāi)展活動(dòng)
D.教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展
5.下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的( )。
A.在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子
B.盡量滿(mǎn)足孩子的一切要求
C.當父母親的教育觀(guān)念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，以父母的觀(guān)念為準
D.即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時(shí)還要適當回避
6.幼兒階段開(kāi)始出現書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展，其書(shū)面言語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是( )。
A.識字
B.寫(xiě)字
C.閱讀
D.寫(xiě)作
7.在學(xué)齡前期，( )兒童的性別角色的教育對兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。
A.強化
B.適當淡化
C.不考慮
D.以上說(shuō)法都不對
8.兒童一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現的心理現象是( )。
A.注意
B.想象
C.需要
D.思維
9.規則對兒童沒(méi)有約束力的階段是( )。
A.權威階段
B.可逆性階段
C.公正階段
D.自我中心階段
10.孩子看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話(huà)中直接體現“感知覺(jué)”活動(dòng)的是( )。
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“這是什么?”
D.“這兒有個(gè)蘋(píng)果”
11.在幼小的兒童身上常常見(jiàn)到破涕為笑，臉上掛著(zhù)淚水又笑起來(lái)的情況，這主要是因為( )。
A.幼兒的情緒還是由生理需要控制著(zhù)
B.幼兒的意志力差
C.幼兒的自我意識還未形成
D.幼兒的情緒是不穩定的
12.幼兒園對幼兒實(shí)施的教育包括( )。
A.德、智、體、美、勞諸方面
B.智、德、體、心諸方面
C.體、智、德、美諸方面
D.美、心、體、智諸方面
13.一位新人園的孩子問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”下列回答中最合適的是( )。
A.媽媽放學(xué)后來(lái)接你
B.你想媽媽的時(shí)候媽媽就來(lái)接你
C.你現在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來(lái)接你的
D.媽媽下午5點(diǎn)來(lái)接你
14.上課時(shí)，教師對幼兒的坐姿要求應是( )。
A.昂首挺胸
B.雙腳并攏
C.把手放背后
D.坐穩且端正
15.智力游戲、體育游戲和音樂(lè )游戲是( )。
A.創(chuàng )造性游戲
B.有規則游戲
C.表演游戲
D.個(gè)人游戲
16.從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指( )。
A.幼兒園生活環(huán)境
B.幼兒園心理環(huán)境
C.幼兒園教育的一切外部條件
D.幼兒園內一切影響幼兒發(fā)展的因素
17.在幼兒教師激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的方法中，幼兒教師用有趣的故事、謎語(yǔ)或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)興趣的方法屬于( )。
A.語(yǔ)言激勵法
B.材料吸引法
C.表演法
D.暗示法
18.對兒童身心影響最大的家庭因素是( )。
A.家庭生活方式
B.家庭經(jīng)濟狀況
C.家庭結構
D.家庭主要成員的文化程度
19.幼兒園教的主體是( )。
A.保育員
B.幼兒教師
C.保健醫生
D.園長(cháng)
20.在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的情況下，教育者的( )起著(zhù)決定性的作用。
A.權威性
B.知識性
C.主導性
D.藝術(shù)性
二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)應遵循的原則。
2.幼兒園的教學(xué)方法有哪些?
3.簡(jiǎn)述實(shí)物操作活動(dòng)對幼兒發(fā)展的意義。
4.簡(jiǎn)述幼兒性別角色認識的發(fā)展階段。
5.試述蒙臺梭利教育思想、教育內容及其教育方法。
6.試述幼兒注意容易出現的問(wèn)題以及如何采取相應的教育措施。
三、材料分析題
在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚(yú)”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè )。
假如你旁聽(tīng)了這節課，請用感知覺(jué)規律理論對這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評價(jià)。
四、活動(dòng)設計題
圍繞中國京劇臉譜的主題，設計一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。
參考答案及解析：
一、單項選擇題
1.D幼兒期是幼兒自覺(jué)行動(dòng)目的開(kāi)始形成的時(shí)期，缺乏明確目的。
2.B對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內容。
3.A品德教育在幼兒園中體現是幼兒園社會(huì )教育的一部分。
4.D在幼兒園中，教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)是融為一體的。
5.D即便是最民主的家庭，也要對孩子有所保留，有時(shí)還要適當回避，這種家庭教育做法是較為合理的。
6.A兒童書(shū)面言語(yǔ)的產(chǎn)生，如同口頭言語(yǔ)一樣，是從接受性的言語(yǔ)開(kāi)始，即先會(huì )認字，后會(huì )寫(xiě)字。
7.B適當淡化幼兒的性別角色和行為，對兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有利的。
8.A兒童在這里出現的心理活動(dòng)是對漂亮玩具的指向和集中，因此，心理現象為注意。
9.D自我中心階段(2-5歲)是一種無(wú)道德規則階段，規則對兒童沒(méi)有約束力。
10.D“這兒有個(gè)蘋(píng)果”體現個(gè)體的感知覺(jué)。“真香!”體現的是想象。“我要吃!”體現的是需要。“這是什么?”體現的是思維。
11.D幼兒情緒的不穩定性是這一現象的原因。
12.C幼兒園實(shí)行保育和教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。
13.C教師在幼兒交流時(shí)要把握幼兒心理狀態(tài)。
14.D因幼兒本身的特點(diǎn)，教師在上課時(shí)對幼兒的坐姿要求為坐穩且端正即可，其它選項對幼兒的要求不太合適。
15.B教育者根據教學(xué)任務(wù)編制的、有規則的游戲包括智力游戲、音樂(lè )游戲、體育游戲。
16.D狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。
17.A語(yǔ)言激勵法即幼兒教師用有趣的故事、謎語(yǔ)或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)的興趣。
18.D家庭主要成員的文化程度是對兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。
19.B兒童的教學(xué)中，教的主體是幼兒教師，學(xué)的主體是幼兒。
20.C在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導性起著(zhù)決定性作用。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】(1)保教結合的原則;
(2)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習的原則;
(3)環(huán)境育人的原則;
(4)整體綜合教育的原則;
(5)教育引導發(fā)展的原則。
2.【答案要點(diǎn)】(1)活動(dòng)法：游戲法、實(shí)驗法、操作練習法;
(2)直觀(guān)法：觀(guān)察法、演示和示范法;
(3)口授法：談話(huà)法、講解和講述法。
3.【答案要點(diǎn)】實(shí)物操作活動(dòng)是幼兒擺弄和操作實(shí)際物體如玩具、工具、日常用品等，與物體相互作用的活動(dòng)。實(shí)物操作活動(dòng)對幼兒發(fā)展有極其重要的意義，具體表現在以下方面：
(1)幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識。
當幼兒按照自己的意愿改變物體的形狀時(shí)，他親眼看到自己的智慧，體驗到自己的能力，意識自己的作用，享受到作為一個(gè)行動(dòng)主體操作物體的歡樂(lè )。這一切極有利于幼兒發(fā)展對自身的認識，發(fā)展其主體能動(dòng)性。
(2)幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力。
幼兒尚處在行動(dòng)思維階段，他們的思維與操作實(shí)物的動(dòng)作分不開(kāi)。為了進(jìn)行思維，幼兒需要面前有容易操作的物體，實(shí)物操作活動(dòng)正好能滿(mǎn)足他們的這個(gè)需要。在與物體反復不斷的相互作用中，幼兒形成和發(fā)展起自己的認知結構。在實(shí)物操作活動(dòng)中，語(yǔ)言幫助幼兒把動(dòng)作操作轉化到頭腦中進(jìn)行。常�？吹叫“嘤變哼呎f(shuō)邊做，進(jìn)行“有聲思維”，到了大班后默默地有順序地做，頭腦中進(jìn)行“無(wú)聲思維”，思維就在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)了。
(3)實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識的重要源泉。
實(shí)物操作活動(dòng)能發(fā)展幼兒的思維能力，而思維能力總是和思維的內容不可分割的。也就是說(shuō)，實(shí)物操作活動(dòng)在發(fā)展幼兒認知結構的同時(shí)，也成為其獲取知識的源泉。幼兒缺乏經(jīng)驗，很難僅憑抽象思考來(lái)認識事物，也很難僅聽(tīng)成人的言語(yǔ)講解來(lái)理解事物間的規律和聯(lián)系。所以，實(shí)物操作活動(dòng)對幼兒獲得物理知識(如物體的硬度、溫度的高低等可以用感覺(jué)器官摸到、聞到、看到、聽(tīng)到的各種關(guān)于物體的知識)和數理邏輯知識(數學(xué)知識、邏輯知識等)有至關(guān)重要的意義。
4.【答案要點(diǎn)】(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2_3歲);
(2)自我中心地認識性別角色(3一歲);
(3)刻板地認識性別角色(5-7歲)
5.【答案要點(diǎn)】(1)基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類(lèi)學(xué)和精神病學(xué)等知識為基礎，在教育實(shí)踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發(fā)現兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發(fā)現兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。②吸收性心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺(jué)特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著(zhù)不同的敏感度。她歸納出以下幾個(gè)敏感期：第一，秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現并持續到第二年，甚至在他出生后的第一個(gè)月里就可以感覺(jué)得到。這是幼兒的一種內部的感覺(jué)，以區別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。第二，細節的敏感期。幼兒在1—2歲時(shí)會(huì )表現出對細節的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒(méi)有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀(guān)察到的一個(gè)敏感期。第四，手的敏感期。幼兒會(huì )朝外界伸出小手，這個(gè)動(dòng)作的最初推動(dòng)力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。第五，語(yǔ)言敏感期。1歲左右幼兒開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)，他們所獲得的語(yǔ)言是他們從周?chē)h(huán)境中聽(tīng)到的。③自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現。
(2)教育的基本內容。包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教育。
(3)教育方法。①提供有準備的環(huán)境。在蒙臺梭利學(xué)校中，每一個(gè)教師要根據兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設計出一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個(gè)適當的教育、生活環(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺梭利學(xué)校任教的教師被稱(chēng)為指導員。
她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因為在這里，教師只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀(guān)察指導、示范、準備。③教具——活動(dòng)材料。兒童的活動(dòng)主要是通過(guò)教具進(jìn)行的。教具是根據兒童身心特點(diǎn)及所需要的環(huán)境來(lái)設計的�？偟膩�(lái)說(shuō)，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過(guò)教育引起兒童的興趣和自由活動(dòng)，在活動(dòng)中，使兒童形成一個(gè)生活集體，從這個(gè)集體中培養出真正的兒童，培養他們的責任感。
6.【答案要點(diǎn)】(1)在幼兒注意發(fā)展中，容易出現的問(wèn)題主要是注意的分散。幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，引起幼兒注意分散有以下原因：
�、龠B續進(jìn)行的單調活動(dòng)。幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調，形式要多樣化，而且，活動(dòng)時(shí)間不能超過(guò)各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。例如，小班幼兒集體集中活動(dòng)的時(shí)間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐20—30分鐘，而且活動(dòng)也不能是只讓幼兒坐在那里聽(tīng)。
�、谌狈栏竦淖飨⒅贫�。應與家長(cháng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規律，養成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。
�、蹮o(wú)關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動(dòng)中，恰當地避免無(wú)關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過(guò)分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話(huà)聲、鳥(niǎo)叫聲等，都會(huì )成為幼兒注意分散的外在的無(wú)關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過(guò)冷或過(guò)熱都容易引起幼兒注意的分散。
(2)注意轉移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心理還“惦記”著(zhù)前一個(gè)事物，出現注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動(dòng)上。
(3)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉換。教師在活動(dòng)中恰當地引導幼兒進(jìn)行兩種注意的轉換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉陜情緒，從而使幼兒的活動(dòng)得以順利地進(jìn)行。
(4)幼兒的“多動(dòng)”現象。“多動(dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。近年來(lái)已逐漸為越來(lái)越多的人所重視。多動(dòng)癥幼兒比起同齡的孩子來(lái)說(shuō)，注意力更不穩定，動(dòng)作顯得更多，重的還容易出現過(guò)失行為。多動(dòng)癥不是家長(cháng)或教師能隨便下結論的。上述多動(dòng)癥的特征中，注意力不穩定只是其中一個(gè)方面的表現。不能以一兩個(gè)特征給幼兒冠以“多動(dòng)癥”，即便有醫學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來(lái)的。對此，教師要審慎對待幼兒的多動(dòng)現象。
三、材料分析題
【答案要點(diǎn)】幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來(lái)認識世界的。利用感知覺(jué)規律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景下，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺(jué)為對象。根據這個(gè)規律，教師應當盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本例中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。
另外，根據感知覺(jué)規律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件;在聽(tīng)覺(jué)上，刺激物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺(jué)對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調抑揚頓挫、語(yǔ)言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無(wú)停頓，幼兒聽(tīng)起來(lái)就不容易抓住重點(diǎn)。
再者，根據感覺(jué)的對比規律，微弱的聲音可以提高視覺(jué)感受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂(lè )的做法是適當的，這可使幼兒看得更清楚。
最后，這位教師實(shí)際上做到了言語(yǔ)和直觀(guān)材料的結合。根據感知覺(jué)規律理論，詞的作用可以使幼兒視覺(jué)的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習材料。
四、活動(dòng)設計題
活動(dòng)目標：
1.認知目標：引導幼兒欣賞京劇臉譜的色彩美與圖案美，初步培養幼兒對京劇臉譜藝術(shù)的欣賞與表現能力。
2.實(shí)踐目標：鼓勵幼兒嘗試用對稱(chēng)的方法設計臉譜圖案，并能細致、耐心地進(jìn)行描繪與涂色。
3.情感目標：通過(guò)欣賞與表現，激發(fā)幼兒關(guān)心、喜愛(ài)京劇臉譜的情感，培養民族自豪感。
活動(dòng)準備：
京劇臉譜欣賞、示范畫(huà)(共4張);范例步驟圖4張;幼兒臉譜設計用紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)引出臉譜話(huà)題
孩子們最近我們一直在講關(guān)于京劇的一些事情，都知道了京劇是我們國家的寶貝，表演京劇的演員不僅會(huì )唱、有真功夫，還有一個(gè)很大的本事——在演出之前每個(gè)人都要為自己化妝、設計各種各樣的臉譜，就是在臉上畫(huà)上代表自己角色身份的花紋、圖案，很漂亮的!觀(guān)眾老遠一看，就知道是好人還是壞人。所以，我們中國的京劇真的很了不得，連聽(tīng)不懂中國話(huà)的老外看了也直翹大拇指。
(一)欣賞臉譜
主要引導幼兒觀(guān)察、了解京劇臉譜的主要特點(diǎn)：色彩鮮艷、對稱(chēng);圖案花紋對稱(chēng)、夸張。
1.欣賞藝術(shù)化臉譜
引導語(yǔ)：(出示三張欣賞畫(huà))這些都是京劇中的大花臉角色(美的視覺(jué)享受與情感表達，要投入真情實(shí)感與幼兒的情緒一致，是和幼兒一起感受美的人，而非教授者;要對幼兒的情感表現有反映)。京劇臉譜真漂亮，你最喜歡哪一張，你覺(jué)得什么地方很美，很特別?(根據孩子的情況教師把握以下基本點(diǎn)，給予積極回應)
色彩方面：
(1)找一找，有哪些鮮艷漂亮的顏色?幼兒自由說(shuō)，教師手指點(diǎn)相應的顏色。
(2)色彩與人物的關(guān)系，以及左右色塊的對稱(chēng)。
小結：京劇臉譜上的顏色一般有紅、黃、藍、綠、黑、白;顏色濃濃的、深深的、亮亮的，一看就很吸引人，怪不得京劇有那么多人喜愛(ài)看。
圖案花紋方面：
(1)找一找，哪個(gè)是后裔?(關(guān)注圖案花紋的對稱(chēng)與簡(jiǎn)單蘊意)
(2)臉譜上還有許許多多其他圖案，你看出來(lái)像什么?
小結：京劇臉譜上的圖案花紋真多，眉毛、胡子也變成了各種各樣的形狀(快速簡(jiǎn)單指點(diǎn)剛才幼兒說(shuō)到的)，真夸張，很有趣的。
2.欣賞范畫(huà)臉譜
看看老師畫(huà)的臉譜棒不棒，是一個(gè)大紅臉。我把眼睛這兒設計成了云、浪花的圖案(引導幼兒用手指頭跟著(zhù)老師筆劃)，一朵云，兩朵云，三朵云;兩邊對稱(chēng)，右邊也有一朵彎彎的大云朵，兩朵云，三朵云……眉毛變成了兩朵大大的浪花，額頭也是一朵卷卷的浪花，下巴是——兩朵云。
(二)示范設計臉譜
示范步驟：眼部周?chē)?mdash;—眉毛——胡子——額頭和下巴
(三)幼兒設計臉譜
1.幫助幼兒簡(jiǎn)單回顧設計步驟。(出示臉譜步驟圖)
2.鼓勵幼兒設計臉譜。(大膽、細心)
(四)延伸活動(dòng)
1.幼兒作品的賞析。
2.組織幼兒開(kāi)展京劇臉譜展示秀活動(dòng)。
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