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幼兒教師資格證保教知識備考題及答案
現如今，我們或多或少都會(huì )接觸到考試題，通過(guò)考試題可以檢測參試者所掌握的知識和技能。還在為找參考考試題而苦惱嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教師資格證保教知識備考試題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師資格證保教知識備考題及答案 1
一、單選題
1.大班幼兒蘇立對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)议L(cháng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師�！边@是一種( )
A經(jīng)驗性想象
B情景性想象
C愿望性想象
D擬人化想象
【答案】：C
2.教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是( )
A.注意傾聽(tīng)
B.言語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化
C.與孩子平等對話(huà)
D.用點(diǎn)頭、撫摸等動(dòng)作鼓勵孩子
【答案】：B
【解析】：
教師與幼兒的溝通語(yǔ)言要明確、通俗，便于幼兒理解。
3.《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：教師的態(tài)度和( )應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。
A情緒
B氣質(zhì)
C管理方式
D人格魅力
【答案】：C
【解析】：
教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。
4.反映個(gè)體認識、洞察和反省自身的能力是屬于加德納多元智能理論中的( )
A自然觀(guān)察智能
B人際智能
C內省智能
D語(yǔ)言智能
【答案】：C
【解析】：
內省智能主要是指認識、洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價(jià)自身的情緒、動(dòng)機、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識和自我評價(jià)的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。
5.炎炎聽(tīng)到歌曲《拔蘿卜》時(shí)，高興地說(shuō)：“老師教我們唱過(guò)�！边@種記憶現象是( )
A.再認
B.識記
C.保持
D.回憶
【答案】：A
【解析】：
再認是指識記過(guò)的事物重新出現時(shí)，感到熟悉，確知是以前感知過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的。
6.幼兒園教育要與( )歲幼兒的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。
A 0—3
B 1—3
C 3—6
D 2—5
【答案】：A
7.明明小朋友在回答自己為什么是個(gè)好孩子時(shí)說(shuō)：“我不撒謊，我認真參加游戲，并把玩具讓別人�！边@是( )
A依從性評價(jià)
B對自己外部行為的評價(jià)
C對自己的內在品質(zhì)評價(jià)
D對自己個(gè)別方面的評價(jià)
【答案】：B
【解析】：
從對自己外部行為的評價(jià)，逐漸出現對內心品質(zhì)的評價(jià)。幼兒基本上是對自己的外部行為進(jìn)行自我評價(jià)，而不能深入到對自己內心品質(zhì)進(jìn)行自我評價(jià)。例如，題干中所講幼兒在回答自已是好孩子的理由時(shí)，一般都傾向于外部行為作答。
8.某孩子看見(jiàn)人生病時(shí)要打針吃藥，當她看見(jiàn)小樹(shù)長(cháng)蟲(chóng)時(shí)，就從地上撿起一根小棍給樹(shù)打針。這說(shuō)明幼兒園思維的( )
A經(jīng)驗性
B固定性
C抽象性
D近視性
【答案】：A
【解析】：
幼兒的思維是根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行的，題干反映的是幼兒思維的經(jīng)驗性。
9.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》的基本內容包括( )、專(zhuān)業(yè)知識及專(zhuān)業(yè)能力三大維度的內容。
A一專(zhuān)業(yè)技能
B專(zhuān)業(yè)素養
C專(zhuān)業(yè)理念
D專(zhuān)業(yè)理念與師德
【答案】：D
【解析】：
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》的基本內容包括專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識及專(zhuān)業(yè)能力三大維度的內容
10.蒙臺梭利認為教師的教學(xué)任務(wù)主要有三個(gè)，分別為( )
A制定教育目標、準備教具、示范
B觀(guān)察指導、準備教具、創(chuàng )設環(huán)境
C觀(guān)察指導、示范、準備
D制定教育目標、創(chuàng )設環(huán)境、示范
【答案】：C
【解析】：
在蒙臺梭利學(xué)校中，任教的教師被稱(chēng)為指導員，他們的教學(xué)任務(wù)有別于其他學(xué)校。在這里，她們只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀(guān)察指導、示范、準備。
二、填空題
1.簡(jiǎn)述運用觀(guān)察法研究幼兒心理時(shí)應注意的問(wèn)題。
【答案】：
(1)觀(guān)察前觀(guān)察者要做好準備;
(2)觀(guān)察時(shí)盡量使幼兒保持自然狀態(tài);
(3)觀(guān)察記錄要求詳細、準確、客觀(guān)，不僅要記錄行為本身，還應記錄行為的前因后果;
(4)觀(guān)察應排除偶然性，一般應在較長(cháng)時(shí)間內系統地反復進(jìn)行。
2.簡(jiǎn)述盧梭的幼兒教育方法。
【答案】：
(1)給予行動(dòng)的自由：
(2)合理的養護鍛煉;
(3)注意語(yǔ)言的發(fā)展：
(4)感覺(jué)教育：
(5)重視模仿;
(6)自然后果法。
3.試述蒙臺梭利在幼兒教育方面的貢獻。
【答案】：
(1)幼兒自我學(xué)習的法則。蒙臺梭利認為，每個(gè)幼兒都是一個(gè)遵循自身內部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。
(2)重視教育環(huán)境的作用。教育就是給幼兒創(chuàng )造一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境。好的學(xué)習環(huán)境的特點(diǎn)包括：一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，有助于幼兒創(chuàng )造自我和自我實(shí)現;一個(gè)有秩序的環(huán)境，幼兒能在那里安靜而有規律地生活;一個(gè)生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿(mǎn)生氣、歡樂(lè )和可愛(ài)，毫不疲倦地生活，精神飽滿(mǎn)地自由活動(dòng);一個(gè)愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為幼兒設置的，適合于幼兒的年齡特點(diǎn)，對幼兒有極大吸引力。
(3)教師的作用。在蒙臺梭利教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng )設者、觀(guān)察者、指導者。
(4)幼兒的自由和作業(yè)的組織相結合的原則。蒙臺梭利認為，給予幼兒自由和教師對作業(yè)的組織是一個(gè)統一體的兩個(gè)側面。她說(shuō)，理想的作業(yè)組織給了幼兒自我發(fā)展的可能性，給了幼兒發(fā)泄能量的機會(huì )，才使每個(gè)幼兒獲得了滿(mǎn)足。
(5)重視感覺(jué)教育。在蒙臺梭利教育中，感覺(jué)教育是重要內容。她認為3 ~6歲是幼兒身心迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的各種感覺(jué)先后處于敏感期，因此必須對幼兒進(jìn)行系統的和多方面的感官訓練，使他們通過(guò)與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺(jué)和觀(guān)察力，為高級的智力活動(dòng)和思維發(fā)展奠定基礎。
4.春節是我們中華民族的傳統節日，舉國上下，喜氣洋洋，到處都在為迎接春節做準備為了引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓孩子們體驗到過(guò)春節的快樂(lè )，知道自己又大一歲了。請設計小班綜臺活動(dòng)——快樂(lè )的春節。要求寫(xiě)出活動(dòng)目標，活動(dòng)準備和活動(dòng)過(guò)程。
【答案】：
快樂(lè )的春節(小班)
(一)活動(dòng)目標
(1)通過(guò)談話(huà)了解人們過(guò)春節的習俗：
(2)樂(lè )意說(shuō)出自己的`新年愿望和吉祥話(huà)，發(fā)展口語(yǔ)表達能力;
(3)在說(shuō)說(shuō)、吃吃、玩玩中感受過(guò)年的熱鬧、快樂(lè )的氣氛。
(二)活動(dòng)準備
新年錄像、紅包、菜、鞭炮、音樂(lè )《春節序曲》和《花好月圓》。
(三)活動(dòng)過(guò)程
1經(jīng)驗交流
(1)師：新年就要到了，我們寶寶過(guò)年時(shí)會(huì )和爸爸媽媽做些什么事情呢?
(2)老師根據孩子說(shuō)出的開(kāi)心事，點(diǎn)擊課件圖片，并展開(kāi)討論。例如：
放鞭炮：放鞭炮有什么聲音呢?我們一起來(lái)放鞭炮，
年糕：你知道過(guò)年為什么要吃年糕嗎’年年高，一年比一年高
貼春聯(lián)：你們會(huì )不會(huì )貼春聯(lián)呀?我們一起來(lái)貼貼看，這邊貼貼，那邊貼貼，橫著(zhù)貼貼，你們看，這里要請你采貼春聯(lián)了，誰(shuí)來(lái)試試?念念春聯(lián)。
壓歲錢(qián)：傳說(shuō)在正月初一，套出現一個(gè)叫“歲”的鬼怪，為了趕走這個(gè)鬼怪，家長(cháng)們會(huì )在孩子的枕頭下面壓上錢(qián)，以后就有了壓歲錢(qián)。
吃湯圓：湯圓是什么樣子的?圓圓的?圓圓的湯圓表示全家團團圓圓。
穿新衣服：過(guò)年都會(huì )穿新衣服，預示著(zhù)新的一年，你們的新衣服要好了嗎?你們喜歡什么樣的新衣服?
小結：過(guò)新年的時(shí)候人們會(huì )穿上新的衣服，買(mǎi)好多好吃的東西，貼上對聯(lián)，燃放煙火，互相拜年，寶寶還會(huì )收到很多壓歲錢(qián)。新年里，每個(gè)人都覺(jué)得非常高興。
(3)讓我們一起來(lái)唱一首新年的歌曲，怎么樣?
2新年愿望
馬上要過(guò)年了，我們都長(cháng)大一歲了，有沒(méi)有什么新年愿望呀?說(shuō)說(shuō)你的新年愿望。
3玩鞭炮游戲(鞭炮音樂(lè ))
過(guò)年，你們最開(kāi)心的事情是什么?放鞭炮，那我們一起來(lái)放鞭炮，好不好?
先是請孩子們把椅子下面的鞭炮請出來(lái)，戴在頭上，現在你們都是一個(gè)個(gè)的小鞭炮，念兒歌：
新年好，真熱鬧，大家都來(lái)放鞭炮，小鞭炮，走走走，走成一個(gè)長(cháng)鞭炮。點(diǎn)火，呲呲呲……一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)放鞭炮……新年好，真熱鬧，大家都來(lái)放鞭炮，小鞭炮，卷卷謄，卷成一個(gè)圓鞭炮.點(diǎn)火，呲呲呲……一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)放鞭炮。
4過(guò)春節，吃湯圓(放吃湯圓音樂(lè ))
放鞭炮開(kāi)心嗎?你們看，阿姨已經(jīng)為我們煮好湯圓了，讓我們一起吃湯圓吧!你吃到的是什么餡的?豆沙的還是芝麻的?
5發(fā)紅包
吃好湯圓，我要發(fā)紅包嘍!誰(shuí)想要’要紅包的小朋友，要對我說(shuō)一句好聽(tīng)、吉祥的話(huà)，好嗎?
幼兒教師資格證保教知識備考題及答案 2
單項選擇題
1. 下列哪一種活動(dòng)重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細動(dòng)作能力？（ ）
A. 扣紐扣
B. 使用剪刀
C. 雙手接球
D. 系鞋帶
答案：C
解析：雙手接球主要發(fā)展的是幼兒的大肌肉動(dòng)作，而扣紐扣、使用剪刀、系鞋帶等活動(dòng)需要幼兒運用手指的小肌肉群，重點(diǎn)發(fā)展的是精細動(dòng)作能力。
2. 生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數很接近，這說(shuō)明（ ）。
A. 遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的
B. 后天環(huán)境對智商的影響較大
C. 遺傳對智商的影響較大
D. 遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相當
答案：C
解析：同卵雙胞胎的遺傳基因是相同的，生活在不同環(huán)境中智商測試分數仍很接近，說(shuō)明遺傳對智商的影響較大。
簡(jiǎn)答題
1. 簡(jiǎn)述幼兒期自我評價(jià)發(fā)展的趨勢并舉例說(shuō)明。
答案：幼兒期自我評價(jià)發(fā)展的趨勢主要包括以下幾個(gè)方面：
從依從性的評價(jià)發(fā)展到自己獨立評價(jià)。例如，幼兒初期，孩子往往會(huì )說(shuō)“媽媽說(shuō)我是好孩子”，這是依從于成人的評價(jià)；到了幼兒晚期，孩子可能會(huì )說(shuō)“我自己會(huì )穿衣、吃飯，我是好孩子”，這是自己獨立的評價(jià)。
從對個(gè)別方面的評價(jià)發(fā)展到對多方面的評價(jià)。比如，幼兒早期可能只從外貌等個(gè)別方面評價(jià)自己，如“我長(cháng)得漂亮”；而后期會(huì )從多個(gè)方面評價(jià)自己，如“我會(huì )唱歌、跳舞，還會(huì )幫媽媽做事，我很棒”。
從對外部行為的評價(jià)發(fā)展到對內心品質(zhì)的評價(jià)。幼兒起初可能會(huì )說(shuō)“我今天沒(méi)有打人”，這是對外部行為的評價(jià)；隨著(zhù)年齡增長(cháng)，可能會(huì )說(shuō)“我很勇敢，我不怕黑”，這是對內心品質(zhì)的評價(jià)。
從具有強烈情緒色彩的評價(jià)發(fā)展到根據簡(jiǎn)單的行為規則的理智評價(jià)。例如，幼兒可能會(huì )因為喜歡某個(gè)老師而說(shuō)自己喜歡幼兒園的所有東西，這帶有強烈的情緒色彩；后來(lái)會(huì )根據一定的規則評價(jià)，如“我遵守了游戲規則，所以我做得對”。
2. 簡(jiǎn)述幼兒園班級管理的方法。
答案：幼兒園班級管理的方法主要有以下幾種：
規則引導法：教師通過(guò)制定和執行規則來(lái)引導幼兒的行為，幫助幼兒養成良好的行為習慣。例如，制定“排隊洗手”“吃飯時(shí)不講話(huà)”等規則。
情感溝通法：教師通過(guò)與幼兒進(jìn)行情感上的交流和溝通，建立良好的師生關(guān)系，從而影響幼兒的行為。比如，教師在幼兒難過(guò)時(shí)給予安慰，在幼兒取得進(jìn)步時(shí)給予鼓勵。
互動(dòng)指導法：教師通過(guò)與幼兒的互動(dòng)，引導幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，提高幼兒的能力和水平。例如，在游戲活動(dòng)中，教師參與幼兒的游戲，給予適當的指導。
榜樣激勵法：教師通過(guò)樹(shù)立榜樣，讓幼兒學(xué)習榜樣的行為，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如教師表?yè)P樂(lè )于助人的幼兒，讓其他幼兒向他學(xué)習。
目標指引法：教師為班級和幼兒設定一定的目標，引導幼兒朝著(zhù)目標努力。例如，設定“本周我們要學(xué)會(huì )自己整理玩具”的目標，鼓勵幼兒實(shí)現。
論述題
試論述幼兒園一日生活的教育意義。
答案：幼兒園一日生活是指幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，它對幼兒的教育意義主要體現在以下幾個(gè)方面：
促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展：
生理方面：一日生活中的各個(gè)環(huán)節，如飲食、睡眠、盥洗等，為幼兒提供了合理的生活節奏和良好的生活習慣養成機會(huì )。合理的飲食安排能保證幼兒獲得充足的營(yíng)養，滿(mǎn)足其生長(cháng)發(fā)育的需要；充足的`睡眠有助于幼兒身體的恢復和生長(cháng)激素的分泌；有規律的盥洗活動(dòng)能培養幼兒良好的衛生習慣，預防疾病，保障身體健康。
心理方面：穩定而有規律的一日生活能給幼兒帶來(lái)安全感和歸屬感。幼兒在熟悉的環(huán)境和流程中活動(dòng)，知道接下來(lái)要做什么，會(huì )感到舒適和安心。同時(shí)，一日生活中的各種活動(dòng)也為幼兒提供了豐富的情感體驗，如與同伴的互動(dòng)、游戲的快樂(lè )等，有助于幼兒心理健康發(fā)展。
培養幼兒的生活自理能力和良好的行為習慣：
生活自理能力：一日生活中的穿衣、吃飯、整理玩具等環(huán)節，是幼兒學(xué)習生活自理的重要時(shí)機。通過(guò)反復練習，幼兒逐漸掌握生活技能，提高自理能力，這不僅有助于幼兒的獨立性發(fā)展，還能增強幼兒的自信心。
行為習慣：在一日生活中，幼兒需要遵守各種規則，如排隊、安靜進(jìn)餐、遵守游戲規則等。這些規則的遵守有助于幼兒養成良好的行為習慣，為其今后的社會(huì )生活打下基礎。
促進(jìn)幼兒的認知發(fā)展：
豐富知識經(jīng)驗：一日生活中的各種活動(dòng)，如教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)等，為幼兒提供了豐富的學(xué)習機會(huì )。幼兒可以通過(guò)觀(guān)察、操作、探索等方式，獲取關(guān)于自然、社會(huì )、科學(xué)等方面的知識經(jīng)驗。
發(fā)展思維能力：在解決一日生活中的問(wèn)題過(guò)程中，幼兒的思維能力得到鍛煉和發(fā)展。例如，在游戲中，幼兒需要思考如何與同伴合作、如何解決游戲中的困難等，這有助于培養幼兒的邏輯思維、創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。
促進(jìn)幼兒的社會(huì )性發(fā)展：
同伴交往：一日生活中，幼兒有大量的時(shí)間與同伴互動(dòng)。在與同伴的交往中，幼兒學(xué)會(huì )分享、合作、協(xié)商、解決沖突等，這些社會(huì )技能的發(fā)展對幼兒今后的人際關(guān)系和社會(huì )適應能力至關(guān)重要。
師幼關(guān)系：教師在一日生活中扮演著(zhù)重要的角色，與幼兒建立起良好的師幼關(guān)系。教師的關(guān)愛(ài)、引導和支持，有助于幼兒形成積極的自我概念，促進(jìn)其社會(huì )性發(fā)展。
為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎：幼兒園一日生活涵蓋了幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，是一個(gè)有機的整體。通過(guò)合理安排和組織一日生活，將教育融入到各個(gè)環(huán)節中，能夠促進(jìn)幼兒在身體、認知、情感、社會(huì )性等方面的全面發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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