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幼兒教師資格證保教知識測試卷
在學(xué)習和工作的日常里，我們都經(jīng)�？吹皆嚲淼纳碛�，在各領(lǐng)域中，只要有考核要求，就會(huì )有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。你知道什么樣的試卷才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教師資格證保教知識測試卷，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師資格證保教知識測試卷 1
一、單項選擇題
1.( )是兒童利用各種不同的結構材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng )造來(lái)反映周?chē)F實(shí)生活的游戲。
A.結構游戲
B.角色游戲
C.“娃娃家”
D.“白雪公主”
2.在指導幼兒觀(guān)察繪畫(huà)時(shí)，下面哪句指導語(yǔ)易把幼兒的觀(guān)察引向觀(guān)察個(gè)別事物?( )
A.圖上有些什么呢
B.圖上的小松鼠在做什么呢
C.這張圖告訴我們一件什么事呢
D.圖上講的是個(gè)什么故事
3.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應的動(dòng)因是為滿(mǎn)足兒童的( )。
A.生理的需要
B.情緒表達性需要
C.自我調節性需要
D.社會(huì )性需要
4.“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對自己的評價(jià)是( )。
A.獨立性的
B.個(gè)別方面的
C.多方面的
D.依從性的
5.孩子能區別一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明他已經(jīng)( )。
A.形成了性別角色習慣
B.具有了性別概念
C.產(chǎn)生了性別行為
D.對性別角色有明確的認識
6.兒童對一類(lèi)刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類(lèi)刺激物注意得少的現象是( )。
A.探究性注意
B.定向性注意
C.選擇性注意
D.狀態(tài)性注意
7.親子關(guān)系是一種( )。
A.血緣關(guān)系
B.心理關(guān)系
C.情感關(guān)系
D.家庭關(guān)系
8.下列幾何圖形對幼兒來(lái)說(shuō)最易辨別的是( )。
A.長(cháng)方形
B.三角形
C.梯形
D.半圓形
9.建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是( )。
A.陶行知
B.陳鶴琴
C.張宗麟
D.張雪門(mén)
10.教師根據教育、教學(xué)目的，按照一定的目標設計的游戲被稱(chēng)為( )。
A.規則游戲
B.結構游戲
C.角色游戲
D.表演游戲
11.兒童的語(yǔ)言最初是( )。
A.連貫式的
B.對話(huà)式的
C.復合式的
D.獨自式的
12.下列各項中，哪一項不屬于托兒所的保教任務(wù)( )。
A.培養幼兒的生活習慣
B.對幼兒進(jìn)行適宜的藝術(shù)陶冶
C.教幼兒認識簡(jiǎn)單的字
D.發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力
13.對于0—3個(gè)月的嬰兒，應提供的玩具和游戲材料有( )。
A.手工、繪畫(huà)材料
B.用手穿的大木珠
C.色彩鮮明的小球
D.不倒翁、撥浪鼓
14.關(guān)于幼兒園社會(huì )教育的論述，不正確的有( )。
A.幼兒園社會(huì )教育就是品德教育在幼兒園中的體現
B.幼兒社會(huì )教育是幼兒社會(huì )性發(fā)展所需要的
C.幼兒社會(huì )性教育應該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)
D.幼兒園社會(huì )教育要滲透到幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行
15.兒童原始的情緒反應具有的特點(diǎn)是( )。
A.與生理需要是否得到滿(mǎn)足有直接關(guān)系
B.是出生后適應新環(huán)境需要的產(chǎn)物
C.情緒天生具有系統化、社會(huì )性的特點(diǎn)
D.新生兒的情緒和間接動(dòng)機相聯(lián)系
16.幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點(diǎn)是( )。
A.提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
B.與家長(cháng)交流，溝通情感
C.檢查孩子的身心狀況
D.督促孩子完成家庭作業(yè)
17.幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向( )。
A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲
B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音
C.就聲音音調來(lái)講，新生兒趨向低音調
D.新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音
18.天空中過(guò)往飛機的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是( )。
A.有意注意
B.無(wú)意注意
C.有意注意和無(wú)意注意兩者均有
D.選擇性注意
19.下列各項表述，( )不表現幼兒語(yǔ)音意識的產(chǎn)生。
A.對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱
B.能比較穩定性地、正確地叫爸爸
C.評價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準確
D.意識到同音字有不同意義
20.對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是( )。
A.篩選、排隊
B.教師反思性成長(cháng)
C.提高保教質(zhì)量
D.了解幼兒的發(fā)展需要
二、簡(jiǎn)答題
1.幼兒園保育和教育目標制定的依據是什么?
2.什么叫發(fā)展適宜性原則?如何具體體現這一原則?
3.幼兒心理健康教育應注意哪些問(wèn)題?
4.幼兒觀(guān)察力的發(fā)展有哪些表現?
5.聯(lián)系實(shí)際談?wù)?～4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。
6.請論述幼兒的思維與幼兒的活動(dòng)之間的關(guān)系，并說(shuō)明如何創(chuàng )設活動(dòng)的環(huán)境。
三、材料分析題
有一名實(shí)習生在幼兒園進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的“幼兒XX水平測驗”，他設計了兩個(gè)題目：I，設A大于B，B大于C，請小朋友說(shuō)說(shuō)A和C哪一個(gè)大?Ⅱ，小王同學(xué)比小李同學(xué)高，小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請問(wèn)小王和小張兩位同學(xué)誰(shuí)高?他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ�？沙龊跻饬�，他發(fā)現中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿(mǎn)意地把這個(gè)新發(fā)現告訴老師，老師說(shuō)他可能弄錯了。
根據以上材料，回答下列問(wèn)題：
1.該實(shí)習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?2.老師為什么說(shuō)他可能弄錯了，請你給他指出來(lái)。
四、活動(dòng)設計題
圍繞蔬菜營(yíng)養多的主題，設計一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。
參考答案及解析：
一、單項選擇題
1.A結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng )造來(lái)反映周?chē)F實(shí)生活的游戲。
2.B圖上的小松鼠在做什么呢“是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。
3.D喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì )性需要。
4.D兒童對自我評價(jià)不穩定，是依從性的，容易受外界影響。
5.B能區別男女，說(shuō)明幼兒具備了性別概念。
6.C選擇性注意是指兒童偏向于對一類(lèi)刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類(lèi)刺激物注意得少的現象。
7.A親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系。
8.D很小的嬰兒已經(jīng)能夠辨別不同的形狀。研究表明，幼兒對不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形一正方形一半圓形一長(cháng)方形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形。
9.B1923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng )辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗中心，創(chuàng )立了“活教育”理論。
10.A規則游戲是教師根據教育、教學(xué)目的.，按照一定的目標設計游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成。
11.B兒童的語(yǔ)言最初的是對話(huà)式的。
12.C教幼兒認識簡(jiǎn)單的字不是托兒所的保教任務(wù)。
13.C對于0-3個(gè)月的嬰兒，提供的玩具和游戲材料應為色彩鮮明的小球。
14.A幼兒園社會(huì )教育就是品德教育在幼兒園中的體現表述不正確。
15.A原始的情緒與生理需要有密切關(guān)系。
16.C幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點(diǎn)是檢查孩子的身心狀況。
17.D新生兒喜歡聽(tīng)人說(shuō)話(huà)，尤其喜歡聽(tīng)自己母親的聲音，他們還喜歡聽(tīng)高調的聲音。新生兒不喜歡聽(tīng)嘈雜的聲音。
18.B不由自主的注意是無(wú)意注意。
19.B能比較穩定性地、正確地叫爸爸表現的是幼兒的言語(yǔ)能力，不能說(shuō)明語(yǔ)音意識的產(chǎn)生。
20.D對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是了解幼兒的發(fā)展需要。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】(1)社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求。幼兒教育具有社會(huì )屬性。教育是要把人類(lèi)歷史積累的知識、經(jīng)驗、技能等有計劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養為社會(huì )服務(wù)的人。同時(shí)，不同的社會(huì )、不同的階級或社會(huì )集團，總是根據自身的利益和需要來(lái)規定培養新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務(wù)必須適應社會(huì )發(fā)展的需求。
(2)幼兒身心發(fā)展規律及其需求。全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面，二者必須協(xié)調發(fā)展。這種身心發(fā)展的規律性既是連續的，又是階段性的。任何違背幼兒身心發(fā)展規律，提出過(guò)高、過(guò)難或過(guò)低、過(guò)易的教育要求，都不會(huì )達到發(fā)展潛能的目的。
(3)教育目的。幼兒園教育目標的結構呈金字塔型，由上至下分別是：國家的教育目的、幼兒園教育的目標、各個(gè)幼兒園具體的教育目標。把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質(zhì)量規格標準，是對受教育者的總的要求。學(xué)前教育目標的制定必須結合教育目的，符合社會(huì )的要求。
2.【答案要點(diǎn)】(1)發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng )設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。此項原則是美國幼兒教育協(xié)會(huì )針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的。
(2)從年齡的一般特征來(lái)看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點(diǎn)是存在明顯差異的。因此，教師要根據不同的年齡特征提供相應的發(fā)展環(huán)境。比如：設計相適應的教學(xué)內容;提供合適的教學(xué)器具;開(kāi)展有層次的游戲。同時(shí)，根據最近發(fā)展區的原理，為不同的幼兒制定相應的發(fā)展目標。另外，幼兒園的環(huán)境應該是寬松的、自由的、和語(yǔ)的，并且是安全的和多樣的。
3.【答案要點(diǎn)】(1)提高家長(cháng)和教師的心理素質(zhì);
(2)把幼兒心理健康教育滲透在日常生活中;
(3)及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，適時(shí)疏導;
(4)尊重幼兒人格，不要妄下結論;
(5)整合幼兒園、家庭和社會(huì )的教育影響。4.【答案要點(diǎn)】(1)目的性增強;(2)持續性延長(cháng);(3)細致性增加;(4)概括性提高;(5)觀(guān)察方法的形成。
5.【答案要點(diǎn)】3-4歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時(shí)期的主要特點(diǎn)是：
(1)生活范圍擴大。幼兒3歲以后，開(kāi)始進(jìn)入幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。
(2)認識依靠行動(dòng)。這一階段兒童的認識活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來(lái)進(jìn)行。3—4歲幼兒的認識特點(diǎn)是先做再想，而不是想好了再做。3—4歲的孩子在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)或自己說(shuō)話(huà)時(shí)，也往往離不開(kāi)具體動(dòng)作，他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。
(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3一4歲的幼兒情緒作用更大，常常為小事哭起來(lái)。這時(shí)期幼兒情緒很不穩定，很容易受外界環(huán)境的影響和周?chē)烁腥尽?/p>
(4)愛(ài)模仿。3一4歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴(lài)性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說(shuō)話(huà)的聲調、坐的姿勢等都會(huì )模仿，所以老師的言傳身教非常重要。
6.【答案要點(diǎn)】人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周?chē)F實(shí)相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來(lái)的。因此，我們應該高度重視幼兒的各種活動(dòng)，一方面，要針對幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng);另一方面，要有意識地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒的概括有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：概括的內容比較貧乏;概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的;概括不準確，概括的內涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當，往往過(guò)寬或過(guò)窄。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實(shí)際教育活動(dòng)中，應該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn)，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力。
(2)問(wèn)題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現問(wèn)題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對許多事物表示好奇，提出各式各樣的問(wèn)題。幼兒能否對事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴(lài)于一定的問(wèn)題情境;教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問(wèn)題情境，這與問(wèn)題情境的選擇有很大關(guān)系。如果問(wèn)題很容易，幼兒不假思索就能解答，那么，這個(gè)問(wèn)題就不能引起幼兒的思考活動(dòng)。因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點(diǎn)。只有這樣，才能調動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展。
(3)幼兒的提問(wèn)與幼兒的思維。由于提問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的積極表現，我們應該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問(wèn)，對幼兒的提問(wèn)“聞問(wèn)則喜”，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng )造寬松的氣氛，培養幼兒思維的熱情。
(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。①要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料。沒(méi)有充分的玩具、教具和活動(dòng)材料，幼兒的活動(dòng)將不會(huì )有效地開(kāi)展。小班幼兒的游戲和活動(dòng)水平，在很大程度上取決于游戲材料與玩具提供的水平。因此，為了更好地促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的認識能力得到進(jìn)一步的提高，應該有計劃、有目的、合理地提供活動(dòng)的各種物質(zhì)材料。②為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機會(huì )。③在活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩具、教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過(guò)渡，并提高幼兒的形象思維能力。④激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣。組織豐富的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題。⑤具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，一定要以此為基本出發(fā)點(diǎn)，這是幼兒園開(kāi)展各種活動(dòng)的前提。要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的表象，要重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。幼兒的思維特點(diǎn)決定了教師在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體、形象、直觀(guān)化，要重視玩具、教具的鮮明、形象、生動(dòng)性。
(5)在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。①通過(guò)觀(guān)察，對具體事物進(jìn)行分析綜合。幼兒處于具體形象思維發(fā)展階段，對事物的分析離不開(kāi)事物的具體形象和具體特點(diǎn)。隨著(zhù)語(yǔ)言在幼兒分析綜合中作用的增加，幼兒逐漸學(xué)會(huì )憑借語(yǔ)言在頭腦中分析綜合。②通過(guò)操作，對具體事物進(jìn)行比較、分類(lèi)。幼兒對物體比較能力發(fā)展的特點(diǎn)表現為：第一，幼兒初期還不善于找出物體之間相應的部分。例如比較兩幅圖中的兩個(gè)孩子，幼兒初期的兒童還不會(huì )對兩幅圈中兩個(gè)孩子的帽子進(jìn)行比較、對兩個(gè)孩子手里拿著(zhù)的東西進(jìn)行比較等。他們會(huì )說(shuō)：“這個(gè)小朋友戴著(zhù)帽子，那個(gè)小朋友的手上拿著(zhù)槍�！庇變褐衅�、晚期能夠逐漸找出物體的相應部分。第二，幼兒先學(xué)會(huì )找物體的不同處，再學(xué)會(huì )找物體的相同處，最后學(xué)會(huì )找物體的相似處。通過(guò)操作和對具體事物的比較，可以促進(jìn)幼兒分類(lèi)能力的發(fā)展。
三、材料分析題
【答案要點(diǎn)】
1.該實(shí)習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。
2.實(shí)習生沒(méi)有考慮兒童的具體特點(diǎn)，如兒童對概念的掌握、思維的直觀(guān)形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設置的影響。兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。
四、活動(dòng)設計題活動(dòng)目標
1.通過(guò)猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)五部分組成。
2.了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進(jìn)行分類(lèi)。
3.知道多吃蔬菜身體好。
活動(dòng)準備：
各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)通過(guò)請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。
1.“小朋友們，今天老師請來(lái)了許多的蔬菜寶寶來(lái)我們班上做客，讓我們來(lái)瞧一瞧它們到底是誰(shuí)�！�
2.幼兒觀(guān)看各種蔬菜實(shí)物。提問(wèn)：你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?
3.出示一副植物生長(cháng)圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實(shí))五部分組成。
教師小結：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實(shí)對我們的身體是有很多幫助的。
(二)猜謎語(yǔ)，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。
1.自漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開(kāi)白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜)提問(wèn)：
(1)說(shuō)一說(shuō)白蘿卜的樣子?(形狀、顏色)
(2)我們應該吃它的哪一部分?
(3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)
教師小結：因為白蘿卜的營(yíng)養可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著(zhù)吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C.
2.瘦長(cháng)的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜)
提問(wèn)：
(1)那我們應該吃黃瓜的哪一部分?(果實(shí))
(2)還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分?(西紅柿、茄子、辣椒)
教師小結：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。
3.你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。
提問(wèn)：
(1)請小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉)
(2)還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)
教師小結：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時(shí)我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。
4.這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周?chē)娜庀鞲蓛�，才可以吃，它是長(cháng)在土里的。
提問(wèn)：
(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)
(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)
(三)考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類(lèi)，把吃的部分相同的蔬菜歸一類(lèi)，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類(lèi)到這組。教師小結：蔬菜營(yíng)養豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長(cháng)得更高更快更聰明，因此平時(shí)不能挑食。
(四)游戲
請個(gè)別幼兒表演，給每個(gè)幼兒提供一個(gè)蔬菜卡片，讓幼兒根據蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個(gè)部分的，然后聽(tīng)音樂(lè )找朋友，并能自由地夸張地表現可愛(ài)的蔬菜在跳舞。
(五)品嘗蔬菜
教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識到多吃蔬菜營(yíng)養好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長(cháng)得更棒。
(六)分組美工創(chuàng )作
1.畫(huà)蔬菜
2.泥工蔬菜
3.給蔬菜涂色
4.剪貼蔬菜(分類(lèi))
5.蔬菜拼貼。
活動(dòng)結束
展示作品延伸活動(dòng)下次的活動(dòng)中我們來(lái)學(xué)習植物的生長(cháng)過(guò)程
幼兒教師資格證保教知識測試卷 2
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1、圖1標明，兒童的發(fā)展具有（ ）。
A.階段性
B.整體性
C.個(gè)體差異性
D.獨特性
【答案】A
B. 游戲的促進(jìn)作用
C. 幼兒的親身體驗
D. 環(huán)境的積極影響
答案：C。
3. 中（1）班有一個(gè)現象：一個(gè)孩子向楊老師“告狀”其他孩子就會(huì )一個(gè)接一個(gè)地“告狀”，孩子們少如嚷嚷 ， 班上亂成一鍋粥 、楊老師恰當的處理方式是 （ ） 。
A.不理所有“告狀”的孩子
B. 先讓孩子們安靜下來(lái)再行處理問(wèn)題
C. 所有“告狀”的孩子
D. 選取部分孩子的“告狀”予以解決
答案：B。
4. 沈老師在指導新教師時(shí)說(shuō)：“學(xué)習和掌握幼兒身心發(fā)展規律，年齡特點(diǎn)，對做好工作極為重要、”沈老師強調的是（）
A. 幼兒發(fā)展知識的學(xué)習
B. 通識性知識的學(xué)習
C. 保教知識的學(xué)習；
D. 領(lǐng)域知識的學(xué)習。
答案：C。
5. 下列選項中，不屬于憲法規定的公民基本權利是（）
A. 人身自由權
B. 信仰自由權
C. 通信自由權
D. 教育自由權
答案：D。
6. 聯(lián)合國《兒童權利公約》所指的“兒童”是（）
A.18 歲以下的任何人
B.16 歲以下的任何人
C.10 歲以下的任何人
D.6 歲以下的任何人
答案：A。
7. 為解決新建小區幼兒入園難的問(wèn)題，某房產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司在所建小區引入了一家由某教育發(fā) 展集團獨資羊辦的幼兒園。根據《中華人民共和國教育法》的規定，有權確立該幼兒園管理體制的是（）。
A. 當地人民政府
B. 當地教育行政部門(mén)
C. 該教育集團
D. 該房產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司
答案：C。
8. 某幼兒園為提升教師專(zhuān)業(yè)水平，從所有教師工資中扣除100元用于訂閱專(zhuān)業(yè)刊物。該園
A. 合法，幼兒園有權管理和使用本單位經(jīng)費
B. 合法，幼兒園有按照章程自主管理的權利
C. 不合法，侵犯了教師獲取工資報酬的權利
D. 不合法，侵犯了教師從事科學(xué)研究的自由
答案：C。
9. 未成年學(xué)生孔某在逛超市的時(shí)候，管理人員懷疑他偷拿物品，并對他進(jìn)行了強制搜身。 該超市侵犯孔某的權利是（）
A. 名譽(yù)權
B. 人身自由權。
C. 生命健康權
D. 隱私權
答案：B。
10. 某幼兒園在上學(xué)期為大班開(kāi)設了小學(xué)一年級語(yǔ)文、數學(xué)課程。該幼兒園的做法（）
A. 正確，幼兒園有權安排教學(xué)活動(dòng)
B. 不正確，這些內容應設在大班下學(xué)期
C. 正確，有利于實(shí)現幼小接
D. 不正確，不利于幼兒的身心發(fā)展
答案：D。
11. 某幼兒園要求幼兒必須到醫院接受體檢，合格后方可入園。該幼兒園的做法（）
A. 有利于全面了解幼兒健康狀況
B. 有利于選拔優(yōu)秀幼兒入園
C. 侵犯了幼兒的受教育權
D. 侵犯了幼兒的個(gè)人隱私
答案：A。
12. 亮亮是駐某地武警部隊現役軍人的子女，根據《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規定，對亮亮的義務(wù)教育負有保障義務(wù)的是（）
A. 中央人民政府教育行政部門(mén)
B. 省級人民政府教育行政部門(mén)
C. 市級人民政府教育行政部門(mén)
D. 縣級人民政府教育行政部門(mén)
答案：D。
13. 休息時(shí)，王老師讓孩子們排隊接水喝，可隊伍總也排不好，你推我，我擠你。王老師只好扯著(zhù)嗓門(mén)提醒孩子們，可隊伍剛排好，過(guò)一會(huì )兒又亂了。這時(shí)，王老師也口渴了，她端起杯子走到隊伍前面接了一杯水喝，很無(wú)奈地看著(zhù)眼前亂哄哄的接水隊伍。這表明王老師（）
A. 未能廉潔從教
B. 未能公平對待幼兒
C. 未能以身作則
D. 未能公正對待幼兒
答案：C。
14. 一天，陳老師正在組織孩子們踢球，方方總是搶球后抱著(zhù)跑。陳老師看到后就讓他站到一邊， 并對帶班老師說(shuō)：“以后都別讓他踢球了！“陳老師的做法（）。
A. 正確，維護了整個(gè)活動(dòng)的良好秩序
B. 正確，保護了其他孩子的人身安全
C. 不正確，破壞了同事間的團結協(xié)作。
D. 不正確，打擊了方方的參與積極性
答案：D。
15. “丟手絹”的游戲結束了，張老師正準備帶領(lǐng)小朋友們回教室，曉理突然走到張老師面前，低聲說(shuō)：“老師，還沒(méi)有輪到我丟手絹呢�！贝藭r(shí)，張老師恰當的回應是（）
A. “難道還讓我叫小朋友來(lái)陪你玩一次？
B. “待會(huì )兒我們再去玩更有趣的游戲吧！”
C. “小朋友們先等著(zhù)，我帶曉瑤去玩”
D. “下次再玩吧，誰(shuí)讓你運氣這么差！”
答案：B。
16. 放學(xué)時(shí)，家長(cháng)們都走進(jìn)幼兒園接孩子，金老師一見(jiàn)到小齊爸爸，就埋怨他說(shuō)：“小齊到現在還不會(huì )自己吃飯、穿衣，你們做家長(cháng)都怎么教的！”小齊爸爸覺(jué)得很難堪、惱怒說(shuō)：“就是不會(huì )才送到幼兒園學(xué)習的嘛！”對該事情，下列說(shuō)法正確的是（）
A. 金老師應該注意與家長(cháng)溝通的方式
B. 生活能力培養主要由家長(cháng)負責。
C. 金老師擁有批評幼兒家長(cháng)的權利
D. 生活能力培養主要由教師負責
答案：A。
17. 大量細小的水滴隨氣流漂浮，從天空慢慢降落地面。生活中，人們常常把這種自然現象稱(chēng)作
�。ǎ�
A. 霧
B. 霾
C. 小雨
D. 毛毛雨
答案：D。
18. 人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)行與使用工具密切相關(guān)，下列選項中，屬于人類(lèi)最早的工具是（）
A. 石器
B. 陶器
C. 瓷器
D. 鐵器
答案：A。
19. 漫畫(huà)中的超級英雄擁有特別服飾和超人能力，很多被搬上銀幕，獲得小朋友們喜愛(ài)，圖 1銀幕形象是（）
A. 閃電俠
B. 蝙蝠俠
C. 蜘蛛俠
D. 鋼鐵俠
答案：C。蜘蛛俠。
20. 一位作家在創(chuàng )作和譯兒童作品方面卓有成就，編過(guò)兒童文學(xué)雜志，有一項兒童文學(xué)獎就以其命名，這位 作家是（）
A. 嚴文井
B. 陳伯吹
C. 張天翼
D. 葉圣陶
答案：B。陳伯吹。
21. 中國古代蒙學(xué)教育基本目標是培養兒童認字，書(shū)寫(xiě)能力，養成良好的日常生活習慣，具備基本的道德倫 理規范，掌握一些中國基本文化常識及日常生活常識，下列選項中，不屬于中國蒙學(xué)教材的是（）
A. 《千字文》
B. 《百家姓》
C. 《急就章》
D. 《山海經(jīng)》
答案：D《山海經(jīng)》。
22. 作為斗量單位，“光年”和“甲子”分別是（）。
A. 時(shí)間單位、時(shí)間單位
B. 長(cháng)度單位、長(cháng)度單位
C. 時(shí)間單位、長(cháng)度單位
D. 長(cháng)度單位、時(shí)間單位
答案：D
23. 如果太陽(yáng)不發(fā)光，那么地球上的人們仍然能夠用眼直接看到天體的是（）
A.彗星
B.金星
C. 流星
D. 月亮
答案：B。金星。
24. 大氣圍繞地球氣圈，對地球有重要作用，下列選項中，不屬于大氣作用的是（）
A. 防止過(guò)量太陽(yáng)之外顯福射
B. 幫助保持地球溫度
C. 鎖住地球生物所需水分
D. 產(chǎn)生扼爾尼諾現象
答案：D。產(chǎn)生厄爾尼諾現象。
25. 中國傳統民居風(fēng)格眾多，有很深人文與地理環(huán)境烙印，生動(dòng)反映人與自然關(guān)系。圖 2 所示民居名稱(chēng)（）
A. 傣族竹樓
B. 福建文樓
C. 侗族鼓樓
D. 西藏竭房
答案：A。傣族竹樓。
26. 圖文混排是 word 的特色功能之一。下列表述中，不正確是（）
A. 可以在文檔中插入剪貼畫(huà)
B. 可以在文檔中插入圖形
C. 可以在文檔中插入文本框
D. 可以在文檔中插入配色方案
答案：D�？梢栽谖臋n中插入配色方案。配色方案是用于用戶(hù)界面而不是用于文檔界面。
27. 下列關(guān)于 PowerPoint 中“自定義動(dòng)畫(huà)”的表述，正確是（）
A. 只能用鼠標不能用時(shí)間來(lái)控制動(dòng)畫(huà)
B. 只能用時(shí)間不能用鼠標來(lái)控制動(dòng)畫(huà)
C. 鼠標和時(shí)間都能夠控制動(dòng)畫(huà)。
D. 鼠標和時(shí)間都不能控制動(dòng)畫(huà)。
答案：C。鼠標和時(shí)間都能夠控制動(dòng)畫(huà)�；脽羝膿Q片試有手動(dòng)和自動(dòng)放映，手動(dòng)使用鼠標或鍵盤(pán)上的按鈕 實(shí)現，自動(dòng)放映可采用排練計時(shí)完成。
28. 下列選項中，與“家具——大衣柜”邏輯關(guān)系相同的是（）
A. 電冰箱—空調
B. 坐具一一雙人床
C. 消毒柜一冰柜
D. 炊具一煤氣灶
答案：D。炊具一煤氣灶。
29. 找規律填數字是一項很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀(guān)察和思考能力。下列選項中，填入數列“50、90、170、(）、650”空缺處的數字，正確的是（）
A.330
B.340
C.350
D.360
答案：A。330。
二、材料粉析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30. 材料：
班上的一些小朋友不喜歡洗手，有些小朋友雖然洗手，也只是簡(jiǎn)單地沖沖水就算了。戶(hù)外活動(dòng)后，韓老師把 小朋友分成兩組：一組念著(zhù)兒歌認真地洗手，另一組暫時(shí)不洗手。韓老師拿出兩塊柚子皮，一組一塊，讓小 朋友分別摸柚子皮內層，紅紅突然叫起來(lái)“黑了，黑了！”
果然，沒(méi)洗手那組小朋友摸過(guò)的柚子皮內層已經(jīng)黑乎乎了，韓老師趁機提問(wèn)：“柚子皮為什么會(huì )變黑呀？” 孩子們搶著(zhù)說(shuō)：“他們沒(méi)洗手，手很臟”“手上有土，把柚子皮弄臟了”韓老師連忙引導：“這是我們能看見(jiàn)的，還有我們看不見(jiàn)的呢？”“細菌、病毒”，孩子們大聲說(shuō)。韓老師趁熱打鐵：“如果我們不洗手就拿東西吃，手上的臟東西會(huì )沾到食物上，臟東西進(jìn)入我們的肚子，身體會(huì )怎么樣？我們應該怎樣做呢？”孩子們嘰喳地討論開(kāi)來(lái)，最后得出了“一定要認真洗手，做健康的小主人”的結論�；顒�(dòng)結束后，沒(méi)洗手的小朋友，立刻跑到洗手池邊洗手，洗得格外認真，洗了手的小朋友中，有人感覺(jué)自己沒(méi)洗干凈，就認真地又洗了一遍。
自此，小朋友們大都能自覺(jué)地去洗手，如果某個(gè)小朋友忘記洗手，其他的小朋友也會(huì )提醒他。
問(wèn)題：請結合材料，從兒童觀(guān)的角度評析韓老師的教育行為。（14 分）
答案：韓老師的行為是正確的，遵從了“育人為本”的兒童觀(guān)。
(1) 兒童是發(fā)展中的人。兒童是連續不斷發(fā)展的個(gè)體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中韓老師并沒(méi)有因為幼兒不會(huì )洗手而放棄了此方面的培養，而是結合“兒歌”、自主探究的形式，引導幼兒掌握洗手的重要性， 遵從兒童是發(fā)展中的人的兒童觀(guān)。
(2) 兒童是獨特的人。每個(gè)兒童身心發(fā)展的速度各不相同，每個(gè)幼兒都有自己的特長(cháng)，韓老師應該將兒童看成獨特的`個(gè)體，因材施教。材料中韓老師將幼兒分成了兩組，并且在活動(dòng)中聽(tīng)從了孩子們的想法進(jìn)而開(kāi)展進(jìn) 一步的引導活動(dòng)，遵從了這一點(diǎn)。
(3) 兒童是學(xué)習的主體，是具有能動(dòng)性的教育對象。每個(gè)幼兒都是教育活動(dòng)的主體，都有自己的思維和判斷。 材料中韓老師并沒(méi)有直接講解洗手的重要性，而是讓幼兒自己實(shí)際操作，感知洗手的重要性以及不洗手的危害，遵從了這一點(diǎn)要求。
綜上所述，韓老師的行為值得我們學(xué)習，要樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。
31. 材料：
一天早上，陳一航蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室，在搬椅子時(shí)，他發(fā)現旁邊小朋友的椅子上有一本書(shū)沒(méi)有收好，便大聲喊道：“余老師，這兒有一本書(shū)沒(méi)有收�！庇嗬蠋熜凑f(shuō)：“那就請你把它送回去，好嗎？”他高興地把書(shū)拿往圖書(shū)角。由于陳一航平時(shí)吃飯、睡覺(jué)、上課、活動(dòng)無(wú)一不讓老師費心，所以余老師一直盯著(zhù)他的送書(shū)過(guò)程，生怕他把書(shū)拿到別處去。當他把書(shū)拿到書(shū)柜前， 正想順手往里面一扔時(shí)，余老師連忙說(shuō)：“謝謝你哦，你幫了我的一個(gè)大忙，要不等會(huì )兒我還得自己把書(shū)整理好�！彼�(tīng)了后連忙把書(shū)放整齊，離開(kāi)書(shū)柜了，還不時(shí)地回頭看看書(shū)本是否會(huì )掉下來(lái)。
余老師被陳一航的這個(gè)行為所觸動(dòng)，立刻走過(guò)去，輕輕拍了拍他，說(shuō)：“陳一航，原來(lái)你那么會(huì )整理書(shū)啊，那你愿意做‘圖書(shū)管理員’嗎？把小朋友們沒(méi)有收好的書(shū)，都送到這里來(lái)收放整齊�！� 他高興地說(shuō)：“當然可以！我放書(shū)最整齊了！”之后的一個(gè)星期，在余老師的引導下，陳一航很用心她尋找沒(méi)有收回圖書(shū)角的書(shū)，把書(shū)擺放整齊，在其他方面也進(jìn)步了很多。
問(wèn)題：
答案：該教師的行為是正確的，踐行了教師職業(yè)道德的要求。
(1) 教師踐行了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德。教師要關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、體罰變相體罰學(xué)生。材料中教師在對待平時(shí)較為費心的陳一航小朋友時(shí)，能夠尊重學(xué)生的人格，能夠正確看到其送回書(shū) 的這一過(guò)程，并且能恰當的加以引導。這充分說(shuō)明改老師尊重學(xué)生人格，關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生。
(2) 教師踐行了“教書(shū)育人”的職業(yè)道德。教師要實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。材料中陳一航小朋友雖其他方面有時(shí)稍顯調皮，但是能夠主動(dòng)為老師承擔任務(wù)， 老師能夠抓住這一點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，并在老師任命為圖書(shū)管理員后有了良好的行為表現。
綜上，該老師用自己的行為為大家樹(shù)立榜樣，是我們老師學(xué)習的榜樣，在工作中要樹(shù)立正確的職業(yè)道德理念。
32. 材料：
民族文化的獨特性和優(yōu)越性，不僅體現于顯性的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，而且根植于隱性《的朋維模式中。在人類(lèi)文明的進(jìn)程中，中華文明之所以延續得如此綿長(cháng)，在很大程度上將益于我們這個(gè)民族獨特的方法論和辯證法原則，得益于中國人思考問(wèn)題的方式和解決。問(wèn)題的路徑。辯證矛盾思維即是其中之一。
辯證矛盾思維特別注重時(shí)間性。既然矛盾雙方之間的辯證運動(dòng)是在時(shí)間中展開(kāi)的，時(shí)間就不是可有可無(wú)的，而必須是參與事件的重要因素。因此，辯證思維特別看重“時(shí)機”，追求“時(shí)中”。
“時(shí)中”一詞最早出現于《周易》“蒙”卦的《條傳》“蒙，享。以亨行，時(shí)中。也，”意思是說(shuō)， 蒙卦表示希望亨通，所以，以通來(lái)行事，是符合“蒙”這個(gè)時(shí)機的�？梢�(jiàn)，所謂“時(shí)中”，主要有兩方面的含義：一是要“合乎時(shí)宜”，二是要“隨時(shí)變通”。?中而非時(shí)，不謂之中。同樣，時(shí)而不中，更不謂之中了。?《資治通鑒》中記載了這么一個(gè)故事，說(shuō)韓國的國君韓昭侯準備修建一個(gè)高門(mén)，但他的謀士尿宜以卻秦勸他不要這么做。屈宜日說(shuō)：“如果你非要修建這個(gè)高門(mén)，恐怕你還等不到這個(gè)高門(mén)修建完，就要死了。為什么呢？因為時(shí)機不對。國君在自己家修建一個(gè)高一點(diǎn)的門(mén)樓，搞得氣派一些，有錯嗎？沒(méi)有錯。當年我們國強民富的時(shí)候，你如果修建一個(gè)高門(mén)，肯定沒(méi)有問(wèn)題�？墒墙裉斓那闆r已經(jīng)不一樣了，秦國去年剛剛攻占了我們的宜陽(yáng)城，我國元氣大傷，你偏偏要在這個(gè)時(shí)候修建高門(mén)，勢必會(huì )使百姓離心，將士散德，韓國的敗落就不可造免了�！苯Y果，韓昭侯沒(méi)有聽(tīng)屈宜日的勸告，而屈宜日的預言也應驗了，高門(mén)還沒(méi)有修好，韓昭侯就去世了。當然，這只是一個(gè)小故事，但其中蘊含的道理卻非常深刻。正如屬宜日說(shuō)的>
那句話(huà)；“奇斯謂時(shí)者，非時(shí)日也，夫人固有利、不利時(shí)�！币馑际钦f(shuō)，我所說(shuō)的時(shí)間，不是客觀(guān)的時(shí)間，而是參與到事情當中來(lái)的時(shí)間。在合適的時(shí)間做一件事情，效果會(huì )很好；在不合適的時(shí)做同一件事情，往往會(huì )很糟。這正是“舉事而不時(shí)，力雖盡而功不成”的道理。正因為此， 中國文化對時(shí)間非常敏感，強調做任何事情都要相時(shí)而動(dòng)，順勢而行�！吨杏埂分姓f(shuō)：“君子之中庸也，君子而時(shí)中；小人之中庸也，小人而無(wú)忌憚也�！彼未鷮W(xué)者朱熹在注釋“時(shí)中”時(shí)也說(shuō)：“蓋中無(wú)定體，隨時(shí)而在，是乃平常之理也�！奔词侵�，“中庸”，是因“時(shí)”而“中”的，并非騎墻、折中，更不是簡(jiǎn)單、僵化的“中間地帶”�！皶r(shí)中”又是何其之難！因為它在實(shí)踐中很難把握，你不可能一勞永逸地抓住它，然后照本宣科地去實(shí)踐。但是，認識到這種困難并不是壞事， 因為你一旦明白了“時(shí)中”的艱難，就會(huì )有一種危機感。而這種危機感又會(huì )讓你在行為中謹小慎敬、如腰薄冰，相時(shí)順勢，減少犯錯。
�。ㄕ幾宰：蛙姟吨袊鴤鹘y文化中的辯證思維》》問(wèn)題：
�。�1） 辯證矛盾思維為何特別注重時(shí)間性？請結合文本，簡(jiǎn)要概括。（4 分）
答案：矛盾雙方之間的辯證運動(dòng)是在時(shí)間中展開(kāi)的，時(shí)間是參與事件的重要因素。
�。�2） 追求“時(shí)中”，對個(gè)體而言有何價(jià)值和作用？請結合文本，簡(jiǎn)要分析。（10 分）
答案：“時(shí)中”對個(gè)體而言有很大的價(jià)值和作用。
�、僭诤线m的時(shí)間做一件事，效果很好;在不合適的時(shí)間做同一件事，往往很糟。
�、凇皶r(shí)中”讓個(gè)體有一種危機感，這種危機感讓個(gè)體在行為中謹小慎微，如履薄冰，相時(shí)順勢，減少犯錯。
三、寫(xiě)作題（本大題 1 小題，50 分）
33. 閱讀下面的材料，按要求作文。
管仲隨齊桓公打孤竹，春天出征，凱旋時(shí)已是冬天，迷了路。管仲說(shuō)：“老馬的智慧是可以利用的�！庇谑� 放開(kāi)老馬，人跟隨著(zhù)它們，終于找到了回去的路。
北京大學(xué)一位老教授，在海淀區住了將近半個(gè)世紀，自認為蒙著(zhù)眼睛也能找回家，可謂地道的“老馬”。然 而，有一次他走了一條新路，一走出去，是一條大馬路，車(chē)如流水馬如龍，竟一時(shí)找不到歸路，幸而看見(jiàn)馬 路上駛過(guò)的 332 公交車(chē)，才得以安全回到家。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求：
用規范的現代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自定，標題自擬。不少于 800 字。答案：答題思路
“老馬識途”和北大的老教授的“蒙眼識路”都是關(guān)于經(jīng)驗的問(wèn)題，但時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)讓“老經(jīng)驗”失去 了作用，因此，可以從適應時(shí)代的發(fā)展的角度去立意。
在審題時(shí)，采用由果推因的辦法就能推出結論來(lái)，結果就是“老教授”不能按照經(jīng)驗回家了，這是什么原因呢，是因為時(shí)代發(fā)展了，不能按照老經(jīng)驗去辦事了。因此，應該從適應社會(huì )發(fā)展的角度進(jìn)行審題立意。
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