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2017幼兒教師資格證保教知識與能力考題
一、單選題
1.兒童的數概念的形成，經(jīng)歷的四個(gè)階段分別是( )
A口頭數數→按數取物→給物說(shuō)數→掌握數概念
B口頭數數一→給物說(shuō)教→按數取物→掌握數概念
C按數取物→口頭數數→給物說(shuō)數→掌握數概念
D按數取物→給物說(shuō)數→口頭數數一掌握敷概念
【答案】：B
【解析】：
兒童的數概念的形成，經(jīng)歷口頭數數一給物說(shuō)數一按數取物一掌握數概念等四個(gè)階段。
2.當前世界學(xué)前教育機構的發(fā)展特征之一是規模的( )
A多樣性
B擴大化
C現代化
D專(zhuān)門(mén)化
【答案】：B
【解析】：
世界學(xué)前教育機構發(fā)展的特點(diǎn)：(1)學(xué)前教育機構規模的擴大化;(2)學(xué)前教育機構的多樣化;(3)師資質(zhì)最和教育質(zhì)量的提高，這是學(xué)前教育機構發(fā)展的重要標志;(4)學(xué)前教育的手段不斷現代化。
3.培養機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對( )
A膽汁質(zhì)的兒童
B多血質(zhì)的兒童
C黏液質(zhì)的兒童
D抑郁質(zhì)的兒童
【答案】：D
【解析】：
抑郁質(zhì)兒童：敏銳、穩重、多愁善感、怯懦、孤獨、行動(dòng)緩慢。對于抑郁質(zhì)的孩子，要培養機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。
4.下列對于多動(dòng)癥的說(shuō)法，不正確的是( )
A由多種原因引起的一組綜合征
B某種神經(jīng)遞質(zhì)的缺陷可誘發(fā)該病
C神經(jīng)髓鞘發(fā)育落后可誘發(fā)該病
D營(yíng)養不良可誘發(fā)該病
【答案】：D
【解析】：
多動(dòng)癥是由多種原因引起的一組綜合征。先天原因(某種神經(jīng)遞質(zhì)的缺陷、神經(jīng)髓鞘發(fā)育落后)、后天某些原因造成的腦損傷以及不良的教育都有可能誘發(fā)和促使癥狀的出現和發(fā)展。
5.幼兒園教育目標中最有操作性的、最具體的目標是( )
A班級一周計劃的教育目標
B幼兒年齡階段目標
C某一具體活動(dòng)的教育目標
D班級一日計劃的教育目標
【答案】：C
【解析】：
某一教育活動(dòng)目標是指一個(gè)具體的教育活動(dòng)所要達到的結果，或引起幼兒行為的變化，是最具操作性的目標。
6.在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節的教育價(jià)值。這種做法違反了( )的原則。
A發(fā)揮一日生活的整體功能
B重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性的差異
C尊重幼兒
D重視實(shí)踐
【答案】：A
7.兒童的社會(huì )性發(fā)展是( )
A與生俱來(lái)的
B由遺傳素質(zhì)決定的
C在成長(cháng)過(guò)程中自然形成的
D在與外界環(huán)境相互作用過(guò)程中形成的
【答案】：D
【解析】：
兒童的社會(huì )性是后天形成的，是在與環(huán)境的相互作用中逐漸實(shí)現的。
8.要評價(jià)幼兒“形狀與數概念”的理解能力，教師可在幼兒小組或個(gè)別活動(dòng)時(shí)，出示相關(guān)材料，有目的地對幼兒進(jìn)行測試和提問(wèn)，記錄幼兒的反應，并做出評價(jià)。這種測驗方法是( )
A標準測驗
B教師自制測驗
C個(gè)體測驗
D專(zhuān)家測驗
【答案】：B
【解析】：
在幼兒園教育評價(jià)中，教師為了了解本班幼兒在某些方面的發(fā)展情況，可以自制一些測驗題目，對評價(jià)對象進(jìn)行測查。題干描述的是教師自制測驗。
9.幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是( )
A破壞性
B情緒性
C目的性
D情境性
【答案】：C
【解析】：
攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。
10.兒童學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵期是( )
A .0~1歲
B.1~3歲
C.3 ~6歲
D.5~6歲
【答案】：B
二、填空題
1.簡(jiǎn)述幼兒教育的意義。
【答案】：
(1)促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育，提高身體素質(zhì);
(2)開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力的發(fā)展;
(3)發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展;
(4)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng )造性的發(fā)展。
2.簡(jiǎn)述焦慮癥的矯治。
【答案】：
(1)家長(cháng)和教師要正確對待孩子，注意循循善誘;
(2)培養孩子健康的人格，培養堅強的意志及開(kāi)朗的性格;
(3)對于癥狀較輕的幼兒，主要是教育方法及心理支持的問(wèn)題;
(4)對于癥狀較明顯的幼兒，應采用心理和藥物的綜合性治療措施。
3.試述教師在組織幼兒園活動(dòng)時(shí)，如何發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。
【答案】：
(1)發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能。幼兒園一日活動(dòng)是幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育恬動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)(如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒的自主自由活動(dòng)(如自由游戲等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致、連貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)中。
(2)一日生活中的各種活動(dòng)不可偏廢。無(wú)論是幼兒吃喝拉撒睡一類(lèi)的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等教學(xué)活動(dòng);無(wú)論是有組織的活動(dòng)還是幼兒自主自由的活動(dòng)，都有重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼、隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。
(3)各種活動(dòng)必須有機統一為一個(gè)整體。每種活動(dòng)不是分別、孤立地對幼兒發(fā)揮影響的。一日活動(dòng)必須統-在共同的教育目標下，形成教育合力，才能發(fā)揮整體教育功能，因此，如何把教育日標滲透到各種活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標來(lái)展開(kāi)，就成為實(shí)踐中應當特別關(guān)注的問(wèn)題。
4.春季正是花開(kāi)的季節，走在路邊可以看到各色各樣的花盛開(kāi)的景象，被風(fēng)一吹，花瓣隨風(fēng)起舞，就像是被賦予了靈性一樣，花辮落下又像是下了一場(chǎng)花雨，真是忍不住讓人想起花辯飄落的那一刻!
請根據所提供的材料，設計幼兒園大班活動(dòng)“耗的禮物”，要求寫(xiě)出活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程。
【答案】：
花的禮物(大班)
(一)活動(dòng)目標
(1)通過(guò)看看、品品、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩了解花的用速：
(2)創(chuàng )造性地設計花的禮物，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)花、護花的意識。
(二)活動(dòng)準備
(1)場(chǎng)地布置(花仙子的花園);
(2)金銀花露、玫瑰花替、菊花蒂、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花襲、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。
(三)活動(dòng)過(guò)程
1.觀(guān)察環(huán)境，感知花的美
(”帶入場(chǎng)地：夸天我們去花仙子的花目玩，好嗎?
(2)觀(guān)察環(huán)境：你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣?為什么漂亮?看見(jiàn)花你感到怎么樣?
2.觀(guān)察、品嘗、發(fā)現、感知花的用途
(1)出示花的禮物：花仙子還為我們準備了許多禮物，我們一起來(lái)看看好嗎?
(2)幼兒觀(guān)察、品嘗花的禮物。
�、偬釂�(wèn)：你們認識這些禮物嗎?它是怎么用的?
�、诮處熀陀變阂黄鹫f(shuō)說(shuō)、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。
(3)逐個(gè)提問(wèn)：這是什么?可以用來(lái)做什么?
(4)小結：花的用途。
提問(wèn)：花還可以做什么?
(5)做藥;②可以吃;③泡荼喝;④用花做好看的裝飾品;⑤清奇空氣;⑥可以美容……
3創(chuàng )造花的藝術(shù)品
(1)觀(guān)察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎?我也要送點(diǎn)禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的?
(2)提出創(chuàng )造的要求：你想不想用花做禮物送給別人’后面老師準備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫(huà)下來(lái)。等下說(shuō)給大家聽(tīng)，你散T什幺花的禮物，準備送給誰(shuí)。
(3)幼兒繪畫(huà)：花的禮物。
(4)幼兒描述自己的創(chuàng )造。
4情感激發(fā)
你覺(jué)得花的用處多嗎?我們應該怎樣對待花?(環(huán)保教育)
(四)活動(dòng)延伸
小朋友們去公園玩的時(shí)候，總會(huì )去撿一片片不同的花瓣。幼兒教師也可以教幼兒“怎么制作不同的花瓣標本”，保存起來(lái)留做紀念。
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