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幼兒教師資格證保教知識考試卷及答案
在各領(lǐng)域中，我們最不陌生的就是試卷了，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進(jìn)行人才篩選的工具。一份好的試卷都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的幼兒教師資格證保教知識考試卷及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師資格證保教知識考試卷及答案 1
一、單選題
1.關(guān)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展闡述正確的是( )。
A.從自我中心語(yǔ)言到社會(huì )語(yǔ)言
B.從社會(huì )化語(yǔ)言到自我中心語(yǔ)言
C.從內部語(yǔ)言到外部語(yǔ)青
D.從獨自語(yǔ)言到內部語(yǔ)言
【答案】：A
【解析】：
皮亞杰著(zhù)重研究了2—7歲兒童的語(yǔ)言，將兒童的語(yǔ)言劃分為兩大類(lèi)：自我中心語(yǔ)言和社會(huì )化語(yǔ)育。他認為,7歲以下的兒童，其思想是自我中心的，他們缺少持久的社會(huì )化交談，直到7、8歲，兒童的自我中心語(yǔ)育才逐漸失去了它的重要性。
2.體現前運算階段兒童認知特點(diǎn)的活動(dòng)是( )。
A.兒童能夠找到不在眼前的物體
B..兒童能抓住毯子的一角，通過(guò)拉毯子來(lái)取得放在毯子另一角的玩具
C.孩子認為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來(lái)都會(huì )變成自己
D.兒童試圖打開(kāi)一只稍開(kāi)口的火柴盒，失敗后，他會(huì )緩慢的一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進(jìn)盒子把它打開(kāi)
【答案】：C
【解析】：
前運算思維階段，兒童思維發(fā)展具有自我中心的特點(diǎn)。A、B選項兒童處于感知運動(dòng)階段，D選項兒童處于具體運算階段。
3.皮亞杰設計的三山實(shí)驗結果反映了3~4歲幼兒思維具有( )。
A.直觀(guān)性
B.自我中心性
C.形象性
D.經(jīng)驗性
【答案】：B
【解析】：
心理學(xué)家皮亞杰做過(guò)一個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗——“三山實(shí)驗”：在一個(gè)立體沙丘模型上錯落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀(guān)察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個(gè)方位所攝的沙丘的照片.讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實(shí)驗者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運算階段的兒童無(wú)一例外地認為別人在另一個(gè)角度看到的沙6和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的!這個(gè)實(shí)驗證明了兒童的思維具有自我中心性。
4.人從出生到2—3歲心理發(fā)展成就的集中表現是( )。
A.手眼協(xié)調動(dòng)作
B.獨立性的出現
C.堅持性的出現
D.分離焦慮的出現
【答案】：B
【解析】：
獨立性的出現是兒童心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的一步，也是人出生到2—3歲心理發(fā)展成就的集中表現。它表明，兒童心理具備了人類(lèi)的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語(yǔ)言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識。
5.嬰幼兒的行為由最初的生理需求，發(fā)展為社會(huì )需求，體現了嬰幼兒情緒發(fā)展的( )特點(diǎn)。
A.社會(huì )化
B.豐富化
C.自我調節化
D.深刻化
【答案】：A
【解析】：
幼兒最初出現的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒情緒逐漸與社會(huì )性需要和社會(huì )性適應相聯(lián)系。
6.20世紀英國課程專(zhuān)家斯騰豪斯針對課程目標模式提出了一種“生成性”目標取向的課程，即“不應以事先規定好了的結果為中心，而要以過(guò)程為中心”，這體現了幼兒園教育活動(dòng)的( )特點(diǎn)。
A.整合性
B.生活性
C.趣味性
D.動(dòng)態(tài)性
【答案】：D
7.由于0～2歲的幼兒處于感知運動(dòng)階段，因而幼兒游戲以( )為主。
A.象征性游戲
B.練習性游戲
C.結構游戲
D.角色游戲
【答案】：B
【解析】：
皮亞杰將認知發(fā)展作為兒童游戲分類(lèi)的依據，認為游戲的發(fā)展是沿著(zhù)認知發(fā)展的線(xiàn)索而展開(kāi)的在不同的認知發(fā)展水平上，便會(huì )出現不同水平的游戲形式。練習性游戲是兒童發(fā)展中最早出現的一種游戲形式，是在感知運動(dòng)階段出現的。
8.下列關(guān)于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯誤的是( )。
A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應越短，次數應越多
B.游戲是幼兒的基本活動(dòng)，應保證他們的游戲時(shí)間
C.制訂作息制度要考慮到不同地區的差異，如南北方差異
D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長(cháng)的配合
【答案】：A
【解析】：
幼兒神經(jīng)系統的發(fā)育尚未成熟，容易疲勞，需要較長(cháng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整，因此，幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應越長(cháng)，次數越多。
9.幼兒每天睡眠應保證11—12小時(shí)，其中，午睡一般( )左右。
A.1.5小時(shí)
B.2小時(shí)
C.2.5小時(shí)
D.3小時(shí)
【答案】：B
【解析】：
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出，保證幼兒每天睡11—12小時(shí)，其中午睡一般應達到2小時(shí)左右。午睡時(shí)間可根據幼兒的年齡、季節的變化和個(gè)體差異適當減少。
10.由于每個(gè)幼兒入園時(shí)間不一致，他們帶來(lái)的新情況、新問(wèn)題也不一樣，因此晨間活動(dòng)不宜組織( )。
A.個(gè)別活動(dòng)
B.集體活動(dòng)
C.自由活動(dòng)
D.區角活動(dòng)
【答案】：B
【解析】：
晨間活動(dòng)不宜組織集體活動(dòng)。
二、填空題
1.培養學(xué)前兒童的想象力應從哪些方面人手？
【答案】：
(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現力;
(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng )造幼兒想象發(fā)展的條件;
(3)在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象;
(4)在活動(dòng)中進(jìn)行適當的訓練，提高幼兒的想象力。
2.如何發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育的功能？
【答案】：
幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)和幼兒的自主自由活動(dòng)。要充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能，需要注意以下方面：
(1)一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢
無(wú)論是幼兒吃喝拉撒睡一類(lèi)的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等教學(xué)活動(dòng);無(wú)論是有組織的活動(dòng)還是幼兒自主自由的活動(dòng)，都各具重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的`。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。在幼兒教育實(shí)踐中，較多地存在重教學(xué)活動(dòng)輕生活活動(dòng)，重有組織的活動(dòng)輕幼兒自由活動(dòng)的傾向，因此有必要強調生活活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)的重要性。
(2)各種活動(dòng)必須有機統一為一個(gè)整體
每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動(dòng)必須統一在共同的教育目標下，形成合力.才能發(fā)揮整體教育功能。故如何把教育目標滲透到各種活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標來(lái)展開(kāi)，就成為實(shí)踐中應當特別關(guān)注的問(wèn)題。
總之，幼兒園要充分認識和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。
3.結合實(shí)際，分析我國家園合作中存在的問(wèn)題和解決策略。
【答案】：
存在的問(wèn)題：
(1)家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現為“三多”和“三少”。即家長(cháng)雖然進(jìn)入了幼兒園.但參觀(guān)的多、參與的少;間接參與較多、直接參與少，家長(cháng)很少深入幼兒園教育過(guò)程深層次的環(huán)節中;一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。
(2)家庭和幼兒同的教育內容脫節，表現在家長(cháng)來(lái)園參與活動(dòng)常常不過(guò)是和幼兒一起玩玩，如運動(dòng)會(huì )參加比賽或生日會(huì )分享蛋糕等，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來(lái)。與之相對，學(xué)校教育又常常在家長(cháng)看不到幼兒園活動(dòng)的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對性的效果。
解決策略：
(1)鼓勵和引導家長(cháng)直接或間接地參與幼兒園教育。家長(cháng)直接參與是指家長(cháng)參與到幼兒園教育過(guò)程中，如共同商議教學(xué)計劃、參與課程設置、加入幼兒園活動(dòng)、深入具體教育環(huán)節與教師聯(lián)手配合;家長(cháng)間接參與是指家長(cháng)為幼兒園提供人力、物力支持，或將有關(guān)意見(jiàn)反映給幼兒園和教師，如家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)練習簿等，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動(dòng)。
(2)幼兒園幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)和教育方法。家庭教育的方法一般比較簡(jiǎn)單、盲目，溺愛(ài)、嬌慣孩子的現象十分普遍。因此，強化家長(cháng)“不僅是養育者，也是教育者”的意識，改善家長(cháng)的教育行為、教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境，貫徹《幼兒園工作規程》的要求，“幫助家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭環(huán)境，向家長(cháng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識”是幼兒園的重要任務(wù)。
三、材料分析題
一位教師在引導學(xué)前兒童研究“鳥(niǎo)的本領(lǐng)”時(shí)，制定的教育目標是：幫助學(xué)前兒童了解鳥(niǎo)的各種本領(lǐng)以及烏的一些生活習性�？墒腔顒�(dòng)剛剛進(jìn)行不久，當一些小朋友看到一本有關(guān)烏和飛機的圖書(shū)時(shí)，忽然對飛機產(chǎn)生了濃厚的興趣：“飛機這么重怎么能飛？”“飛機的翅膀不會(huì )動(dòng)怎么飛呢？”教師認為這也是一個(gè)極好的探索內容，它不僅可以延續人和自然的關(guān)系問(wèn)題——因為飛機就是從鳥(niǎo)的飛行中找到靈感而發(fā)明出來(lái)的，而且可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)前兒童探索問(wèn)題的能力。于是，就及時(shí)地調整了教育目標，提供了玩具飛機、圖片、VCD等材料，滿(mǎn)足學(xué)前兒童探索飛機靠什么起飛、怎么飛的愿望。
通過(guò)該案例你認為教師在制定學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標時(shí)應該怎么做？
【答案】：
(1)這一案例體現了科學(xué)教育內容的生成性特性。教育內容的生成性是指教育內容超越事先的計劃性，根據幼兒的需要和興趣在即時(shí)的情景、突發(fā)事件中，或根據幼兒在活動(dòng)中需要、興趣和提出的問(wèn)題臨時(shí)安排。
(2)學(xué)前兒童的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程。只有他們自己積極主動(dòng)地學(xué)習，才能獲得真正內化的科學(xué)知識和經(jīng)驗。學(xué)前兒童有自己的需要、興趣特點(diǎn)，只有他們感興趣的東西，才會(huì )促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習。教師尊重兒童就要尊重他們的需要和興趣特點(diǎn)，利用學(xué)前兒童感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題.擴展成為學(xué)前兒童科學(xué)教育的內容，生成科學(xué)教育活動(dòng)。教師在制定學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標時(shí)要做到“心懷教育大目標，隨時(shí)調整小目標，接納兒童新目標”。
幼兒教師資格證保教知識考試卷及答案 2
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1. 幼兒反復敲打桌子，在房間里跑來(lái)跑去，在椅子上搖來(lái)?yè)u去，這類(lèi)游戲屬于（ ）
A. 結構游戲
B. 象征性游戲
C. 規則游戲
D. 機能性游戲
答案：D。解析：機能性游戲是幼兒通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認識環(huán)境、與人交往的，他們反復敲打、跑來(lái)跑去、搖椅子等行為都是為了滿(mǎn)足感官和動(dòng)作的需要，是機能性游戲的典型表現。而結構游戲主要是利用積木等材料建構物體；象征性游戲是以物代物、以人代人進(jìn)行角色扮演；規則游戲是有明確規則的游戲。
2. 兒童最早玩的游戲類(lèi)型是（ ）
A. 練習性游戲
B. 規則游戲
C. 象征性游戲
D. 建構游戲
答案：A。解析：練習性游戲也叫機能性游戲或感覺(jué)運動(dòng)游戲，是兒童最早出現的一種游戲形式，是為了獲得某種愉快體驗而單純重復某種活動(dòng)或動(dòng)作。它是孩子通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認識環(huán)境、與人交往的，從兒童出生后頭幾個(gè)月就開(kāi)始出現了。
3. 實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是（ ）
A. 教學(xué)活動(dòng)
B. 親子活動(dòng)
C. 閱讀活動(dòng)
D. 日常生活
答案：D。解析：日常生活是實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑。幼兒的品德形成是在日常生活中，通過(guò)點(diǎn)滴行為積累起來(lái)的。在日常生活的各個(gè)環(huán)節，如進(jìn)餐、盥洗、午睡等，教師都可以對幼兒進(jìn)行品德教育，如培養幼兒的禮貌、互助、分享等品質(zhì)。
4. 《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（ ）
A. 每月一次
B. 半年一次
C. 每年一次
D. 三年一次
答案：C。解析：托幼機構在崗工作人員必須按照《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定的項目每年進(jìn)行1次健康檢查。
5. 從科學(xué)知識取向轉向兒童經(jīng)驗取向的代表性教育著(zhù)作是（ ）
A. 《理想國》
B. 《愛(ài)彌兒》
C. 《大教學(xué)論》
D. 《林哈德與葛篤德》
答案：B。解析：盧梭的《愛(ài)彌兒》強調教育要順應兒童的自然本性，從兒童的經(jīng)驗出發(fā)，讓兒童在生活和活動(dòng)中自然地學(xué)習和成長(cháng)，是從科學(xué)知識取向轉向兒童經(jīng)驗取向的代表性著(zhù)作�！独硐雵分饕接懙氖钦軐W(xué)王的培養等政治哲學(xué)理念；《大教學(xué)論》是夸美紐斯系統論述班級授課制等教學(xué)理論的著(zhù)作；《林哈德與葛篤德》體現了裴斯泰洛齊的教育思想，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合等。
6. 被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是（ ）
A. 涂肥皂水
B. 用溫水沖洗
C. 涂食用醋
D. 冷敷
答案：C。解析：黃蜂毒液呈堿性，被黃蜂蟄傷后，應該用酸性的物質(zhì)來(lái)中和，如食用醋。而被蜜蜂蟄傷后，蜜蜂毒液呈酸性，應該用堿性物質(zhì)如肥皂水來(lái)清洗。
7. 幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機、有想法，這反映幼兒（ ）
A. 個(gè)性的發(fā)展
B. 情感的發(fā)展
C. 社會(huì )認知的發(fā)展
D. 感覺(jué)的發(fā)展
答案：C。解析：社會(huì )認知是指個(gè)體對自己和他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機和意向作出推測與判斷的過(guò)程。幼兒意識到自己和他人一樣有情感、動(dòng)機和想法，這是幼兒社會(huì )認知發(fā)展的表現，說(shuō)明幼兒開(kāi)始能夠理解他人的心理狀態(tài)。
8. 幼兒教師在幼兒面前的角色首先是（ ）
A. 監護人
B. 追隨者
C. 旁觀(guān)者
D. 教育者
答案：D。解析：幼兒教師在幼兒面前的首要角色是教育者。教師要通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行全面的教育，包括知識傳授、品德培養、行為規范等諸多方面。雖然教師也起到監護的作用，但這不是首要角色體現。
9. 幼兒如果能夠認識到他們的性別不會(huì )隨著(zhù)年齡的`增長(cháng)而發(fā)生改變，說(shuō)明他已經(jīng)具有（ ）
A. 性別傾向性
B. 性別差異性
C. 性別獨特性
D. 性別恒常性
答案：D。解析：性別恒常性是指對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。幼兒認識到性別不會(huì )隨著(zhù)年齡增長(cháng)而改變，這體現了性別恒常性。性別傾向性主要是個(gè)體對某一性別角色的偏好；性別差異性是男女在生理和心理等方面的不同；性別獨特性強調個(gè)體性別自身的特點(diǎn)。
10. 讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀(guān)察其行為表現，這個(gè)實(shí)驗測試的是嬰兒的（ ）
A. 自我意識
B. 防御意識
C. 性別意識
D. 道德意識
答案：A。解析：這個(gè)實(shí)驗主要是測試嬰兒的自我意識。通過(guò)觀(guān)察嬰兒對鏡子中自己臉上紅點(diǎn)的反應，來(lái)判斷嬰兒是否能夠認識自己，是否具有自我意識。如果嬰兒能夠觸摸自己臉上的紅點(diǎn)，說(shuō)明嬰兒已經(jīng)有了一定的自我意識。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
1. 簡(jiǎn)述幼兒社會(huì )學(xué)習的指導要點(diǎn)。
�。�1）社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。例如，教師可以在日常的區域活動(dòng)、游戲活動(dòng)中，通過(guò)自身的行為示范和積極引導，培養幼兒友好相處、互相幫助的情感。
�。�2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì )學(xué)習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，并加以指導。比如組織幼兒進(jìn)行合作游戲，像搭建積木城堡等活動(dòng)，讓幼兒在合作過(guò)程中學(xué)會(huì )溝通、協(xié)商和分工。
�。�3）社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成。家庭中的親子互動(dòng)、社會(huì )中的社區活動(dòng)等都要和幼兒園的教育理念相結合，形成教育合力。例如，幼兒園開(kāi)展“尊老愛(ài)幼”的主題活動(dòng)，家庭可以配合在日常生活中引導幼兒尊重長(cháng)輩，社會(huì )可以提供敬老院等場(chǎng)所讓幼兒實(shí)踐。
2. 簡(jiǎn)述幼兒園班級管理的方法。
�。�1）規則引導法。這是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。規則可以是教師明確規定的，如在活動(dòng)室內不能大聲喧嘩，也可以是幼兒在游戲過(guò)程中共同制定的，如在建構區大家約定好不能爭搶積木。
�。�2）情感溝通法。這是通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。例如，教師對幼兒親切的微笑、擁抱，或者通過(guò)營(yíng)造溫馨的班級環(huán)境，如布置漂亮的主題墻等，讓幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗，從而更愿意遵守班級規則。
�。�3）互動(dòng)指導法。這是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。比如在角色扮演活動(dòng)中，教師可以參與到幼兒的游戲中，通過(guò)互動(dòng)來(lái)引導幼兒正確地扮演角色，學(xué)會(huì )與他人交往。
�。�4）榜樣激勵法。這是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導幼兒學(xué)習榜樣以規范幼兒行為的方法。榜樣可以是教師自己，教師以身作則，如在排隊時(shí)自己也認真排隊；也可以是幼兒中的榜樣，如表?yè)P在午睡后自己整理床鋪的幼兒，讓其他幼兒學(xué)習。
�。�5）目標指引法。這是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。例如，教師設定“本周我們要學(xué)會(huì )自己穿衣服”的目標，然后通過(guò)示范、鼓勵等方式引導幼兒朝著(zhù)這個(gè)目標努力。
三、論述題（本大題1小題，20分）
結合實(shí)際論述如何在幼兒園一日活動(dòng)中實(shí)施“動(dòng)靜交替”的原則。
�。�1）動(dòng)靜交替原則是指在幼兒園一日活動(dòng)中，要注意幼兒活動(dòng)與休息的交替、腦力活動(dòng)與體力活動(dòng)的交替等。在幼兒園的一日生活中，包括入園、盥洗、進(jìn)餐、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、午睡、離園等環(huán)節。
�。�2）教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)靜交替。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設計不同形式的活動(dòng)來(lái)實(shí)現動(dòng)靜交替。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可以先通過(guò)生動(dòng)的故事講述（靜），讓幼兒集中注意力聽(tīng)故事，然后組織幼兒進(jìn)行角色扮演（動(dòng)），將故事內容表演出來(lái)。在科學(xué)活動(dòng)中，教師先講解科學(xué)原理（靜），然后讓幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗器材（動(dòng)），這樣既能讓幼兒集中精力學(xué)習知識，又能通過(guò)動(dòng)手操作加深對知識的理解。
�。�3）游戲活動(dòng)中的動(dòng)靜交替。游戲活動(dòng)也需要動(dòng)靜結合。比如在體育游戲中，激烈的追逐游戲（動(dòng)）后，可以安排一些安靜的益智游戲，如拼圖游戲（靜）。在建構游戲中，幼兒積極地搭建積木（動(dòng)）一段時(shí)間后，可以組織幼兒坐下來(lái)分享自己的搭建思路（靜）。
�。�4）生活活動(dòng)中的動(dòng)靜交替。在生活活動(dòng)中，如進(jìn)餐環(huán)節，幼兒安靜地吃飯（靜），吃完飯后可以安排一些輕松的散步活動(dòng)（動(dòng)）。午睡起床后，幼兒可以先安靜地坐一會(huì )兒，清醒一下頭腦，然后進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的整理活動(dòng)，如整理床鋪（動(dòng)）。這樣可以使幼兒的一日生活更加合理，避免幼兒過(guò)度疲勞或過(guò)度興奮，有利于幼兒的身心健康和良好行為習慣的養成。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
1. 材料：
幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡。大二班在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉跟前，請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒(méi)理他，諾諾就跑過(guò)來(lái)向老師求助：“老師，小莉不讓我玩秋千……”
對此，不同的教師可能會(huì )采取下面不同的回應方式：
教師A：牽著(zhù)諾諾的手走到小莉面前，說(shuō)：“你們的事情自己商量，老師不管�！�
教師B：“你對小莉怎么說(shuō)的呢？”諾諾：“我說(shuō)‘我想玩一會(huì )兒�！毕氲街Z諾平時(shí)說(shuō)話(huà)挺沒(méi)底氣的，教師就說(shuō)：“是不是你說(shuō)話(huà)聲音太小了，她沒(méi)有聽(tīng)清楚呢？你去試試大聲地對她說(shuō)：‘我真的想玩一會(huì )兒！’”
教師C：輕輕地對諾諾說(shuō)：“你看，那么多小朋友都想玩秋千，小莉已經(jīng)玩了一會(huì )兒了，咱們先去玩別的，等一會(huì )兒再玩好嗎？”
教師D：“小莉，你已經(jīng)玩了一會(huì )兒了，現在能不能讓諾諾玩一會(huì )兒呢？”
請分析上述四位教師回應方式可能產(chǎn)生的效果，并說(shuō)明理由。
�。�1）教師A的回應方式可能會(huì )讓幼兒自己去嘗試解決問(wèn)題，但對于膽小的諾諾來(lái)說(shuō)，可能會(huì )有些困難。因為幼兒的社會(huì )交往能力還在發(fā)展中，諾諾可能不知道如何與小莉協(xié)商。這種回應方式可能會(huì )使諾諾感到無(wú)助，或者可能導致兩個(gè)幼兒之間產(chǎn)生沖突。如果他們能夠自己協(xié)商成功，那會(huì )對他們的社會(huì )交往能力有很大的提升，但這種可能性對于諾諾這樣的幼兒來(lái)說(shuō)相對較小。
�。�2）教師B的回應方式比較注重引導諾諾自己去積極爭取玩秋千的機會(huì )。通過(guò)鼓勵諾諾大聲表達自己的想法，有助于增強諾諾的自信心和語(yǔ)言表達能力。如果諾諾能夠按照教師的建議去做，并且小莉同意了，那么諾諾會(huì )獲得積極的情感體驗，同時(shí)也能提高他在社會(huì )交往中的主動(dòng)性。不過(guò)，如果小莉仍然不同意，諾諾可能會(huì )再次受到挫折。
�。�3）教師C的回應方式是引導諾諾換位思考，同時(shí)轉移諾諾的注意力。這種方式比較溫和，能夠讓諾諾理解別人也有玩秋千的需求，并且通過(guò)引導他去玩別的玩具，避免了可能出現的沖突。但是，諾諾可能還是會(huì )有些失落，因為他沒(méi)有馬上得到玩秋千的機會(huì )。
�。�4）教師D的回應方式是直接介入幼兒之間的沖突，通過(guò)和小莉溝通來(lái)解決問(wèn)題。這種方式比較直接有效，如果小莉同意讓諾諾玩，問(wèn)題能夠很快得到解決，諾諾能夠馬上獲得玩秋千的機會(huì )。不過(guò)，這種方式可能會(huì )讓小莉感到有些被強迫，而且幼兒可能會(huì )過(guò)于依賴(lài)教師來(lái)解決問(wèn)題，不利于他們自主解決社會(huì )交往中的沖突。
2. 材料：
小虎精力旺盛，愛(ài)打抱不平，但是做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍不如意便大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人。事后雖也后悔，但遇事總是難以克制……
根據小虎的上述行為表現，回答下列問(wèn)題：
�。�1）你認為小虎的氣質(zhì)屬于什么類(lèi)型？為什么？
�。�2）如果你是小虎的老師，你準備如何根據他的氣質(zhì)類(lèi)型進(jìn)行教育？
�。�1）小虎的氣質(zhì)類(lèi)型屬于膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動(dòng)。小虎精力旺盛、愛(ài)打抱不平體現了他的熱情和直率；做事急躁、馬虎，稍不如意便大發(fā)脾氣甚至動(dòng)手打人體現了他脾氣急、易感情用事的特點(diǎn)，符合膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類(lèi)型。
�。�2）如果我是小虎的老師，我會(huì )采取以下教育措施。首先，在教育過(guò)程中要注意培養小虎的自我克制能力。因為膽汁質(zhì)的幼兒容易沖動(dòng)，所以要引導他學(xué)會(huì )在情緒激動(dòng)的時(shí)候控制自己的行為。例如，教給他一些情緒調節的方法，如深呼吸、離開(kāi)讓他生氣的場(chǎng)景等。其次，對于小虎精力旺盛的特點(diǎn)，可以給他安排一些有挑戰性的任務(wù)，如在體育活動(dòng)中讓他擔任小組組長(cháng)，組織體育比賽等，讓他的精力能夠得到合理的釋放，同時(shí)也能培養他的責任感。再者，在與小虎溝通時(shí)，要注意方式方法，因為他脾氣急躁，所以不能用強硬的態(tài)度去批評他。當他出現問(wèn)題時(shí)，要先讓他冷靜下來(lái)，然后再耐心地跟他講道理，讓他認識到自己的錯誤。最后，要引導小虎做事更加細致和耐心。在日常的學(xué)習和游戲活動(dòng)中，如繪畫(huà)、手工制作等，鼓勵他慢慢完成任務(wù)，培養他的耐心和專(zhuān)注力。
五、活動(dòng)設計題（本大題1小題，30分）
請根據下面的素材，設計大班主題活動(dòng)方案，要求寫(xiě)出主題活動(dòng)名稱(chēng)、主題活動(dòng)總目標、2個(gè)子活動(dòng)。每個(gè)子活動(dòng)包括：活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備和活動(dòng)的主要環(huán)節。
素材：大班幼兒正處于換牙期，這一時(shí)期，幼兒對換牙既感到新奇又感到害怕。
�。ㄔO計方案答案略）
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